高中生物不同版本新教材習(xí)題設(shè)計(jì)的比較研究

高中生物不同版本新教材習(xí)題設(shè)計(jì)的比較研究

許群玉【Summary】習(xí)題一方面起到復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和記憶的作用；另一方面是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要載體。研究教科書(shū)中習(xí)題是如何設(shè)計(jì)的，對(duì)深刻理解新教材、用好新教材很有必要，本文從文本角度對(duì)各版本教科書(shū)從習(xí)題設(shè)計(jì)的位置、數(shù)量、類型、特點(diǎn)等角度進(jìn)行了剖析?！綤ey】高中生物習(xí)題比較習(xí)題是生物教科書(shū)的重要組成部分，是生物教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的一種重要形式（另一種重要形式是實(shí)驗(yàn)）。學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決的實(shí)際問(wèn)題，主要的不是生產(chǎn)、生活或科學(xué)技術(shù)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而是生物習(xí)題。中學(xué)生物習(xí)題類型有那些？在教材中如何編制呢？為了探悉高中生物新教材習(xí)題設(shè)置的一些特點(diǎn)，本文以人民教育出版社、浙江科技出版社、江蘇教育出版社、中國(guó)地圖出版社等四個(gè)版本（以下簡(jiǎn)稱人教版、浙科版、蘇教版、地圖版）的高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中的習(xí)題為研究對(duì)象，從文本的角度對(duì)以上四個(gè)版本新教材的習(xí)題數(shù)量、習(xí)題類型、習(xí)題素材等方面進(jìn)行比較，為更好地理解新教材提供一些參考。1.各版本教科書(shū)習(xí)題數(shù)量設(shè)計(jì)比較?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)研究表明，要真正掌握、牢固記住4至20個(gè)組塊（一個(gè)產(chǎn)生式）需要反復(fù)20次，才能貯存運(yùn)用。瑪什比茨的研究表明：“在對(duì)一個(gè)典型問(wèn)題的運(yùn)算形成解法之前，無(wú)論在什么學(xué)科中，不同的學(xué)生需要1～22次練習(xí)不等。”可見(jiàn)，要掌握某個(gè)知識(shí)點(diǎn)離不開(kāi)一定量的練習(xí)，而過(guò)量的練習(xí)又有可能會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。所以，要讓習(xí)題能在鞏固知識(shí)、技能，培養(yǎng)學(xué)生的能力方面發(fā)揮應(yīng)有的作用，在習(xí)題的數(shù)量上應(yīng)該給予保證，而且數(shù)量要恰當(dāng)。由表1比較可以看出：人教版的習(xí)題數(shù)量最多，地圖版最少，蘇教版和浙科版相當(dāng)。而最多與最少之間相差350題?？梢?jiàn)，人們對(duì)于教科書(shū)中習(xí)題數(shù)量的認(rèn)知還存在很大差異，究竟習(xí)題數(shù)量設(shè)置多少才能夠最佳促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，習(xí)題數(shù)量對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、評(píng)價(jià)等方面有多大的影響等，有待我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步探索。2.各版本教科書(shū)習(xí)題位置設(shè)計(jì)比較。在習(xí)題設(shè)計(jì)方面，各個(gè)版本的教材也是各具特色。見(jiàn)表2。如表中所示，課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中只有人教版習(xí)題設(shè)計(jì)了“節(jié)后練習(xí)和章后復(fù)習(xí)題”兩部分，體現(xiàn)了層次性；其余版本都是在節(jié)后設(shè)置了習(xí)題，雖然名稱各不相同，功能基本相同。3.各版本教科書(shū)習(xí)題類型設(shè)計(jì)比較。由表3可以看出，浙科版、蘇教版、地圖版的習(xí)題類型名稱類似，只是在習(xí)題類型歸類時(shí)，有些不同，如蘇教版、地圖版教科書(shū)的簡(jiǎn)答題中包括分析說(shuō)明題、探索題等，這些繼承了2003版本的習(xí)題類型能夠很好的促進(jìn)鞏固知識(shí)，發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的品質(zhì)等。三個(gè)版本不同的是：地圖版以簡(jiǎn)答題為主；蘇教版習(xí)題的名稱為“評(píng)價(jià)指南”；浙科版習(xí)題類型更多樣，但是以選擇題、簡(jiǎn)答題以及識(shí)圖填充題為主。人教版名稱上有了很大的變化，出現(xiàn)了概念檢測(cè)、知識(shí)遷移、技能應(yīng)用、思維拓展等新提法；在這些新分類基礎(chǔ)上又有一些分類，如“概念檢測(cè)”又包括“判斷題”、“選擇題”和“畫概念圖”。可以看出，這些名稱體現(xiàn)了很強(qiáng)的層次性，也還體現(xiàn)了習(xí)題的功能性，即完成習(xí)題在檢測(cè)知識(shí)、培養(yǎng)能力和培養(yǎng)情感方面的功能。另外，體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的理念。在習(xí)題設(shè)計(jì)方面體現(xiàn)出的層次性，給習(xí)題的研究構(gòu)建了一個(gè)新的平臺(tái)。四個(gè)版本的共同特點(diǎn)是：各版本教材的習(xí)題都盡量避免學(xué)生對(duì)知識(shí)的機(jī)械記憶，而是強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，一些習(xí)題的開(kāi)放性較強(qiáng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成，同時(shí)，習(xí)題也注重了學(xué)生在知識(shí)、技能以及情感態(tài)度方面等三個(gè)維度的和諧發(fā)展。4.各版本教科書(shū)習(xí)題特點(diǎn)設(shè)計(jì)比較。5.比較后的一點(diǎn)思考。本文只是從以上幾個(gè)角度進(jìn)行了粗淺的比較，關(guān)于教學(xué)中習(xí)題內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，如怎樣設(shè)置習(xí)題的難度才能適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要？怎樣編擬習(xí)題才能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)？在實(shí)際教學(xué)中，師生對(duì)習(xí)題應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行取舍？習(xí)題難度與例題難度差異過(guò)大，如何處理？……還有教師和學(xué)生如何對(duì)待教科書(shū)的習(xí)題等方面，有待于進(jìn)一步去探討?！坝斜容^才有鑒別”。比較只不過(guò)是手段，發(fā)現(xiàn)各個(gè)版本教材的優(yōu)點(diǎn)并將其