種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件

種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柗N常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾50種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)骨傷外科創(chuàng)新潛能與生俱來，人皆有之，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)必須從小抓起。能否促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的生長應(yīng)當(dāng)成為評價教學(xué)質(zhì)量的根本尺度。創(chuàng)新精神的生長需要適宜的土壤和環(huán)境，而課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的主陣地、主環(huán)境。在課程改革的背景下如何在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是很多教師都在認(rèn)真探討的問題。一、重視巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師?！痹诮虒W(xué)中，教師要利用好課本的資源，抓住契機，創(chuàng)造教學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)、強化學(xué)生對語文的興趣，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。激發(fā)學(xué)生興趣，方法多種多樣，要因事，因人而異，但作為教師，首要的是應(yīng)把握好一堂課的導(dǎo)入。平平淡淡，僵化無味的導(dǎo)入會使學(xué)生注意力分散，精力不集中。而巧妙靈活的導(dǎo)入，會學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感，從而產(chǎn)生強烈的興趣。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》時，我就舍棄了過去那種以介紹作者背景為主的導(dǎo)入，而是提出幾個問題：《走一步，再走一步》寫的是“我”童年時一次“脫險”，的經(jīng)歷，既然是“脫險”，那么，是什么樣的危險呢？怎么會陷入險境的？時隔57年，65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢？其中蘊含著什么樣的生活哲理？這一連串的問題會緊緊扣住學(xué)生的心弦。學(xué)生聽到這兒，紛紛打開書，瀏覽起來，學(xué)習(xí)興趣自然被激活了。二、創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生評論家的眼光，學(xué)生才會質(zhì)疑。目前課堂形成封閉式、接受式和分析式等陳舊教法的原因，一是學(xué)生長期收傳統(tǒng)語文教法的束縛，沒有養(yǎng)成課堂積極主動、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣，只習(xí)慣于老師講的單項活動;二是有的老師本想引導(dǎo)學(xué)生思考質(zhì)疑，開始做起來效果并不理想，對此方法失去了信心。我覺得，解決這一問題最關(guān)鍵的做法是要著手培養(yǎng)學(xué)生評論家的眼光，學(xué)生才會質(zhì)疑。上《宋定伯捉鬼》時，我讓同學(xué)們評論，大膽質(zhì)疑。有同學(xué)說：“盡管這篇文章的課前提示中說表達(dá)的是人的智能怎樣戰(zhàn)勝鬼，但我認(rèn)為課文反映的這個鬼是個很老實的很善良的鬼，既沒有傷害人的行為，卻被人所騙，將人背了一路，沒想到造人暗算，被弄死，賣掉，我覺得人的所作所為還不如這個鬼誠實磊落?！睔夥諏捤闪?，有價值的問題接連提出，展開了激烈的討論。三、引導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要提倡學(xué)生主動參與，樂于探究，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。小組學(xué)習(xí)是合作交流的重要形式。小組討論學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，學(xué)生在開發(fā)的小群體中，可以自由的交談，無拘無束地討論，相互學(xué)習(xí)，在討論與爭辯中，思維呈開放的態(tài)勢，不同見解，不同觀點相互碰撞，相互引發(fā)，相互點燃，從而實現(xiàn)個人與他人，小組與全班的全息對話，因此教師要采用多種形式鼓勵學(xué)生積極的參與合作交流，特別要鼓勵學(xué)困生也參與合作交流。同時在合作交流中，教師不應(yīng)袖手旁觀，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作交流中產(chǎn)生的問題，及時進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹赋龊蛶椭?。這種小組合作交流的開放的學(xué)習(xí)過程，給學(xué)生自由發(fā)揮的余地，引發(fā)了不拘一格的認(rèn)識結(jié)果。四、加強實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力在課堂教學(xué)中，學(xué)生由了創(chuàng)新興趣還不夠，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)還必須依靠實踐活動才能取得實效，創(chuàng)新的思維方式也只有通過實踐活動才能發(fā)展、鞏固和完善。教師在處理教材時，對于議論文，就可以用辯論會的形式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計;遇到《皇帝的新裝》、《人生寓言》、《故鄉(xiāng)》、《變色龍》等課文時，就可以盡量讓學(xué)生參與表演。如教《皇帝的新裝》，可先讓學(xué)生自由組合成2-3個表演小組，小組的成員分別扮演皇帝、老大臣、內(nèi)臣、騙子、群眾、小孩等角色，根據(jù)課文內(nèi)容自己編臺詞，自己找感覺，自己設(shè)計動作，自己制造道具。在精心準(zhǔn)備之后，上課時由各小組依次表演。學(xué)生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解，把騙子如何給皇帝穿衣服，皇帝如何扭著腰照鏡子，內(nèi)臣如何在后邊拖著并不存在的衣裙等一系列情節(jié)表演得令人捧腹，充分體現(xiàn)了他們的創(chuàng)新能力。這種授課方式較傳統(tǒng)做法而言費時費力，但效果卻以一當(dāng)十，因為它把創(chuàng)新的空間留給了學(xué)生，使其充分施展自己的創(chuàng)新才能?？傊?，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，也是中學(xué)語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，我們應(yīng)應(yīng)努力挖掘創(chuàng)新點，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力在不斷探索中得到不斷增強。我堅信，我們的語文課堂，會因創(chuàng)新而精彩?；瘜W(xué)存在于生活各處，對人們生活中的衣食住行都產(chǎn)生著重大的影響?；瘜W(xué)與我們的生活息息相關(guān)，初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的入門，學(xué)生對于化學(xué)還處于陌生的狀態(tài)。學(xué)生在初中時期對于新的知識接受能力較差，因此對于新接觸的化學(xué)知識也較難理解，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)將化學(xué)的理論知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，采取生活化的教學(xué)方式，提高學(xué)生對于知識的理解能力和學(xué)習(xí)效率。[1]一、初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀初中化學(xué)歷來都是初中教學(xué)中的重點科目，雖然在課程安排上并不繁重，但是考試形勢卻十分嚴(yán)峻，作為一門實用性較強的學(xué)科，化學(xué)與人們的日常生活息息相關(guān)。隨著教學(xué)改革的實施和新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，要求教師在進(jìn)行教學(xué)時要以實際生活為出發(fā)點，利用所學(xué)的化學(xué)知識去解決生活中的問題，并進(jìn)一步理解化學(xué)的重要性。長期以來，教師和學(xué)生的應(yīng)試思想都根深蒂固，教師在教學(xué)的過程中一味地追求成績的提高，并不重視學(xué)生的實際實踐能力和綜合素養(yǎng)，初中化學(xué)的課堂教學(xué)也因此出現(xiàn)了較多問題，主要是教師的課堂教學(xué)內(nèi)容偏離學(xué)生的生活實際，教學(xué)方式過于傳統(tǒng)而無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，化學(xué)實驗教學(xué)脫離生活實用性。這些問題都影響著教師的課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)養(yǎng)成，因此如何解決初中化學(xué)中的此類問題成為教師當(dāng)前研究的重點。[2]二、生活化教學(xué)路徑研究1.生活化的教學(xué)情境提高課堂教學(xué)效率的首要條件就是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，初中是小學(xué)與高中之間的過渡期，是學(xué)生的知識儲備由簡單到復(fù)雜的過渡，但是學(xué)生在初中時期的學(xué)習(xí)能力和接收能力都較弱，并不具備自主解決問題的能力和習(xí)慣，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境。例如，在講到危害性的化學(xué)試劑或藥品時，單調(diào)的講解并不能讓學(xué)生充分意識到化學(xué)危險品的危害性，可以利用多媒體等輔助形式進(jìn)行教學(xué)，通過帶領(lǐng)學(xué)生觀看危險操作所造成的危害，直觀地將化學(xué)危害性展現(xiàn)在學(xué)生面前，以此告誡學(xué)生安全規(guī)范操作的重要性，避免慘案重現(xiàn)。2.生活化的教學(xué)內(nèi)容在我國大多數(shù)的初中教學(xué)之中，教師和家長都將教育的重點放在升學(xué)之上，不要求學(xué)生對于知識的深層理解，只是苛求學(xué)生對于知識的表面掌握，教學(xué)也僅停留在表層次，一切為應(yīng)試服務(wù)。我們的生活離不開化學(xué)，因此脫離了實際生活的化學(xué)教學(xué)必然會變得枯燥無味，教學(xué)效果也是平平，知識源于我們的生活并且高于生活，化學(xué)教學(xué)不應(yīng)該被傳統(tǒng)的應(yīng)試教育所禁錮，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)，將化學(xué)融入生活，將所學(xué)的知識理論應(yīng)用于生活之中。教師在介紹化學(xué)物質(zhì)或反應(yīng)時可以讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，在生活中找到化學(xué)物質(zhì)的變形產(chǎn)物，使學(xué)生充分感受到化學(xué)的現(xiàn)實意義和實際價值。比如，人體中胃產(chǎn)生的胃酸中含有鹽酸的成分，建筑所使用的大理石其主要成分為碳酸鈣，蘋果切開放置空氣中會變色是由于發(fā)生了氧化反應(yīng)等，讓學(xué)生切實感到化學(xué)的實用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的主觀能動性。例如，氧氣是空氣組成中的重要成分，但是由于空氣中成分復(fù)雜且理論內(nèi)容枯燥抽象，學(xué)生很難理解其中意義，教師在教學(xué)時可以與生活相聯(lián)系，便于學(xué)生理解與記憶，可以將課程內(nèi)容劃分為三個部分，先進(jìn)行氧化還原反應(yīng)的理論介紹，分子、原子間的結(jié)合及其數(shù)量關(guān)系，學(xué)生對于抽象的理論知識只能了解其表面的含義，這時引入第二部分的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對生活中存在的氧化還原反應(yīng)進(jìn)行觀察，比如鐵制品生銹、食品腐爛變質(zhì)等，緊接著根據(jù)所學(xué)習(xí)的氧化還原反應(yīng)知識對此類現(xiàn)象進(jìn)行分析和解釋，對氧化還原知識進(jìn)行深層次的理解和運用。最后進(jìn)行教學(xué)部分的第三部分，教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價，并對學(xué)生運用化學(xué)知識解釋生活問題的過程中出現(xiàn)錯誤進(jìn)行糾正和解釋，并帶領(lǐng)學(xué)生共同討論如何依據(jù)化學(xué)知識對第二部分列舉的現(xiàn)象進(jìn)行防護(hù)，對學(xué)生所掌握的知識進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生將化學(xué)知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，在實際運用中對知識進(jìn)行深層次的理解。[3]3.生活化的教學(xué)實驗化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分，化學(xué)實驗的基礎(chǔ)是理論知識，但是更具有趣味性和操作性，相比于理論知識，學(xué)生更喜歡實驗課堂，可以在實際操作中對知識更加了解而不是單純地死記硬背。因此初中化學(xué)教師在設(shè)計教學(xué)時可以在實驗上豐富設(shè)計，使化學(xué)實驗更加貼近生活，充分調(diào)動學(xué)生進(jìn)行實驗操作的積極性和學(xué)習(xí)激情。例如，酸和碳酸鈣反應(yīng)可以生成無色無味的二氧化碳?xì)怏w，學(xué)生家中的水壺長時間使用都會在其內(nèi)部產(chǎn)生水垢，而水垢的主要化學(xué)成分就是碳酸鈣，家中所食用的白醋具有弱酸性，學(xué)生可以回家進(jìn)行實驗，將適量的白醋倒入水壺中，可以將水壺中的水垢去除，用點燃的蠟燭靠近水垢和醋反應(yīng)的地方，可以發(fā)現(xiàn)蠟燭會熄滅，證明產(chǎn)生了二氧化碳?xì)怏w，教師在進(jìn)行反饋時可以向?qū)W生提問為什么點燃的蠟燭可以驗證產(chǎn)生的氣體是二氧化碳，對之前所學(xué)習(xí)的關(guān)于燃燒的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。4.生活化的化學(xué)實踐學(xué)生學(xué)習(xí)知識并不是單純地進(jìn)行記憶和積累，而是應(yīng)當(dāng)將所學(xué)的理論知識合理應(yīng)用，實踐出真知。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查或社會實踐活動，將與化學(xué)有關(guān)的實際問題進(jìn)行展開研討，將化學(xué)知識融會貫通，深入到生活之中。例如近幾年我國空氣污染指數(shù)直線上升，學(xué)生可以通過對空氣質(zhì)量進(jìn)行感受和對于城市中的氣體排放進(jìn)行調(diào)查和資料查找，將調(diào)查分析結(jié)果和化學(xué)知識相結(jié)合，分析出對空氣質(zhì)量產(chǎn)生影響的因素，了解到空去污染對于人們生活的危害。[4]結(jié)語：化學(xué)源于日常生活也應(yīng)用于生活之中，生活化的初中化學(xué)教學(xué)就是將化學(xué)與實際生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境，設(shè)計生活化的教學(xué)內(nèi)容，將化學(xué)融入日常生活，利用化學(xué)知識解釋和解決生活中的實際問題，拉近生活和化學(xué)之間的距離，提高學(xué)生的化學(xué)掌握程度和對化學(xué)知識的應(yīng)用能力。種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林種150種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)50種常見病中醫(yī)藥2骨傷外科骨傷外科31腰痛2落枕3頷痛4漏肩風(fēng)5肘勞1腰痛4腰痛腰痛是以腰部疼痛為主要癥狀的疾病腰痛是廣義的病名,引起腰痛的原因很多,狹義的包括:急性腰扭傷,腰肌勞損,椎間關(guān)節(jié)錯縫(骨膜嵌頓)腰肌纖維組織炎,腰椎管狹窄,腰椎間盤突出癥,強直性脊柱炎,腰椎腫瘤,老年性骨質(zhì)疏松癥,椎弓的狹部不連和脊柱的滑脫腰椎的先天變異等。結(jié)核,骶椎隱裂,腰椎增生腰痛5種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件6外傷史明顯診(·腰部劇痛,行走不利,雙手撐腰斷·扭傷韌帶(彎腰時加重,背伸無變化)要(·小關(guān)節(jié)損傷(旋轉(zhuǎn)痛加重)點·無放射痛癥狀,直拍腿陰性X線片無腰部骨折外傷史明顯7治療方法1、手法治療2.藥物治療:治宜活血祛瘀、行氣止痛,可用活血止痛湯(或七厘散),外貼膏藥。中后期宜和營通絡(luò)、補益肝腎內(nèi)服和營止痛湯、補腎壯筋湯等加減。3.針灸治療:常用人中、委中、水溝、后溪等穴,用瀉法手針腰痛穴,強刺激,并囑患者活動腰部,常有緩解疼痛作用◎4.固定和功能鍛煉:臥床休息,可防止繼續(xù)損傷,減輕疼痛。疼痛緩解后逐步作腰部的各種功能鍛煉。治療方法8腰肌勞損腰肌勞損9概述慢性腰肌勞損又稱“功能性腰痛”,“腰背肌筋膜炎”⑧是指腰背部肌肉、筋膜、韌帶等軟組織的慢性、疲勞性損傷,導(dǎo)致局部無菌性炎癥引起腰背部一側(cè)或兩側(cè)的彌漫性疼痛為主癥的一種疾病。中醫(yī)稱為“風(fēng)濕腰痛”、“腎虛腰發(fā)病以中老年為多。概述10種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件11種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件12種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件13種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件14種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件15種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件16種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件17種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件18種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件19種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件20種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件21種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件22種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件23種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件24種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件25種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件26種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件27種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件28種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件29種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件30種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件31種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件32種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件33種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件34種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件35種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件36種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件37種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件38種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件39種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件40種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件41種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件42種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件43種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件44種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件45種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件46種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件47種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件48種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件49種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件50種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件51種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件52種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件53種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件54種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件55種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件56種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件57種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件58種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件59種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件60種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件61種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件62種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件63種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件64種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件65種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件66種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件67種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件68種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件69種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件70種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件71種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件72種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件73種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件74種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件75種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件76種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件77種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件78種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件79種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件80種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件81種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件82種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件83種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件84種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件85種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件86種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件87種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件88種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件89種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件90種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件91種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件92種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件93種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件94種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件95種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件96種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件97種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件98種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件99種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件100種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件101種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件102種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件103種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件104種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件105種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件106種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件107種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件108種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件109種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件110種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件111種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件112種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件113種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件114種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件115種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件116種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件117種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件118種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件119種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件12066、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?21種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柗N常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾50種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)骨傷外科創(chuàng)新潛能與生俱來，人皆有之，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)必須從小抓起。能否促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的生長應(yīng)當(dāng)成為評價教學(xué)質(zhì)量的根本尺度。創(chuàng)新精神的生長需要適宜的土壤和環(huán)境，而課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的主陣地、主環(huán)境。在課程改革的背景下如何在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是很多教師都在認(rèn)真探討的問題。一、重視巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師?！痹诮虒W(xué)中，教師要利用好課本的資源，抓住契機，創(chuàng)造教學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)、強化學(xué)生對語文的興趣，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。激發(fā)學(xué)生興趣，方法多種多樣，要因事，因人而異，但作為教師，首要的是應(yīng)把握好一堂課的導(dǎo)入。平平淡淡，僵化無味的導(dǎo)入會使學(xué)生注意力分散，精力不集中。而巧妙靈活的導(dǎo)入，會學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感，從而產(chǎn)生強烈的興趣。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》時，我就舍棄了過去那種以介紹作者背景為主的導(dǎo)入，而是提出幾個問題：《走一步，再走一步》寫的是“我”童年時一次“脫險”，的經(jīng)歷，既然是“脫險”，那么，是什么樣的危險呢？怎么會陷入險境的？時隔57年，65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢？其中蘊含著什么樣的生活哲理？這一連串的問題會緊緊扣住學(xué)生的心弦。學(xué)生聽到這兒，紛紛打開書，瀏覽起來，學(xué)習(xí)興趣自然被激活了。二、創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生評論家的眼光，學(xué)生才會質(zhì)疑。目前課堂形成封閉式、接受式和分析式等陳舊教法的原因，一是學(xué)生長期收傳統(tǒng)語文教法的束縛，沒有養(yǎng)成課堂積極主動、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣，只習(xí)慣于老師講的單項活動;二是有的老師本想引導(dǎo)學(xué)生思考質(zhì)疑，開始做起來效果并不理想，對此方法失去了信心。我覺得，解決這一問題最關(guān)鍵的做法是要著手培養(yǎng)學(xué)生評論家的眼光，學(xué)生才會質(zhì)疑。上《宋定伯捉鬼》時，我讓同學(xué)們評論，大膽質(zhì)疑。有同學(xué)說：“盡管這篇文章的課前提示中說表達(dá)的是人的智能怎樣戰(zhàn)勝鬼，但我認(rèn)為課文反映的這個鬼是個很老實的很善良的鬼，既沒有傷害人的行為，卻被人所騙，將人背了一路，沒想到造人暗算，被弄死，賣掉，我覺得人的所作所為還不如這個鬼誠實磊落。”氣氛寬松了，有價值的問題接連提出，展開了激烈的討論。三、引導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要提倡學(xué)生主動參與，樂于探究，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。小組學(xué)習(xí)是合作交流的重要形式。小組討論學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，學(xué)生在開發(fā)的小群體中，可以自由的交談，無拘無束地討論，相互學(xué)習(xí)，在討論與爭辯中，思維呈開放的態(tài)勢，不同見解，不同觀點相互碰撞，相互引發(fā)，相互點燃，從而實現(xiàn)個人與他人，小組與全班的全息對話，因此教師要采用多種形式鼓勵學(xué)生積極的參與合作交流，特別要鼓勵學(xué)困生也參與合作交流。同時在合作交流中，教師不應(yīng)袖手旁觀，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作交流中產(chǎn)生的問題，及時進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹赋龊蛶椭＿@種小組合作交流的開放的學(xué)習(xí)過程，給學(xué)生自由發(fā)揮的余地，引發(fā)了不拘一格的認(rèn)識結(jié)果。四、加強實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力在課堂教學(xué)中，學(xué)生由了創(chuàng)新興趣還不夠，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)還必須依靠實踐活動才能取得實效，創(chuàng)新的思維方式也只有通過實踐活動才能發(fā)展、鞏固和完善。教師在處理教材時，對于議論文，就可以用辯論會的形式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計;遇到《皇帝的新裝》、《人生寓言》、《故鄉(xiāng)》、《變色龍》等課文時，就可以盡量讓學(xué)生參與表演。如教《皇帝的新裝》，可先讓學(xué)生自由組合成2-3個表演小組，小組的成員分別扮演皇帝、老大臣、內(nèi)臣、騙子、群眾、小孩等角色，根據(jù)課文內(nèi)容自己編臺詞，自己找感覺，自己設(shè)計動作，自己制造道具。在精心準(zhǔn)備之后，上課時由各小組依次表演。學(xué)生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解，把騙子如何給皇帝穿衣服，皇帝如何扭著腰照鏡子，內(nèi)臣如何在后邊拖著并不存在的衣裙等一系列情節(jié)表演得令人捧腹，充分體現(xiàn)了他們的創(chuàng)新能力。這種授課方式較傳統(tǒng)做法而言費時費力，但效果卻以一當(dāng)十，因為它把創(chuàng)新的空間留給了學(xué)生，使其充分施展自己的創(chuàng)新才能?？傊?，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，也是中學(xué)語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，我們應(yīng)應(yīng)努力挖掘創(chuàng)新點，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力在不斷探索中得到不斷增強。我堅信，我們的語文課堂，會因創(chuàng)新而精彩?；瘜W(xué)存在于生活各處，對人們生活中的衣食住行都產(chǎn)生著重大的影響?；瘜W(xué)與我們的生活息息相關(guān)，初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的入門，學(xué)生對于化學(xué)還處于陌生的狀態(tài)。學(xué)生在初中時期對于新的知識接受能力較差，因此對于新接觸的化學(xué)知識也較難理解，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)將化學(xué)的理論知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，采取生活化的教學(xué)方式，提高學(xué)生對于知識的理解能力和學(xué)習(xí)效率。[1]一、初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀初中化學(xué)歷來都是初中教學(xué)中的重點科目，雖然在課程安排上并不繁重，但是考試形勢卻十分嚴(yán)峻，作為一門實用性較強的學(xué)科，化學(xué)與人們的日常生活息息相關(guān)。隨著教學(xué)改革的實施和新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，要求教師在進(jìn)行教學(xué)時要以實際生活為出發(fā)點，利用所學(xué)的化學(xué)知識去解決生活中的問題，并進(jìn)一步理解化學(xué)的重要性。長期以來，教師和學(xué)生的應(yīng)試思想都根深蒂固，教師在教學(xué)的過程中一味地追求成績的提高，并不重視學(xué)生的實際實踐能力和綜合素養(yǎng)，初中化學(xué)的課堂教學(xué)也因此出現(xiàn)了較多問題，主要是教師的課堂教學(xué)內(nèi)容偏離學(xué)生的生活實際，教學(xué)方式過于傳統(tǒng)而無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，化學(xué)實驗教學(xué)脫離生活實用性。這些問題都影響著教師的課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)養(yǎng)成，因此如何解決初中化學(xué)中的此類問題成為教師當(dāng)前研究的重點。[2]二、生活化教學(xué)路徑研究1.生活化的教學(xué)情境提高課堂教學(xué)效率的首要條件就是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，初中是小學(xué)與高中之間的過渡期，是學(xué)生的知識儲備由簡單到復(fù)雜的過渡，但是學(xué)生在初中時期的學(xué)習(xí)能力和接收能力都較弱，并不具備自主解決問題的能力和習(xí)慣，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境。例如，在講到危害性的化學(xué)試劑或藥品時，單調(diào)的講解并不能讓學(xué)生充分意識到化學(xué)危險品的危害性，可以利用多媒體等輔助形式進(jìn)行教學(xué)，通過帶領(lǐng)學(xué)生觀看危險操作所造成的危害，直觀地將化學(xué)危害性展現(xiàn)在學(xué)生面前，以此告誡學(xué)生安全規(guī)范操作的重要性，避免慘案重現(xiàn)。2.生活化的教學(xué)內(nèi)容在我國大多數(shù)的初中教學(xué)之中，教師和家長都將教育的重點放在升學(xué)之上，不要求學(xué)生對于知識的深層理解，只是苛求學(xué)生對于知識的表面掌握，教學(xué)也僅停留在表層次，一切為應(yīng)試服務(wù)。我們的生活離不開化學(xué)，因此脫離了實際生活的化學(xué)教學(xué)必然會變得枯燥無味，教學(xué)效果也是平平，知識源于我們的生活并且高于生活，化學(xué)教學(xué)不應(yīng)該被傳統(tǒng)的應(yīng)試教育所禁錮，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)，將化學(xué)融入生活，將所學(xué)的知識理論應(yīng)用于生活之中。教師在介紹化學(xué)物質(zhì)或反應(yīng)時可以讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，在生活中找到化學(xué)物質(zhì)的變形產(chǎn)物，使學(xué)生充分感受到化學(xué)的現(xiàn)實意義和實際價值。比如，人體中胃產(chǎn)生的胃酸中含有鹽酸的成分，建筑所使用的大理石其主要成分為碳酸鈣，蘋果切開放置空氣中會變色是由于發(fā)生了氧化反應(yīng)等，讓學(xué)生切實感到化學(xué)的實用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的主觀能動性。例如，氧氣是空氣組成中的重要成分，但是由于空氣中成分復(fù)雜且理論內(nèi)容枯燥抽象，學(xué)生很難理解其中意義，教師在教學(xué)時可以與生活相聯(lián)系，便于學(xué)生理解與記憶，可以將課程內(nèi)容劃分為三個部分，先進(jìn)行氧化還原反應(yīng)的理論介紹，分子、原子間的結(jié)合及其數(shù)量關(guān)系，學(xué)生對于抽象的理論知識只能了解其表面的含義，這時引入第二部分的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對生活中存在的氧化還原反應(yīng)進(jìn)行觀察，比如鐵制品生銹、食品腐爛變質(zhì)等，緊接著根據(jù)所學(xué)習(xí)的氧化還原反應(yīng)知識對此類現(xiàn)象進(jìn)行分析和解釋，對氧化還原知識進(jìn)行深層次的理解和運用。最后進(jìn)行教學(xué)部分的第三部分，教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價，并對學(xué)生運用化學(xué)知識解釋生活問題的過程中出現(xiàn)錯誤進(jìn)行糾正和解釋，并帶領(lǐng)學(xué)生共同討論如何依據(jù)化學(xué)知識對第二部分列舉的現(xiàn)象進(jìn)行防護(hù)，對學(xué)生所掌握的知識進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生將化學(xué)知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，在實際運用中對知識進(jìn)行深層次的理解。[3]3.生活化的教學(xué)實驗化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分，化學(xué)實驗的基礎(chǔ)是理論知識，但是更具有趣味性和操作性，相比于理論知識，學(xué)生更喜歡實驗課堂，可以在實際操作中對知識更加了解而不是單純地死記硬背。因此初中化學(xué)教師在設(shè)計教學(xué)時可以在實驗上豐富設(shè)計，使化學(xué)實驗更加貼近生活，充分調(diào)動學(xué)生進(jìn)行實驗操作的積極性和學(xué)習(xí)激情。例如，酸和碳酸鈣反應(yīng)可以生成無色無味的二氧化碳?xì)怏w，學(xué)生家中的水壺長時間使用都會在其內(nèi)部產(chǎn)生水垢，而水垢的主要化學(xué)成分就是碳酸鈣，家中所食用的白醋具有弱酸性，學(xué)生可以回家進(jìn)行實驗，將適量的白醋倒入水壺中，可以將水壺中的水垢去除，用點燃的蠟燭靠近水垢和醋反應(yīng)的地方，可以發(fā)現(xiàn)蠟燭會熄滅，證明產(chǎn)生了二氧化碳?xì)怏w，教師在進(jìn)行反饋時可以向?qū)W生提問為什么點燃的蠟燭可以驗證產(chǎn)生的氣體是二氧化碳，對之前所學(xué)習(xí)的關(guān)于燃燒的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。4.生活化的化學(xué)實踐學(xué)生學(xué)習(xí)知識并不是單純地進(jìn)行記憶和積累，而是應(yīng)當(dāng)將所學(xué)的理論知識合理應(yīng)用，實踐出真知。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查或社會實踐活動，將與化學(xué)有關(guān)的實際問題進(jìn)行展開研討，將化學(xué)知識融會貫通，深入到生活之中。例如近幾年我國空氣污染指數(shù)直線上升，學(xué)生可以通過對空氣質(zhì)量進(jìn)行感受和對于城市中的氣體排放進(jìn)行調(diào)查和資料查找，將調(diào)查分析結(jié)果和化學(xué)知識相結(jié)合，分析出對空氣質(zhì)量產(chǎn)生影響的因素，了解到空去污染對于人們生活的危害。[4]結(jié)語：化學(xué)源于日常生活也應(yīng)用于生活之中，生活化的初中化學(xué)教學(xué)就是將化學(xué)與實際生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境，設(shè)計生活化的教學(xué)內(nèi)容，將化學(xué)融入日常生活，利用化學(xué)知識解釋和解決生活中的實際問題，拉近生活和化學(xué)之間的距離，提高學(xué)生的化學(xué)掌握程度和對化學(xué)知識的應(yīng)用能力。種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林種12250種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)50種常見病中醫(yī)藥123骨傷外科骨傷外科1241腰痛2落枕3頷痛4漏肩風(fēng)5肘勞1腰痛125腰痛腰痛是以腰部疼痛為主要癥狀的疾病腰痛是廣義的病名,引起腰痛的原因很多,狹義的包括:急性腰扭傷,腰肌勞損,椎間關(guān)節(jié)錯縫(骨膜嵌頓)腰肌纖維組織炎,腰椎管狹窄,腰椎間盤突出癥,強直性脊柱炎,腰椎腫瘤,老年性骨質(zhì)疏松癥,椎弓的狹部不連和脊柱的滑脫腰椎的先天變異等。結(jié)核,骶椎隱裂,腰椎增生腰痛126種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件127外傷史明顯診(·腰部劇痛,行走不利,雙手撐腰斷·扭傷韌帶(彎腰時加重,背伸無變化)要(·小關(guān)節(jié)損傷(旋轉(zhuǎn)痛加重)點·無放射痛癥狀,直拍腿陰性X線片無腰部骨折外傷史明顯128治療方法1、手法治療2.藥物治療:治宜活血祛瘀、行氣止痛,可用活血止痛湯(或七厘散),外貼膏藥。中后期宜和營通絡(luò)、補益肝腎內(nèi)服和營止痛湯、補腎壯筋湯等加減。3.針灸治療:常用人中、委中、水溝、后溪等穴,用瀉法手針腰痛穴,強刺激,并囑患者活動腰部,常有緩解疼痛作用◎4.固定和功能鍛煉:臥床休息,可防止繼續(xù)損傷,減輕疼痛。疼痛緩解后逐步作腰部的各種功能鍛煉。治療方法129腰肌勞損腰肌勞損130概述慢性腰肌勞損又稱“功能性腰痛”,“腰背肌筋膜炎”⑧是指腰背部肌肉、筋膜、韌帶等軟組織的慢性、疲勞性損傷,導(dǎo)致局部無菌性炎癥引起腰背部一側(cè)或兩側(cè)的彌漫性疼痛為主癥的一種疾病。中醫(yī)稱為“風(fēng)濕腰痛”、“腎虛腰發(fā)病以中老年為多。概述131種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件132種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件133種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件134種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件135種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件136種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件137種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件138種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件139種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件140種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件141種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件142種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件143種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件144種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件145種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件146種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件147種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件148種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件149種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件150種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件151種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件152種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件153種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件154種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件155種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件156種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件157種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件158種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件159種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件160種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件161種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件162種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件163種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件164種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件165種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件166種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件167種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件168種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件169種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件170種常見病中醫(yī)藥適宜技術(shù)課件171