房室旁路的消融課件

房室旁路的消融何蕾21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。房室旁路的消融何蕾房室旁路的消融何蕾21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。房室旁路的射頻消融江蘇省中醫(yī)院溧陽分院何蕾陣發(fā)性室上性心動過速(PSVT)·陣發(fā)性房室折返性心動過速(AVRT)折返性房室結(jié)折返性心動過速(AVNRT射頻消融最主要的兩種類型a個個個個個個工中個個個人中職學生的特點是英語基礎薄弱，學習積極性和主動性欠缺，這往往使得教師在課堂上教學時一籌莫展并且課堂效率較低。新課標的提出使得中職英語教師對于如何提高課堂效率和激發(fā)學生學習興趣提出了新的要求。針對英語作業(yè)設計這個問題，教師應該以新課程理念和提高學生學習興趣和課堂高效性為原則來創(chuàng)造性地設計作業(yè)，這樣才能取得最好的效果。此外，當學生們感受到英語作業(yè)的好處之后必將在課堂上積極表現(xiàn)和學習，以此來提高課堂的高效性。為此，筆者在多年的中職英語教學中通過自身的不斷實踐和摸索出以下經(jīng)驗和體會在自己的教學過程中取得了較好的教學效果，下面就進行具體敘述：一、在進行英語作業(yè)設計時，教師要注意將“作業(yè)設計與課堂教學活動內(nèi)容相結(jié)合”的原則始終貫穿于自己的教學之中，從而提高課堂的高效性教師們在進行中職英語教學時，往往只是注意教學內(nèi)容的傳授，而把作業(yè)的設計當成是一個獨立的部分對待，這樣就會使得課堂上的教學與課后練習沒有了一致性和連續(xù)性，因而就不能促進課堂高效性的實現(xiàn)。筆者根據(jù)多年的教學體會認為，我們不能將課堂教學與課后作業(yè)孤立開來，而是應該將二者做一個巧妙的聯(lián)系或是連接，使之能夠更好地為教學所服務。例如，當課堂上在講解有關商店用語時，教師們要在課堂上積極創(chuàng)建商店這個情境來幫助學生們進行操練；而到了作業(yè)設計時，教師們可以將這個主題繼續(xù)沿用，引導學生們進行課文的復習和新的商店內(nèi)對話的創(chuàng)建，并在下節(jié)課時以小組的形式來進行演繹，使得學生們具有完成作業(yè)的積極性和應用性，從而激發(fā)了課堂高效性的實現(xiàn)。二、在進行英語作業(yè)設計時，教師要注意“作業(yè)趣味化”這個原則，使得學生們在完成英語作業(yè)的過程中體會到了寓教于樂的興趣如前所述，中職學生在學習英語時具有被動性，他們由于自身學習水平的制約，往往是越學越?jīng)]有興趣。因此，我們可以考慮將學生的興趣作為英語作業(yè)設計的原則和前提，將其中一些較為枯燥的內(nèi)容以有趣的形式進行安排和設計。例如，為了使得學生們掌握本節(jié)課中的重點詞匯，我們就可以在英語作業(yè)中設計一些“以詞匯編故事”的作業(yè)環(huán)節(jié)，使得學生們在形象和生動的作業(yè)完成過程中體會到背單詞的樂趣。根據(jù)中職學生的英語水平，筆者會在作業(yè)中降低難度，防止學生們失去信心。三、在進行英語作業(yè)設計時，教師要注意“作業(yè)分層化”這個原則，使得學生們的學習差異性得到了充分考慮，其目的就是幫助每一個學生體驗到學習中的成功和喜悅根據(jù)教育心理學，中職學生們正處于學習和成長的關鍵時期，我們在進行英語作業(yè)的設計時一定要考慮到學生們在諸如學習水平、學習能力、學習習慣、學習方法等方面的差異性，并在作業(yè)設計中盡量得以實現(xiàn)和設計。如果學生們在學習和作業(yè)完成中長期得不到成功感，他們就會徹底失去興趣和積極性，從而產(chǎn)生厭學的情緒。所以，我們在進行英語作業(yè)設計時要將學生的層次給與高中低的分類，讓學生們根據(jù)自身的水平進行自由選擇（到了一定時期，教師要給予層次的指定），根據(jù)知識的不同程度的掌握進行作業(yè)設計和分類，那么，學生們通過選擇適合自己的英語作業(yè)會得到成功的體驗，從而使得學生們的學習積極性得到保護和激發(fā)，最終激發(fā)了他們進一步學習的欲望和主動性。四、在進行英語作業(yè)設計時，教師要注意“作業(yè)生活化”這個原則，使得學生們可以在實際生活中進行學以致用的應用，從而感受到英語作業(yè)的實用性針對中職學生進行英語作業(yè)設計時，生活化是一個不得不考慮的原則，因為只有讓學生們感受到了在生活中的英語的作用性，他們才會更加體會到學習英語的重要性。所以，我們的英語教學中以及課后作業(yè)中的都應該以實用性為前提，將生活實際與英語作業(yè)設計進行聯(lián)系。這樣做的好處就是，當學生們感到知識不足時，就會積極主動地到課堂上來進行知識的尋找，這就促進了英語課堂高效性的提高，可謂是一舉多得。同時，教師要對學生進行適當?shù)暮驼_的引導，幫助學生們在課堂上和課堂之外自主探究英語知識并進行自覺性應用。例如，我們可以在作業(yè)中設計一些讓學生們搜尋英文標識的內(nèi)容，讓學生們在找到這些標識之后來識記其中的英文詞匯或是詞組或是句子（例如Nosmoking！/Noparking等）。讓學生們感到生活中處處有英語，激發(fā)了學生學習英語的欲望，也使得他們在課堂的積極性大大提高，促進了彼此之間的交流和學習，使得課堂的效率也得到了大大的提高。以上就是筆者結(jié)合自己多年的中職英語教學體驗對“創(chuàng)新英語作業(yè)設計，構(gòu)建中職英語高效課堂”這個話題的淺談，企在為中職英語的教學添磚加瓦，貢獻一份力量。總之，中職英語的教學是需要教師和學生們共同努力的，只有教師抓好課上和課下兩個環(huán)節(jié)，才能最大限度提高中職英語課堂高效性的實現(xiàn)。函數(shù)是面向過程的程序設計中的基本組成部分，多個函數(shù)像搭積木一樣進行疊放之后就能構(gòu)成程序，這也正是模塊化程序設計的特點。程序要想執(zhí)行其對應功能時，通過函數(shù)間相互調(diào)用來實現(xiàn)，這就如同上下級或同事間的一個電話，將任務在電話中說明，對應的函數(shù)就會執(zhí)行其對應的功能，之后再將執(zhí)行結(jié)果反饋給打來電話的上機或平級，打來的電話內(nèi)容其實就是傳遞來的參數(shù)，而打回去的電話信息就是函數(shù)調(diào)用后的返回值。電話打給不同的人，執(zhí)行任務的結(jié)果不一定完全相同，因此，正確理解函數(shù)中的各個概念，對比和總結(jié)函數(shù)參數(shù)傳遞的規(guī)律或原則，是正確進行程序設計、函數(shù)調(diào)用的前期保障，也是程序設計和開發(fā)成功的關鍵。該文重點探討程序設計中函數(shù)的參數(shù)及其傳遞方式的教學方法。1參數(shù)的類型不同，其傳遞方式也不完全相同參數(shù)分為形式參數(shù)和實際參數(shù)兩類。形式參數(shù)簡稱形參，是在定義函數(shù)時，函數(shù)名后面小括號內(nèi)的參數(shù)，稱為被調(diào)函數(shù)中的參數(shù)。實際參數(shù)簡稱實參，是在調(diào)用函數(shù)時，函數(shù)名后面小括號內(nèi)的參數(shù)，稱為主調(diào)函數(shù)中的參數(shù)。在函數(shù)調(diào)用時，主調(diào)函數(shù)調(diào)用被調(diào)函數(shù)如同給被調(diào)函數(shù)播去電話，與此同時就將實參傳遞給了形參，然后執(zhí)行被調(diào)函數(shù)的函數(shù)體?？傮w上看，參數(shù)的傳遞方式分為兩種：值傳遞和地址傳遞。值傳遞是指形參和實參分別占用不同的存儲單元，只能將實參的值傳遞給形參，而不能將形參的值傳遞給實參，形參值的改變不影響與其對應的實參。地址傳遞是指實參和形參實際上占用同樣的存儲區(qū)域，在函數(shù)調(diào)用時，是把實參的起始地址傳遞給形參。換句話說，形參中某元素的改變，將直接影響到與其對應的實參中的元素。在做題時，值傳遞和地址傳遞非常容易混淆，不好理解，容易出錯。2值傳遞和地址傳遞方式的對比教學法2.1基本數(shù)據(jù)類型作為函數(shù)參數(shù)C語言中的基本數(shù)據(jù)類型有四種，即字符型、整型、和單、雙精度浮點型。當它們作為函數(shù)參數(shù)時，實參和形參之間的數(shù)據(jù)傳遞為值傳遞。例如程序如下：#include#includeintmult10（intn）{n*=10；return（n）；}main（）{intnum=5，result；result=mult10（num）；printf（"result=%d＼n"，result）；printf（"num=%d＼n"，num）；system（"pause"）；}運行結(jié)果是：結(jié)果表明，盡管形參n的值在mult10函數(shù)中被改變了，但由于實參num和形參n分別占用不同的單元，所以形參n的改變，并不影響與其對應的實參num的值，mult10函數(shù)調(diào)用之前num的值是5，調(diào)用之后num的值仍然是5。另外，單個數(shù)組元素可以作為函數(shù)參數(shù)，同此情形完全一樣，也是值傳遞。2.2數(shù)組名作為函數(shù)參數(shù)由于數(shù)組名代表著整個存儲空間的起始地址，或者說其值等于第一個元素的起始地址。即：定義inta[10]；時，則有：a=&a[0]。所以，當使用數(shù)組名作為函數(shù)參數(shù)時，其參數(shù)傳遞是地址傳遞方式，函數(shù)的調(diào)用，實際上是把實參數(shù)組的起始地址傳遞給形參數(shù)組，形參數(shù)組和實參數(shù)組共同占用存儲單元，只要形參數(shù)組中的某一元素值改變，將直接影響到與其對應的實參數(shù)組中的元素值的改變。例如：#include#includevoidADD1（inta[]，intn）{inti；for（i=0；i#includevoidswap（int*x，int*y）{inttemp；temp=*x；*x=*y；*y=temp；}intmain（）{intx=44，y=88；int*ptr1，*ptr2；房室旁路的消融何蕾21、靜念園林好，人間良可辭。房室旁路的消1房室旁路的射頻消融江蘇省中醫(yī)院溧陽分院何蕾房室旁路的射頻消融2陣發(fā)性室上性心動過速(PSVT)·陣發(fā)性房室折返性心動過速(AVRT)折返性房室結(jié)折返性心動過速(AVNRT射頻消融最主要的兩種類型a個個個個個個工中個個個人陣發(fā)性室上性心動過速(PSVT)3陣發(fā)性室上性心動過速(PSVT)發(fā)生率兩種類型以AVNRT居多AVRT以左側(cè)房室旁路居多旁路以逆?zhèn)鲄⑴c心動過速居多,表現(xiàn)窄QRS心動過速右側(cè)房室旁路隱匿性較少,同時有預激綜合征表現(xiàn)居多經(jīng)旁路前傳的AVRT表現(xiàn)寬QRS心動過速陣發(fā)性室上性心動過速(PSVT)4房室折返性心動過速(AVRT)順向型AvRT逆向型AvRTAVI90%10%房室折返性心動過速(AVRT)5房室折返性心動過速(AVRT)ALeftRightfreewa0-6010-2020-30%房室折返性心動過速(AVRT)6AVRT機制根本機制:折返AVRT機制7AVRT旁路電生理特點傳導速度較AWN快:全或無的傳導特性,無文氏現(xiàn)象,無遞減傳導不應期較AVN長(多>300ms)80%可雙向傳導,15%逆向傳導,5%只順向傳導AVRT旁路電生理特點8旁道分類1.能順向傳導且心電圖預激波持續(xù)存在稱為顯性旁道2能順向傳導但心電圖無預激波稱為隱性旁道·3.只能逆?zhèn)鞫鵁o順傳者稱隱匿性旁道4.同一心電圖存在有和無預激兩種圖形者稱間歇性旁道旁道分類9旁道解剖定位右側(cè)游離壁LARAL/12■右前側(cè)壁(RAL):三尖瓣環(huán)RPEPH30~12:30之間■正右側(cè)壁(RL):三尖瓣環(huán)8:30~9:30之間RL9RMSLM■右后側(cè)壁(RPL):三尖瓣環(huán)r6:00~8:30之間MLL間隔部RPL前間隔右側(cè)希氏束旁(RPH):右室側(cè)靶點圖有可分辨的希氏束電位圖1-3房室旁道位置◆左側(cè)希氏束旁(LPH):左室側(cè)心臟左前觀,將房室環(huán)分為間鬧和、右側(cè)游離、左側(cè)游腐型靶點圖有可分辨的希氏束電位間隔部分為前間隔、中間隔、后間隔,前間隔分為右側(cè)氏果到■中間隔(RPH)和左側(cè)希氏束旁(L中間隔分為左中間隔(LMS和在中隔(RMS),后間隔(PS)分為右后間隔(RPS)、左后間隔(LPS)機◆右中間隔(RMS):冠狀竇口上緣靜脈(MCV),右側(cè)游腐自上至下依分為右前壁(RA、正以上,右側(cè)希氏束旁以下(RL)、石后側(cè)壁(RPL),左側(cè)荔離壁目前至后依次分為正左中間隔(LMS):冠狀竇口上緣(LA)、左用側(cè)壁(LAL)、正左側(cè)壁(LL)、左后側(cè)(LPD(Me以上,左側(cè)希氏束旁以下瓣環(huán);TV:三尖環(huán);H1S:希氏束;AVN:房空結(jié)旁道解剖定位10旁道解剖定位第1章顯性旁道體表心電圖定位后間隔右后間隔(RPS):三尖瓣環(huán)6點~冠狀靜脈竇口上緣以下左后間隔(LPS):左側(cè)距冠狀靜脈竇口1.5cm以內(nèi)的局限區(qū)域,向上不超過冠狀靜脈竇上緣◆心中靜脈(MCV)左側(cè)游離壁正前壁(LA):二尖瓣環(huán)正上方左前側(cè)壁(LAL):二尖瓣環(huán)正側(cè)壁以遠,但不到二尖瓣環(huán)正前方正左側(cè)壁(LL):二尖瓣環(huán)正側(cè)壁左后側(cè)壁(LPL):左后間隔與正左側(cè)壁之間旁道解剖定位11房室旁路的消融課件12房室旁路的消融課件13房室旁路的消融課件14房室旁路的消融課件15房室旁路的消融課件16房室旁路的消融課件17房室旁路的消融課件18房室旁路的消融課件19房室旁路的消融課件20房室旁路的消融課件21房室旁路的消融課件22房室旁路的消融課件23房室旁路的消融課件24房室旁路的消融課件25房室旁路的消融課件26房室旁路的消融課件27房室旁路的消融課件28房室旁路的消融課件29房室旁路的消融課件30房室旁路的消融課件31房室旁路的消融課件32房室旁路的消融課件33房室旁路的消融課件34房室旁路的消融課件35房室旁路的消融課件36房室旁路的消融課件37房室旁路的消融課件38房室旁路的消融課件39房室旁路的消融課件40房室旁路的消融課件41房室旁路的消融課件42房室旁路的消融課件43房室旁路的消融課件44房室旁路的消融課件45房室旁路的消融課件46房室旁路的消融課件47房室旁路的消融課件48房室旁路的消融課件49房室旁路的消融課件50房室旁路的消融課件51房室旁路的消融課件52房室旁路的消融課件53房室旁路的消融課件54房室旁路的消融課件55房室旁路的消融課件56房室旁路的消融課件57房室旁路的消融課件58房室旁路的消融課件59房室旁路的消融課件60房室旁路的消融課件61房室旁路的消融課件62房室旁路的消融課件6351、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感。——易卜生

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、64房室旁路的消融何蕾21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。房室旁路的消融何蕾房室旁路的消融何蕾21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。房室旁路的射頻消融江蘇省中醫(yī)院溧陽分院何蕾陣發(fā)性室上性心動過速(PSVT)·陣發(fā)性房室折返性心動過速(AVRT)折返性房室結(jié)折返性心動過速(AVNRT射頻消融最主要的兩種類型a個個個個個個工中個個個人中職學生的特點是英語基礎薄弱，學習積極性和主動性欠缺，這往往使得教師在課堂上教學時一籌莫展并且課堂效率較低。新課標的提出使得中職英語教師對于如何提高課堂效率和激發(fā)學生學習興趣提出了新的要求。針對英語作業(yè)設計這個問題，教師應該以新課程理念和提高學生學習興趣和課堂高效性為原則來創(chuàng)造性地設計作業(yè)，這樣才能取得最好的效果。此外，當學生們感受到英語作業(yè)的好處之后必將在課堂上積極表現(xiàn)和學習，以此來提高課堂的高效性。為此，筆者在多年的中職英語教學中通過自身的不斷實踐和摸索出以下經(jīng)驗和體會在自己的教學過程中取得了較好的教學效果，下面就進行具體敘述：一、在進行英語作業(yè)設計時，教師要注意將“作業(yè)設計與課堂教學活動內(nèi)容相結(jié)合”的原則始終貫穿于自己的教學之中，從而提高課堂的高效性教師們在進行中職英語教學時，往往只是注意教學內(nèi)容的傳授，而把作業(yè)的設計當成是一個獨立的部分對待，這樣就會使得課堂上的教學與課后練習沒有了一致性和連續(xù)性，因而就不能促進課堂高效性的實現(xiàn)。筆者根據(jù)多年的教學體會認為，我們不能將課堂教學與課后作業(yè)孤立開來，而是應該將二者做一個巧妙的聯(lián)系或是連接，使之能夠更好地為教學所服務。例如，當課堂上在講解有關商店用語時，教師們要在課堂上積極創(chuàng)建商店這個情境來幫助學生們進行操練；而到了作業(yè)設計時，教師們可以將這個主題繼續(xù)沿用，引導學生們進行課文的復習和新的商店內(nèi)對話的創(chuàng)建，并在下節(jié)課時以小組的形式來進行演繹，使得學生們具有完成作業(yè)的積極性和應用性，從而激發(fā)了課堂高效性的實現(xiàn)。二、在進行英語作業(yè)設計時，教師要注意“作業(yè)趣味化”這個原則，使得學生們在完成英語作業(yè)的過程中體會到了寓教于樂的興趣如前所述，中職學生在學習英語時具有被動性，他們由于自身學習水平的制約，往往是越學越?jīng)]有興趣。因此，我們可以考慮將學生的興趣作為英語作業(yè)設計的原則和前提，將其中一些較為枯燥的內(nèi)容以有趣的形式進行安排和設計。例如，為了使得學生們掌握本節(jié)課中的重點詞匯，我們就可以在英語作業(yè)中設計一些“以詞匯編故事”的作業(yè)環(huán)節(jié)，使得學生們在形象和生動的作業(yè)完成過程中體會到背單詞的樂趣。根據(jù)中職學生的英語水平，筆者會在作業(yè)中降低難度，防止學生們失去信心。三、在進行英語作業(yè)設計時，教師要注意“作業(yè)分層化”這個原則，使得學生們的學習差異性得到了充分考慮，其目的就是幫助每一個學生體驗到學習中的成功和喜悅根據(jù)教育心理學，中職學生們正處于學習和成長的關鍵時期，我們在進行英語作業(yè)的設計時一定要考慮到學生們在諸如學習水平、學習能力、學習習慣、學習方法等方面的差異性，并在作業(yè)設計中盡量得以實現(xiàn)和設計。如果學生們在學習和作業(yè)完成中長期得不到成功感，他們就會徹底失去興趣和積極性，從而產(chǎn)生厭學的情緒。所以，我們在進行英語作業(yè)設計時要將學生的層次給與高中低的分類，讓學生們根據(jù)自身的水平進行自由選擇（到了一定時期，教師要給予層次的指定），根據(jù)知識的不同程度的掌握進行作業(yè)設計和分類，那么，學生們通過選擇適合自己的英語作業(yè)會得到成功的體驗，從而使得學生們的學習積極性得到保護和激發(fā)，最終激發(fā)了他們進一步學習的欲望和主動性。四、在進行英語作業(yè)設計時，教師要注意“作業(yè)生活化”這個原則，使得學生們可以在實際生活中進行學以致用的應用，從而感受到英語作業(yè)的實用性針對中職學生進行英語作業(yè)設計時，生活化是一個不得不考慮的原則，因為只有讓學生們感受到了在生活中的英語的作用性，他們才會更加體會到學習英語的重要性。所以，我們的英語教學中以及課后作業(yè)中的都應該以實用性為前提，將生活實際與英語作業(yè)設計進行聯(lián)系。這樣做的好處就是，當學生們感到知識不足時，就會積極主動地到課堂上來進行知識的尋找，這就促進了英語課堂高效性的提高，可謂是一舉多得。同時，教師要對學生進行適當?shù)暮驼_的引導，幫助學生們在課堂上和課堂之外自主探究英語知識并進行自覺性應用。例如，我們可以在作業(yè)中設計一些讓學生們搜尋英文標識的內(nèi)容，讓學生們在找到這些標識之后來識記其中的英文詞匯或是詞組或是句子（例如Nosmoking！/Noparking等）。讓學生們感到生活中處處有英語，激發(fā)了學生學習英語的欲望，也使得他們在課堂的積極性大大提高，促進了彼此之間的交流和學習，使得課堂的效率也得到了大大的提高。以上就是筆者結(jié)合自己多年的中職英語教學體驗對“創(chuàng)新英語作業(yè)設計，構(gòu)建中職英語高效課堂”這個話題的淺談，企在為中職英語的教學添磚加瓦，貢獻一份力量?？傊?，中職英語的教學是需要教師和學生們共同努力的，只有教師抓好課上和課下兩個環(huán)節(jié)，才能最大限度提高中職英語課堂高效性的實現(xiàn)。函數(shù)是面向過程的程序設計中的基本組成部分，多個函數(shù)像搭積木一樣進行疊放之后就能構(gòu)成程序，這也正是模塊化程序設計的特點。程序要想執(zhí)行其對應功能時，通過函數(shù)間相互調(diào)用來實現(xiàn)，這就如同上下級或同事間的一個電話，將任務在電話中說明，對應的函數(shù)就會執(zhí)行其對應的功能，之后再將執(zhí)行結(jié)果反饋給打來電話的上機或平級，打來的電話內(nèi)容其實就是傳遞來的參數(shù)，而打回去的電話信息就是函數(shù)調(diào)用后的返回值。電話打給不同的人，執(zhí)行任務的結(jié)果不一定完全相同，因此，正確理解函數(shù)中的各個概念，對比和總結(jié)函數(shù)參數(shù)傳遞的規(guī)律或原則，是正確進行程序設計、函數(shù)調(diào)用的前期保障，也是程序設計和開發(fā)成功的關鍵。該文重點探討程序設計中函數(shù)的參數(shù)及其傳遞方式的教學方法。1參數(shù)的類型不同，其傳遞方式也不完全相同參數(shù)分為形式參數(shù)和實際參數(shù)兩類。形式參數(shù)簡稱形參，是在定義函數(shù)時，函數(shù)名后面小括號內(nèi)的參數(shù)，稱為被調(diào)函數(shù)中的參數(shù)。實際參數(shù)簡稱實參，是在調(diào)用函數(shù)時，函數(shù)名后面小括號內(nèi)的參數(shù)，稱為主調(diào)函數(shù)中的參數(shù)。在函數(shù)調(diào)用時，主調(diào)函數(shù)調(diào)用被調(diào)函數(shù)如同給被調(diào)函數(shù)播去電話，與此同時就將實參傳遞給了形參，然后執(zhí)行被調(diào)函數(shù)的函數(shù)體?？傮w上看，參數(shù)的傳遞方式分為兩種：值傳遞和地址傳遞。值傳遞是指形參和實參分別占用不同的存儲單元，只能將實參的值傳遞給形參，而不能將形參的值傳遞給實參，形參值的改變不影響與其對應的實參。地址傳遞是指實參和形參實際上占用同樣的存儲區(qū)域，在函數(shù)調(diào)用時，是把實參的起始地址傳遞給形參。換句話說，形參中某元素的改變，將直接影響到與其對應的實參中的元素。在做題時，值傳遞和地址傳遞非常容易混淆，不好理解，容易出錯。2值傳遞和地址傳遞方式的對比教學法2.1基本數(shù)據(jù)類型作為函數(shù)參數(shù)C語言中的基本數(shù)據(jù)類型有四種，即字符型、整型、和單、雙精度浮點型。當它們作為函數(shù)參數(shù)時，實參和形參之間的數(shù)據(jù)傳遞為值傳遞。例如程序如下：#include#includeintmult10（intn）{n*=10；return（n）；}main（）{intnum=5，result；result=mult10（num）；printf（"result=%d＼n"，result）；printf（"num=%d＼n"，num）；system（"pause"）；}運行結(jié)果是：結(jié)果表明，盡管形參n的值在mult10函數(shù)中被改變了，但由于實參num和形參n分別占用不同的單元，所以形參n的改變，并不影響與其對應的實參num的值，mult10函數(shù)調(diào)用之前num的值是5，調(diào)用之后num的值仍然是5。另外，單個數(shù)組元素可以作為函數(shù)參數(shù)，同此情形完全一樣，也是值傳遞。2.2數(shù)組名作為函數(shù)參數(shù)由于數(shù)組名代表著整個存儲空間的起始地址，或者說其值等于第一個元素的起始地址。即：定義inta[10]；時，則有：a=&a[0]。所以，當使用數(shù)組名作為函數(shù)參數(shù)時，其參數(shù)傳遞是地址傳遞方式，函數(shù)的調(diào)用，實際上是把實參數(shù)組的起始地址傳遞給形參數(shù)組，形參數(shù)組和實參數(shù)組共同占用存儲單元，只要形參數(shù)組中的某一元素值改變，將直接影響到與其對應的實參數(shù)組中的元素值的改變。例如：#include#includevoidADD1（inta[]，intn）{inti；for（i=0；i#includevoidswap（int*x，int*y）{inttemp；temp=*x；*x=*y；*y=temp；}intmain（）{intx=44，y=88；int*ptr1，*ptr2；房室旁路的消融何蕾21、靜念園林好，人間良可辭。房室旁路的消65房室旁路的射頻消融江蘇省中醫(yī)院溧陽分院何蕾房室旁路的射頻消融66陣發(fā)性室上性心動過速(PSVT)·陣發(fā)性房室折返性心動過速(AVRT)折返性房室結(jié)折返性心動過速(AVNRT射頻消融最主要的兩種類型a個個個個個個工中個個個人陣發(fā)性室上性心動過速(PSVT)67陣發(fā)性室上性心動過速(PSVT)發(fā)生率兩種類型以AVNRT居多AVRT以左側(cè)房室旁路居多旁路以逆?zhèn)鲄⑴c心動過速居多,表現(xiàn)窄QRS心動過速右側(cè)房室旁路隱匿性較少,同時有預激綜合征表現(xiàn)居多經(jīng)旁路前傳的AVRT表現(xiàn)寬QRS心動過速陣發(fā)性室上性心動過速(PSVT)68房室折返性心動過速(AVRT)順向型AvRT逆向型AvRTAVI90%10%房室折返性心動過速(AVRT)69房室折返性心動過速(AVRT)ALeftRightfreewa0-6010-2020-30%房室折返性心動過速(AVRT)70AVRT機制根本機制:折返AVRT機制71AVRT旁路電生理特點傳導速度較AWN快:全或無的傳導特性,無文氏現(xiàn)象,無遞減傳導不應期較AVN長(多>300ms)80%可雙向傳導,15%逆向傳導,5%只順向傳導AVRT旁路電生理特點72旁道分類1.能順向傳導且心電圖預激波持續(xù)存在稱為顯性旁道2能順向傳導但心電圖無預激波稱為隱性旁道·3.只能逆?zhèn)鞫鵁o順傳者稱隱匿性旁道4.同一心電圖存在有和無預激兩種圖形者稱間歇性旁道旁道分類73旁道解剖定位右側(cè)游離壁LARAL/12■右前側(cè)壁(RAL):三尖瓣環(huán)RPEPH30~12:30之間■正右側(cè)壁(RL):三尖瓣環(huán)8:30~9:30之間RL9RMSLM■右后側(cè)壁(RPL):三尖瓣環(huán)r6:00~8:30之間MLL間隔部RPL前間隔右側(cè)希氏束旁(RPH):右室側(cè)靶點圖有可分辨的希氏束電位圖1-3房室旁道位置◆左側(cè)希氏束旁(LPH):左室側(cè)心臟左前觀,將房室環(huán)分為間鬧和、右側(cè)游離、左側(cè)游腐型靶點圖有可分辨的希氏束電位間隔部分為前間隔、中間隔、后間隔,前間隔分為右側(cè)氏果到■中間隔(RPH)和左側(cè)希氏束旁(L中間隔分為左中間隔(LMS和在中隔(RMS),后間隔(PS)分為右后間隔(RPS)、左后間隔(LPS)機◆右中間隔(RMS):冠狀竇口上緣靜脈(MCV),右側(cè)游腐自上至下依分為右前壁(RA、正以上,右側(cè)