艾滋病知識課件

艾滋病知識（精選）41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。艾滋病知識（精選）艾滋病知識（精選）41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。艾滋病第一章艾滋病的流行病學(xué)課堂教學(xué)作為學(xué)校教育的主陣營，是學(xué)生茁壯成長的圣地，作為人民教師，勤勞的園丁，在教學(xué)課堂中積極創(chuàng)造濃厚的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主成長，這是我們的責(zé)任，也是我們的職業(yè)修養(yǎng)。但在當(dāng)今教育模式中，雖然新課程在逐漸推廣和實施，但仍存在諸多低效的“填鴨式”課堂。教師應(yīng)該如何打造適合新課標(biāo)的有效課堂是本文討論的課題。一、營造良好的課堂氣氛，打造高效課堂打造良好的高效課堂，作為課堂引領(lǐng)者的教師，首先要善于和學(xué)生溝通，建立新型師生關(guān)系。要切身為學(xué)生著想，師愛是建立師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是使教育取得疊加效應(yīng)的重要條件。教師在工作中要主動了解學(xué)生、接近學(xué)生，關(guān)心和愛護(hù)每一個學(xué)生，主動尋找并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。課堂上人人平等，教師和學(xué)生之間的差距僅僅是對于知識的掌握時間不同而已，先知者傳授后知者，教育的任務(wù)和職責(zé)不同，兩者不存在任何等級尊卑問題。學(xué)生對于科目的喜愛往往取決于對于任課教師的喜愛程度。喜愛一任老師，便會認(rèn)真學(xué)習(xí)這項學(xué)科，教師也會喜愛這個給予其回應(yīng)的學(xué)生，反之則依舊如此。這樣的課堂注定是失敗無效的。教師應(yīng)該積極營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)新課標(biāo)理念。用師愛關(guān)注學(xué)生、包容學(xué)生，全面發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，并保持愉快、和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上積極思維、表現(xiàn)自己。二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法莎士比亞說過，學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可以得益。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效率的重要前提。學(xué)生的好奇心是一個極好的引導(dǎo)者，興趣更是內(nèi)在驅(qū)動力，它可以激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，這應(yīng)該成為歷史課堂教學(xué)的切入點。從學(xué)生內(nèi)心出發(fā)，挖掘他們的小世界，對癥下藥。比如：網(wǎng)絡(luò)視、堂上交流、書籍感悟交流等都可以出現(xiàn)在新型課堂上，利用學(xué)生對于信息的好奇心學(xué)習(xí)歷史知識。一旦教師抓住學(xué)生的眼球，那么課堂教學(xué)效果將會事半功倍。當(dāng)我們利用學(xué)生的興趣和好奇心搭建一座橋梁，那么學(xué)生就會自主學(xué)習(xí)和鉆研歷史知識。這需要運用合理的科學(xué)辦法結(jié)合大量的專業(yè)記憶性知識，運用高效的學(xué)習(xí)方法教育學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，才能讓學(xué)生學(xué)透、學(xué)懂。歸納和總結(jié)是學(xué)習(xí)歷史的主要途徑，應(yīng)該在教育教學(xué)中融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的基本知識素養(yǎng)。三、突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)高效課堂的重要性要想打造和諧的歷史課堂，最重要的一步就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃訁⑴c。新型教學(xué)理念提到，要重點提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。只有讓學(xué)生學(xué)習(xí)，才能讓教師的教學(xué)工作得到有效發(fā)展。教師要改變現(xiàn)有的“填鴨式”教學(xué)現(xiàn)象，主動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極思考，主動鉆研，提高課堂教學(xué)效率。在有效課堂上，教師僅僅扮演指導(dǎo)者和組織者的角色，學(xué)生才是真正的學(xué)習(xí)主體。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。如此便需要教師主動交出自主權(quán)，轉(zhuǎn)變觀念和角色，真正做到把課堂還給學(xué)生，細(xì)心觀察學(xué)生的動態(tài)，為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)。四、加強(qiáng)師生互動，快速打造有效課堂教學(xué)是包含教和學(xué)兩方面的活動，是學(xué)生與教師之間交流和互動的過程，只有師生雙方有效實現(xiàn)溝通和交流，相互啟發(fā)和回應(yīng)，才能在教授過程中達(dá)到彼此所需的情感及思想交流。讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)成長的樂趣，也讓教師體會到辛勤耕耘的成果。教師可以觀察學(xué)生間的小互動，并且在課堂中組織各種活動，教師重點培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，讓學(xué)生在課堂上就能結(jié)合課內(nèi)外了解的歷史知識。并且通過活動中的討論、補(bǔ)充、匯總對某一歷史知識進(jìn)行清晰且全面的認(rèn)知。學(xué)生通過此類互動和課堂學(xué)習(xí)，對自己知識進(jìn)行有效整合提高，不僅培養(yǎng)創(chuàng)新合作能力，而且提高課堂教學(xué)的高效性。簡而言之，隨著新課標(biāo)的推廣和實施，對于課堂教學(xué)效率要求也在逐步提高，教師只有不斷學(xué)習(xí)，更新教學(xué)模式和教學(xué)方法，應(yīng)用和推廣新的教學(xué)手段及理念，才能更好地推進(jìn)新型歷史教學(xué)。讓我們在歷史教學(xué)中創(chuàng)造出一抹獨特色彩的炫光，讓學(xué)生在這片絢爛色彩下綻放出屬于自己的學(xué)習(xí)之花。有效教學(xué)是指在有限的時間和空間內(nèi)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，并進(jìn)行有效率的符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)活動。課堂有效教學(xué)就是通過有效的教學(xué)手段使學(xué)生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)方面獲得進(jìn)步與發(fā)展。但在當(dāng)前的農(nóng)村初中語文教學(xué)實踐中，教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，“高耗低效”的現(xiàn)象較普遍。那么如何在農(nóng)村初中語文教學(xué)中取得有效教學(xué)呢？一、運用導(dǎo)學(xué)案，引領(lǐng)學(xué)生自讀課文導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點和落腳點，配合教師科學(xué)的評價，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會合作，自主發(fā)展的路線圖?！皩?dǎo)”就是指導(dǎo)、引導(dǎo)；“學(xué)”，不是講、更不是教，而是以學(xué)生為出發(fā)點和歸宿的自主學(xué)習(xí)；“案”是一種方案，一種設(shè)計，不是知識、題目的簡單堆積。導(dǎo)學(xué)案即是教師的教案，也是學(xué)生的學(xué)案，還是學(xué)生的作業(yè)。因此，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的質(zhì)量的高低，直接影響到課堂教學(xué)改革的成效。編寫導(dǎo)學(xué)案時要注意以學(xué)生為本，切合學(xué)生實際，內(nèi)容由易到難，簡明扼要。導(dǎo)學(xué)案包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點、自主預(yù)習(xí)、合作探究、教師精點、自主測評、學(xué)習(xí)反思、拓展延伸，存在的問題等環(huán)節(jié)。教師在上課時，要以上一節(jié)課發(fā)下的導(dǎo)學(xué)案為本，組織教學(xué)，通過學(xué)生的充分討論和展示，完成導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)任務(wù)。二、正確定位教師角色，提高語文課堂教學(xué)效率在教學(xué)過程中，“教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，”這是教育理論中對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中角色的正確定位，但一直以來，我們在語文教學(xué)中都忽視了學(xué)生主體學(xué)習(xí)的作用，大部分教師擔(dān)心學(xué)生學(xué)不到位，擔(dān)心學(xué)生學(xué)不細(xì)、學(xué)不透。教師以講代教，扼制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)缺乏自信心，不能體驗成功的愉悅；學(xué)生動嘴表達(dá)、動腦思考、動筆寫作的機(jī)會較少，這種現(xiàn)象必須改變。但在新時期的語文課堂教學(xué)改革中，好多農(nóng)村學(xué)校開始向一些先進(jìn)的學(xué)校學(xué)習(xí)高效課堂的模式，甚至有的學(xué)校規(guī)定，教師在課堂的授課不得超過15分鐘；有些學(xué)校甚至直接照搬別的學(xué)校的高效課堂模式，把課堂完全交給學(xué)生，使得現(xiàn)階段很多農(nóng)村語文課堂的教學(xué)改革進(jìn)入一個兩難境地，改革的結(jié)果使課堂教學(xué)效率大大降低。學(xué)生個體差異性太大，如果對自己的學(xué)生不加分析，就簡單機(jī)械地模仿，這樣的改革必定會失敗?！皾M堂灌”和“完全放手”都是兩個極端，語文教材各有千秋，語文課堂也應(yīng)千變?nèi)f化，我們應(yīng)該按照不同文本的要求，正確定位師生角色，該教師講授的，教師必須講，該放手讓學(xué)生解決的，就不要硬“攬著”，教師和學(xué)生有時可能會是“雙主體”角色，只有根據(jù)實際情況正確定位師生角色，才能實現(xiàn)有效的語文課堂教學(xué)！三、積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主合作學(xué)習(xí)教師要讓學(xué)生認(rèn)識到只有合作才能博采眾長，營養(yǎng)智慧。合作伴隨語文學(xué)習(xí)的整個過程，合作就是在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，查閱資料、集體討論、解決疑問。合作形式有兩人合作，多人合作。每一組成員既是競爭對手，又是學(xué)習(xí)的最佳搭檔，要互幫互促，互為對方負(fù)責(zé)。每堂課大部分時間是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作討論，教師根據(jù)小組學(xué)習(xí)的效果，評出“最愉快的合作小組”。對于課文的識記由小組成員互相檢查，教師隨機(jī)抽查，如果學(xué)生學(xué)習(xí)不過關(guān)，檢查人應(yīng)引咎自責(zé)。在這個過程中需要學(xué)生們合作、解釋和各種協(xié)調(diào)一致的嘗試，這些合作與交流的實踐和經(jīng)驗，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)按照一定規(guī)則開展討論（而不是爭吵）的藝術(shù)，學(xué)會準(zhǔn)確地與他人交流：向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，善待批評以審視自己的觀點、獲得更正確的認(rèn)識，學(xué)會相互接納、贊賞、分享、互助，等等。這種客觀開放精神的形成并非易事，要靠長久的教育才能得到。四、注重聯(lián)系生活實際，讓語文生活化蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”語文教學(xué)過程是探索聯(lián)系實際和學(xué)生實踐的過程，教師要給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會，讓學(xué)生憑借生活經(jīng)驗，主動探索發(fā)現(xiàn)，這樣才能激活學(xué)生的思維和興趣，提高解決問題的能力。通過創(chuàng)設(shè)具有濃厚生活氣息，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的情景，讓學(xué)生親身體驗來自生活情景中的問題，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，使其智力活動達(dá)到最佳激活狀態(tài)；另一方面可以溝通生活與語文學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，在實際運用中學(xué)習(xí)語文。聯(lián)系實際學(xué)語文。教學(xué)中，教師應(yīng)用意識地把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，充分利用廣泛的自然和社會資源，增加學(xué)生學(xué)語文、用語文的機(jī)會?？梢怨膭顚W(xué)生觀察自然、觀察社會，養(yǎng)成寫觀察日記的好習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽、多想，學(xué)會一分為二地評價任務(wù)和事物，發(fā)現(xiàn)問題學(xué)寫建議書；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪問，學(xué)會整理調(diào)查報告，進(jìn)行調(diào)查匯報、寫周記等。學(xué)的目的是為了用，學(xué)而不用等于無用。教師要幫助學(xué)生讓語文課接近生活和社會。比如開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生調(diào)查身邊用字的混亂現(xiàn)象，一改以往局限于教室黑板上糾正錯別字的單調(diào)、沉寂，把學(xué)生推向社會用字的實踐活動?；顒又校瑢W(xué)生翻閱書報雜志，考辨大街小巷店鋪招牌的用字，區(qū)分正誤，使學(xué)生們在實踐活動中增長知識與能力。當(dāng)然，除此以外還可以采用其他多種多樣的形式。通過學(xué)生親自實踐，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，從而感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。五、及時評價，總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容這是課堂教學(xué)中知識和方法的有效梳理與歸納，也是學(xué)生認(rèn)識的提高與情感的升華階段。在教學(xué)中，教師不能像原先那樣要求學(xué)生“你應(yīng)該學(xué)到什么”“你應(yīng)該記住什么”，而要積極引導(dǎo)學(xué)生歸納一下自己學(xué)到了什么，感受到了什么，可以是情感認(rèn)識，也可以是知識的積累等等。我們相信，只要給予學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)會遠(yuǎn)比我們想象的豐富得多，而這些正是我們有效教學(xué)的目標(biāo)之所在。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是發(fā)展的主體。作為語文教師，我們必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，保護(hù)好學(xué)生在探求新知過程中的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和進(jìn)取精神，讓學(xué)生唱主角，體驗到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務(wù)的自信心。我們要通過多種方法和途徑，提高農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)而實現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳效果。艾滋病知識（精選）41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。艾滋病知識（1艾滋病艾滋病2第一章艾滋病的流行病學(xué)第一章3揭開ADs歷史的第一頁MMWRJune5,1981/Vol.30/No.21MORBIDITYANDMORTALITYWEEKLYREPORTPneumocystiepneumonia-LOSAngelesIntheperiodOctober1980-May1981,5youngmen,allactivehealthytreatedforbiopsy-confirmedPneumocystiscarinilPneumoniaat3differenthospitalsinLosAngeles,California.Twoofthepatientdied.All5揭開ADs歷史的第一頁4H|V發(fā)現(xiàn)1981年首例報告1983年分離出HⅣ1病毒1985年分離出HⅣ2病毒1990年發(fā)現(xiàn)HV1“O”組H|V發(fā)現(xiàn)5HV亞型種類M)組A→→KO(Outlier)組ON(Non-Mnon-O)組NH|V-2A→F特有相對優(yōu)勢亞型同一亞型差異很大亞型內(nèi)的變異水平估算存在時間不同亞型傳播途徑和致病性不不同亞型對抗-H藥物引起耐藥不同亞型重組意義流行規(guī)律、傳播途徑、診斷質(zhì)量、藥物與疫苗評估方法DNA序列分析法、異源雙鏈泳動法(HMA)HV亞型6H|V-1M組亞型主要分布鼙A,D豢非洲撒哈拉沙漠南部B鼙北美,日本,澳洲,加勒比地區(qū),歐洲C南非,印度E中非,泰國,東南亞其他國家F鼙巴西,羅馬尼亞G,H俄羅斯,中非塞浦路斯J藥扎伊爾H|V-1M組亞型主要分布7H|V-1O組分布咯麥隆SpreadofHIV-GroupO(199}歐洲北美ranceTanzaniaenyaH|V-1O組分布8中國艾滋病流行狀況中國艾滋病9截止到2004年9月底,全國累計報告:艾滋病病毒感染者89,067例其中艾滋病病人16,560例截止到2004年9月底,10中國艾滋病流行狀況據(jù)專家估計艾滋病病毒感染者100余中國艾滋病流行狀況11艾滋病知識課件12艾滋病知識課件13艾滋病知識課件14艾滋病知識課件15艾滋病知識課件16艾滋病知識課件17艾滋病知識課件18艾滋病知識課件19艾滋病知識課件20艾滋病知識課件21艾滋病知識課件22艾滋病知識課件23艾滋病知識課件24艾滋病知識課件25艾滋病知識課件26艾滋病知識課件27艾滋病知識課件28艾滋病知識課件29艾滋病知識課件30艾滋病知識課件31艾滋病知識課件32艾滋病知識課件33艾滋病知識課件34艾滋病知識課件35艾滋病知識課件36艾滋病知識課件37艾滋病知識課件38艾滋病知識課件39艾滋病知識課件40艾滋病知識課件41艾滋病知識課件42艾滋病知識課件43艾滋病知識課件44艾滋病知識課件45艾滋病知識課件46艾滋病知識課件47艾滋病知識課件48

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書。——周恩來

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困49艾滋病知識（精選）41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。艾滋病知識（精選）艾滋病知識（精選）41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。艾滋病第一章艾滋病的流行病學(xué)課堂教學(xué)作為學(xué)校教育的主陣營，是學(xué)生茁壯成長的圣地，作為人民教師，勤勞的園丁，在教學(xué)課堂中積極創(chuàng)造濃厚的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主成長，這是我們的責(zé)任，也是我們的職業(yè)修養(yǎng)。但在當(dāng)今教育模式中，雖然新課程在逐漸推廣和實施，但仍存在諸多低效的“填鴨式”課堂。教師應(yīng)該如何打造適合新課標(biāo)的有效課堂是本文討論的課題。一、營造良好的課堂氣氛，打造高效課堂打造良好的高效課堂，作為課堂引領(lǐng)者的教師，首先要善于和學(xué)生溝通，建立新型師生關(guān)系。要切身為學(xué)生著想，師愛是建立師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是使教育取得疊加效應(yīng)的重要條件。教師在工作中要主動了解學(xué)生、接近學(xué)生，關(guān)心和愛護(hù)每一個學(xué)生，主動尋找并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。課堂上人人平等，教師和學(xué)生之間的差距僅僅是對于知識的掌握時間不同而已，先知者傳授后知者，教育的任務(wù)和職責(zé)不同，兩者不存在任何等級尊卑問題。學(xué)生對于科目的喜愛往往取決于對于任課教師的喜愛程度。喜愛一任老師，便會認(rèn)真學(xué)習(xí)這項學(xué)科，教師也會喜愛這個給予其回應(yīng)的學(xué)生，反之則依舊如此。這樣的課堂注定是失敗無效的。教師應(yīng)該積極營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)新課標(biāo)理念。用師愛關(guān)注學(xué)生、包容學(xué)生，全面發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，并保持愉快、和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上積極思維、表現(xiàn)自己。二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法莎士比亞說過，學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可以得益。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效率的重要前提。學(xué)生的好奇心是一個極好的引導(dǎo)者，興趣更是內(nèi)在驅(qū)動力，它可以激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，這應(yīng)該成為歷史課堂教學(xué)的切入點。從學(xué)生內(nèi)心出發(fā)，挖掘他們的小世界，對癥下藥。比如：網(wǎng)絡(luò)視、堂上交流、書籍感悟交流等都可以出現(xiàn)在新型課堂上，利用學(xué)生對于信息的好奇心學(xué)習(xí)歷史知識。一旦教師抓住學(xué)生的眼球，那么課堂教學(xué)效果將會事半功倍。當(dāng)我們利用學(xué)生的興趣和好奇心搭建一座橋梁，那么學(xué)生就會自主學(xué)習(xí)和鉆研歷史知識。這需要運用合理的科學(xué)辦法結(jié)合大量的專業(yè)記憶性知識，運用高效的學(xué)習(xí)方法教育學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，才能讓學(xué)生學(xué)透、學(xué)懂。歸納和總結(jié)是學(xué)習(xí)歷史的主要途徑，應(yīng)該在教育教學(xué)中融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的基本知識素養(yǎng)。三、突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)高效課堂的重要性要想打造和諧的歷史課堂，最重要的一步就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃訁⑴c。新型教學(xué)理念提到，要重點提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。只有讓學(xué)生學(xué)習(xí)，才能讓教師的教學(xué)工作得到有效發(fā)展。教師要改變現(xiàn)有的“填鴨式”教學(xué)現(xiàn)象，主動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極思考，主動鉆研，提高課堂教學(xué)效率。在有效課堂上，教師僅僅扮演指導(dǎo)者和組織者的角色，學(xué)生才是真正的學(xué)習(xí)主體。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。如此便需要教師主動交出自主權(quán)，轉(zhuǎn)變觀念和角色，真正做到把課堂還給學(xué)生，細(xì)心觀察學(xué)生的動態(tài)，為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)。四、加強(qiáng)師生互動，快速打造有效課堂教學(xué)是包含教和學(xué)兩方面的活動，是學(xué)生與教師之間交流和互動的過程，只有師生雙方有效實現(xiàn)溝通和交流，相互啟發(fā)和回應(yīng)，才能在教授過程中達(dá)到彼此所需的情感及思想交流。讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)成長的樂趣，也讓教師體會到辛勤耕耘的成果。教師可以觀察學(xué)生間的小互動，并且在課堂中組織各種活動，教師重點培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，讓學(xué)生在課堂上就能結(jié)合課內(nèi)外了解的歷史知識。并且通過活動中的討論、補(bǔ)充、匯總對某一歷史知識進(jìn)行清晰且全面的認(rèn)知。學(xué)生通過此類互動和課堂學(xué)習(xí)，對自己知識進(jìn)行有效整合提高，不僅培養(yǎng)創(chuàng)新合作能力，而且提高課堂教學(xué)的高效性。簡而言之，隨著新課標(biāo)的推廣和實施，對于課堂教學(xué)效率要求也在逐步提高，教師只有不斷學(xué)習(xí)，更新教學(xué)模式和教學(xué)方法，應(yīng)用和推廣新的教學(xué)手段及理念，才能更好地推進(jìn)新型歷史教學(xué)。讓我們在歷史教學(xué)中創(chuàng)造出一抹獨特色彩的炫光，讓學(xué)生在這片絢爛色彩下綻放出屬于自己的學(xué)習(xí)之花。有效教學(xué)是指在有限的時間和空間內(nèi)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，并進(jìn)行有效率的符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)活動。課堂有效教學(xué)就是通過有效的教學(xué)手段使學(xué)生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)方面獲得進(jìn)步與發(fā)展。但在當(dāng)前的農(nóng)村初中語文教學(xué)實踐中，教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，“高耗低效”的現(xiàn)象較普遍。那么如何在農(nóng)村初中語文教學(xué)中取得有效教學(xué)呢？一、運用導(dǎo)學(xué)案，引領(lǐng)學(xué)生自讀課文導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點和落腳點，配合教師科學(xué)的評價，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會合作，自主發(fā)展的路線圖?！皩?dǎo)”就是指導(dǎo)、引導(dǎo)；“學(xué)”，不是講、更不是教，而是以學(xué)生為出發(fā)點和歸宿的自主學(xué)習(xí)；“案”是一種方案，一種設(shè)計，不是知識、題目的簡單堆積。導(dǎo)學(xué)案即是教師的教案，也是學(xué)生的學(xué)案，還是學(xué)生的作業(yè)。因此，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的質(zhì)量的高低，直接影響到課堂教學(xué)改革的成效。編寫導(dǎo)學(xué)案時要注意以學(xué)生為本，切合學(xué)生實際，內(nèi)容由易到難，簡明扼要。導(dǎo)學(xué)案包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點、自主預(yù)習(xí)、合作探究、教師精點、自主測評、學(xué)習(xí)反思、拓展延伸，存在的問題等環(huán)節(jié)。教師在上課時，要以上一節(jié)課發(fā)下的導(dǎo)學(xué)案為本，組織教學(xué)，通過學(xué)生的充分討論和展示，完成導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)任務(wù)。二、正確定位教師角色，提高語文課堂教學(xué)效率在教學(xué)過程中，“教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，”這是教育理論中對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中角色的正確定位，但一直以來，我們在語文教學(xué)中都忽視了學(xué)生主體學(xué)習(xí)的作用，大部分教師擔(dān)心學(xué)生學(xué)不到位，擔(dān)心學(xué)生學(xué)不細(xì)、學(xué)不透。教師以講代教，扼制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生對語文課的學(xué)習(xí)缺乏自信心，不能體驗成功的愉悅；學(xué)生動嘴表達(dá)、動腦思考、動筆寫作的機(jī)會較少，這種現(xiàn)象必須改變。但在新時期的語文課堂教學(xué)改革中，好多農(nóng)村學(xué)校開始向一些先進(jìn)的學(xué)校學(xué)習(xí)高效課堂的模式，甚至有的學(xué)校規(guī)定，教師在課堂的授課不得超過15分鐘；有些學(xué)校甚至直接照搬別的學(xué)校的高效課堂模式，把課堂完全交給學(xué)生，使得現(xiàn)階段很多農(nóng)村語文課堂的教學(xué)改革進(jìn)入一個兩難境地，改革的結(jié)果使課堂教學(xué)效率大大降低。學(xué)生個體差異性太大，如果對自己的學(xué)生不加分析，就簡單機(jī)械地模仿，這樣的改革必定會失敗?！皾M堂灌”和“完全放手”都是兩個極端，語文教材各有千秋，語文課堂也應(yīng)千變?nèi)f化，我們應(yīng)該按照不同文本的要求，正確定位師生角色，該教師講授的，教師必須講，該放手讓學(xué)生解決的，就不要硬“攬著”，教師和學(xué)生有時可能會是“雙主體”角色，只有根據(jù)實際情況正確定位師生角色，才能實現(xiàn)有效的語文課堂教學(xué)！三、積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主合作學(xué)習(xí)教師要讓學(xué)生認(rèn)識到只有合作才能博采眾長，營養(yǎng)智慧。合作伴隨語文學(xué)習(xí)的整個過程，合作就是在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，查閱資料、集體討論、解決疑問。合作形式有兩人合作，多人合作。每一組成員既是競爭對手，又是學(xué)習(xí)的最佳搭檔，要互幫互促，互為對方負(fù)責(zé)。每堂課大部分時間是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作討論，教師根據(jù)小組學(xué)習(xí)的效果，評出“最愉快的合作小組”。對于課文的識記由小組成員互相檢查，教師隨機(jī)抽查，如果學(xué)生學(xué)習(xí)不過關(guān)，檢查人應(yīng)引咎自責(zé)。在這個過程中需要學(xué)生們合作、解釋和各種協(xié)調(diào)一致的嘗試，這些合作與交流的實踐和經(jīng)驗，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)按照一定規(guī)則開展討論（而不是爭吵）的藝術(shù)，學(xué)會準(zhǔn)確地與他人交流：向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，善待批評以審視自己的觀點、獲得更正確的認(rèn)識，學(xué)會相互接納、贊賞、分享、互助，等等。這種客觀開放精神的形成并非易事，要靠長久的教育才能得到。四、注重聯(lián)系生活實際，讓語文生活化蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！闭Z文教學(xué)過程是探索聯(lián)系實際和學(xué)生實踐的過程，教師要給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會，讓學(xué)生憑借生活經(jīng)驗，主動探索發(fā)現(xiàn)，這樣才能激活學(xué)生的思維和興趣，提高解決問題的能力。通過創(chuàng)設(shè)具有濃厚生活氣息，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的情景，讓學(xué)生親身體驗來自生活情景中的問題，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，使其智力活動達(dá)到最佳激活狀態(tài)；另一方面可以溝通生活與語文學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，在實際運用中學(xué)習(xí)語文。聯(lián)系實際學(xué)語文。教學(xué)中，教師應(yīng)用意識地把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，充分利用廣泛的自然和社會資源，增加學(xué)生學(xué)語文、用語文的機(jī)會。可以鼓勵學(xué)生觀察自然、觀察社會，養(yǎng)成寫觀察日記的好習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽、多想，學(xué)會一分為二地評價任務(wù)和事物，發(fā)現(xiàn)問題學(xué)寫建議書；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪問，學(xué)會整理調(diào)查報告，進(jìn)行調(diào)查匯報、寫周記等。學(xué)的目的是為了用，學(xué)而不用等于無用。教師要幫助學(xué)生讓語文課接近生活和社會。比如開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生調(diào)查身邊用字的混亂現(xiàn)象，一改以往局限于教室黑板上糾正錯別字的單調(diào)、沉寂，把學(xué)生推向社會用字的實踐活動?；顒又?，學(xué)生翻閱書報雜志，考辨大街小巷店鋪招牌的用字，區(qū)分正誤，使學(xué)生們在實踐活動中增長知識與能力。當(dāng)然，除此以外還可以采用其他多種多樣的形式。通過學(xué)生親自實踐，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，從而感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。五、及時評價，總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容這是課堂教學(xué)中知識和方法的有效梳理與歸納，也是學(xué)生認(rèn)識的提高與情感的升華階段。在教學(xué)中，教師不能像原先那樣要求學(xué)生“你應(yīng)該學(xué)到什么”“你應(yīng)該記住什么”，而要積極引導(dǎo)學(xué)生歸納一下自己學(xué)到了什么，感受到了什么，可以是情感認(rèn)識，也可以是知識的積累等等。我們相信，只要給予學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)會遠(yuǎn)比我們想象的豐富得多，而這些正是我們有效教學(xué)的目標(biāo)之所在。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是發(fā)展的主體。作為語文教師，我們必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，保護(hù)好學(xué)生在探求新知過程中的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和進(jìn)取精神，讓學(xué)生唱主角，體驗到發(fā)現(xiàn)知識的興奮感和完成任務(wù)的自信心。我們要通過多種方法和途徑，提高農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)而實現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳效果。艾滋病知識（精選）41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。艾滋病知識（50艾滋病艾滋病51第一章艾滋病的流行病學(xué)第一章52揭開ADs歷史的第一頁MMWRJune5,1981/Vol.30/No.21MORBIDITYANDMORTALITYWEEKLYREPORTPneumocystiepneumonia-LOSAngelesIntheperiodOctober1980-May1981,5youngmen,allactivehealthytreatedforbiopsy-confirmedPneumocystiscarinilPneumoniaat3differenthospitalsinLosAngeles,California.Twooft