古代漢語連詞介詞課件

古代漢語連詞介詞56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。古代漢語連詞介詞古代漢語連詞介詞56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。語法(通論)介詞、連江蘇大學(xué)圖書館藏文言虛詞例釋,李淑章編著,內(nèi)蒙古人民出版社1979文言虛詞例釋與練習(xí),孫天章編著,河南人民出版社1982常見文言虛詞例釋,《常見文言虛詞例釋》編寫組,上海教育出版社1978古書虛詞集釋,裴學(xué)海著,中華書局1954古代漢語虛詞通釋,何樂士等編,北京出版社1985·文言虛詞,鄭星象著,福建教育出版社1981文言虛字,呂叔湘著,中國青年出版社1944作為一名農(nóng)村中學(xué)的英語老師、同時也是一名從農(nóng)村中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，我對農(nóng)村的英語教學(xué)提出自己的一些見解。一、農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)普遍存在以下這些現(xiàn)狀：1、家庭原因現(xiàn)如今，在農(nóng)村存在的最大的問題是：“留守兒童”越來越多，家長對孩子關(guān)心過少，不重視。人們常說，家庭是一個人的第一個課堂。家庭、父母對孩子的教育與關(guān)心對孩子是否健康成長起到了至關(guān)重要的作用。但是，就我們學(xué)校的學(xué)生，65%以上的學(xué)生都是由爺爺奶奶照顧，有甚者是孩子自己照顧自己，因為父母都外出打工了。那么我們可以想一下，學(xué)生放學(xué)回家后，誰來檢查、督促他們學(xué)習(xí)？誰來教育他們什么該做什么不該做？誰來給他們愛與關(guān)心？誰來給他們一個身心健康發(fā)展的平臺？記得在電視上看到過這樣一個節(jié)目：好多學(xué)校的老師被學(xué)生殺害，經(jīng)查，這些學(xué)生基本上都是生長在不完整的家庭或者是“留守家庭”。但主持人最后的總結(jié)是這樣下的：這些孩子走到今天的地步，完全是學(xué)校老師的責(zé)任，老師給學(xué)生的愛太少了。聽后，我一直在想，一個老師，即便是把他全部的愛都給學(xué)生，他所感受的愛也不到30%，因為家庭的愛是那另外的70%。另外，農(nóng)村學(xué)生和家長普遍認為，語文、數(shù)學(xué)才是主課，孩子只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)就行，至于英語很多學(xué)生和家長都覺得學(xué)不學(xué)都無所謂。這樣直接導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了無所謂的態(tài)度。2、教師因素教師因?qū)W生答錯問題或考試不理想，動不動就訓(xùn)斥學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心、自信心，導(dǎo)致學(xué)生對英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有教師對教材未經(jīng)精心設(shè)計，內(nèi)容處理不當(dāng)，教法不當(dāng)對學(xué)生成績的好壞有著至關(guān)重要的作用。最后，課堂教學(xué)抓不住學(xué)生的注意力，課堂氣氛、教學(xué)節(jié)奏、引導(dǎo)方式的不妥直接影響學(xué)生接受信息的能力，教師教學(xué)用詞不精練、會使學(xué)生厭倦，使學(xué)生的思維游離于課堂教學(xué)以外，學(xué)習(xí)效率必然下降。3、學(xué)生因素對于這一因素，可以從以下幾方面來看：（1）、學(xué)生學(xué)習(xí)目標不明確。學(xué)生學(xué)習(xí)英語僅僅是為了好奇或一時的熱情，他們的英語學(xué)習(xí)往往受不穩(wěn)定情緒的支配，學(xué)習(xí)熱情冷熱無常。（2）、缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低。很多學(xué)生采用死記硬背的方法，對生詞用字母拼讀，常常前讀后忘，理解課文時往往不考慮上下文，朗讀時照本宣科，有口無心。課內(nèi)學(xué)課后忘，知識的鞏固不高。（3）、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一是課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)。大多學(xué)生養(yǎng)成等待、依賴的壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)不主動，不會溫故知新。二是得過且過，作業(yè)質(zhì)量不高。大多數(shù)學(xué)生僅能完成簡單的抄寫，而對于針對性練習(xí)，他們就無能為力了。力求應(yīng)付，作業(yè)抄襲現(xiàn)象屢屢發(fā)生。此病不根治就會養(yǎng)成他們投機取巧的惰性，成績必然滑波。（4）、學(xué)生缺乏信心學(xué)生缺乏信心，不能面對的最大障礙是詞匯難記、語法難懂。長期下去部分學(xué)生由于分值的反差，心理上形成誤區(qū)，使他們失去對英語的興趣。由于成績不理想，使他們對自己已經(jīng)具有的能力產(chǎn)生懷疑。（5）、底子薄弱、參差不齊大家都知道，農(nóng)村的學(xué)?；旧隙际菑某踔胁砰_設(shè)英語課程的，只有少數(shù)的中心小學(xué)在三年級開設(shè)有英語課。所以，當(dāng)學(xué)生們升入中學(xué)后，他們的程度不同，心情也就不同。很多同學(xué)覺得別的同學(xué)會的他不會，就覺得自己不是學(xué)英語的料，慢慢的就對英語失去了興趣。4、硬件設(shè)施落后、師資力量薄弱盡管這些年國家對農(nóng)村學(xué)校的資金投入越來越大，但是投入畢竟是有限的，所以，不管是從硬件還是軟件上，都遠遠落后于城市的學(xué)校。比如：儀器、設(shè)備、圖書等；教師的配備也不足，專業(yè)的教師比較缺乏。5、教材偏深偏難，教法與教材不協(xié)調(diào)義務(wù)教育教材應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使教育面向全體學(xué)生，教材內(nèi)容必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活，與學(xué)生的實際生活有密切聯(lián)系，學(xué)生就會對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。而冀教版教材起點高，編寫上走城市化道路，淡化鄉(xiāng)土意識，部分內(nèi)容脫離了農(nóng)村學(xué)生的生活實際，而且學(xué)年度的難易程度過度太快，無形中影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。這就成為在小學(xué)階段沒有學(xué)過英語的農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)上的一大障礙。另外，現(xiàn)在要提倡“以學(xué)生為主，以老師為副”，但是太多、過難的內(nèi)容，都給實現(xiàn)這一宗旨造成了很大的困難。二、對于以上的現(xiàn)狀和問題，我有以下的見解和對策：1、教師要加強自身修養(yǎng)（1）、加強基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)：教師應(yīng)認真、深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語言學(xué)的理論，了解語言教學(xué)的本質(zhì)特征及其發(fā)展趨勢，運用其知識來指導(dǎo)教學(xué)；同時也應(yīng)深入了解教育學(xué)與心理學(xué)，遵循其規(guī)律及原則，按其步驟與措施，逐步提高教學(xué)組織和實施能力。充分發(fā)揮“主導(dǎo)”作用。（2）、堅持業(yè)務(wù)進修，提高業(yè)務(wù)能力：在當(dāng)今這個信息時代，教師只有不停地“充電”，特別針對前面提到的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生整體素質(zhì)偏低的現(xiàn)象，更需要外語教師盡力提高自身的素質(zhì)，具備有較廣博的知識，必要時能及時、完滿地給予補充，盡可能地把英語國家的文化、社會生活習(xí)俗、現(xiàn)代科技的新成就等知識介紹給學(xué)生，這更要求教師充實自己的修養(yǎng)和造詣。2、教師在教學(xué)中要注意以下幾點：（1）、以學(xué)生為中心，教師提供、組織各種活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)外語。（2）、以語段為基本單位，進行語篇教學(xué)，注意語境作用。（3）、教學(xué)活動以內(nèi)容為中心，大量使用信息轉(zhuǎn)換、模擬情景、扮演角色、采用模仿、對話、游戲等活動形式。（4）、對學(xué)生的語言錯誤，采取容忍的態(tài)度，不以頻繁的糾錯打斷學(xué)生連續(xù)的語言活動（5）、對學(xué)生進行分流，以利因材施教（6）、要加強課外活動，提高英語學(xué)習(xí)的氛圍，發(fā)揮第二課堂的作用3、加強溝通（1）、學(xué)校、老師應(yīng)和家長、學(xué)生多溝通。爭取給學(xué)生營造一個溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境。（2）、多和學(xué)生進行心靈上的溝通，重視學(xué)生的心理素質(zhì)。4、要修訂教材，整合教學(xué)內(nèi)容要做到教材真正突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，要做到教材內(nèi)容必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師在教學(xué)過程中，對教學(xué)內(nèi)容進行必要的整合。只有這樣，教育才有可能面向全體同學(xué)。三、小結(jié)：六年的英語教學(xué)工作已經(jīng)過去了，在我清楚地認識了農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中的問題和不足之后，我會積極地從多方面入手，堅持不懈地奮斗，我相信很快就能使我的學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的態(tài)度有所改觀，使他們的英語學(xué)習(xí)更上一個臺階。我也相信，在各界領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在老師同學(xué)的共同努力下，農(nóng)村英語教育會逐步進入軌道。農(nóng)村教育是我國重要的教學(xué)基地，為我國培養(yǎng)人才做出了卓越貢獻，但是，農(nóng)村學(xué)生受教育的條件遠不比城市學(xué)生。為了切實落實國家素質(zhì)教育的政策，激發(fā)農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生對課外閱讀的興趣成為農(nóng)村語文教師的重要教學(xué)目的與教學(xué)方式。農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀的提高對提升農(nóng)村整體素質(zhì)水平有著密切的關(guān)系，因此，提高學(xué)生課外閱讀興趣不僅是學(xué)校語文教師的責(zé)任，更是每一位教師與學(xué)生家長的責(zé)任。一、提供閱讀書籍，保障資源充足在農(nóng)村教育教學(xué)中，很多地方教育條件特別艱苦，有些小學(xué)高年級的學(xué)生雖然想看課外書籍，但由于沒有課外書籍而不得不打消念頭。在語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)該深刻意識到課外閱讀對小學(xué)高年級學(xué)生的重要性。因此，不管多么困難都應(yīng)該盡可能地為學(xué)生提供書籍。此外，小學(xué)高年級正是良好習(xí)慣與優(yōu)秀品德養(yǎng)成的最好時機，為了避免小學(xué)高年級學(xué)生盲目地看書，應(yīng)該提前對學(xué)生加以正確引導(dǎo)，為學(xué)生選擇健康的課外閱讀書目。當(dāng)然，引導(dǎo)不是制約，每一位教師都應(yīng)鼓勵學(xué)生拓寬課外閱讀的范圍，增加課外閱讀的興趣。在小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的過程中，不僅要提供書籍，還應(yīng)該營造適宜的閱讀環(huán)境。教師可以根據(jù)情況設(shè)立一個課外閱讀集中的時間或地點，或者在固定的地方建立一個小小圖書室，讓學(xué)生把自己家里的課外書籍帶過來放到一起，這樣就能讓學(xué)生閱讀到更多的書籍，也讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會了分享。不過，在引領(lǐng)學(xué)生展開課外閱讀的過程中，也要防止學(xué)生沉迷閱讀，耽誤正常的課程學(xué)習(xí)。二、教會學(xué)生邊閱讀邊批注，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，單純的閱讀往往只是有個印象，并不能深刻理解文章的思想或者體會其中值得學(xué)習(xí)的地方。讓學(xué)生養(yǎng)成一邊閱讀一邊做批注的習(xí)慣，或者養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，能夠加深學(xué)生對文章的理解，提高小學(xué)生的閱讀水平以及知識儲備。課外閱讀學(xué)習(xí)，快樂同樣重要。古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。所有的學(xué)習(xí)過程都要在興趣的基礎(chǔ)上參與體驗，只有對課外閱讀產(chǎn)生興趣，才能在閱讀過程中享受閱讀的快樂。比如，當(dāng)教師在教學(xué)《生命的壯歌》課文時，通過教師的講解，學(xué)生被螞蟻兄弟們團結(jié)一致的精神所打動，這時教師應(yīng)該趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生找出與之相關(guān)的課外文章一起閱讀，最好是將課文與課外閱讀文章進行對比，找出其中不同和類似的地方，并督促學(xué)生做好筆記，把自己的讀書感悟?qū)懗鰜砼c大家一起分享。在這個過程中，教師要鼓勵每一位學(xué)生積極發(fā)言，對于很少發(fā)言的學(xué)生要加以引導(dǎo)和關(guān)心，避免有學(xué)生落后。只有當(dāng)學(xué)生覺得課外閱讀不再是一項任務(wù)，而是非常樂意參與體驗閱讀過程時，就說明學(xué)生課外閱讀的興趣被激發(fā)出來了，學(xué)生就能自主閱讀，并合理控制閱讀的方向與內(nèi)容。三、開展活動，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣課外閱讀對小學(xué)高年級語文的學(xué)習(xí)非常重要，尤其是農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀能力的提高刻不容緩。農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的是在課堂上的學(xué)習(xí)，課后可能不會花更多的時間來學(xué)習(xí)，此外，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)形式非常單一，課堂氣氛不活躍。因此，為了加強小學(xué)高年級學(xué)生的課外閱讀，語文教師可以開展活動提高小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀的興趣。再如，在教《陶校長的演講》時，語文教師或者學(xué)?？梢跃痛碎_展演講比賽，一方面可以讓學(xué)生了解演講的形式與流程，另一方面還能促進小學(xué)高年級學(xué)生主動查閱課外資料，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的演講案例，充實學(xué)生的課外閱讀范圍，讓學(xué)生養(yǎng)成自主課外閱讀的習(xí)慣。此外，也可以讓學(xué)生借此機會搜集陶先生的資料，在搜集過程中，小?W生必須借助課外書籍或網(wǎng)絡(luò)，增加農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的機會，加強小學(xué)生對常識與文學(xué)知識的積累，讓小學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，同時也提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與品德修養(yǎng)。四、教師以點帶面，推薦相關(guān)課外文本在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，教師的指導(dǎo)發(fā)揮著巨大的作用。教師在課堂上教完一篇課文都可以在課外找到相關(guān)的文章加以拓展閱讀和積累。比如在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》一文后，教師可以推薦學(xué)生課外閱讀《聞雞起舞》等一系列的成語故事；在學(xué)習(xí)完《荒島日記》課文時，教師可以推薦小學(xué)高年級學(xué)生閱讀小說《魯濱孫漂流記》等。通過學(xué)習(xí)經(jīng)典課文，轉(zhuǎn)向閱讀與之相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)，能夠大大提高小學(xué)高年級學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，開闊學(xué)生的眼界和視野，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，形成以點帶面、舉一反三的效果。農(nóng)村教育相對城市來說還是落后很多，要想提高農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生的課外閱讀興趣，教育部門應(yīng)加大支持與投入，重視農(nóng)村教師的培養(yǎng)，同時也要積極取得學(xué)生家長的全力配合，共同為提高農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生的課外閱讀興趣而努力。古代漢語連詞介詞56、死去何所道，托體同山阿。古代漢語連詞介1語法(通論)介詞、連語法(通論)2江蘇大學(xué)圖書館藏文言虛詞例釋,李淑章編著,內(nèi)蒙古人民出版社1979文言虛詞例釋與練習(xí),孫天章編著,河南人民出版社1982常見文言虛詞例釋,《常見文言虛詞例釋》編寫組,上海教育出版社1978古書虛詞集釋,裴學(xué)海著,中華書局1954古代漢語虛詞通釋,何樂士等編,北京出版社1985·文言虛詞,鄭星象著,福建教育出版社1981文言虛字,呂叔湘著,中國青年出版社1944江蘇大學(xué)圖書館藏3第一節(jié)介詞介詞是虛詞,不能單獨使用,不能單獨充當(dāng)句子成分。介詞的作用是把名詞、名詞性短語、代詞等一類的體詞介紹給動詞、形容詞,或動詞性、形容詞性短語介詞及其“介紹”的成分組成“介賓結(jié)構(gòu)”(介賓短語),在句子中主要充當(dāng)狀語或林語古漢語常用介詞有“王(於)、以、為、與、由,自,”等。其中“于(於)、以、為、與”、重點介詞:以、于(於)、為、與第一節(jié)介詞41.以(1)動詞的“以”“以”本來是動詞?！墩f文解字》:“以,用也。”動詞“以”的意思是“用”,或“認為”、“以為”、“根據(jù)”等。如:◎小大之獄,雖不能察,必以情。(左傳莊公10年)◎桓公九合諸侯,不以兵車,管仲之力也。(論語憲問)1.以5當(dāng)“認為”、“以為”講的“以”,可以單用“以”,也可以使用“以為”或“以.…為的格式。如◎寡人之囿方四十里,民猶以為大,何也?(孟子梁惠王下)◎鮑叔不以我為貪,知我貧也。(史記管晏列傳)◎于是焉河伯欣然自喜,以天下之美為盡在己(莊子秋水)有時“以為”或“以…為…”是“任命.…為…”的意思。例如:◎周田子方,魏文侯以為師。(史記魏世家)◎乃以賈生為長沙王太傅。(史記·屈原賈生列傳)當(dāng)“認為”、“以為”講的“以”,可以單用6(2)介詞“以”介詞“以”是由動詞“以”衍化而來。介詞“以”的主要用法有以下四種:)介紹動作行為所使用的工具或憑借的條件,相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“用”、“拿”、“憑把”等。如◎許子以釜甑爨,以鐵耕乎?(許行)◎以管仲之智,為能謀天下乎?(韓非子)Q以五百歲為春,五百歲為秋。(莊子)(2)介詞“以”72)介紹動作行為形成的原因,相當(dāng)于現(xiàn)代的“因”、“因為”、“由于”。如:◎左右以君賤之也,食以草具。(戰(zhàn)國策)◎子夏、子張、子游以有若似圣人,欲以所事孔子事之。(孟子)3)介紐動作行為發(fā)生的時處所。略等于“”如◎文以五月五日生(史記孟嘗君列傳)田文(孟嘗君)生于五月五日忽奔走以先后兮,及前王之踵武。(離騷)—我匆匆奔走于前后啊,希望追上前代明王的足跡2)介紹動作行為形成的原因,相當(dāng)于現(xiàn)代的“因”、8(3)“以”的賓語位置和“以十賓”結(jié)構(gòu)的位置1)介詞“以”的賓語位置,可前置,也可后置(現(xiàn)代繼承后置式)例如A.后置:以十名(賓語)。如:◎[以亂易整,不武。(左傳)(3)“以”的賓語位置和“以十賓”結(jié)構(gòu)9B.前置:名(賓語)+以。如:◎吾道[一以貫之。(論語Q楚國[方城以為城,[漢(水)以為池。(左傳僖公4年)[一言以蔽之:思無邪。◎[江漢以]濯之,[秋陽以暴之,皜皜乎不可尚已(許行◎葉公子高好龍,[鉤以寫龍,[鑿以寫龍,屋室雕文以寫龍。(新序·雜事)◎[武以平亂,[文以經(jīng)務(wù)(十六國春秋·北燕錄)B.前置:名(賓語)+以。如:10此外,“是以”、“何以”、“奚以”中的代詞“是、何、奚”作“以”的賓語,通常也都置于“以”之前。如:Q是以不傳Q奚以之九萬里而南為?Q何以戰(zhàn)?此外,“是以”、“何以”、“奚以”中11古代漢語連詞介詞課件12古代漢語連詞介詞課件13古代漢語連詞介詞課件14古代漢語連詞介詞課件15古代漢語連詞介詞課件16古代漢語連詞介詞課件17古代漢語連詞介詞課件18古代漢語連詞介詞課件19古代漢語連詞介詞課件20古代漢語連詞介詞課件21古代漢語連詞介詞課件22古代漢語連詞介詞課件23古代漢語連詞介詞課件24古代漢語連詞介詞課件25古代漢語連詞介詞課件26古代漢語連詞介詞課件27古代漢語連詞介詞課件28古代漢語連詞介詞課件29古代漢語連詞介詞課件30古代漢語連詞介詞課件31古代漢語連詞介詞課件32古代漢語連詞介詞課件33古代漢語連詞介詞課件34古代漢語連詞介詞課件35古代漢語連詞介詞課件36古代漢語連詞介詞課件37古代漢語連詞介詞課件38古代漢語連詞介詞課件39古代漢語連詞介詞課件40古代漢語連詞介詞課件41古代漢語連詞介詞課件42古代漢語連詞介詞課件43古代漢語連詞介詞課件44古代漢語連詞介詞課件45古代漢語連詞介詞課件46古代漢語連詞介詞課件47古代漢語連詞介詞課件48古代漢語連詞介詞課件49古代漢語連詞介詞課件50古代漢語連詞介詞課件51古代漢語連詞介詞課件5256、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?3古代漢語連詞介詞56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。古代漢語連詞介詞古代漢語連詞介詞56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。語法(通論)介詞、連江蘇大學(xué)圖書館藏文言虛詞例釋,李淑章編著,內(nèi)蒙古人民出版社1979文言虛詞例釋與練習(xí),孫天章編著,河南人民出版社1982常見文言虛詞例釋,《常見文言虛詞例釋》編寫組,上海教育出版社1978古書虛詞集釋,裴學(xué)海著,中華書局1954古代漢語虛詞通釋,何樂士等編,北京出版社1985·文言虛詞,鄭星象著,福建教育出版社1981文言虛字,呂叔湘著,中國青年出版社1944作為一名農(nóng)村中學(xué)的英語老師、同時也是一名從農(nóng)村中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，我對農(nóng)村的英語教學(xué)提出自己的一些見解。一、農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)普遍存在以下這些現(xiàn)狀：1、家庭原因現(xiàn)如今，在農(nóng)村存在的最大的問題是：“留守兒童”越來越多，家長對孩子關(guān)心過少，不重視。人們常說，家庭是一個人的第一個課堂。家庭、父母對孩子的教育與關(guān)心對孩子是否健康成長起到了至關(guān)重要的作用。但是，就我們學(xué)校的學(xué)生，65%以上的學(xué)生都是由爺爺奶奶照顧，有甚者是孩子自己照顧自己，因為父母都外出打工了。那么我們可以想一下，學(xué)生放學(xué)回家后，誰來檢查、督促他們學(xué)習(xí)？誰來教育他們什么該做什么不該做？誰來給他們愛與關(guān)心？誰來給他們一個身心健康發(fā)展的平臺？記得在電視上看到過這樣一個節(jié)目：好多學(xué)校的老師被學(xué)生殺害，經(jīng)查，這些學(xué)生基本上都是生長在不完整的家庭或者是“留守家庭”。但主持人最后的總結(jié)是這樣下的：這些孩子走到今天的地步，完全是學(xué)校老師的責(zé)任，老師給學(xué)生的愛太少了。聽后，我一直在想，一個老師，即便是把他全部的愛都給學(xué)生，他所感受的愛也不到30%，因為家庭的愛是那另外的70%。另外，農(nóng)村學(xué)生和家長普遍認為，語文、數(shù)學(xué)才是主課，孩子只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)就行，至于英語很多學(xué)生和家長都覺得學(xué)不學(xué)都無所謂。這樣直接導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了無所謂的態(tài)度。2、教師因素教師因?qū)W生答錯問題或考試不理想，動不動就訓(xùn)斥學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心、自信心，導(dǎo)致學(xué)生對英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有教師對教材未經(jīng)精心設(shè)計，內(nèi)容處理不當(dāng)，教法不當(dāng)對學(xué)生成績的好壞有著至關(guān)重要的作用。最后，課堂教學(xué)抓不住學(xué)生的注意力，課堂氣氛、教學(xué)節(jié)奏、引導(dǎo)方式的不妥直接影響學(xué)生接受信息的能力，教師教學(xué)用詞不精練、會使學(xué)生厭倦，使學(xué)生的思維游離于課堂教學(xué)以外，學(xué)習(xí)效率必然下降。3、學(xué)生因素對于這一因素，可以從以下幾方面來看：（1）、學(xué)生學(xué)習(xí)目標不明確。學(xué)生學(xué)習(xí)英語僅僅是為了好奇或一時的熱情，他們的英語學(xué)習(xí)往往受不穩(wěn)定情緒的支配，學(xué)習(xí)熱情冷熱無常。（2）、缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低。很多學(xué)生采用死記硬背的方法，對生詞用字母拼讀，常常前讀后忘，理解課文時往往不考慮上下文，朗讀時照本宣科，有口無心。課內(nèi)學(xué)課后忘，知識的鞏固不高。（3）、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一是課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)。大多學(xué)生養(yǎng)成等待、依賴的壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)不主動，不會溫故知新。二是得過且過，作業(yè)質(zhì)量不高。大多數(shù)學(xué)生僅能完成簡單的抄寫，而對于針對性練習(xí)，他們就無能為力了。力求應(yīng)付，作業(yè)抄襲現(xiàn)象屢屢發(fā)生。此病不根治就會養(yǎng)成他們投機取巧的惰性，成績必然滑波。（4）、學(xué)生缺乏信心學(xué)生缺乏信心，不能面對的最大障礙是詞匯難記、語法難懂。長期下去部分學(xué)生由于分值的反差，心理上形成誤區(qū)，使他們失去對英語的興趣。由于成績不理想，使他們對自己已經(jīng)具有的能力產(chǎn)生懷疑。（5）、底子薄弱、參差不齊大家都知道，農(nóng)村的學(xué)?；旧隙际菑某踔胁砰_設(shè)英語課程的，只有少數(shù)的中心小學(xué)在三年級開設(shè)有英語課。所以，當(dāng)學(xué)生們升入中學(xué)后，他們的程度不同，心情也就不同。很多同學(xué)覺得別的同學(xué)會的他不會，就覺得自己不是學(xué)英語的料，慢慢的就對英語失去了興趣。4、硬件設(shè)施落后、師資力量薄弱盡管這些年國家對農(nóng)村學(xué)校的資金投入越來越大，但是投入畢竟是有限的，所以，不管是從硬件還是軟件上，都遠遠落后于城市的學(xué)校。比如：儀器、設(shè)備、圖書等；教師的配備也不足，專業(yè)的教師比較缺乏。5、教材偏深偏難，教法與教材不協(xié)調(diào)義務(wù)教育教材應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使教育面向全體學(xué)生，教材內(nèi)容必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活，與學(xué)生的實際生活有密切聯(lián)系，學(xué)生就會對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。而冀教版教材起點高，編寫上走城市化道路，淡化鄉(xiāng)土意識，部分內(nèi)容脫離了農(nóng)村學(xué)生的生活實際，而且學(xué)年度的難易程度過度太快，無形中影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。這就成為在小學(xué)階段沒有學(xué)過英語的農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)上的一大障礙。另外，現(xiàn)在要提倡“以學(xué)生為主，以老師為副”，但是太多、過難的內(nèi)容，都給實現(xiàn)這一宗旨造成了很大的困難。二、對于以上的現(xiàn)狀和問題，我有以下的見解和對策：1、教師要加強自身修養(yǎng)（1）、加強基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)：教師應(yīng)認真、深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語言學(xué)的理論，了解語言教學(xué)的本質(zhì)特征及其發(fā)展趨勢，運用其知識來指導(dǎo)教學(xué)；同時也應(yīng)深入了解教育學(xué)與心理學(xué)，遵循其規(guī)律及原則，按其步驟與措施，逐步提高教學(xué)組織和實施能力。充分發(fā)揮“主導(dǎo)”作用。（2）、堅持業(yè)務(wù)進修，提高業(yè)務(wù)能力：在當(dāng)今這個信息時代，教師只有不停地“充電”，特別針對前面提到的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生整體素質(zhì)偏低的現(xiàn)象，更需要外語教師盡力提高自身的素質(zhì)，具備有較廣博的知識，必要時能及時、完滿地給予補充，盡可能地把英語國家的文化、社會生活習(xí)俗、現(xiàn)代科技的新成就等知識介紹給學(xué)生，這更要求教師充實自己的修養(yǎng)和造詣。2、教師在教學(xué)中要注意以下幾點：（1）、以學(xué)生為中心，教師提供、組織各種活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)外語。（2）、以語段為基本單位，進行語篇教學(xué)，注意語境作用。（3）、教學(xué)活動以內(nèi)容為中心，大量使用信息轉(zhuǎn)換、模擬情景、扮演角色、采用模仿、對話、游戲等活動形式。（4）、對學(xué)生的語言錯誤，采取容忍的態(tài)度，不以頻繁的糾錯打斷學(xué)生連續(xù)的語言活動（5）、對學(xué)生進行分流，以利因材施教（6）、要加強課外活動，提高英語學(xué)習(xí)的氛圍，發(fā)揮第二課堂的作用3、加強溝通（1）、學(xué)校、老師應(yīng)和家長、學(xué)生多溝通。爭取給學(xué)生營造一個溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境。（2）、多和學(xué)生進行心靈上的溝通，重視學(xué)生的心理素質(zhì)。4、要修訂教材，整合教學(xué)內(nèi)容要做到教材真正突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，要做到教材內(nèi)容必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師在教學(xué)過程中，對教學(xué)內(nèi)容進行必要的整合。只有這樣，教育才有可能面向全體同學(xué)。三、小結(jié)：六年的英語教學(xué)工作已經(jīng)過去了，在我清楚地認識了農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中的問題和不足之后，我會積極地從多方面入手，堅持不懈地奮斗，我相信很快就能使我的學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的態(tài)度有所改觀，使他們的英語學(xué)習(xí)更上一個臺階。我也相信，在各界領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在老師同學(xué)的共同努力下，農(nóng)村英語教育會逐步進入軌道。農(nóng)村教育是我國重要的教學(xué)基地，為我國培養(yǎng)人才做出了卓越貢獻，但是，農(nóng)村學(xué)生受教育的條件遠不比城市學(xué)生。為了切實落實國家素質(zhì)教育的政策，激發(fā)農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生對課外閱讀的興趣成為農(nóng)村語文教師的重要教學(xué)目的與教學(xué)方式。農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀的提高對提升農(nóng)村整體素質(zhì)水平有著密切的關(guān)系，因此，提高學(xué)生課外閱讀興趣不僅是學(xué)校語文教師的責(zé)任，更是每一位教師與學(xué)生家長的責(zé)任。一、提供閱讀書籍，保障資源充足在農(nóng)村教育教學(xué)中，很多地方教育條件特別艱苦，有些小學(xué)高年級的學(xué)生雖然想看課外書籍，但由于沒有課外書籍而不得不打消念頭。在語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)該深刻意識到課外閱讀對小學(xué)高年級學(xué)生的重要性。因此，不管多么困難都應(yīng)該盡可能地為學(xué)生提供書籍。此外，小學(xué)高年級正是良好習(xí)慣與優(yōu)秀品德養(yǎng)成的最好時機，為了避免小學(xué)高年級學(xué)生盲目地看書，應(yīng)該提前對學(xué)生加以正確引導(dǎo)，為學(xué)生選擇健康的課外閱讀書目。當(dāng)然，引導(dǎo)不是制約，每一位教師都應(yīng)鼓勵學(xué)生拓寬課外閱讀的范圍，增加課外閱讀的興趣。在小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的過程中，不僅要提供書籍，還應(yīng)該營造適宜的閱讀環(huán)境。教師可以根據(jù)情況設(shè)立一個課外閱讀集中的時間或地點，或者在固定的地方建立一個小小圖書室，讓學(xué)生把自己家里的課外書籍帶過來放到一起，這樣就能讓學(xué)生閱讀到更多的書籍，也讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會了分享。不過，在引領(lǐng)學(xué)生展開課外閱讀的過程中，也要防止學(xué)生沉迷閱讀，耽誤正常的課程學(xué)習(xí)。二、教會學(xué)生邊閱讀邊批注，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，單純的閱讀往往只是有個印象，并不能深刻理解文章的思想或者體會其中值得學(xué)習(xí)的地方。讓學(xué)生養(yǎng)成一邊閱讀一邊做批注的習(xí)慣，或者養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，能夠加深學(xué)生對文章的理解，提高小學(xué)生的閱讀水平以及知識儲備。課外閱讀學(xué)習(xí)，快樂同樣重要。古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。所有的學(xué)習(xí)過程都要在興趣的基礎(chǔ)上參與體驗，只有對課外閱讀產(chǎn)生興趣，才能在閱讀過程中享受閱讀的快樂。比如，當(dāng)教師在教學(xué)《生命的壯歌》課文時，通過教師的講解，學(xué)生被螞蟻兄弟們團結(jié)一致的精神所打動，這時教師應(yīng)該趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生找出與之相關(guān)的課外文章一起閱讀，最好是將課文與課外閱讀文章進行對比，找出其中不同和類似的地方，并督促學(xué)生做好筆記，把自己的讀書感悟?qū)懗鰜砼c大家一起分享。在這個過程中，教師要鼓勵每一位學(xué)生積極發(fā)言，對于很少發(fā)言的學(xué)生要加以引導(dǎo)和關(guān)心，避免有學(xué)生落后。只有當(dāng)學(xué)生覺得課外閱讀不再是一項任務(wù)，而是非常樂意參與體驗閱讀過程時，就說明學(xué)生課外閱讀的興趣被激發(fā)出來了，學(xué)生就能自主閱讀，并合理控制閱讀的方向與內(nèi)容。三、開展活動，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣課外閱讀對小學(xué)高年級語文的學(xué)習(xí)非常重要，尤其是農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀能力的提高刻不容緩。農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的是在課堂上的學(xué)習(xí)，課后可能不會花更多的時間來學(xué)習(xí)，此外，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)形式非常單一，課堂氣氛不活躍。因此，為了加強小學(xué)高年級學(xué)生的課外閱讀，語文教師可以開展活動提高小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀的興趣。再如，在教《陶校長的演講》時，語文教師或者學(xué)?？梢跃痛碎_展演講比賽，一方面可以讓學(xué)生了解演講的形式與流程，另一方面還能促進小學(xué)高年級學(xué)生主動查閱課外資料，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的演講案例，充實學(xué)生的課外閱讀范圍，讓學(xué)生養(yǎng)成自主課外閱讀的習(xí)慣。此外，也可以讓學(xué)生借此機會搜集陶先生的資料，在搜集過程中，小?W生必須借助課外書籍或網(wǎng)絡(luò)，增加農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的機會，加強小學(xué)生對常識與文學(xué)知識的積累，讓小學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，同時也提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與品德修養(yǎng)。四、教師以點帶面，推薦相關(guān)課外文本在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，教師的指導(dǎo)發(fā)揮著巨大的作用。教師在課堂上教完一篇課文都可以在課外找到相關(guān)的文章加以拓展閱讀和積累。比如在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》一文后，教師可以推薦學(xué)生課外閱讀《聞雞起舞》等一系列的成語故事；在學(xué)習(xí)完《荒島日記》課文時，教師可以推薦小學(xué)高年級學(xué)生閱讀小說《魯濱孫漂流記》等。通過學(xué)習(xí)經(jīng)典課文，轉(zhuǎn)向閱讀與之相關(guān)的經(jīng)典文學(xué)，能夠大大提高小學(xué)高年級學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，開闊學(xué)生的眼界和視野，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，形成以點帶面、舉一反三的效果。農(nóng)村教育相對城市來說還是落后很多，要想提高農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生的課外閱讀興趣，教育部門應(yīng)加大支持與投入，重視農(nóng)村教師的培養(yǎng)，同時也要積極取得學(xué)生家長的全力配合，共同為提高農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生的課外閱讀興趣而努力。古代漢語連詞介詞56、死去何所道，托體同山阿。古代漢語連詞介54語法(通論)介詞、連語法(通論)55江蘇大學(xué)圖書館藏文言虛詞例釋,李淑章編著,內(nèi)蒙古人民出版社1979文言虛詞例釋與練習(xí),孫天章編著,河南人民出版社1982常見文言虛詞例釋,《常見文言虛詞例釋》編寫組,上海教育出版社1978古書虛詞集釋,裴學(xué)海著,中華書局1954古代漢語虛詞通釋,何樂士等編,北京出版社1985·文言虛詞,鄭星象著,福建教育出版社1981文言虛字,呂叔湘著,中國青年出版社1944江蘇大學(xué)圖書館藏56第一節(jié)介詞介詞是虛詞,不能單獨使用,不能單獨充當(dāng)句子成分。介詞的作用是把名詞、名詞性短語、代詞等一類的體詞介紹給動詞、形容詞,或動詞性、形容詞性短語介詞及其“介紹”的成分組成“介賓結(jié)構(gòu)”(介賓短語),在句子中主要充當(dāng)狀語或林語古漢語常用介詞有“王(於)、以、為、與、由,自,”等。其中“于(於)、以、為、與”、重點介詞:以、于(於)、為、與第一節(jié)介詞571.以(1)動詞的“以”“以”本來是動詞?！墩f文解字》:“以,用也?！眲釉~“以”的意思是“用”,或“認為”、“以為”、“根據(jù)”等。如:◎小大之獄,雖不能察,必以情。(左傳莊公10年)◎桓公九合諸侯,不以兵車,管仲之力也。(論語憲問)1.以58當(dāng)“認為”、“以為”講的“以”,可以單用“以”,也可以使用“以為”或“以.…為的格式。如◎寡人之囿方四十里,民猶以為大,何也?(孟子梁惠王下)◎鮑叔不以我為貪,知我貧也。(史記管晏列傳)◎于是焉河伯欣然自喜,以天下之美為盡在己(莊子秋水)有時“以為”或“以…為…”是“任命.…為…”的意思。例如:◎周田子方,魏文侯以為師。(史記魏世家)◎乃以賈生為長沙王太傅。(史記·屈原賈生列傳)當(dāng)“認為”、“以為”講的“以”,可以單用59(2)介詞“以”介詞“以”是由動詞“以”衍化而來。介詞“以”的主要用法有以下四種:)介紹動作行為所使用的工具或憑借的條件,相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“用”、“拿”、“憑把