陳情表公開課一等獎(jiǎng)教案

陳情表公開課一等獎(jiǎng)教案這是陳情表公開課一等獎(jiǎng)教案，是優(yōu)秀的語文必修教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。陳情表公開課一等獎(jiǎng)教案第1篇A.課時(shí)安排：共3課時(shí)，陳情表優(yōu)秀教案(二)。B.教學(xué)目標(biāo)：1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：以情動(dòng)人的文筆，分析作者敘事陳情怎樣逐層深入，達(dá)到乞終養(yǎng)的目的，準(zhǔn)確反映筆者思想境界。2.思想教育目標(biāo)：苦情、親情、忠情--真實(shí)情感的展示。3.能力培養(yǎng)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生體味其用詞的精練準(zhǔn)確和生動(dòng)形象。C.教學(xué)重點(diǎn)：本課主要是以情動(dòng)人，在指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀之后，讓學(xué)生找出敘述作者苦情、親情、忠情的語句，進(jìn)而分析作者敘事陳情怎樣逐層深入，達(dá)到乞終養(yǎng)的目的。D.教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)筆的勤奮。E.教學(xué)方法：反復(fù)誦讀的新授課。F.教具使用：相關(guān)課件PowerPoint格式。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、作者簡(jiǎn)介：二、誦讀提示：1.注意體會(huì)作者的真摯感情。本文是寫給皇帝的信，以敘事為主。在敘事中包含著作者真摯的感情。誦讀時(shí)，要注意文章的層次，做到有表情地誦讀。在讀的過程中，注意體會(huì)文中抒發(fā)的感情。2.本文多四字句(五至七字句，可以看作加統(tǒng)領(lǐng)字的四字句)，讀來容易朗朗上口，鏗鏘有力。但在以四字句為主的同時(shí)，又雜以三、五、六、七、八、九、十、十一字的句式，構(gòu)成了句式的錯(cuò)綜變化，使文章脈絡(luò)流走，音韻和諧。誦讀時(shí)要加以體會(huì)，讀出文章的節(jié)奏感。3.注意下列加點(diǎn)字的讀音。臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇、門衰柞薄、煢煢孑立、床蓐、猥以微賤、非臣隕首、責(zé)臣逋慢、猶蒙矜育、過蒙拔擢、寵命優(yōu)渥。三、整體感知：理解本文，首先要對(duì)寫作背景有所了解：司馬氏集團(tuán)滅蜀后，為了籠絡(luò)西蜀人士，大力征召西蜀名賢到朝中做官，李密也是其中之一；李密是亡蜀降臣，如若不應(yīng)詔，會(huì)被誤認(rèn)為"矜守名節(jié)"，不與司馬氏王朝合作，招來殺身之禍。司馬氏集團(tuán)通過陰謀和屠殺建立了西晉政權(quán)，為了鞏固統(tǒng)治，提出以"孝"治理天下。李密至孝，與祖母相依為命，寫此奏章，陳述自己不能奉詔的原因，提出終養(yǎng)祖母的要求。文中所寫，皆是真情實(shí)意。為了喚起武帝的憐憫心，作者不是直陳其事，而是凄切婉轉(zhuǎn)地表明心意，圍繞著"情""孝"二字反復(fù)陳述自己家庭不幸，和祖母相依為命的苦況親情，表達(dá)對(duì)新朝寵遇的感激涕零，以及孝順祖母的哀哀衷情。1.第一段指導(dǎo)要點(diǎn)(l)前一層從縱的方面寫本人從出生利"成立"的歷史、兼用總提分承的方式。'''"夙遭閔兇"一句是總提.以下依次寫父、母、祖母，最后說到本人。與父死母嫁.是為了說明祖母"躬親撫養(yǎng)"的原因，寫本人"多疾病"是為了說明"撫養(yǎng)"之不易，都是為下文"臣戈祖母.尤以至今日"這句話張本。"'''零丁孤苦'''"是關(guān)鍵語.下面有多處與之相照應(yīng)。(2)后一層從橫的方面敘述家庭人丁衰微的狀況。義中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)"無(鮮)"字；至于"兒息"，則雖"有"而"晚"，又用"煢煢孑立，形影相吊"極寫其孤單凄的心消.使人讀而生悲。在這種狀況下.身邊有一個(gè)疾病纏身的老祖母.怎能離家遠(yuǎn)行呢?不言而喻，如此層敘述的目的.就在"臣侍湯藥，未曾廢離"這八個(gè)字上。這一層是為下"祖母無臣無以終余年"一句張本。"未曾廢離"也是關(guān)鍵語。下文"供養(yǎng)無主""是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)""愿乞終養(yǎng)"待都是跟它相照應(yīng)。第一部分陳述家庭的不幸和祖孫相依為命的情形。先以"臣以險(xiǎn)釁，夙遭閩兇"八字，概括自己的坎坷命運(yùn)。然后講述幼年時(shí)期失父失母，孤苦多病，全賴祖母撫養(yǎng)，說明"臣無祖母，無以至今日"；再述家門人丁不旺，祖母疾病纏身，說明"祖母無臣，無以終余年"。這段內(nèi)容，是陳情不仕的唯一事實(shí)根據(jù)，作者寫得凄切盡情，以使武帝對(duì)自己由惱怒峻責(zé)化為同情憐憫。2.第二段指導(dǎo)要點(diǎn)(l)前一層敘朝廷召之殷.是按時(shí)間順序記敘的.故有"前r'''""后"""尋"等字眼。征召的級(jí)別也越來越高：先郡，次州.最后是朝廷。這一層的敘述十分得體：[1].開頭稱頌朝廷的清明教化。[2]."孝廉""秀才"是薦舉人才的科目，不是官職，用"辭不趕命"；"郎中。"""洗馬"是官職，用"辭不就職"。[3].表達(dá)了感恩心情。本層是為下層作鋪墊的，又為第三段中"過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥"一句張本。(2)后一層寫自己進(jìn)退兩難的境地：先寫朝廷、地方的催運(yùn)，教案《陳情表優(yōu)秀教案(二)》。后后寫自己的苦衷情詞悲側(cè).動(dòng)人心扉。"劉病日篤"承上文"風(fēng)嬰疾病"，又為下文"但以劉日薄西山…朝不慮夕"一句張本。第二部分寫朝廷對(duì)自己優(yōu)禮有加，而自己卻由于祖母供養(yǎng)無主，不能奉詔的兩難處境。先以"逮奉圣朝，沐浴清化"表達(dá)自己對(duì)晉武帝的感激之情，再歷敘州郡朝廷優(yōu)禮的事實(shí)。然后明確提出奉詔奔馳和孝養(yǎng)祖母的矛盾，給下文留下懸念。3.第三段指導(dǎo)要點(diǎn)(1)本段須作一氣讀.但文勢(shì)有三轉(zhuǎn)：首先轉(zhuǎn)入"以孝治大下"的大理.說自己應(yīng)當(dāng)?shù)玫酵?；其次轉(zhuǎn)到自陳宦歷、稱頌君恩上來.表明辭職與"名節(jié)"無關(guān).以求得皇帝諒解；最后轉(zhuǎn)入正意.暗寫"孝"宇.說明這是辭職的唯一理由。表示轉(zhuǎn)換的字眼是：""伏推""且"""但"。(2)自陳宦歷一節(jié)寫得委婉動(dòng)人，以"豈敢盤桓.有所希冀"作結(jié).表達(dá)了至為懇切感情。說劉病一節(jié)，語語皆出于至孝之心.感人至深。(3)"孤苦"一同承首段.又為下段"臣之辛苦"一句張本。""不能廢遠(yuǎn)"承前段，又為下段"愿藝終養(yǎng)'''"一句張本。第三部分提出了以孝治天下的治國(guó)綱領(lǐng)，陳述了自己的從政經(jīng)歷和人生態(tài)度，并再強(qiáng)調(diào)自己的特別處境，進(jìn)一步打消武帝的疑慮，求得體恤。針對(duì)上文留下的孝順祖母和回報(bào)國(guó)恩之間的兩難選擇，這段首句即言以孝治天下是治國(guó)綱領(lǐng)，言外之意則孝養(yǎng)祖母雖為徇私情，卻也不僅合情亦合理合法，并為下文乞終養(yǎng)給出了理論根據(jù)。隨后說自己出仕蜀是圖宦達(dá)。不矜名節(jié)，打消武帝疑慮。再以祖母病篤，說明自己確實(shí)不能遠(yuǎn)離出仕。4.第四段指導(dǎo)要點(diǎn)(1)本段亦須作一氣讀：先以"愿乞終養(yǎng)"點(diǎn)明這篇表文的主旨.后以"聽臣徽志"請(qǐng)求皇帝恩準(zhǔn)語意直貫而下。(2)貫穿全段的是"盡節(jié)""報(bào)養(yǎng)"二語。開頭說"盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng).報(bào)養(yǎng)劉之日短".結(jié)尾說劉"卒保余年"之后，當(dāng)"隕首""結(jié)草"以報(bào)，都是就"忠""孝"二字而言，說得入情入理。(3)末句"臣不勝…以聞"是當(dāng)時(shí)表文結(jié)束時(shí)使用的套語。第四部分明確提出陳情的目的"愿乞終養(yǎng)"，先盡孝后盡忠。作者先比較自己和祖母年歲，說明盡孝之時(shí)短，盡忠之日長(zhǎng)，然后提出"終養(yǎng)"的要求。再極其誠懇地說明自己的情況，是天人共鑒。表達(dá)自己對(duì)朝廷生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草的忠心。亞里士多德說："只有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對(duì)適當(dāng)?shù)氖挛?，?duì)適當(dāng)?shù)娜耍谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)下，以適當(dāng)?shù)姆绞桨l(fā)生的感情，才是適度的最好的感情。"作者正是運(yùn)用了最恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?，終于打動(dòng)了晉武帝，使他看了表章后說"士之有名，不虛然哉"，"乃停詔"，允其不仕。需要指出的是，作者愿意"盡節(jié)"于皇帝，是出于感恩圖報(bào)的心情，不能跟報(bào)效國(guó)家同日而語。四、鑒賞要點(diǎn)討論：1.融情于事。強(qiáng)烈的感情色彩是本文的一大特色，但作者無論是述自己的孤苦無依之情，還是述自己和祖母相依為命的'深厚親情，都是通過敘事來表達(dá)的。而自己對(duì)朝廷恩遇的感激和對(duì)武帝的忠敬之心，也是以充滿情感的筆調(diào)來寫的。2.語言形象生動(dòng)，自然精粹。本文雖然用了不少四字句、對(duì)偶句，有駢文的整儷之工，但語言卻絕不雕琢，而是十分自然真切，仿佛是從肺腑流出，絲毫不見斧鑿痕跡。文章語言十分生動(dòng)形象，如第一段寫孤苦無依之狀，第二段寫州縣催迫之景，第三段寫祖母病篤的慘苦之象，都如在目前。此外該文在語言上還十分精練準(zhǔn)確，有些詞句，成了成語。五、課后練習(xí)解題指導(dǎo)：一題。設(shè)計(jì)此題目的，是為了落實(shí)教學(xué)大綱的要求。指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)，最好結(jié)合誦讀提示，以加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。在理解的基礎(chǔ)上，完成本題。二題。設(shè)計(jì)此題目的，意在使學(xué)生在誦讀中，注意本文陳情于事、文筆委婉的抒情特點(diǎn)。《古文觀止》的評(píng)語，點(diǎn)出本文抒情真實(shí)自然("俱從天真寫出，無一字虛言駕飾")。作者在文中所陳之情，包括以下三個(gè)方面：一是因處境狼狽而產(chǎn)生的憂懼之情，二是對(duì)"詔書切峻，責(zé)臣逋慢"的不滿情緒，三是對(duì)祖母劉氏的孝情。正因?yàn)樽髡咚鶎懙亩际?至性之言"，所以才會(huì)產(chǎn)生"悲側(cè)動(dòng)人"的效果。三題。設(shè)計(jì)此題目的，意在使學(xué)生注意文中重要的字詞，正確理解其含義。參考答案如下：1.臣以險(xiǎn)釁，夙遭閱兇。險(xiǎn)釁：指命運(yùn)不好。夙：早時(shí)。兇：不幸。2.生孩六月，慈父見背。見背：離開我。背，背離、離開。3.門衰柞薄，晚有兒息。?。簻\薄。息：子。4.尋蒙國(guó)思，除臣洗馬。尋；不久。除：授予官職。5.豈敢盤桓，有所希冀。盤桓：徘徊不進(jìn)的樣子。希冀：這里指非分的愿望。6.聽臣徽志，庶劉僥幸，保卒余年。聽：準(zhǔn)評(píng)。卒：終。四題、設(shè)計(jì)此題，意在提醒學(xué)生注意本課中至今還在使用的成語，以積累詞匯，豐富自己的語言表達(dá)。零丁孤苦、煢煢孑立，形影相吊、口簿西山、氣息奄奄、朝不慮夕。五題、這是一道開放題。意在讓學(xué)生討論一下對(duì)"孝"的看法。一方面.封建統(tǒng)治者提倡"以求治天下"的倫理觀.其根本目的在于維護(hù)自己的統(tǒng)治，我們應(yīng)有清醒的認(rèn)識(shí)。另一方面.孝敬父母長(zhǎng)輩.又是我們中華民族自古以來的傳統(tǒng)陳情表公開課一等獎(jiǎng)教案第2篇教學(xué)目標(biāo):1.通過閱讀體驗(yàn)作者真摯樸實(shí)的情感。2.學(xué)習(xí)如何將情感與物質(zhì)結(jié)合，將理性與情感結(jié)合。教學(xué)過程:新課程介紹有人說不哭的人是不忠的，不哭的人是不孝的。千百年來，人們以忠貞為忠的標(biāo)準(zhǔn)，以陳慶彪為孝的典范。俗話說，沒有孝子在床前很長(zhǎng)一段時(shí)間，而李密對(duì)待他96歲的奶奶在床上很長(zhǎng)一段時(shí)間。他提供湯和藥，從不放棄。金武帝把他的話稱為“至高的話”。今天我們一起走進(jìn)李密和他的陳慶彪。學(xué)習(xí)目標(biāo):1.通過閱讀體驗(yàn)作者真摯樸實(shí)的情感。2.學(xué)習(xí)如何將情感與物質(zhì)結(jié)合，將理性與情感結(jié)合。2.鞏固文言文知識(shí)首先，讓我們復(fù)習(xí)一下上節(jié)課所學(xué)的文言文知識(shí)，看看你掌握了什么。老師的電話:報(bào)告、講等。我們對(duì)整體有很好的把握，但仍有一些不準(zhǔn)確的答案，并在課后繼續(xù)鞏固。學(xué)習(xí)文言文，不僅要掌握文言文的知識(shí)，而且要理解文言文的意義，理解文言文的思想感情，學(xué)習(xí)文言文的寫作技巧。3.整體感知這篇文章的標(biāo)題是“陳慶彪”，是古代大臣們向皇帝提出希望或要求的文件。一起讀課文并思考:作者向皇帝提出了什么要求?它表達(dá)了什么?在最后一段中，我們找到了“乞求最后的支持”，結(jié)合全文，可以概括為“辭職官員回家贍養(yǎng)老奶奶”。用一個(gè)詞概括就是“孝”。那么，作者為什么要支持他的祖母呢?四、閱讀文本1.一起讀第一段，看看作者寫了什么。你表達(dá)了什么感受?我的孤獨(dú)的生活。我從小孤獨(dú)病重(父親半歲失蹤，母親再婚，年幼病重，九歲不能，兩代人單傳，內(nèi)外無近親)表達(dá)生活和經(jīng)歷的孤獨(dú)你為什么要供養(yǎng)你的祖母?是我祖母把我撫養(yǎng)成人的，所以作者很感激她。換個(gè)角度呢?從外婆自己的情況來看，外婆又老又病，沒有人能養(yǎng)活自己，也無法養(yǎng)活自己，我和外婆互相依靠，對(duì)我來說，養(yǎng)活她是一種責(zé)任和義務(wù)。感恩節(jié)獎(jiǎng)勵(lì)(作家)責(zé)任(奶奶)2.李密想要孝順祖母時(shí)遇到了什么困難?提示:閱讀第二段，找出相應(yīng)的句子。當(dāng)然:部長(zhǎng)的進(jìn)退維谷真是一團(tuán)糟。祖母的病越來越嚴(yán)重，如果她想被命令服事她的生命;她想在家里養(yǎng)活她的祖母，但是黃恩是如此的宏偉，很難拒絕。當(dāng)官難，不當(dāng)官難，正如人們常說的進(jìn)退維谷難。3.請(qǐng)一位男同學(xué)大聲朗讀第二段。讓我們具體地體驗(yàn)一下這個(gè)困境?；脽羝?正文第二段當(dāng)學(xué)生大聲朗讀時(shí)，他重讀動(dòng)詞，如“檢查”、“舉起”、“敬拜”、“除”和“責(zé)任”。他快速有力地讀了四字句。我們可以感受到皇帝的一再召喚給作者帶來的壓力和作者內(nèi)心的痛苦。老師在這里提醒我，這一段的閱讀速度應(yīng)該如何變化?——從慢到快除了痛苦和矛盾，你還表達(dá)了什么感情?想象一下，如果老師讓你當(dāng)班長(zhǎng)，而你因?yàn)槟撤N原因想拒絕老師，你會(huì)怎么說。學(xué)生們都很聰明，首先，感謝老師的重要性。他們想成為老師，但他們的能力是有限的。那么作者是怎么說的呢?捕獲朝圣，沐浴在清華…尋找善良……費(fèi)辰隕石頭可以報(bào)道。這些句子表達(dá)了對(duì)皇帝的感激之情。4.讓我們來看看三到四段話所表達(dá)的情感。讓我們一起讀這兩段。明確:第三段主要表示感謝:感謝朝圣之旅對(duì)所有老年人的仁慈……卑微的，嬌生慣養(yǎng)的，優(yōu)雅的……感謝您外婆對(duì)我的撫育之情——沒有外婆的牧師，今天就沒有了……預(yù)設(shè)點(diǎn):降低你的無助,在第四段的結(jié)尾，主要表達(dá)了孝道和忠貞兩種情感。為什么要把孝道放在首位?-5.如果你是晉武帝，你會(huì)答應(yīng)李密的請(qǐng)求嗎陳情表公開課一等獎(jiǎng)教案第3篇教案示例一第一課時(shí)一、導(dǎo)入課題以簡(jiǎn)介作者及后人對(duì)該文的評(píng)價(jià)導(dǎo)入。李密自幼喪父，母改嫁，賴祖母劉氏撫養(yǎng)無人。李密侍奉祖母甚孝，故以"孝"名于鄉(xiāng)里。李密為人剛正，頗有文名，年輕時(shí)曾仕蜀漢，表現(xiàn)出相當(dāng)高的外交才能。晉武帝為穩(wěn)定局勢(shì)，打起了"以孝治天下"的旗號(hào)。為此李密曾被地方推薦為"孝廉"和"秀才"，但他因侍奉祖母而未去應(yīng)召。后來晉武帝征召他為太子洗馬，催逼甚緊，于是寫下了《》這篇表文，再次以祖母年高無人奉養(yǎng)為理由婉言辭謝。文章言辭懇切，真摯動(dòng)人。人言讀《出師表》不哭者不忠，讀《》不哭者不孝。千百年來，人們常以忠則《出師》，孝則《陳情》相提并論，可見李密的《》具有相當(dāng)強(qiáng)烈的感人力量。二、指導(dǎo)學(xué)生疏通字詞，理解全文內(nèi)容三、反復(fù)誦讀課文，思考"情"在本文中有幾層含義?引導(dǎo)：本文的題目是《》，"表"是一種奏章，用于臣下向君主陳請(qǐng)謝賀。"陳"是陳述的意思，情：(1)情況(事實(shí))；(2)衷情(孝情、苦情、忠情)；(3)情理(忠孝之道)。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生賞析本文文思縝密，脈絡(luò)分明，陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)；2.引導(dǎo)學(xué)生賞析本文形象生動(dòng)駢散結(jié)合自然精粹的語言。教學(xué)過程：一、齊讀課文，思考：為何"陳"?"陳"什么?提示：為何陳--用原文作答：除臣洗馬，不能就職。(不想到晉朝為官)陳什么---用原文作答：夙遭閔兇；更相為命；不能廢遠(yuǎn)；愿乞終養(yǎng)。(陳述年幼時(shí)的孤苦及祖孫的相依為命，自己的一片孝心。--二、賞析構(gòu)思藝術(shù)1.討論：在陳請(qǐng)終養(yǎng)祖母這個(gè)要求時(shí)，李密碰到了什么困難?引導(dǎo)：作者處在一種忠孝兩難的矛盾境地里，請(qǐng)大家把作者的這種矛盾境地讀來。進(jìn)一步引導(dǎo)：什么地方寫了"孝情"?第一段，請(qǐng)一二組同學(xué)朗讀第一段，在第三段中找一句話來概括這一段的意思。臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。進(jìn)一步引導(dǎo)：什么地方寫"忠情"?第二段，請(qǐng)三四組同學(xué)朗讀第二段，也在第三段中找一句話來概括這一段的意思。過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥。2.祖母情深似海，圣上恩重如山；在這樣一個(gè)二難的境地里，李密是被動(dòng)的，言辭稍有不慎，不僅達(dá)不到陳請(qǐng)的目的，還有可能招來殺身之禍。下面我們來看看李密是如何化解矛盾，變被動(dòng)為主動(dòng)的。3.思考討論：請(qǐng)補(bǔ)寫出"伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。"后面省略的一句話，并想想作者為什么要省略這句話?提示：故臣當(dāng)終養(yǎng)祖母，不能廢遠(yuǎn)。引導(dǎo)：這是一個(gè)三段論式的推理，作者大前提，小前提，但結(jié)論卻沒有說，請(qǐng)你說出結(jié)論，并想想作者為什么不把這個(gè)結(jié)論直截了當(dāng)?shù)卣f出來，而是宕開一筆，寫自己少仕偽朝的事?4.思考：假設(shè)你是晉武帝，正與李密面談，此時(shí)李密直接提出了終養(yǎng)祖母的請(qǐng)求，你晉武帝能不能一兩句話就把李密駁得啞口無言?引導(dǎo)：晉武可能會(huì)說，既然你要終養(yǎng)祖母以盡孝心，為什么在蜀漢你又出來做官呢?因此，李密深知，這段歷史是不能回避的，只能剖明自己心跡：一仕偽朝"本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)"，二在圣朝"寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓"讓晉武帝明白自己的忠心。最后再以一幅祖母病篤圖深深打動(dòng)了晉武帝，讓他明了自己不能出仕的唯一原因只是因?yàn)樽婺覆≈?，從而提出不能廢遠(yuǎn)的要求。提示：李密在分析矛盾時(shí)將孝治天下的理與祖母病篤須盡孝的情作了對(duì)照，應(yīng)作什么選擇其情理不言而喻。5.朗讀思考：李密最后提出解決盡孝與盡忠兩者矛盾的辦法是什么?他是怎樣提出這個(gè)辦法的`?引導(dǎo)：作者以列數(shù)字作對(duì)比的方式提出了先盡孝后盡忠這一解決矛盾的辦法，合情合理，再加上李密在最后再表忠心，不容晉武帝置疑，不得不答應(yīng)李密的陳請(qǐng)。提示：盡忠日長(zhǎng)，盡孝日短：先盡忠后盡孝。(投影)6、將本文的第三段和第一段調(diào)整一個(gè)位置，先講理后講情好不好?引導(dǎo)：出于情，歸于理，先動(dòng)之以情，再曉之以理，陳情于事，寓理于情?？傊氖紫汝愂鰝€(gè)人悲慘遭遇及家庭凄苦，突出母孫的特殊關(guān)系，作為陳情的依據(jù)。繼則寫自己愿意奉詔，但又以劉病日篤，處于狼狽之境，借以博取晉武帝的同情。再則抬出以孝治天下的大旗，懇求準(zhǔn)許所請(qǐng)。同時(shí)更表明自己心跡，排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解決矛盾的方案。全文構(gòu)思縝密，脈絡(luò)分明，具有很強(qiáng)的邏輯力量。三、賞析語言有好的構(gòu)思，還要有恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)，這樣文章的力量才能發(fā)揮出來。《》明顯的保留了賦的語言特點(diǎn)。《古文觀止》評(píng)論《》的語言，說它"至性之言，悲惻動(dòng)人"；有人說，《》的語言是有形的，有聲的；讀《》你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲惻，看到帝王微笑背后的惱怒，看到作者誠惶誠恐的怖懼…；你還可聽少年的無助哀嘆，老人病中無奈的呻吟，孝子懇切的哀告，帝王嚴(yán)厲的呵斥…請(qǐng)輕聲朗讀課文，把你認(rèn)為好的語句畫下來，讀出來，然后結(jié)合文章的構(gòu)思，說說這些語句有什么特點(diǎn)，好在哪?(學(xué)生讀書思考約3-5分鐘，老師巡堂了解情況)重點(diǎn)賞析語段(句式，用詞，修辭手法，表情達(dá)意的效果)：1."生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志。祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立?！?引導(dǎo)：四字駢句，語勢(shì)連貫、緊湊，不拖沓，讓人感到災(zāi)禍接踵而來，以情動(dòng)人，讓晉武帝化嚴(yán)為慈。"煢煢孑立，形影相吊"，直陳其事，白描手法，把自己形只影單，孤獨(dú)寂寥，極為形象地表現(xiàn)出來，讀之讓人動(dòng)容。"逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才?！?，詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國(guó)恩，除臣洗馬?！?。"引導(dǎo)：一連用了"察臣""舉臣"、"拜臣"、"除臣"，準(zhǔn)確地陳述了自己"過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥"的實(shí)情以及由衷的感恩戴德之情。"詔書切峻，責(zé)臣逋慢；郡縣逼迫，催臣上路；州司臨門，急于星火。"引導(dǎo)：四字駢句的排比渲染出圣命逼人的緊張氣氛。四字駢句：簡(jiǎn)潔凝練，語勢(shì)連貫緊湊，文勢(shì)如行云流水般通暢。2."外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮，"引導(dǎo)：對(duì)偶句，一外一內(nèi)都強(qiáng)調(diào)一個(gè)"無"字，寫出了自己舉目無親，后代尚小無人終養(yǎng)祖母的困苦境地形象生動(dòng)表現(xiàn)出來了，讓人覺得急切而無可置疑。"前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才"也是對(duì)偶句，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了自己深受圣朝恩寵的感激。"既無伯叔，終鮮兄弟。""生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。""臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤，欲茍順?biāo)角?，則告訴不許。""臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年。"都是對(duì)偶句。運(yùn)用對(duì)仗工整的對(duì)偶句式，使語氣顯得鏗鏘有力，語意簡(jiǎn)潔凝練，讀來朗朗上口，使文章的感情倍感熱切，更具說服力。對(duì)偶句：語氣鏗鏘有力，語意簡(jiǎn)潔凝練，朗朗上口，感情倍感熱切，更具說服力。3."劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。"以落日喻人命，貼切在刻畫了祖母蒼老多病的形象，融入濃烈的抒情色彩，能極大地引發(fā)