《aieiui》第二課時課堂實錄

《aieiui》第二課時課堂實錄教學要求：

1、能正確快速認讀聲母aieiui組成的音節(jié)，會準確拼讀本課的復韻母音節(jié)詞。

2、會發(fā)現(xiàn)我們身邊有許多藏著aieiui的音節(jié)。

3、試著用拼音詞講故事。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、以舊引新，作好鋪墊。

師：小朋友，我們拼音王國里呀又多了3個復韻母朋友，你看他們來了：多媒體出示aieiui，誰能叫出他們的名字？

生：aieiui

[兒童化的的語言把小朋友帶到了拼音的王國里，并讓學生叫叫他們的名字，拉近了孩子與拼音的距離]

師：已經(jīng)認識他們了！那他們的兄弟姐妹認識嗎？你看他們也來了：多媒體出示：?i?i?i?i

?i?i?i?i

u?u?u?u?

師：誰來讀ai的兄姐妹

生：?i?i?i?i

師：ei的兄弟姐妹呢？

生：?i?i?i?i

師：ui的兄姐妹也想讓你們喊喊，誰來？

生：u?u?u?u?

師：齊讀：?i?i?i?i

?i?i?i?i

u?u?u?u?

師：如果他們的隊伍排亂了，你們能認出他們來嗎？

出示：?iu??iu??i?i

誰能認出他們來呢？

生：?iu??iu??i?i

師：那我們來開火車!

師：我們一起來叫叫他們的名字！

[注重情趣的課堂教學是心靈的碰撞與呼喚，從排著隊伍到排亂隊伍的兄弟姐妹，學生像走親戚一樣和他們打招呼，叫得親切，認得歡喜]

師小結(jié)：

小朋友，你們真是了不起，不按順序也可以認出他們來！為了獎勵大家，老師要講一個故事給你們聽，想聽嗎？

那就腳放平――腰挺直！

[饒有興趣中培養(yǎng)學生良好的坐姿習慣，著眼學生的發(fā)展，讓學生終生受益]

二、故事導入，激發(fā)興趣，探究新知。

㈠聽一聽

師：有一天呀，烏龜和白兔碰到了一起，小白兔嫌烏龜爬得慢，烏龜不服氣，于是他們之間進行了一次比賽。

你們看，他們正在比賽呢？多媒體出示：龜兔賽跑圖

小朋友們，他們各自都在干什么呀!

㈡說一說：

生：烏龜在拼命地爬

小白兔在睡覺

師：哦，烏龜在爬，白兔在睡覺。

多媒體相應出示：wgu?p?b?itshu?

㈢找一找

師：小朋友們，你們找找看，我們學過的復韻母藏在什么地方？看誰的火眼睛睛能把他們找出來。

生：藏在烏龜?shù)膅u?中

生：白兔的b?i中

師：還有呢？

生：睡覺的shu?中

師：對，就藏在這兒。（邊說邊操作，紅色閃爍u??iu?）

[創(chuàng)設(shè)在音節(jié)中找韻母這樣的探究情境，使學生已有的知識和經(jīng)驗獲得了新的理解，產(chǎn)生出新的意義，從而初步培養(yǎng)了學生的探索意識。]

㈣拼一拼

師：你們真棒，一下子就找出來了!是呀，我們平常說的每一句話，書中的每一個字都是由我們學的拼音字母組成的!

拼音王國里多了這3個復韻母，聲母們都來歡迎他們，都想和他交朋友。

你們看：ai找到了朋友。出示：bpkh

ai

師：ai找到了哪幾個好朋友，誰來說說他們的名字

生：bpkh

師：聲母b和ai交朋友，拼讀的時候怎么拼呢？先聽老師拼？b-aibaibai

誰告訴我，老師是怎樣拼的？

生：聲母要輕一點。

生：韻母要響一點，拼得時候要快一點。

師：是呀，聲母輕短

生：韻母響，

師：兩音相連

生：猛一撞。

師：說的好!我們一起來拼一下：

生：baibaibai

師：那其余幾個怎么拼呢？自己先試試。

師：誰先來：

生：paipaipai

師：跟聲母kh交朋友，

誰來拼？

生：kaipaipai

生：haihaihai

師：好，誰來領(lǐng)大家一起讀：（一位學生領(lǐng)大家一起讀）

師：ai交了朋友，ei也想要交朋友呀!他的朋友誰來喊。

出示：mw

ei

師：怎么讀好他們呢？我們男女生來比賽好嗎？先自己試一試。

師：這個誰來讀：男生來，派一個代表先來讀!

生：meimeimei

師：男生齊讀。

師：這個女生來讀，也先派一名代表!

生：weiweiwei

師：女生齊讀!

師：不分勝負：那交換后再讀!（女生先讀，再男生讀）。

[老師先扶后放，授之以漁；指名讀、學生領(lǐng)讀、男女生比讀、各種方式的拼讀，學生興趣盎然、充滿激情]

師：aiei都有了朋友，ui當然也要有朋友啊!誰能來讀好它？

先請同學們自己讀一讀!（學生練讀）

師：呆會兒我們開火車讀，看哪列火車開得順，要不要準備一下。（學生積極的準備）

師：準備的怎么樣了？再請同學互相讀給同桌聽，同桌之間也要交好朋友。（同桌互讀）

[通過老師巧妙的語言，充分讓學生拼讀，學生由被動的接受學習，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W習，改變了學生學習的過程與方式，使學生學有方向，學有動力]

師：火車哪兒開？

師：哪兩列火車并列一起來開!

三、聯(lián)系生活，拼讀音節(jié)，自主探索。

師：小朋友們，老師又要帶大家出發(fā)了，去認識三樣新事物，想去嗎？那就（師：一二三生：坐端正）

師：你們認識他們嗎？多媒體出示：白菜梅花書柜

生：一棵白菜，一枝梅花，一個木柜(注意學生用的量詞)

師：這是我們常吃的白菜出示：白菜b?ic?i

b?i是由什么組成的呀？

生：b?i是由聲母b和韻母?i組成的。

師：誰來把它拼出來：

生：b?ib?i

師：一起來拼？

師：c?i是由b?i什么組成的？

師：誰來拼？

生：c?ic?i

師：誰能把這個音節(jié)連起來拼一下：

生：b?ib?ic?ic?ib?ic?i

師：說的真好，

獎給你一個大拇哥!

師：我們一齊讀!

師：那這兩個音節(jié)詞誰來拼讀，先自己試一試。

師：誰來讀第一個？

生：shgu?shgu?

師：第二個誰來讀？

生：m?ihu?m?ihu?

師：hu?是三拼音，讀時要注意：聲輕介快，韻母響。

師：齊讀。

師：男同學讀梅花，女同學讀書柜。

師：調(diào)過來讀。

師：小朋友們，今天我們認識了三樣物品，這是什么？邊說邊在黑板上貼圖。

師：可是這3個音節(jié)詞老師把它給搞亂了，哪個小朋友可以把它們的名字送回家呀!（小朋友們踴躍舉手）

師：哪些小朋友還沒請到過，請把手舉得高高的。（老師請了三位還沒發(fā)過言的小朋友）但是老師還有個要求，你先要把這個音節(jié)詞領(lǐng)同學讀兩遍，再把它送回家，好嗎？（學生先帶大家拼讀，在把拼音詞貼到相應的圖下）

[老師讓沒請到過的小朋友把手舉得高高，可以看出老師全方位關(guān)心著學生，并通過讓學生把拼音詞送回家的游戲，讓學生把拼音詞和生活中的事物聯(lián)系起來，從而在不知不覺中鞏固了拼音又顧及了全班。]

四、回歸生活，給物標音。

師：小朋友真聰明，為了獎勵大家，老師跟大家來做個游戲!猜一猜，誰能猜出我做的是什么動作？（師做“飛”、“拍”、“睡”的動作）

師：老師在干什么？（老師做飛的動作）

生：老師在飛。

師：對，這就是小鳥飛的音節(jié)，誰來拼？你能帶大家讀一讀嗎？

生：f?if?if?i

師：你帶領(lǐng)大家讀得真好，老師把這個好看的圖片送給你，課間游戲時你帶同學一邊飛一邊拼讀，好嗎？

生：好的。（學生非常高興地坐下了）

[雖說是游戲，其實是老師精心安排。一邊游戲，一邊做擴展練習，讓學生在愉悅中增加訓練量，提高拼讀能力。最后]把做成的美麗的圖片獎給了“拼得正確”、“讀得響亮”“積極發(fā)言”的同學，掀起了

高潮]

師：小朋友們，你們知道嗎？我們周圍也有好多藏著aieiui這3個音節(jié)的詞語，我們來找一找好嗎？

生：好的。

師：（老師指著黑板問）這是什么？

生：黑板。

師：黑板是什么顏色的？

生：黑色的。

師：開動小腦筋，想想這里藏著誰？

生：“黑”里藏著?i。

師：真聰明，誰來讀這個音節(jié)!

生：h?ih?i

師：我們把它貼在黑板上標出來。

師：墻壁是什么顏色的？這里藏著什么？

生：“b?i”里藏著?i。

師：這是我們小朋友用的水杯，這里藏著什么？

生：這里藏著u?。

師：還有嗎？

生：這里還藏著?i。

師：我們一起來讀一讀這些音節(jié)，然后把他們貼上去。生拼讀音節(jié)）

師：小朋友們，其實生活中還有好多地方可以用我們學的音節(jié)去標出來，請小朋友在課后找出來告訴老師，看誰找得最多。

[生活即課本，生活即知識，學為了用，用為了促進學，這兒設(shè)計給物標音，既訓練了學生的逆向思維，又使學生學以至用，體現(xiàn)了大語文觀]

五、運用音節(jié)，自主講話

師：小朋友們，剛才老師講了龜兔賽跑的故事，但是，龜兔賽跑結(jié)果怎樣呢？要請小朋友自己來講!你們行嗎？

那在講故事之前，先要把這些音節(jié)讀熟。出示：龜兔賽跑圖

誰來讀。

生：wgu?p?b?itshu?

師：讀得真棒，這里有個整體認讀音節(jié)w都讀好了，應直接讀，不能拼，我們一起讀。（生齊讀）

師：那誰來漢語拼音難教把這個故事講給大家聽？先自己試試。

生：有一天，烏龜……

師：講得真好!如果把故事中的白兔和烏龜?shù)脑捴v的更生動些，故事肯定會更好聽。請小朋友們回去作充分的準備，下節(jié)課我們進行故事比賽。

[簡評：這些年來，很多老師覺得漢語拼音難教、學起來又枯燥乏味。今年秋季，新課標給漢語拼音新的定位后，老師嘗試著用新理念來指導拼音教學：一、注重資源的開發(fā)和落實“知識和能力相結(jié)合，教師對教材進行活用和開發(fā)、拓展和延伸，讓學生關(guān)注生活，到生活中去找，去學。二、提供學習平臺，也就是創(chuàng)造氛圍、空間，提供學習、實踐的機會，使語文教