孟氏外科課件整理

【精品】孟氏外科幽默來自智慧，惡語(yǔ)來自無能【精品】孟氏外科【精品】孟氏外科幽默來自智慧，惡語(yǔ)來自無能■孟氏骨折(尺骨上1/3骨折合并橈骨頭脫位)肘關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)■由肱骨下端■尺骨上端■橈骨上端構(gòu)成合作學(xué)習(xí)是目前許多國(guó)家較普遍采用的富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和方法，它特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)動(dòng)態(tài)中教師和學(xué)生之間的合作互助，追求教學(xué)在認(rèn)識(shí)、情感和技能目標(biāo)上的均衡達(dá)成。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在全新的教育理念指導(dǎo)下，提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的主張，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提出了明確而具體的要求。其中讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教師面臨的重要課題。合作學(xué)習(xí)一方面變革傳統(tǒng)師傳生受的單向式教學(xué)方式，另一方面，培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)代需要相吻合的自主、合作、創(chuàng)新的能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，在語(yǔ)文課堂上開展合作學(xué)習(xí)能更有效地創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍，確立學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生在師生、生生互動(dòng)中激發(fā)思維、提高學(xué)習(xí)效率。因而也成為語(yǔ)文新課改倡導(dǎo)的教育教學(xué)方式之一。一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵我國(guó)著名合作學(xué)習(xí)研究學(xué)者王坦曾總結(jié)：合作學(xué)習(xí)是以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教學(xué)社會(huì)學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)等為理論基礎(chǔ)，理論以開發(fā)和利用課堂中人的關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以全員互動(dòng)合作作為基本動(dòng)力，以班級(jí)授課為前導(dǎo)結(jié)構(gòu)，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，以全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)，以短時(shí)、高效、低耗、愉快為基本品質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)一。無數(shù)案例證明，合作學(xué)習(xí)時(shí)小組成員在探尋問題答案過程中，會(huì)表現(xiàn)出更高的激情和熱心，大大提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的效率。二、合作學(xué)習(xí)的意義合作是在以班級(jí)授課制為主的教學(xué)形式下，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，改善傳統(tǒng)的師生單項(xiàng)交流的一種學(xué)習(xí)組織形式。我把它理解為生與生，生與師的合作，通過多項(xiàng)互動(dòng)的交流，讓每一個(gè)學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生之間互相啟迪，互相幫助，以解決學(xué)習(xí)中的各種問題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其最大的優(yōu)點(diǎn)在于創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松；改變過去教師“一言堂”的教學(xué)模式，彌補(bǔ)了一個(gè)教師難以面對(duì)有差異的學(xué)生的不足，利于教師因材施教。它充分尊重學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，營(yíng)造特殊的合作、互助的氛圍，培養(yǎng)彼此間的協(xié)作精神，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的意識(shí)。由于小組中的每個(gè)成員都積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，大家在互相學(xué)習(xí)中能夠不斷地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，反省自己的缺點(diǎn)，有助于進(jìn)一步揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮各自的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與責(zé)任感，提升學(xué)習(xí)效率。三、合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用1.成立合作學(xué)習(xí)小組。課標(biāo)中明確指出小組學(xué)習(xí)是課堂合作的主要形式。而合作學(xué)習(xí)的分組，即跟“誰(shuí)”討論，則直接影響到討論的結(jié)果，不同的分組形式會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。教師可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解分析的基礎(chǔ)上，“根據(jù)學(xué)生性別、學(xué)習(xí)能力等，將學(xué)生分為4-6人一組，讓智力水平、認(rèn)知能力不同的小組成員在合作活動(dòng)中相互激發(fā)，彼此受益，各展其長(zhǎng)”。合作小組是群體的外向?qū)W習(xí)組織，小組成員間不僅是文化知識(shí)方面的互助，還可以是品德、紀(jì)律和生活等方面的合作。2.明確成員分工。由于小組成員中，各人的特長(zhǎng)，愛好、性格、對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度等方面都存在差異，在倡導(dǎo)“人人關(guān)心集體，個(gè)個(gè)爭(zhēng)做主人”的前提下，在完成一個(gè)共同目標(biāo)時(shí)，我把小組成員進(jìn)行角色分工，以4人一個(gè)學(xué)習(xí)小組（適當(dāng)采取自由組合）為例：每組分為主持者――主持合作工作的進(jìn)行，檢查組員完成任務(wù)的情況；總結(jié)者――負(fù)責(zé)把合作學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行記錄整理；提問者――組建交流時(shí)，對(duì)其他小組的結(jié)論提出異議；發(fā)言者――負(fù)責(zé)組間交流時(shí)確保每一個(gè)學(xué)生盡責(zé)完成任務(wù)。各小組成員督促、檢查、記錄小組的學(xué)習(xí)討論情況，使每名學(xué)生樹立參與意識(shí)，增強(qiáng)自理、自立的能力。其實(shí)，無論小組成員充當(dāng)哪個(gè)角色，“都必須秉承全體成員參與，不得排斥后的一名成員的原則”。同時(shí)，這些分工也并非是固定的，角色也會(huì)經(jīng)常輪換，讓小組成員有機(jī)會(huì)承擔(dān)不同的角色，明白各個(gè)角色應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，以此來增強(qiáng)合作的意識(shí)和責(zé)任感，讓每一個(gè)成員都有充分表現(xiàn)自己個(gè)性的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)不僅僅能讓同學(xué)們拉近彼此的距離，而且能讓他們一起討論學(xué)習(xí)問題，一起分享學(xué)習(xí)資料。如我規(guī)定他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)里，讓一位同學(xué)負(fù)責(zé)準(zhǔn)備工具書，一位同學(xué)負(fù)責(zé)準(zhǔn)備語(yǔ)文資料參考書，一位同學(xué)準(zhǔn)備筆記本，一位同學(xué)準(zhǔn)備草稿本，充分利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)習(xí)，讓大家共同參與，共同努力來實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)。3.確立小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了以團(tuán)體成績(jī)作為評(píng)價(jià)小組成員進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，小組目標(biāo)確立就居于首位了。教師首先會(huì)要求各小組制定好小組的總體目標(biāo)，小組成員的個(gè)人理想目標(biāo)，并提供2-3條行之有效的實(shí)施措施，讓小組成員間有一個(gè)共同努力的方向，建立組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，從而營(yíng)造出一種在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛，更為自己的語(yǔ)文教學(xué)的有效達(dá)成奠定基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。隨著現(xiàn)代社會(huì)的迅猛發(fā)展，各種競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，只有學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)從他人智慧中獲得啟迪，才能最大限度地發(fā)揮個(gè)人潛能。教師在新的課程環(huán)境下，應(yīng)積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的氛圍，時(shí)刻把握“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這根主線，讓合作學(xué)習(xí)在新課標(biāo)的改革中煥發(fā)獨(dú)特的魅力。一、引言為了滿足社會(huì)發(fā)展需求，體育院校加大了對(duì)教學(xué)模式創(chuàng)新力度，通過應(yīng)用新興的教學(xué)模式，來為社會(huì)提供應(yīng)用型人才，從而推動(dòng)社會(huì)全面發(fā)展。但因目前體育院校所利用的教學(xué)模式多以傳統(tǒng)教學(xué)為主，欠缺能夠彰顯學(xué)生個(gè)性的教學(xué)方法，這便導(dǎo)致學(xué)生潛在的能力被埋沒掉，無法在體育院校中充分的展現(xiàn)出，若想將該問題優(yōu)化掉，體育院校需加大對(duì)創(chuàng)新教育重視力度，通過對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新力與實(shí)踐力的深入探索，來增強(qiáng)體院院校教學(xué)水平。二、在傳統(tǒng)足球教學(xué)中含有的問題（一）未注重學(xué)生的主體地位通過研究表明，我國(guó)諸多體育院校皆存在注教輕學(xué)的問題。比如，體育院校在對(duì)足球展開教學(xué)時(shí)，教師會(huì)把教學(xué)任務(wù)著重的放在學(xué)校安排的教學(xué)層面上，未對(duì)學(xué)生了解知識(shí)程度給予高度重視。并且教師在對(duì)足球進(jìn)行教學(xué)時(shí)，所傳授的教學(xué)內(nèi)容皆會(huì)遭到教學(xué)表層阻礙，未高度重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與主觀能動(dòng)性，欠缺對(duì)練習(xí)與教授互動(dòng)性重視力度。（二）受傳統(tǒng)教學(xué)手段影響因我國(guó)受傳統(tǒng)教育影響較大，致使體院的學(xué)生絕大多數(shù)都處于被動(dòng)狀態(tài)下學(xué)習(xí)教師所傳授的知識(shí)，并習(xí)慣接受前人的理念。現(xiàn)代化體院內(nèi)的教學(xué)模式依然以傳統(tǒng)為主，大部分教師都注重教育演繹法，并未給予教學(xué)中的歸納法高度重視。這便致使學(xué)生欠缺自由發(fā)揮的精神與獨(dú)立思考的能力。在課堂教學(xué)中教師只注重學(xué)校所分配的任務(wù)，并未注重教學(xué)方法的創(chuàng)新工作，由于所應(yīng)用的教學(xué)手段低下，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降。（三）對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)重視力度不足在體院中教師在對(duì)學(xué)生足球教學(xué)中，教師只注重球技與戰(zhàn)術(shù)，忽略了學(xué)生們的自主創(chuàng)新能力，致使學(xué)生只能盲目的仿照教師所傳授的方式，并不能在教師所傳授的知識(shí)中學(xué)習(xí)更多有內(nèi)涵的知識(shí)。（四）利用的教學(xué)方法單一當(dāng)前體院足球教學(xué)模式多半是以課文為主，造成教學(xué)方法比較單一，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)足球相關(guān)知識(shí)的興趣下降。另外，足球教師在向?W生們傳授足球知識(shí)與技巧時(shí)，多半是以規(guī)范教學(xué)為主。并不能將調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，無法營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，致使學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣逐漸的消磨掉。三、創(chuàng)新教育的基本概念（一）轉(zhuǎn)變教育內(nèi)涵創(chuàng)新式教學(xué)主要給以德智體美全面發(fā)展為基礎(chǔ)，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力。通俗的講，在不斷創(chuàng)新教學(xué)中摸索新的教學(xué)模式與方法，從而為學(xué)生提供―個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)。經(jīng)研究表明，在創(chuàng)新教育過程中，教師不但需傳授學(xué)生課本內(nèi)知識(shí)與技巧，還需將學(xué)生的內(nèi)在潛能激發(fā)出，促使學(xué)生盡心思維創(chuàng)造。在進(jìn)行創(chuàng)新教育時(shí)，需著重注意學(xué)生發(fā)展，確保學(xué)生實(shí)質(zhì)性需求得以滿足，從而使其更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。（二）創(chuàng)新教育理念在體院教學(xué)中，需將創(chuàng)新教育意義至專業(yè)教學(xué)中，比如足球、籃球等。利用創(chuàng)新教學(xué)不但能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還能拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，在活躍課堂氛圍的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中，從而將學(xué)生的自主能動(dòng)性充分的激發(fā)出，使其在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)各項(xiàng)技能。除此之外，在創(chuàng)新教育時(shí)，需方法盲目性，需提高教師對(duì)創(chuàng)新教育正確認(rèn)識(shí)，合理利用創(chuàng)新教育。四、創(chuàng)新教育在足球教學(xué)中的應(yīng)用（一）轉(zhuǎn)換體院教學(xué)理念第一，提升足球教學(xué)環(huán)境。人盡皆知，環(huán)境與人是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單體，但其又相互統(tǒng)一，人不但能夠創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境還能造就人才。人類的發(fā)展與進(jìn)步與周遭環(huán)境息息相關(guān)，并且在前進(jìn)與發(fā)展中會(huì)深受周遭環(huán)境熏陶與影響。在體院足球創(chuàng)新教學(xué)中，需著重注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而使體院足球教學(xué)模式得以改善。第二，以學(xué)生為教學(xué)主體。創(chuàng)新教學(xué)需要基于學(xué)生為主體，即是將教與學(xué)兩方面相聯(lián)，以免教師在教學(xué)過程中唱獨(dú)角戲。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中教師只教授簡(jiǎn)單的球技的方法，需促使學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分的發(fā)揮出。（二）革新足球教學(xué)模式第一，注重教學(xué)主觀性。在創(chuàng)新教育足球中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生自行安排課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生主動(dòng)思考能力，并且也給了學(xué)生一定的思維擴(kuò)散的空間，可以從思考中獲取學(xué)習(xí)足球的技巧，進(jìn)而將學(xué)生的主體地位在課堂中突顯出。第二，利用多元化的組織形式與教學(xué)手段。需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再給予足球動(dòng)作或是基本技能教授，需鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的參加到教學(xué)中，利用多樣化教學(xué)，比如可以利用情境法，通過設(shè)計(jì)足球比賽情境，來提升學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣，還有互動(dòng)法、研究法等，確保學(xué)生能在短時(shí)內(nèi)掌握球技。五、結(jié)束語(yǔ)總而言之，創(chuàng)新教育在體院的足球教學(xué)中具有至關(guān)重要的作用，它是確保教師教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是增強(qiáng)學(xué)生足球技巧的關(guān)鍵，只有做好創(chuàng)新教育工作，才能使其存在的價(jià)值在體院的足球教學(xué)中充分的體現(xiàn)出。大力應(yīng)用創(chuàng)新教育，能夠使學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)綜合創(chuàng)新性人才?！揪贰棵鲜贤饪朴哪瑏碜灾腔郏瑦赫Z(yǔ)來自無能【精品】孟氏外科【1■孟氏骨折(尺骨上1/3骨折合并橈骨頭脫位)■孟氏骨折2肘關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)■由肱骨下端■尺骨上端■橈骨上端構(gòu)成肘關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)3臂內(nèi)側(cè)肌聞隔Septumintermusculare-三個(gè)關(guān)節(jié):m射關(guān)節(jié)網(wǎng)collateralsradias)1肱尺關(guān)節(jié)c2肱橈關(guān)節(jié)3橈尺近側(cè)尺頭《尺側(cè)困肌關(guān)節(jié)flexorscarpiulnaris198.肘關(guān)節(jié)后面Theelbowjoint,Posterioraspect臂內(nèi)側(cè)肌聞隔4■橈側(cè)副韌帶■尺側(cè)副韌帶■橈骨環(huán)狀韌帶斜索■關(guān)節(jié)囊■橈側(cè)副韌帶5關(guān)節(jié)燕肱骨骨環(huán)狀韌帶一肱二頭肌腱-一PP關(guān)節(jié)燕6關(guān)節(jié)囊關(guān)節(jié)囊橈側(cè)副韌帶尺側(cè)副韌帶橈骨環(huán)狀韌帶橈骨環(huán)狀韌帶橈骨粗隆尺骨前面觀后面觀圖66肘關(guān)節(jié)(1)關(guān)節(jié)囊7孟氏外科課件整理8肘后三角(Huter三角)當(dāng)肘關(guān)節(jié)伸直時(shí),肱骨內(nèi)、外上髁與尺骨鷹咀尖恰位于一條直線上,屈肘時(shí)(在屈肘90°)則形成以鷹咀尖為頂角的等腰三角形。臨床上常以此鑒別肘關(guān)節(jié)脫位或肱骨髁上骨折肘后三角(Huter三角)9989810孟氏骨折為尺骨上1/3骨折合并橈骨頭脫位孟氏骨折以青壯年多見孟氏骨折易合并橈神經(jīng)傷孟氏骨折為尺骨上1/3骨折合并橈11孟氏外科課件整理12孟氏外科課件整理13孟氏外科課件整理14孟氏外科課件整理15孟氏外科課件整理16孟氏外科課件整理17孟氏外科課件整理18孟氏外科課件整理19孟氏外科課件整理20孟氏外科課件整理21孟氏外科課件整理22孟氏外科課件整理23孟氏外科課件整理24孟氏外科課件整理25孟氏外科課件整理26孟氏外科課件整理2741、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己。——德國(guó)

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?8【精品】孟氏外科幽默來自智慧，惡語(yǔ)來自無能【精品】孟氏外科【精品】孟氏外科幽默來自智慧，惡語(yǔ)來自無能■孟氏骨折(尺骨上1/3骨折合并橈骨頭脫位)肘關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)■由肱骨下端■尺骨上端■橈骨上端構(gòu)成合作學(xué)習(xí)是目前許多國(guó)家較普遍采用的富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和方法，它特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)動(dòng)態(tài)中教師和學(xué)生之間的合作互助，追求教學(xué)在認(rèn)識(shí)、情感和技能目標(biāo)上的均衡達(dá)成。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在全新的教育理念指導(dǎo)下，提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的主張，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提出了明確而具體的要求。其中讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教師面臨的重要課題。合作學(xué)習(xí)一方面變革傳統(tǒng)師傳生受的單向式教學(xué)方式，另一方面，培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)代需要相吻合的自主、合作、創(chuàng)新的能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，在語(yǔ)文課堂上開展合作學(xué)習(xí)能更有效地創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍，確立學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生在師生、生生互動(dòng)中激發(fā)思維、提高學(xué)習(xí)效率。因而也成為語(yǔ)文新課改倡導(dǎo)的教育教學(xué)方式之一。一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵我國(guó)著名合作學(xué)習(xí)研究學(xué)者王坦曾總結(jié)：合作學(xué)習(xí)是以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教學(xué)社會(huì)學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)等為理論基礎(chǔ)，理論以開發(fā)和利用課堂中人的關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以全員互動(dòng)合作作為基本動(dòng)力，以班級(jí)授課為前導(dǎo)結(jié)構(gòu)，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，以全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)，以短時(shí)、高效、低耗、愉快為基本品質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)一。無數(shù)案例證明，合作學(xué)習(xí)時(shí)小組成員在探尋問題答案過程中，會(huì)表現(xiàn)出更高的激情和熱心，大大提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的效率。二、合作學(xué)習(xí)的意義合作是在以班級(jí)授課制為主的教學(xué)形式下，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，改善傳統(tǒng)的師生單項(xiàng)交流的一種學(xué)習(xí)組織形式。我把它理解為生與生，生與師的合作，通過多項(xiàng)互動(dòng)的交流，讓每一個(gè)學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生之間互相啟迪，互相幫助，以解決學(xué)習(xí)中的各種問題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其最大的優(yōu)點(diǎn)在于創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松；改變過去教師“一言堂”的教學(xué)模式，彌補(bǔ)了一個(gè)教師難以面對(duì)有差異的學(xué)生的不足，利于教師因材施教。它充分尊重學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，營(yíng)造特殊的合作、互助的氛圍，培養(yǎng)彼此間的協(xié)作精神，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的意識(shí)。由于小組中的每個(gè)成員都積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，大家在互相學(xué)習(xí)中能夠不斷地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，反省自己的缺點(diǎn)，有助于進(jìn)一步揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮各自的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與責(zé)任感，提升學(xué)習(xí)效率。三、合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用1.成立合作學(xué)習(xí)小組。課標(biāo)中明確指出小組學(xué)習(xí)是課堂合作的主要形式。而合作學(xué)習(xí)的分組，即跟“誰(shuí)”討論，則直接影響到討論的結(jié)果，不同的分組形式會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。教師可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解分析的基礎(chǔ)上，“根據(jù)學(xué)生性別、學(xué)習(xí)能力等，將學(xué)生分為4-6人一組，讓智力水平、認(rèn)知能力不同的小組成員在合作活動(dòng)中相互激發(fā)，彼此受益，各展其長(zhǎng)”。合作小組是群體的外向?qū)W習(xí)組織，小組成員間不僅是文化知識(shí)方面的互助，還可以是品德、紀(jì)律和生活等方面的合作。2.明確成員分工。由于小組成員中，各人的特長(zhǎng)，愛好、性格、對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度等方面都存在差異，在倡導(dǎo)“人人關(guān)心集體，個(gè)個(gè)爭(zhēng)做主人”的前提下，在完成一個(gè)共同目標(biāo)時(shí)，我把小組成員進(jìn)行角色分工，以4人一個(gè)學(xué)習(xí)小組（適當(dāng)采取自由組合）為例：每組分為主持者――主持合作工作的進(jìn)行，檢查組員完成任務(wù)的情況；總結(jié)者――負(fù)責(zé)把合作學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行記錄整理；提問者――組建交流時(shí)，對(duì)其他小組的結(jié)論提出異議；發(fā)言者――負(fù)責(zé)組間交流時(shí)確保每一個(gè)學(xué)生盡責(zé)完成任務(wù)。各小組成員督促、檢查、記錄小組的學(xué)習(xí)討論情況，使每名學(xué)生樹立參與意識(shí)，增強(qiáng)自理、自立的能力。其實(shí)，無論小組成員充當(dāng)哪個(gè)角色，“都必須秉承全體成員參與，不得排斥后的一名成員的原則”。同時(shí)，這些分工也并非是固定的，角色也會(huì)經(jīng)常輪換，讓小組成員有機(jī)會(huì)承擔(dān)不同的角色，明白各個(gè)角色應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，以此來增強(qiáng)合作的意識(shí)和責(zé)任感，讓每一個(gè)成員都有充分表現(xiàn)自己個(gè)性的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)不僅僅能讓同學(xué)們拉近彼此的距離，而且能讓他們一起討論學(xué)習(xí)問題，一起分享學(xué)習(xí)資料。如我規(guī)定他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)里，讓一位同學(xué)負(fù)責(zé)準(zhǔn)備工具書，一位同學(xué)負(fù)責(zé)準(zhǔn)備語(yǔ)文資料參考書，一位同學(xué)準(zhǔn)備筆記本，一位同學(xué)準(zhǔn)備草稿本，充分利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)習(xí)，讓大家共同參與，共同努力來實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)。3.確立小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了以團(tuán)體成績(jī)作為評(píng)價(jià)小組成員進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，小組目標(biāo)確立就居于首位了。教師首先會(huì)要求各小組制定好小組的總體目標(biāo)，小組成員的個(gè)人理想目標(biāo)，并提供2-3條行之有效的實(shí)施措施，讓小組成員間有一個(gè)共同努力的方向，建立組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，從而營(yíng)造出一種在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛，更為自己的語(yǔ)文教學(xué)的有效達(dá)成奠定基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。隨著現(xiàn)代社會(huì)的迅猛發(fā)展，各種競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，只有學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)從他人智慧中獲得啟迪，才能最大限度地發(fā)揮個(gè)人潛能。教師在新的課程環(huán)境下，應(yīng)積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的氛圍，時(shí)刻把握“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這根主線，讓合作學(xué)習(xí)在新課標(biāo)的改革中煥發(fā)獨(dú)特的魅力。一、引言為了滿足社會(huì)發(fā)展需求，體育院校加大了對(duì)教學(xué)模式創(chuàng)新力度，通過應(yīng)用新興的教學(xué)模式，來為社會(huì)提供應(yīng)用型人才，從而推動(dòng)社會(huì)全面發(fā)展。但因目前體育院校所利用的教學(xué)模式多以傳統(tǒng)教學(xué)為主，欠缺能夠彰顯學(xué)生個(gè)性的教學(xué)方法，這便導(dǎo)致學(xué)生潛在的能力被埋沒掉，無法在體育院校中充分的展現(xiàn)出，若想將該問題優(yōu)化掉，體育院校需加大對(duì)創(chuàng)新教育重視力度，通過對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新力與實(shí)踐力的深入探索，來增強(qiáng)體院院校教學(xué)水平。二、在傳統(tǒng)足球教學(xué)中含有的問題（一）未注重學(xué)生的主體地位通過研究表明，我國(guó)諸多體育院校皆存在注教輕學(xué)的問題。比如，體育院校在對(duì)足球展開教學(xué)時(shí)，教師會(huì)把教學(xué)任務(wù)著重的放在學(xué)校安排的教學(xué)層面上，未對(duì)學(xué)生了解知識(shí)程度給予高度重視。并且教師在對(duì)足球進(jìn)行教學(xué)時(shí)，所傳授的教學(xué)內(nèi)容皆會(huì)遭到教學(xué)表層阻礙，未高度重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與主觀能動(dòng)性，欠缺對(duì)練習(xí)與教授互動(dòng)性重視力度。（二）受傳統(tǒng)教學(xué)手段影響因我國(guó)受傳統(tǒng)教育影響較大，致使體院的學(xué)生絕大多數(shù)都處于被動(dòng)狀態(tài)下學(xué)習(xí)教師所傳授的知識(shí)，并習(xí)慣接受前人的理念。現(xiàn)代化體院內(nèi)的教學(xué)模式依然以傳統(tǒng)為主，大部分教師都注重教育演繹法，并未給予教學(xué)中的歸納法高度重視。這便致使學(xué)生欠缺自由發(fā)揮的精神與獨(dú)立思考的能力。在課堂教學(xué)中教師只注重學(xué)校所分配的任務(wù)，并未注重教學(xué)方法的創(chuàng)新工作，由于所應(yīng)用的教學(xué)手段低下，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降。（三）對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)重視力度不足在體院中教師在對(duì)學(xué)生足球教學(xué)中，教師只注重球技與戰(zhàn)術(shù)，忽略了學(xué)生們的自主創(chuàng)新能力，致使學(xué)生只能盲目的仿照教師所傳授的方式，并不能在教師所傳授的知識(shí)中學(xué)習(xí)更多有內(nèi)涵的知識(shí)。（四）利用的教學(xué)方法單一當(dāng)前體院足球教學(xué)模式多半是以課文為主，造成教學(xué)方法比較單一，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)足球相關(guān)知識(shí)的興趣下降。另外，足球教師在向?W生們傳授足球知識(shí)與技巧時(shí)，多半是以規(guī)范教學(xué)為主。并不能將調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，無法營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，致使學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣逐漸的消磨掉。三、創(chuàng)新教育的基本概念（一）轉(zhuǎn)變教育內(nèi)涵創(chuàng)新式教學(xué)主要給以德智體美全面發(fā)展為基礎(chǔ)，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力。通俗的講，在不斷創(chuàng)新教學(xué)中摸索新的教學(xué)模式與方法，從而為學(xué)生提供―個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)。經(jīng)研究表明，在創(chuàng)新教育過程中，教師不但需傳授學(xué)生課本內(nèi)知識(shí)與技巧，還需將學(xué)生的內(nèi)在潛能激發(fā)出，促使學(xué)生盡心思維創(chuàng)造。在進(jìn)行創(chuàng)新教育時(shí)，需著重注意學(xué)生發(fā)展，確保學(xué)生實(shí)質(zhì)性需求得以滿足，從而使其更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。（二）創(chuàng)新教育理念在體院教學(xué)中，需將創(chuàng)新教育意義至專業(yè)教學(xué)中，比如足球、籃球等。利用創(chuàng)新教學(xué)不但能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還能拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，在活躍課堂氛圍的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中，從而將學(xué)生的自主能動(dòng)性充分的激發(fā)出，使其在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)各項(xiàng)技能。除此之外，在創(chuàng)新教育時(shí)，需方法盲目性，需提高教師對(duì)創(chuàng)新教育正確認(rèn)識(shí)，合理利用創(chuàng)新教育。四、創(chuàng)新教育在足球教學(xué)中的應(yīng)用（一）轉(zhuǎn)換體院教學(xué)理念第一，提升足球教學(xué)環(huán)境。人盡皆知，環(huán)境與人是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單體，但其又相互統(tǒng)一，人不但能夠創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境還能造就人才。人類的發(fā)展與進(jìn)步與周遭環(huán)境息息相關(guān)，并且在前進(jìn)與發(fā)展中會(huì)深受周遭環(huán)境熏陶與影響。在體院足球創(chuàng)新教學(xué)中，需著重注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而使體院足球教學(xué)模式得以改善。第二，以學(xué)生為教學(xué)主體。創(chuàng)新教學(xué)需要基于學(xué)生為主體，即是將教與學(xué)兩方面相聯(lián)，以免教師在教學(xué)過程中唱獨(dú)角戲。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中教師只教授簡(jiǎn)單的球技的方法，需促使學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分的發(fā)揮出。（二）革新足球教學(xué)模式第一，注重教學(xué)主觀性。在創(chuàng)新教育足球中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生自行安排課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生主動(dòng)思考能力，并且也給了學(xué)生一定的思維擴(kuò)散的空間，可以從思考中獲取學(xué)習(xí)足球的技巧，進(jìn)而將學(xué)生的主體地位在課堂中突顯出。第二，利用多元化的組織形式與教學(xué)手段。需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再給予足球動(dòng)作或是基本技能教授，需鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的參加到教學(xué)中，利用多樣化教學(xué)，比如可以利用情境法，通過設(shè)計(jì)足球比賽情境，來提升學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣，還有互動(dòng)法、研究法等，確保學(xué)生能在短時(shí)內(nèi)掌握球技。五、結(jié)束語(yǔ)總而言之，創(chuàng)新教育在體院的足球教學(xué)中具有至關(guān)重要的作用，它是確保教師教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是增強(qiáng)學(xué)生足球技巧的關(guān)鍵，只有做好創(chuàng)新教育工作，才能使其存在的價(jià)值在體院的足球教學(xué)中充分的體現(xiàn)出。大力應(yīng)用創(chuàng)新教育，能夠使學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而為社