?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理

?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理專科護(hù)理健康教育規(guī)范化管理1主要內(nèi)容凵健康、健康教育與健康促進(jìn)護(hù)理健康教育程序護(hù)士長如何評價護(hù)士的健康教育專科護(hù)理質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)中的健康教育主要內(nèi)容2、健康、健康教育與健康促進(jìn)、健康、健康教育與健康促進(jìn)3健康的定義wHO健康不僅僅是沒有疾病或不虛弱,而是身體的、精神的健康和社會幸福的完美狀態(tài)四維健康觀軀體健康心理健康社會適應(yīng)良好道德健康(WHO,1990:個人只有在軀體、心理、社會適應(yīng)和道德四個方面都健康,才算是完全健康。)健康的定義4四維健康觀之道德健康道德健康:從道德觀念出發(fā),每個人不僅對健康負(fù)有責(zé)任,同時也對社會健康承擔(dān)著義務(wù)。即不能通過損害他人的利益來滿足自己的需要;要按照社會認(rèn)可的道德行為,來約束及支配自己的思維和行為,具有辨別真?zhèn)巍⑸茞?、榮辱的是非觀念和能力。四維健康觀之道德健康5健康四大基石1、合理膳食2、適量運(yùn)動3、戒煙限酒4、心理平衡:“三樂”最好的醫(yī)生是自己,最好的心情是寧靜,最好的藥物是時間,最好的運(yùn)動是步行。健康四大基石6健康的三個層次第一級健康,或稱軀體健康:包括無饑寒無病弱,能精力充沛地生活和勞動。第二級健康,或稱身心健康:包括一定的職業(yè)和收入,滿足經(jīng)濟(jì)要求,調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)以緩解社會與工作的壓力。第三極健康,或稱主動健康:包括能主動地追求健康的生活方式,并過著為社會做貢獻(xiàn)的生活方式。健康的三個層次7健康教育的發(fā)展大致可分為3個階段醫(yī)學(xué)階段:20世紀(jì)70年代前,以疾病為中心的醫(yī)學(xué)年代,強(qiáng)調(diào)治療與預(yù)防疾病,集中于生理學(xué)危險因素,如高血壓、高脂肪高膽固醇的檢出。主要是以機(jī)體功能機(jī)制為出發(fā)點(diǎn),強(qiáng)調(diào)以疾病為中心的生物醫(yī)學(xué)模式,忽視了社會公正與平等,忽視了非衛(wèi)生部門的作用,忽視了群眾對他們自己健康的作用和社區(qū)的作用。健康教育的發(fā)展大致可分為3個階段82、行為階段:20世紀(jì)70年代早期開始引入行為(或生活方式)的手段。主要認(rèn)識到疾病譜已發(fā)生根本性改變,隨著生活水平的提高,生物學(xué)的手段在預(yù)防疾病、提高生活質(zhì)量方面已顯得蒼白無力,提出了不良生活方式即行為危險因素的觀點(diǎn),是醫(yī)學(xué)理論又增加了教育、行為、社會市場和政策理論等,大大的拓寬了健康教育的視野,超越了生物學(xué)預(yù)防的范疇2、行為階段:20世紀(jì)70年代早期開始引入93、社會、環(huán)境階段:20世紀(jì)80年代后,人們行為與生活方式的改善很大程度上取決于社會與自然環(huán)境因素(生態(tài)學(xué))的制約,因而健康促進(jìn)的概念得到進(jìn)一步的擴(kuò)展。健康促進(jìn)特別強(qiáng)調(diào)以群體為基礎(chǔ),以健康為中心,即以“生態(tài)一群體一健康”為綱。醫(yī)生的服務(wù)對象要從個體病人擴(kuò)展到所有社區(qū)的健康人群和無癥狀的患者,從僅解除人體結(jié)構(gòu)和功能的疾患,擴(kuò)展到預(yù)防、保健、治療、康復(fù)的全程服務(wù)。此外還要充分認(rèn)識到人類的生老病死不是孤立的醫(yī)學(xué)問題,必須依靠政府的領(lǐng)導(dǎo)、多部門的參與、資源的合理配置、采用適宜技術(shù)以及保護(hù)人類賴以生存的生態(tài)環(huán)境。3、社會、環(huán)境階段:20世紀(jì)80年代后,人們行10專科護(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理11?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理12?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理13專科護(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理14?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理15?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理16?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理17?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理18?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理19專科護(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理20?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理21?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理22專科護(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理23?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理24?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理25專科護(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理26?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理27專科護(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理28?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理29專科護(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理30?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理31?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理32專科護(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理33?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理34專科護(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理35?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理36?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理37?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理38專科護(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理39?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理40?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理41?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理42?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理43專科護(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理44?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理45專科護(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理46?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理47?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理48?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理49專科護(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理50專科護(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理51?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理52?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理53?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理54專科護(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理55?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理56?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理57?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理58專科護(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理59?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理60專科護(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理61?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理62專科護(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理63?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理64?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理65?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理66專科護(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理67?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理68?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理69?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理70?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理71專科護(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理72?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理73?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理74?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理75?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理專科護(hù)理健康教育規(guī)范化管理76主要內(nèi)容凵健康、健康教育與健康促進(jìn)護(hù)理健康教育程序護(hù)士長如何評價護(hù)士的健康教育?？谱o(hù)理質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)中的健康教育主要內(nèi)容77、健康、健康教育與健康促進(jìn)、健康、健康教育與健康促進(jìn)78健康的定義wHO健康不僅僅是沒有疾病或不虛弱,而是身體的、精神的健康和社會幸福的完美狀態(tài)四維健康觀軀體健康心理健康社會適應(yīng)良好道德健康(WHO,1990:個人只有在軀體、心理、社會適應(yīng)和道德四個方面都健康,才算是完全健康。)健康的定義79四維健康觀之道德健康道德健康:從道德觀念出發(fā),每個人不僅對健康負(fù)有責(zé)任,同時也對社會健康承擔(dān)著義務(wù)。即不能通過損害他人的利益來滿足自己的需要;要按照社會認(rèn)可的道德行為,來約束及支配自己的思維和行為,具有辨別真?zhèn)?、善惡、榮辱的是非觀念和能力。四維健康觀之道德健康80健康四大基石1、合理膳食2、適量運(yùn)動3、戒煙限酒4、心理平衡:“三樂”最好的醫(yī)生是自己,最好的心情是寧靜,最好的藥物是時間,最好的運(yùn)動是步行。健康四大基石81健康的三個層次第一級健康,或稱軀體健康:包括無饑寒無病弱,能精力充沛地生活和勞動。第二級健康,或稱身心健康:包括一定的職業(yè)和收入,滿足經(jīng)濟(jì)要求,調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)以緩解社會與工作的壓力。第三極健康,或稱主動健康:包括能主動地追求健康的生活方式,并過著為社會做貢獻(xiàn)的生活方式。健康的三個層次82健康教育的發(fā)展大致可分為3個階段醫(yī)學(xué)階段:20世紀(jì)70年代前,以疾病為中心的醫(yī)學(xué)年代,強(qiáng)調(diào)治療與預(yù)防疾病,集中于生理學(xué)危險因素,如高血壓、高脂肪高膽固醇的檢出。主要是以機(jī)體功能機(jī)制為出發(fā)點(diǎn),強(qiáng)調(diào)以疾病為中心的生物醫(yī)學(xué)模式,忽視了社會公正與平等,忽視了非衛(wèi)生部門的作用,忽視了群眾對他們自己健康的作用和社區(qū)的作用。健康教育的發(fā)展大致可分為3個階段832、行為階段:20世紀(jì)70年代早期開始引入行為(或生活方式)的手段。主要認(rèn)識到疾病譜已發(fā)生根本性改變,隨著生活水平的提高,生物學(xué)的手段在預(yù)防疾病、提高生活質(zhì)量方面已顯得蒼白無力,提出了不良生活方式即行為危險因素的觀點(diǎn),是醫(yī)學(xué)理論又增加了教育、行為、社會市場和政策理論等,大大的拓寬了健康教育的視野,超越了生物學(xué)預(yù)防的范疇2、行為階段:20世紀(jì)70年代早期開始引入843、社會、環(huán)境階段:20世紀(jì)80年代后,人們行為與生活方式的改善很大程度上取決于社會與自然環(huán)境因素(生態(tài)學(xué))的制約,因而健康促進(jìn)的概念得到進(jìn)一步的擴(kuò)展。健康促進(jìn)特別強(qiáng)調(diào)以群體為基礎(chǔ),以健康為中心,即以“生態(tài)一群體一健康”為綱。醫(yī)生的服務(wù)對象要從個體病人擴(kuò)展到所有社區(qū)的健康人群和無癥狀的患者,從僅解除人體結(jié)構(gòu)和功能的疾患,擴(kuò)展到預(yù)防、保健、治療、康復(fù)的全程服務(wù)。此外還要充分認(rèn)識到人類的生老病死不是孤立的醫(yī)學(xué)問題,必須依靠政府的領(lǐng)導(dǎo)、多部門的參與、資源的合理配置、采用適宜技術(shù)以及保護(hù)人類賴以生存的生態(tài)環(huán)境。3、社會、環(huán)境階段:20世紀(jì)80年代后,人們行85專科護(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理86?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理87?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理88專科護(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理89專科護(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理90?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理91?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理92?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理93?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理94專科護(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理95?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理96專科護(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理97?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理98?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理99專科護(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理100?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理101?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理102?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理103?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理104?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理105?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理106?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理107專科護(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理108?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理109?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理110?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理111?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理112?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理113?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理114專科護(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理115?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理116?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理117?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理118專科護(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理119?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理120?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理121?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理122專科護(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理123?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理124?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理125專科護(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理126?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理127?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理128?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理129專科護(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理130?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理131?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理132?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理133專科護(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理134?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理135?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理136?？谱o(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整理137專科護(hù)理健康教育規(guī)范化管理課件整