《大象救小兔》幼兒園大班教案

?大象救小兔?幼兒園大班教案?大象救小兔?幼兒園大班教案作為一位杰出的老師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的?大象救小兔?幼兒園大班教案，希望對大家有所幫助。?大象救小兔?幼兒園大班教案1一、設(shè)計(jì)意圖：隨著我愛小動(dòng)物主題的開展，作為大班的孩子已不是簡單地對動(dòng)物可愛形象感到有趣了，他們更多交流的是動(dòng)物有什么本領(lǐng)，在我們生活中有什么用處等。在經(jīng)過幾次活動(dòng)后我有意將動(dòng)物的特性融于講述活動(dòng)之中，在讓幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)講述時(shí)，同樣注意有重點(diǎn)講述的要求。講述活動(dòng)久已有之，大班講述的目標(biāo)之一，是幫助幼兒學(xué)會(huì)有重點(diǎn)地把握圖片、實(shí)物或情景的突出內(nèi)容，有趣地講出某個(gè)圖片、實(shí)物或情景的突出特征和關(guān)鍵情節(jié)。本活動(dòng)運(yùn)用聽、視覺相互影響的策略，幫助幼兒更準(zhǔn)確、生動(dòng)、有重點(diǎn)地去觀察理解圖片，促使幼兒詳略得當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)是有益處的。同時(shí)我在設(shè)計(jì)此活動(dòng)時(shí)反思了我們的語言教育活動(dòng)過程，通常是教師在于幼兒交往時(shí)常由教師一問到底，因此在本活動(dòng)中我不僅注意了自己的提問方式，以開放性語言為主，還增加了孩子質(zhì)疑提問的時(shí)機(jī)，讓孩子在猜測、驗(yàn)證中增加說的興趣。更好表達(dá)?綱要?中創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，體驗(yàn)語言交流的樂趣。二、活動(dòng)設(shè)計(jì)：〔一〕活動(dòng)目標(biāo)：1．啟發(fā)幼兒圍繞"大象如何救兔子"的過程完整、連貫地進(jìn)行講述，2．通過比較性的"聽音""看圖"，引導(dǎo)幼兒感知理解講述對象?！捕郴顒?dòng)準(zhǔn)備：1．教學(xué)掛圖"大象救小兔"〔四幅〕，及幾個(gè)兇猛動(dòng)物形象：虎、狼、熊、鷹等。2．表現(xiàn)故事的情緒、情節(jié)的音樂磁帶?兔子和虎??！踩郴顒?dòng)過程：1．運(yùn)用"聽""看"，引導(dǎo)幼兒感知理解講述對象?！?〕出示四幅掛圖：1、4正面；2、3反面?！?〕引導(dǎo)幼兒用適宜的詞匯、句式表述出兔子的表情、情緒，并引起了解"空白圖"所要表現(xiàn)的故事重點(diǎn)局部的興趣?！?〕放音樂，進(jìn)一步激發(fā)幼兒表述故事"開展"局部情節(jié)的興趣?！?〕完整地出示圖片〔將2、3兩圖翻過來〕A、教師引導(dǎo)幼兒緊緊地圍繞"誰救兔子？怎么救？"進(jìn)行感知理解。B、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用準(zhǔn)確的描述角色動(dòng)態(tài)、神態(tài)的詞匯進(jìn)行表述。2、幼兒運(yùn)用自己的理解，進(jìn)行結(jié)伴講述?！?〕、幼兒自由結(jié)伴，根據(jù)掛圖的內(nèi)容講述"大象救小兔"的故事。教師在幼兒身邊傾聽幼兒的講述。2〕、請兩位幼兒分別上來講述，請小朋友仔細(xì)聽聽他兩在講到"大象救小兔"時(shí)什么地方講的不一樣？延伸局部：幼兒取桌上的角色圖片自由組合，分組分角色的進(jìn)行講述練習(xí)，以補(bǔ)充集體教學(xué)不能充分滿足每位幼兒想說充分說的缺乏?大象救小兔?幼兒園大班教案2活動(dòng)目標(biāo)：1、幫助幼兒圍繞重點(diǎn)講述出大象搭橋救小兔的過程，豐富詞匯“尖尖的〞、“鋒利的〞、“高快樂興〞、“慌慌張張〞等。2、引導(dǎo)幼兒有目的地從“大象喊小兔〞到“大象搭救小兔〞這幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)中進(jìn)行傾聽。3、在感知故事內(nèi)容的根底上，理解角色特點(diǎn)。4、萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、教學(xué)掛圖“大象救兔子〞。2、兔子“慌張〞、“快樂〞及老虎圖片各一張?；顒?dòng)過程：1、引導(dǎo)幼兒觀察感知，理解圖片并講述?！?〕出示表現(xiàn)兔子“慌張〞、“快樂〞及老虎圖片，排列如下：圖一小兔慌張的樣子。圖二老虎撲過來的樣子。圖三小兔快樂的樣子。①出示圖一，提問：這只兔子怎么了？②出示圖三，提問：這只兔子又怎么了？為什么兔子先是慌慌張張的，后來又是高快樂興的，猜猜看發(fā)生了一件什么事？③翻開圖二，引導(dǎo)幼兒觀察并提問。小兔子到底遇到了誰？它是什么樣子的？嘴巴怎樣，牙齒怎樣，爪子怎樣？2、分別出示掛圖〔1〕引導(dǎo)幼兒圍繞“誰救兔子，怎樣救？〞進(jìn)行感知理解。提問：一天黃昏，小兔到哪里去玩？玩得怎樣？突然，從樹林里竄出一只什么樣的老虎？誰會(huì)救它們？〔2〕幼兒自由結(jié)伴講述大象如何救兔子?！?〕大象看見老虎在追兔子，會(huì)對小兔子說些什么呢？〔4〕大象是怎樣救小兔子的？3、請個(gè)別幼兒講述掛圖中的內(nèi)容。4、請幼兒與教師一同講述掛圖中的內(nèi)容。5、請幼兒給故事起個(gè)名字?；顒?dòng)反思體會(huì)：一、為幼兒營造一種輕松愉快、生動(dòng)活潑的氣氛是前提。根據(jù)活動(dòng)材料的特點(diǎn)，要允許幼兒有不同創(chuàng)編故事的思路，調(diào)動(dòng)和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。如，在合理排圖上，熱情采納幼兒的不同思路；在內(nèi)容創(chuàng)編上，鼓勵(lì)幼兒的大膽想象；在故事講述上，努力捕捉和肯定幼兒語言的閃光點(diǎn)。二、教師恰到好處的引導(dǎo)是關(guān)鍵。要實(shí)現(xiàn)排圖講述的教學(xué)目標(biāo)，教師積極而有分寸的引導(dǎo)極為重要。首先，教師要引導(dǎo)幼兒看懂每一幅圖的內(nèi)容。其次，教師要進(jìn)一步啟發(fā)幼兒理解圖和圖之間的關(guān)系，為解決圖片排序這一難點(diǎn)作好準(zhǔn)備。然后，教師要幫助幼兒凝煉故事主題，確定故事開展線索，編排故事情節(jié)。三、開展幼兒的`創(chuàng)造性思維是根本。幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)貫串于幼兒教育的全過程，表達(dá)在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中。因此，在排圖講述活動(dòng)中，我們以排圖為主要目標(biāo)，緊緊圍繞開展幼兒創(chuàng)造性思維設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)和展開活動(dòng)內(nèi)容，啟迪和鼓勵(lì)幼兒尋求故事的不同開展線索與情節(jié)。同時(shí)，我們也應(yīng)注意了幼兒語言能力的開展，既引導(dǎo)幼兒有條理地講述故事，又啟發(fā)幼兒用新鮮的詞語生動(dòng)地表現(xiàn)情節(jié)。?大象救小兔?幼兒園大班教案3活動(dòng)目標(biāo)：1.啟發(fā)幼兒圍繞的過程完整、連貫地進(jìn)行講述2.通過比較性的“聽音〞“看圖〞，引導(dǎo)幼兒感知理解講述對象。3.大膽地參與討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，開展求異思維。4.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1.教學(xué)掛圖(四幅)，及幾個(gè)兇猛動(dòng)物形象：虎、狼、熊、鷹等。2.表現(xiàn)故事的情緒、情節(jié)的音樂磁帶?兔子和虎??；顒?dòng)過程：1.運(yùn)用“聽〞“看〞，引導(dǎo)幼兒感知理解講述對象。(1)出示四幅掛圖：1、4正面;2、3反面。(2)引導(dǎo)幼兒用適宜的詞匯、句式表述出兔子的表情、情緒，并引起了解“空白圖〞所要表現(xiàn)的故事重點(diǎn)局部的興趣。(3)放音樂，進(jìn)一步激發(fā)幼兒表述故事“開展〞局部情節(jié)的興趣。(4)完整地出示圖片(將2、3兩圖翻過來)A、教師引導(dǎo)幼兒緊緊地圍繞“誰救兔子?怎么救?〞進(jìn)行感知理解。B、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用準(zhǔn)確的描述角色動(dòng)態(tài)、神態(tài)的詞匯進(jìn)行表述。2、幼兒運(yùn)用自己的理解，進(jìn)行結(jié)伴講述。(1)、幼兒自由結(jié)伴，根據(jù)掛圖