小學(xué)語文教師個人教學(xué)反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)語文教師個人教學(xué)反思小學(xué)語文教師個人教學(xué)反思堅決落實學(xué)校的有關(guān)教導(dǎo)教學(xué)籌劃，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項教導(dǎo)教學(xué)制度和要求，專心完成各項任務(wù)，狠抓教學(xué)常規(guī)，努力為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的根基。下面職場范文網(wǎng)我給大家?guī)黻P(guān)于小學(xué)語文教師個人教學(xué)反思，便當(dāng)大家學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文教師個人教學(xué)反思1

轉(zhuǎn)瞬間，一個學(xué)期連忙就要終止了，我們一年級終止了拼音教學(xué)開頭識字教學(xué)也已經(jīng)有一段時間了，但在識字方面也遇到了不少難以問題。

比方說，有的孩子沒有上過學(xué)前班，熟悉的字對比少，根基對比差，但有的孩子一冊書已經(jīng)學(xué)過好幾遍了。所以在教學(xué)過程中，進度過快，會根基薄弱的孩子會跟不上;進度過慢，程度較好的孩子就會感覺膩味，提不起學(xué)習(xí)興趣，所以很難把握。

再譬如說，中國文化博大精深，漢字的布局很難把握，現(xiàn)階段接觸到的漢字筆畫，不管是程度好還是不好的孩子都有難度。程度好的孩子在以前接收制式的過程中可能會形成一種錯誤的習(xí)慣，如"皮'字的。筆順，第一筆是橫鉤，其次筆理應(yīng)是撇，但有的孩子習(xí)慣先寫豎再寫撇。還有"火'字，理應(yīng)是先寫兩個點，再寫"人'字，有的孩子也會寫錯。這些雖然都是很輕微的錯誤，但是假設(shè)不能從小更正來，隨著年齡的增長會更加難已改正。

另外，大片面的孩子詞語積累量還過于少，語言表達才能也有欠缺，不會說完整的話，用單個的詞語回復(fù)問題，這一方面也需要從小加強。

針對這幾個處境，我打定采取以下措施：

1、教學(xué)進度要兼顧全體孩子，既讓后進生跟上進度，又讓優(yōu)等生提起學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)習(xí)積極性。

2、在教學(xué)實踐中要從細(xì)節(jié)入手，關(guān)注孩子的寫字習(xí)慣。

3、在教學(xué)中要提防運用歸類的方法扶助孩子增加詞語的積累量，在課堂上磨練他們的語言表達才能，讓他們能夠敢說話，會說話。

總而言之，在以后的教學(xué)中，我會再接再厲，能定會取得勞績。

小學(xué)語文教師個人教學(xué)反思2

拼音是根基，認(rèn)字是關(guān)鍵，任教一年級，現(xiàn)階段拼音教學(xué)的同時，還需把識字教學(xué)結(jié)合在一起。而從開學(xué)到現(xiàn)在，在近百個生字的識字教學(xué)中，我察覺，如何使低段學(xué)生更好地識字認(rèn)字，對生字寶寶產(chǎn)生興趣，并更好地掌管是最根基的。

在教學(xué)過程中，好多小摯友對學(xué)習(xí)生字不太感興趣，或是光認(rèn)字不解義，在近兩個月的教學(xué)中，我也領(lǐng)出了幾點：

一、引導(dǎo)學(xué)生察覺識字方法、識字規(guī)律。

對于要認(rèn)的已學(xué)過的字，要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在對比中找到漢字的共同點，不斷察覺適合自己的識字方法，點點滴滴的察覺積累起來，就會形成對比強的獨立識字才能。比方說換偏旁，加一加，猜一猜的識字方法，好玩而又高效。比方說，學(xué)"騎'字時，可用拆一拆的方法來教學(xué)，即"馬+奇=騎'，也可用形聲字教學(xué)"騎'。

二、利用嬉戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。嬉戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童熱愛模仿，熱愛重復(fù)，熱愛表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用嬉戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來舉行教學(xué)，如：猜字謎，找摯友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)將這些兒童學(xué)前生活中的嬉戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前嬉戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

三、小組合作識字學(xué)習(xí)，共同進步與提高。

剛?cè)雽W(xué)的兒童大片面不會與他人合作，在識字教學(xué)時，我通常先讓學(xué)生嘗試讀兒歌，不會讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實現(xiàn)異質(zhì)互補，會的教不會的，達成彼此扶助、共同提高的目的。假設(shè)你的同學(xué)讀得好，請你夸夸他;假設(shè)你的同學(xué)需要扶助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學(xué)生實時獲得扶助。

四、引導(dǎo)學(xué)生在運用中穩(wěn)定識字。

兒童識字，認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是穩(wěn)定識字的重要方法。而把識的字放到語言環(huán)境中，穩(wěn)定的效果。教師一方面可以把需要識的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，激勵學(xué)生組詞、寫句子，在讀和用中穩(wěn)定識字。

五、引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動識字。

在校內(nèi)，在家里，在街道，在公共場所，通過讀書、看報、看電視，看商標(biāo)字、招牌字、廣告字只要見到漢字，就有識字的欲望，就自覺地識記。教師要經(jīng)常給學(xué)生表示課外識字的機遇、舞臺，讓學(xué)生不斷地交流自主識字的成果。堅持這樣引導(dǎo)，學(xué)生不僅增識大量漢字(課外識的字甚至比課內(nèi)識的還要多)，而且在學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣等方面收效良多。

小學(xué)語文教師個人教學(xué)反思3

本期我承擔(dān)一年級語文教學(xué)工作，學(xué)生平均年齡對比小，遇到困難就會產(chǎn)生厭學(xué)心緒。低年級的語文教學(xué)，要力求做到有情好玩，尤其是拼音的教學(xué)，由于拼音教學(xué)一向是重點，也是難點。以往學(xué)習(xí)的枯燥很輕易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心緒，影響以后的學(xué)習(xí)。為此，我遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教導(dǎo)的精神，在拼音教學(xué)課堂上，我合理地運用多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在拼音王國里喜悅地翱游，以達成較好的學(xué)習(xí)效果。面對這些問題我往往反思。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

語文是一門彌漫思想、彌漫人文精神、彌漫聰慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，已成為教師關(guān)注的熱點，議論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的喜悅，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、留神新課導(dǎo)入別致。

"美麗從頭開頭'，在導(dǎo)入新課上，我力求讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境空氣中，而又不知不覺地