新教科版六下科學2-2《制作校園生物分布圖》教案

第二單元生物的多樣性第2課時制作校園生物分布圖課型制作探究課課時1學情分析六年級學生已經具備一定的整理、分析的能力，這也為應用二歧分類法將生物進行分類及制作校園生物分布圖奠定了基礎。但對學生來說，通過設計、畫圖將生物分布呈現出來有一定的困難，如校園生物較多，學生可能會遇到不熟悉的生物，這就需要教師提前給予學生有效的指導，并實地觀察校園生物，為學生的學習、認識提供幫助。教學目標科學概念目標1.校園中生活著不同種類的生物。2.不同環(huán)境中生活的生物種類和數量不同。科學探究目標1.能用二歧分類法對校園內的植物進行分類。2.能通過制作生物分布圖呈現調查結果?？茖W態(tài)度目標1.能實事求是地將自己的調查結果與全班同學分享。2.愿意溝通交流，綜合考慮他人的意見，形成集體的觀點?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標1.意識到校園環(huán)境與生物、生物與生物相互依存，相互影響。2.愿意從我做起，用實際行動保護校園環(huán)境。(編輯：蒙蒙de雨科學課堂)教學重難點重點：了解不同的環(huán)境中生活著不同的生物。難點：會利用分布圖整理信息，展示調查成果。教學準備教師準備：教學課件、校園生物統(tǒng)計表（班級記錄表）。學生準備：校園平面圖、直尺、彩色鉛筆、記號筆、A4紙等。教學環(huán)節(jié)師生活動指導與評價設計意圖一、聚焦1.用課件展示上節(jié)課調查的校園生物圖片。提問：這些都是什么生物？2.你還知道校園中有哪些生物？不同區(qū)域生活的生物有什么不同？它們之間有什么聯系？3.大家在校園里認識了很多生物，我們一起來為這些生物制作個分布圖吧！與上一節(jié)課聯系起來，課堂教學具有連貫性，通過交流呈現校園里的生物，為制作校園生物分布圖奠定基礎。二、探索活動一：交流匯總調查結果。1.各小組的同學說一說，你們在自己的調查區(qū)域里發(fā)現了多少種生物？它們生活在哪里？2.通過調查，我們發(fā)現了不少生物，現在進行交流匯總，把它們整理一下吧！3.對于不知名的生物，要描述它們的樣子以及生活的地方。4.分組匯報，匯總在校園生物統(tǒng)計表中。活動二：用二歧分類法對植物進行分類。1.分類是科學家常用的一種手段，同學們有什么辦法將調查到的植物進行分類嗎？（用課件展示植物圖片）2.四人一個小組，對這些植物進行分類整理。3.展示各自的分類結果．小組之間進行評價。4.今天給大家介紹一種分類的方法-二歧分類法。首先確定一個標準，將我們發(fā)現的植物分成兩類：在每一類下，再確定新的標準，將其分為兩類：繼續(xù)確定新的分類標準，直到不能再分為止。請大家參照教材示例試著用二歧分類法對這些植物進行分類。5.小組再次合作，用二歧分類法進行分類。6.匯報分類結果，教師進行點評。談話：通過學習，大家了解了二歧分類法，今后也可以運用二歧分類法進行分類，以方便整理信息?；顒尤褐谱餍@生物分布圖。1.校園里有很多種生物，生活的環(huán)境也各不相同，我們怎樣才能一目了然地看到校園生物的分布情況呢？2.用課件展示教材里的校園生物分布圖樣例。提問：我們怎樣把調查到的生物像這樣表示出來呢？3.學生對校園生物進行編號，貼在校園簡圖里。4.設計并展示自己的校園生物分布圖。5.學生之間相互評價，教師點評。1.培養(yǎng)學生的信息處理和匯總能力。2.通過運用二歧分類法對校園植物進行分類，學生對校園植物有了統(tǒng)一的認識，也對二歧分類法有了全新認識，為今后分類物體提供了方法。3.制作校園生物分布圖便于學生對校園生物形成一個整體的認識。三、研討1.校園中哪個區(qū)域生物種類最多？你認為這是什么原因造成的呢？2.校園中的動植物之間存在著什么有趣的關系？讓學生更好地理解生物與生物、生物與生存的環(huán)境相互依存、相互影響。拓展給校園植物掛牌，并制作校園生物小報。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。板書設計制作校園生物分布圖二歧分類法教學反思本節(jié)課承接上一節(jié)課的內容，根據上一節(jié)課的調查結果制作校園生物分布圖，教學時要注意啟發(fā)，留更多的時間讓學生自己設計校園生物分布圖。第二單元生物的多樣性第3課時形形色色的植物課型觀察探究課課時1學情分析通過對校園生物的調查和分類，學生進一步領略了不同種類的植物各不相同。他們已經認識到同是植物，但根據外部形態(tài)等特征可以分為不同的類別，同一種類的植物也存在著個體差異，為本課學習植物親代和后代的異同點奠定了一定的基礎。但他們并沒有認真細致地研究過植物，因此當觀察和比較植物的異同點時最好采用小組合作交流的形式，集思廣益，完成觀察記錄和展示交流，以提高學生的信息整合和語言組織能力。教學目標科學概念目標1.植物后代與親代存在著相同與不同。2.后代與親代相似的現象叫作遺傳。3.后代與親代間及后代之間存在差異的現象叫作變異。4.變異使得植物多種多樣?？茖W探究目標1.能運用觀察與比較的方法，發(fā)現植物后代與親代的異同。2.能運用查閱資料的方法，了解孟德爾及其關于遺傳變異的研究?？茖W態(tài)度目標能基于觀察到的現象客觀描述植物后代與親代的異同?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標意識到植物的遺傳變異現象與人類生活的聯系。(編輯：蒙蒙de雨科學課堂)教學重難點重點:知道遺傳是生物穩(wěn)定性的基礎，變異是生物多樣性的前提。難點:對同一種植物特征的差異性進行觀察比較，并做出解釋。教學準備教師準備：教學課件、孟德爾及其遺傳變異研究的相關資料。學生準備：具有后代與親代關系的植物（或植物標本、圖片）、觀察比較植物異同的記錄表等。教學環(huán)節(jié)師生活動指導與評價設計意圖一、聚焦1.用課件展示各種各樣植物的圖片。植物王國多姿多彩，有各種各樣的植物，它們有什么不同。在校園生物大搜索中，我們也發(fā)現了很多種植物，你都搜索到了哪些植物呢？同種植物的不同個體是完全相同的嗎？2.校園花壇里的每一朵玫瑰花都是完全一樣的嗎？學校里的兩棵楊樹是相同的嗎？是什么造成了它們的不同？今天我們就來探究一下吧！采用師生交流的方式從各種植物過渡到學生比較了解的校園植物，聚焦到本課要研究的主題上。二、探索活動一：比較植物后代與親代的異同。1.同學們觀察過的植物中，后代與親代完全相同嗎？2.用課件展示木槿花、玫瑰花、桑樹、楊樹等圖片。學生仔細觀察花的花色、花瓣數量、花形，葉子的顏色、大小、形狀等，比較植物的后代與親代之間的異同。3.提問：除了觀察花和葉子，我們還能從哪些方面觀察植物后代與親代的相同與不同？4.小組討論交流后代與親代的異同，填寫在活動記錄表上。5.小結：植物后代和親代相似的現象叫作遺傳；植物后代和親代之間也會有一些細微的不同，這種現象叫作變異?；顒佣貉杏戇z傳和變異的意義。1.植物的親代和后代之間存在著遺傳和變異現象，那么同種植物的同代之間存在這種現象嗎？2.用課件展示花壇里不同玫瑰花和菊花的圖片。提問：花壇里會出現不同顏色的玫瑰花和菊花，這是為什么呢？生活中還存在其他像這樣的現象嗎？是什么導致了同種植物在顏色、形態(tài)等方面存在差異？3.小結：遺傳和變異是普遍存在的，是生物進化的基礎。正因為有了遺傳和變異，自然界才出現了形形色色的植物。幫助學生了解生物的遺傳和變異現象以及遺傳變異使得自然界中的植物多種多樣。三、研討1.我們通過觀察發(fā)現植物的親代和后代之間有哪些相同和不同？2.哪些事例可以說明人類利用植物的遺傳和變異現象改善著人類生活？引導學生關注科學與人類生活的聯系，體會技術改善著人類生活。拓展播放孟德