房室旁路的消融課件

房室旁路的消融何蕾21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。房室旁路的消融何蕾房室旁路的消融何蕾21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。房室旁路的射頻消融江蘇省中醫(yī)院溧陽分院何蕾陣發(fā)性室上性心動(dòng)過速(PSVT)·陣發(fā)性房室折返性心動(dòng)過速(AVRT)折返性房室結(jié)折返性心動(dòng)過速(AVNRT射頻消融最主要的兩種類型a個(gè)個(gè)個(gè)個(gè)個(gè)個(gè)工中個(gè)個(gè)個(gè)人中職學(xué)生的特點(diǎn)是英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性欠缺，這往往使得教師在課堂上教學(xué)時(shí)一籌莫展并且課堂效率較低。新課標(biāo)的提出使得中職英語教師對(duì)于如何提高課堂效率和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提出了新的要求。針對(duì)英語作業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)問題，教師應(yīng)該以新課程理念和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂高效性為原則來創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)作業(yè)，這樣才能取得最好的效果。此外，當(dāng)學(xué)生們感受到英語作業(yè)的好處之后必將在課堂上積極表現(xiàn)和學(xué)習(xí)，以此來提高課堂的高效性。為此，筆者在多年的中職英語教學(xué)中通過自身的不斷實(shí)踐和摸索出以下經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)在自己的教學(xué)過程中取得了較好的教學(xué)效果，下面就進(jìn)行具體敘述：一、在進(jìn)行英語作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意將“作業(yè)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容相結(jié)合”的原則始終貫穿于自己的教學(xué)之中，從而提高課堂的高效性教師們?cè)谶M(jìn)行中職英語教學(xué)時(shí)，往往只是注意教學(xué)內(nèi)容的傳授，而把作業(yè)的設(shè)計(jì)當(dāng)成是一個(gè)獨(dú)立的部分對(duì)待，這樣就會(huì)使得課堂上的教學(xué)與課后練習(xí)沒有了一致性和連續(xù)性，因而就不能促進(jìn)課堂高效性的實(shí)現(xiàn)。筆者根據(jù)多年的教學(xué)體會(huì)認(rèn)為，我們不能將課堂教學(xué)與課后作業(yè)孤立開來，而是應(yīng)該將二者做一個(gè)巧妙的聯(lián)系或是連接，使之能夠更好地為教學(xué)所服務(wù)。例如，當(dāng)課堂上在講解有關(guān)商店用語時(shí)，教師們要在課堂上積極創(chuàng)建商店這個(gè)情境來幫助學(xué)生們進(jìn)行操練；而到了作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師們可以將這個(gè)主題繼續(xù)沿用，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課文的復(fù)習(xí)和新的商店內(nèi)對(duì)話的創(chuàng)建，并在下節(jié)課時(shí)以小組的形式來進(jìn)行演繹，使得學(xué)生們具有完成作業(yè)的積極性和應(yīng)用性，從而激發(fā)了課堂高效性的實(shí)現(xiàn)。二、在進(jìn)行英語作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意“作業(yè)趣味化”這個(gè)原則，使得學(xué)生們?cè)谕瓿捎⒄Z作業(yè)的過程中體會(huì)到了寓教于樂的興趣如前所述，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)具有被動(dòng)性，他們由于自身學(xué)習(xí)水平的制約，往往是越學(xué)越?jīng)]有興趣。因此，我們可以考慮將學(xué)生的興趣作為英語作業(yè)設(shè)計(jì)的原則和前提，將其中一些較為枯燥的內(nèi)容以有趣的形式進(jìn)行安排和設(shè)計(jì)。例如，為了使得學(xué)生們掌握本節(jié)課中的重點(diǎn)詞匯，我們就可以在英語作業(yè)中設(shè)計(jì)一些“以詞匯編故事”的作業(yè)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生們?cè)谛蜗蠛蜕鷦?dòng)的作業(yè)完成過程中體會(huì)到背單詞的樂趣。根據(jù)中職學(xué)生的英語水平，筆者會(huì)在作業(yè)中降低難度，防止學(xué)生們失去信心。三、在進(jìn)行英語作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意“作業(yè)分層化”這個(gè)原則，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)差異性得到了充分考慮，其目的就是幫助每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)中的成功和喜悅根據(jù)教育心理學(xué)，中職學(xué)生們正處于學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時(shí)期，我們?cè)谶M(jìn)行英語作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)一定要考慮到學(xué)生們?cè)谥T如學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面的差異性，并在作業(yè)設(shè)計(jì)中盡量得以實(shí)現(xiàn)和設(shè)計(jì)。如果學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)和作業(yè)完成中長期得不到成功感，他們就會(huì)徹底失去興趣和積極性，從而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。所以，我們?cè)谶M(jìn)行英語作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要將學(xué)生的層次給與高中低的分類，讓學(xué)生們根據(jù)自身的水平進(jìn)行自由選擇（到了一定時(shí)期，教師要給予層次的指定），根據(jù)知識(shí)的不同程度的掌握進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)和分類，那么，學(xué)生們通過選擇適合自己的英語作業(yè)會(huì)得到成功的體驗(yàn)，從而使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到保護(hù)和激發(fā)，最終激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望和主動(dòng)性。四、在進(jìn)行英語作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意“作業(yè)生活化”這個(gè)原則，使得學(xué)生們可以在實(shí)際生活中進(jìn)行學(xué)以致用的應(yīng)用，從而感受到英語作業(yè)的實(shí)用性針對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行英語作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，生活化是一個(gè)不得不考慮的原則，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生們感受到了在生活中的英語的作用性，他們才會(huì)更加體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的重要性。所以，我們的英語教學(xué)中以及課后作業(yè)中的都應(yīng)該以實(shí)用性為前提，將生活實(shí)際與英語作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行聯(lián)系。這樣做的好處就是，當(dāng)學(xué)生們感到知識(shí)不足時(shí)，就會(huì)積極主動(dòng)地到課堂上來進(jìn)行知識(shí)的尋找，這就促進(jìn)了英語課堂高效性的提高，可謂是一舉多得。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮驼_的引導(dǎo)，幫助學(xué)生們?cè)谡n堂上和課堂之外自主探究英語知識(shí)并進(jìn)行自覺性應(yīng)用。例如，我們可以在作業(yè)中設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生們搜尋英文標(biāo)識(shí)的內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)谡业竭@些標(biāo)識(shí)之后來識(shí)記其中的英文詞匯或是詞組或是句子（例如Nosmoking！/Noparking等）。讓學(xué)生們感到生活中處處有英語，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望，也使得他們?cè)谡n堂的積極性大大提高，促進(jìn)了彼此之間的交流和學(xué)習(xí)，使得課堂的效率也得到了大大的提高。以上就是筆者結(jié)合自己多年的中職英語教學(xué)體驗(yàn)對(duì)“創(chuàng)新英語作業(yè)設(shè)計(jì)，構(gòu)建中職英語高效課堂”這個(gè)話題的淺談，企在為中職英語的教學(xué)添磚加瓦，貢獻(xiàn)一份力量。總之，中職英語的教學(xué)是需要教師和學(xué)生們共同努力的，只有教師抓好課上和課下兩個(gè)環(huán)節(jié)，才能最大限度提高中職英語課堂高效性的實(shí)現(xiàn)。函數(shù)是面向過程的程序設(shè)計(jì)中的基本組成部分，多個(gè)函數(shù)像搭積木一樣進(jìn)行疊放之后就能構(gòu)成程序，這也正是模塊化程序設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。程序要想執(zhí)行其對(duì)應(yīng)功能時(shí)，通過函數(shù)間相互調(diào)用來實(shí)現(xiàn)，這就如同上下級(jí)或同事間的一個(gè)電話，將任務(wù)在電話中說明，對(duì)應(yīng)的函數(shù)就會(huì)執(zhí)行其對(duì)應(yīng)的功能，之后再將執(zhí)行結(jié)果反饋給打來電話的上機(jī)或平級(jí)，打來的電話內(nèi)容其實(shí)就是傳遞來的參數(shù)，而打回去的電話信息就是函數(shù)調(diào)用后的返回值。電話打給不同的人，執(zhí)行任務(wù)的結(jié)果不一定完全相同，因此，正確理解函數(shù)中的各個(gè)概念，對(duì)比和總結(jié)函數(shù)參數(shù)傳遞的規(guī)律或原則，是正確進(jìn)行程序設(shè)計(jì)、函數(shù)調(diào)用的前期保障，也是程序設(shè)計(jì)和開發(fā)成功的關(guān)鍵。該文重點(diǎn)探討程序設(shè)計(jì)中函數(shù)的參數(shù)及其傳遞方式的教學(xué)方法。1參數(shù)的類型不同，其傳遞方式也不完全相同參數(shù)分為形式參數(shù)和實(shí)際參數(shù)兩類。形式參數(shù)簡稱形參，是在定義函數(shù)時(shí)，函數(shù)名后面小括號(hào)內(nèi)的參數(shù)，稱為被調(diào)函數(shù)中的參數(shù)。實(shí)際參數(shù)簡稱實(shí)參，是在調(diào)用函數(shù)時(shí)，函數(shù)名后面小括號(hào)內(nèi)的參數(shù)，稱為主調(diào)函數(shù)中的參數(shù)。在函數(shù)調(diào)用時(shí)，主調(diào)函數(shù)調(diào)用被調(diào)函數(shù)如同給被調(diào)函數(shù)播去電話，與此同時(shí)就將實(shí)參傳遞給了形參，然后執(zhí)行被調(diào)函數(shù)的函數(shù)體。總體上看，參數(shù)的傳遞方式分為兩種：值傳遞和地址傳遞。值傳遞是指形參和實(shí)參分別占用不同的存儲(chǔ)單元，只能將實(shí)參的值傳遞給形參，而不能將形參的值傳遞給實(shí)參，形參值的改變不影響與其對(duì)應(yīng)的實(shí)參。地址傳遞是指實(shí)參和形參實(shí)際上占用同樣的存儲(chǔ)區(qū)域，在函數(shù)調(diào)用時(shí)，是把實(shí)參的起始地址傳遞給形參。換句話說，形參中某元素的改變，將直接影響到與其對(duì)應(yīng)的實(shí)參中的元素。在做題時(shí)，值傳遞和地址傳遞非常容易混淆，不好理解，容易出錯(cuò)。2值傳遞和地址傳遞方式的對(duì)比教學(xué)法2.1基本數(shù)據(jù)類型作為函數(shù)參數(shù)C語言中的基本數(shù)據(jù)類型有四種，即字符型、整型、和單、雙精度浮點(diǎn)型。當(dāng)它們作為函數(shù)參數(shù)時(shí)，實(shí)參和形參之間的數(shù)據(jù)傳遞為值傳遞。例如程序如下：#include#includeintmult10（intn）{n*=10；return（n）；}main（）{intnum=5，result；result=mult10（num）；printf（"result=%d＼n"，result）；printf（"num=%d＼n"，num）；system（"pause"）；}運(yùn)行結(jié)果是：結(jié)果表明，盡管形參n的值在mult10函數(shù)中被改變了，但由于實(shí)參num和形參n分別占用不同的單元，所以形參n的改變，并不影響與其對(duì)應(yīng)的實(shí)參num的值，mult10函數(shù)調(diào)用之前num的值是5，調(diào)用之后num的值仍然是5。另外，單個(gè)數(shù)組元素可以作為函數(shù)參數(shù)，同此情形完全一樣，也是值傳遞。2.2數(shù)組名作為函數(shù)參數(shù)由于數(shù)組名代表著整個(gè)存儲(chǔ)空間的起始地址，或者說其值等于第一個(gè)元素的起始地址。即：定義inta[10]；時(shí)，則有：a=&a[0]。所以，當(dāng)使用數(shù)組名作為函數(shù)參數(shù)時(shí)，其參數(shù)傳遞是地址傳遞方式，函數(shù)的調(diào)用，實(shí)際上是把實(shí)參數(shù)組的起始地址傳遞給形參數(shù)組，形參數(shù)組和實(shí)參數(shù)組共同占用存儲(chǔ)單元，只要形參數(shù)組中的某一元素值改變，將直接影響到與其對(duì)應(yīng)的實(shí)參數(shù)組中的元素值的改變。例如：#include#includevoidADD1（inta[]，intn）{inti；for（i=0；i#includevoidswap（int*x，int*y）{inttemp；temp=*x；*x=*y；*y=temp；}intmain（）{intx=44，y=88；int*ptr1，*ptr2；房室旁路的消融何蕾21、靜念園林好，人間良可辭。房室旁路的消1房室旁路的射頻消融江蘇省中醫(yī)院溧陽分院何蕾房室旁路的射頻消融2陣發(fā)性室上性心動(dòng)過速(PSVT)·陣發(fā)性房室折返性心動(dòng)過速(AVRT)折返性房室結(jié)折返性心動(dòng)過速(AVNRT射頻消融最主要的兩種類型a個(gè)個(gè)個(gè)個(gè)個(gè)個(gè)工中個(gè)個(gè)個(gè)人陣發(fā)性室上性心動(dòng)過速(PSVT)3陣發(fā)性室上性心動(dòng)過速(PSVT)發(fā)生率兩種類型以AVNRT居多AVRT以左側(cè)房室旁路居多旁路以逆?zhèn)鲄⑴c心動(dòng)過速居多,表現(xiàn)窄QRS心動(dòng)過速右側(cè)房室旁路隱匿性較少,同時(shí)有預(yù)激綜合征表現(xiàn)居多經(jīng)旁路前傳的AVRT表現(xiàn)寬QRS心動(dòng)過速陣發(fā)性室上性心動(dòng)過速(PSVT)4房室折返性心動(dòng)過速(AVRT)順向型AvRT逆向型AvRTAVI90%10%房室折返性心動(dòng)過速(AVRT)5房室折返性心動(dòng)過速(AVRT)ALeftRightfreewa0-6010-2020-30%房室折返性心動(dòng)過速(AVRT)6AVRT機(jī)制根本機(jī)制:折返A(chǔ)VRT機(jī)制7AVRT旁路電生理特點(diǎn)傳導(dǎo)速度較AWN快:全或無的傳導(dǎo)特性,無文氏現(xiàn)象,無遞減傳導(dǎo)不應(yīng)期較AVN長(多>300ms)80%可雙向傳導(dǎo),15%逆向傳導(dǎo),5%只順向傳導(dǎo)AVRT旁路電生理特點(diǎn)8旁道分類1.能順向傳導(dǎo)且心電圖預(yù)激波持續(xù)存在稱為顯性旁道2能順向傳導(dǎo)但心電圖無預(yù)激波稱為隱性旁道·3.只能逆?zhèn)鞫鵁o順傳者稱隱匿性旁道4.同一心電圖存在有和無預(yù)激兩種圖形者稱間歇性旁道旁道分類9旁道解剖定位右側(cè)游離壁LARAL/12■右前側(cè)壁(RAL):三尖瓣環(huán)RPEPH30~12:30之間■正右側(cè)壁(RL):三尖瓣環(huán)8:30~9:30之間RL9RMSLM■右后側(cè)壁(RPL):三尖瓣環(huán)r6:00~8:30之間MLL間隔部RPL前間隔右側(cè)希氏束旁(RPH):右室側(cè)靶點(diǎn)圖有可分辨的希氏束電位圖1-3房室旁道位置◆左側(cè)希氏束旁(LPH):左室側(cè)心臟左前觀,將房室環(huán)分為間鬧和、右側(cè)游離、左側(cè)游腐型靶點(diǎn)圖有可分辨的希氏束電位間隔部分為前間隔、中間隔、后間隔,前間隔分為右側(cè)氏果到■中間隔(RPH)和左側(cè)希氏束旁(L中間隔分為左中間隔(LMS和在中隔(RMS),后間隔(PS)分為右后間隔(RPS)、左后間隔(LPS)機(jī)◆右中間隔(RMS):冠狀竇口上緣靜脈(MCV),右側(cè)游腐自上至下依分為右前壁(RA、正以上,右側(cè)希氏束旁以下(RL)、石后側(cè)壁(RPL),左側(cè)荔離壁目前至后依次分為正左中間隔(LMS):冠狀竇口上緣(LA)、左用側(cè)壁(LAL)、正左側(cè)壁(LL)、左后側(cè)(LPD(Me以上,左側(cè)希氏束旁以下瓣環(huán);TV:三尖環(huán);H1S:希氏束;AVN:房空結(jié)旁道解剖定位10旁道解剖定位第1章顯性旁道體表心電圖定位后間隔右后間隔(RPS):三尖瓣環(huán)6點(diǎn)~冠狀靜脈竇口上緣以下左后間隔(LPS):左側(cè)距冠狀靜脈竇口1.5cm以內(nèi)的局限區(qū)域,向上不超過冠狀靜脈竇上緣◆心中靜脈(MCV)左側(cè)游離壁正前壁(LA):二尖瓣環(huán)正上方左前側(cè)壁(LAL):二尖瓣環(huán)正側(cè)壁以遠(yuǎn),但不到二尖瓣環(huán)正前方正左側(cè)壁(LL):二尖瓣環(huán)正側(cè)壁左后側(cè)壁(LPL):左后間隔與正左側(cè)壁之間旁道解剖定位11房室旁路的消融課件12房室旁路的消融課件13房室旁路的消融課件14房室旁路的消融課件15房室旁路的消融課件16房室旁路的消融課件17房室旁路的消融課件18房室旁路的消融課件19房室旁路的消融課件20房室旁路的消融課件21房室旁路的消融課件22房室旁路的消融課件23房室旁路的消融課件24房室旁路的消融課件25房室旁路的消融課件26房室旁路的消融課件27房室旁路的消融課件28房室旁路的消融課件29房室旁路的消融課件30房室旁路的消融課件31房室旁路的消融課件32房室旁路的消融課件33房室旁路的消融課件34房室旁路的消融課件35房室旁路的消融課件36房室旁路的消融課件37房室旁路的消融課件38房室旁路的消融課件39房室旁路的消融課件40房室旁路的消融課件41房室旁路的消融課件42房室旁路的消融課件43房室旁路的消融課件44房室旁路的消融課件45房室旁路的消融課件46房室旁路的消融課件47房室旁路的消融課件48房室旁路的消融課件49房室旁路的消融課件50房室旁路的消融課件51房室旁路的消融課件52房室旁路的消融課件53房室旁路的消融課件54房室旁路的消融課件55房室旁路的消融課件56房室旁路的消融課件57房室旁路的消融課件58房室旁路的消融課件59房室旁路的消融課件60房室旁路的消融課件61房室旁路的消融課件62房室旁路的消融課件6351、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感。——易卜生

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、64房室旁路的消融何蕾21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。房室旁路的消融何蕾房室旁路的消融何蕾21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。房室旁路的射頻消融江蘇省中醫(yī)院溧陽分院何蕾陣發(fā)性室上性心動(dòng)過速(PSVT)·陣發(fā)性房室折返性心動(dòng)過速(AVRT)折返性房室結(jié)折返性心動(dòng)過速(AVNRT射頻消融最主要的兩種類型a個(gè)個(gè)個(gè)個(gè)個(gè)個(gè)工中個(gè)個(gè)個(gè)人中職學(xué)生的特點(diǎn)是英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性欠缺，這往往使得教師在課堂上教學(xué)時(shí)一籌莫展并且課堂效率較低。新課標(biāo)的提出使得中職英語教師對(duì)于如何提高課堂效率和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提出了新的要求。針對(duì)英語作業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)問題，教師應(yīng)該以新課程理念和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂高效性為原則來創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)作業(yè)，這樣才能取得最好的效果。此外，當(dāng)學(xué)生們感受到英語作業(yè)的好處之后必將在課堂上積極表現(xiàn)和學(xué)習(xí)，以此來提高課堂的高效性。為此，筆者在多年的中職英語教學(xué)中通過自身的不斷實(shí)踐和摸索出以下經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)在自己的教學(xué)過程中取得了較好的教學(xué)效果，下面就進(jìn)行具體敘述：一、在進(jìn)行英語作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意將“作業(yè)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容相結(jié)合”的原則始終貫穿于自己的教學(xué)之中，從而提高課堂的高效性教師們?cè)谶M(jìn)行中職英語教學(xué)時(shí)，往往只是注意教學(xué)內(nèi)容的傳授，而把作業(yè)的設(shè)計(jì)當(dāng)成是一個(gè)獨(dú)立的部分對(duì)待，這樣就會(huì)使得課堂上的教學(xué)與課后練習(xí)沒有了一致性和連續(xù)性，因而就不能促進(jìn)課堂高效性的實(shí)現(xiàn)。筆者根據(jù)多年的教學(xué)體會(huì)認(rèn)為，我們不能將課堂教學(xué)與課后作業(yè)孤立開來，而是應(yīng)該將二者做一個(gè)巧妙的聯(lián)系或是連接，使之能夠更好地為教學(xué)所服務(wù)。例如，當(dāng)課堂上在講解有關(guān)商店用語時(shí)，教師們要在課堂上積極創(chuàng)建商店這個(gè)情境來幫助學(xué)生們進(jìn)行操練；而到了作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師們可以將這個(gè)主題繼續(xù)沿用，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課文的復(fù)習(xí)和新的商店內(nèi)對(duì)話的創(chuàng)建，并在下節(jié)課時(shí)以小組的形式來進(jìn)行演繹，使得學(xué)生們具有完成作業(yè)的積極性和應(yīng)用性，從而激發(fā)了課堂高效性的實(shí)現(xiàn)。二、在進(jìn)行英語作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意“作業(yè)趣味化”這個(gè)原則，使得學(xué)生們?cè)谕瓿捎⒄Z作業(yè)的過程中體會(huì)到了寓教于樂的興趣如前所述，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)具有被動(dòng)性，他們由于自身學(xué)習(xí)水平的制約，往往是越學(xué)越?jīng)]有興趣。因此，我們可以考慮將學(xué)生的興趣作為英語作業(yè)設(shè)計(jì)的原則和前提，將其中一些較為枯燥的內(nèi)容以有趣的形式進(jìn)行安排和設(shè)計(jì)。例如，為了使得學(xué)生們掌握本節(jié)課中的重點(diǎn)詞匯，我們就可以在英語作業(yè)中設(shè)計(jì)一些“以詞匯編故事”的作業(yè)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生們?cè)谛蜗蠛蜕鷦?dòng)的作業(yè)完成過程中體會(huì)到背單詞的樂趣。根據(jù)中職學(xué)生的英語水平，筆者會(huì)在作業(yè)中降低難度，防止學(xué)生們失去信心。三、在進(jìn)行英語作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意“作業(yè)分層化”這個(gè)原則，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)差異性得到了充分考慮，其目的就是幫助每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)中的成功和喜悅根據(jù)教育心理學(xué)，中職學(xué)生們正處于學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時(shí)期，我們?cè)谶M(jìn)行英語作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)一定要考慮到學(xué)生們?cè)谥T如學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面的差異性，并在作業(yè)設(shè)計(jì)中盡量得以實(shí)現(xiàn)和設(shè)計(jì)。如果學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)和作業(yè)完成中長期得不到成功感，他們就會(huì)徹底失去興趣和積極性，從而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。所以，我們?cè)谶M(jìn)行英語作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要將學(xué)生的層次給與高中低的分類，讓學(xué)生們根據(jù)自身的水平進(jìn)行自由選擇（到了一定時(shí)期，教師要給予層次的指定），根據(jù)知識(shí)的不同程度的掌握進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)和分類，那么，學(xué)生們通過選擇適合自己的英語作業(yè)會(huì)得到成功的體驗(yàn)，從而使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到保護(hù)和激發(fā)，最終激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望和主動(dòng)性。四、在進(jìn)行英語作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意“作業(yè)生活化”這個(gè)原則，使得學(xué)生們可以在實(shí)際生活中進(jìn)行學(xué)以致用的應(yīng)用，從而感受到英語作業(yè)的實(shí)用性針對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行英語作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，生活化是一個(gè)不得不考慮的原則，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生們感受到了在生活中的英語的作用性，他們才會(huì)更加體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的重要性。所以，我們的英語教學(xué)中以及課后作業(yè)中的都應(yīng)該以實(shí)用性為前提，將生活實(shí)際與英語作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行聯(lián)系。這樣做的好處就是，當(dāng)學(xué)生們感到知識(shí)不足時(shí)，就會(huì)積極主動(dòng)地到課堂上來進(jìn)行知識(shí)的尋找，這就促進(jìn)了英語課堂高效性的提高，可謂是一舉多得。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮驼_的引導(dǎo)，幫助學(xué)生們?cè)谡n堂上和課堂之外自主探究英語知識(shí)并進(jìn)行自覺性應(yīng)用。例如，我們可以在作業(yè)中設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生們搜尋英文標(biāo)識(shí)的內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)谡业竭@些標(biāo)識(shí)之后來識(shí)記其中的英文詞匯或是詞組或是句子（例如Nosmoking！/Noparking等）。讓學(xué)生們感到生活中處處有英語，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望，也使得他們?cè)谡n堂的積極性大大提高，促進(jìn)了彼此之間的交流和學(xué)習(xí)，使得課堂的效率也得到了大大的提高。以上就是筆者結(jié)合自己多年的中職英語教學(xué)體驗(yàn)對(duì)“創(chuàng)新英語作業(yè)設(shè)計(jì)，構(gòu)建中職英語高效課堂”這個(gè)話題的淺談，企在為中職英語的教學(xué)添磚加瓦，貢獻(xiàn)一份力量?？傊新氂⒄Z的教學(xué)是需要教師和學(xué)生們共同努力的，只有教師抓好課上和課下兩個(gè)環(huán)節(jié)，才能最大限度提高中職英語課堂高效性的實(shí)現(xiàn)。函數(shù)是面向過程的程序設(shè)計(jì)中的基本組成部分，多個(gè)函數(shù)像搭積木一樣進(jìn)行疊放之后就能構(gòu)成程序，這也正是模塊化程序設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。程序要想執(zhí)行其對(duì)應(yīng)功能時(shí)，通過函數(shù)間相互調(diào)用來實(shí)現(xiàn)，這就如同上下級(jí)或同事間的一個(gè)電話，將任務(wù)在電話中說明，對(duì)應(yīng)的函數(shù)就會(huì)執(zhí)行其對(duì)應(yīng)的功能，之后再將執(zhí)行結(jié)果反饋給打來電話的上機(jī)或平級(jí)，打來的電話內(nèi)容其實(shí)就是傳遞來的參數(shù)，而打回去的電話信息就是函數(shù)調(diào)用后的返回值。電話打給不同的人，執(zhí)行任務(wù)的結(jié)果不一定完全相同，因此，正確理解函數(shù)中的各個(gè)概念，對(duì)比和總結(jié)函數(shù)參數(shù)傳遞的規(guī)律或原則，是正確進(jìn)行程序設(shè)計(jì)、函數(shù)調(diào)用的前期保障，也是程序設(shè)計(jì)和開發(fā)成功的關(guān)鍵。該文重點(diǎn)探討程序設(shè)計(jì)中函數(shù)的參數(shù)及其傳遞方式的教學(xué)方法。1參數(shù)的類型不同，其傳遞方式也不完全相同參數(shù)分為形式參數(shù)和實(shí)際參數(shù)兩類。形式參數(shù)簡稱形參，是在定義函數(shù)時(shí)，函數(shù)名后面小括號(hào)內(nèi)的參數(shù)，稱為被調(diào)函數(shù)中的參數(shù)。實(shí)際參數(shù)簡稱實(shí)參，是在調(diào)用函數(shù)時(shí)，函數(shù)名后面小括號(hào)內(nèi)的參數(shù)，稱為主調(diào)函數(shù)中的參數(shù)。在函數(shù)調(diào)用時(shí)，主調(diào)函數(shù)調(diào)用被調(diào)函數(shù)如同給被調(diào)函數(shù)播去電話，與此同時(shí)就將實(shí)參傳遞給了形參，然后執(zhí)行被調(diào)函數(shù)的函數(shù)體?？傮w上看，參數(shù)的傳遞方式分為兩種：值傳遞和地址傳遞。值傳遞是指形參和實(shí)參分別占用不同的存儲(chǔ)單元，只能將實(shí)參的值傳遞給形參，而不能將形參的值傳遞給實(shí)參，形參值的改變不影響與其對(duì)應(yīng)的實(shí)參。地址傳遞是指實(shí)參和形參實(shí)際上占用同樣的存儲(chǔ)區(qū)域，在函數(shù)調(diào)用時(shí)，是把實(shí)參的起始地址傳遞給形參。換句話說，形參中某元素的改變，將直接影響到與其對(duì)應(yīng)的實(shí)參中的元素。在做題時(shí)，值傳遞和地址傳遞非常容易混淆，不好理解，容易出錯(cuò)。2值傳遞和地址傳遞方式的對(duì)比教學(xué)法2.1基本數(shù)據(jù)類型作為函數(shù)參數(shù)C語言中的基本數(shù)據(jù)類型有四種，即字符型、整型、和單、雙精度浮點(diǎn)型。當(dāng)它們作為函數(shù)參數(shù)時(shí)，實(shí)參和形參之間的數(shù)據(jù)傳遞為值傳遞。例如程序如下：#include#includeintmult10（intn）{n*=10；return（n）；}main（）{intnum=5，result；result=mult10（num）；printf（"result=%d＼n"，result）；printf（"num=%d＼n"，num）；system（"pause"）；}運(yùn)行結(jié)果是：結(jié)果表明，盡管形參n的值在mult10函數(shù)中被改變了，但由于實(shí)參num和形參n分別占用不同的單元，所以形參n的改變，并不影響與其對(duì)應(yīng)的實(shí)參num的值，mult10函數(shù)調(diào)用之前num的值是5，調(diào)用之后num的值仍然是5。另外，單個(gè)數(shù)組元素可以作為函數(shù)參數(shù)，同此情形完全一樣，也是值傳遞。2.2數(shù)組名作為函數(shù)參數(shù)由于數(shù)組名代表著整個(gè)存儲(chǔ)空間的起始地址，或者說其值等于第一個(gè)元素的起始地址。即：定義inta[10]；時(shí)，則有：a=&a[0]。所以，當(dāng)使用數(shù)組名作為函數(shù)參數(shù)時(shí)，其參數(shù)傳遞是地址傳遞方式，函數(shù)的調(diào)用，實(shí)際上是把實(shí)參數(shù)組的起始地址傳遞給形參數(shù)組，形參數(shù)組和實(shí)參數(shù)組共同占用存儲(chǔ)單元，只要形參數(shù)組中的某一元素值改變，將直接影響到與其對(duì)應(yīng)的實(shí)參數(shù)組中的元素值的改變。例如：#include#includevoidADD1（inta[]，intn）{inti；for（i=0；i#includevoidswap（int*x，int*y）{inttemp；temp=*x；*x=*y；*y=temp；}intmain（）{intx=44，y=88；int*ptr1，*ptr2；房室旁路的消融何蕾21、靜念園林好，人間良可辭。房室旁路的消65房室旁路的射頻消融江蘇省中醫(yī)院溧陽分院何蕾房室旁路的射頻消融66陣發(fā)性室上性心動(dòng)過速(PSVT)·陣發(fā)性房室折返性心動(dòng)過速(AVRT)折返性房室結(jié)折返性心動(dòng)過速(AVNRT射頻消融最主要的兩種類型a個(gè)個(gè)個(gè)個(gè)個(gè)個(gè)工中個(gè)個(gè)個(gè)人陣發(fā)性室上性心動(dòng)過速(PSVT)67陣發(fā)性室上性心動(dòng)過速(PSVT)發(fā)生率兩種類型以AVNRT居多AVRT以左側(cè)房室旁路居多旁路以逆?zhèn)鲄⑴c心動(dòng)過速居多,表現(xiàn)窄QRS心動(dòng)過速右側(cè)房室旁路隱匿性較少,同時(shí)有預(yù)激綜合征表現(xiàn)居多經(jīng)旁路前傳的AVRT表現(xiàn)寬QRS心動(dòng)過速陣發(fā)性室上性心動(dòng)過速(PSVT)68房室折返性心動(dòng)過速(AVRT)順向型AvRT逆向型AvRTAVI90%10%房室折返性心動(dòng)過速(AVRT)69房室折返性心動(dòng)過速(AVRT)ALeftRightfreewa0-6010-2020-30%房室折返性心動(dòng)過速(AVRT)70AVRT機(jī)制根本機(jī)制:折返A(chǔ)VRT機(jī)制71AVRT旁路電生理特點(diǎn)傳導(dǎo)速度較AWN快:全或無的傳導(dǎo)特性,無文氏現(xiàn)象,無遞減傳導(dǎo)不應(yīng)期較AVN長(多>300ms)80%可雙向傳導(dǎo),15%逆向傳導(dǎo),5%只順向傳導(dǎo)AVRT旁路電生理特點(diǎn)72旁道分類1.能順向傳導(dǎo)且心電圖預(yù)激波持續(xù)存在稱為顯性旁道2能順向傳導(dǎo)但心電圖無預(yù)激波稱為隱性旁道·3.只能逆?zhèn)鞫鵁o順傳者稱隱匿性旁道4.同一心電圖存在有和無預(yù)激兩種圖形者稱間歇性旁道旁道分類73旁道解剖定位右側(cè)游離壁LARAL/12■右前側(cè)壁(RAL):三尖瓣環(huán)RPEPH30~12:30之間■正右側(cè)壁(RL):三尖瓣環(huán)8:30~9:30之間RL9RMSLM■右后側(cè)壁(RPL):三尖瓣環(huán)r6:00~8:30之間MLL間隔部RPL前間隔右側(cè)希氏束旁(RPH):右室側(cè)靶點(diǎn)圖有可分辨的希氏束電位圖1-3房室旁道位置◆左側(cè)希氏束旁(LPH):左室側(cè)心臟左前觀,將房室環(huán)分為間鬧和、右側(cè)游離、左側(cè)游腐型靶點(diǎn)圖有可分辨的希氏束電位間隔部分為前間隔、中間隔、后間隔,前間隔分為右側(cè)氏果到■中間隔(RPH)和左側(cè)希氏束旁(L中間隔分為左中間隔(LMS和在中隔(RMS),后間隔(PS)分為右后間隔(RPS)、左后間隔(LPS)機(jī)◆右中間隔(RMS):冠狀竇口上緣靜脈(MCV),右側(cè)游腐自上至下依分為右前壁(RA、正以上,右側(cè)