艾滋病及其預(yù)防課件

專題系列講座:艾滋病及其預(yù)防一.艾滋病簡介紅絲艾滋病流行現(xiàn)狀及對社會和經(jīng)濟(jì)的影響三.艾滋病的傳播與預(yù)防四.艾滋病的治療五.關(guān)愛艾滋病感染者和艾滋病病人艾滋病及其預(yù)防專題系列講座:艾滋病及其預(yù)防一.艾滋病簡介紅絲艾滋病流行現(xiàn)狀及對社會和經(jīng)濟(jì)的影響三.艾滋病的傳播與預(yù)防四.艾滋病的治療五.關(guān)愛艾滋病感染者和艾滋病病人艾滋病介紹口1.艾滋病的發(fā)現(xiàn)艾滋病是1981年發(fā)現(xiàn)1982年正式命名為"獲得性免疫缺陷綜合征〃。引起什么是病人類獲得性免疫缺陷綜合兩的傷學(xué)全為獲神性征″的病毒在1983年被發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在廣泛使用的名稱人類免疫缺陷病毒“是艾病由什么引?1996年國際微生物學(xué)會及標(biāo)圖以人數(shù)小的圖貓的病毒分類學(xué)會統(tǒng)一命名的專用名詞什么是文滋病病毒感染者?題用性應(yīng)的君曬者2.艾滋病口艾滋病是AIDS的音譯AIDS是人類獲得性免疫缺陷綜合征的英文縮寫艾滋病的醫(yī)學(xué)全稱為獲三得性免疫缺陷綜合征",英文全稱為AcquiredImmunodeficiencySyndrome。隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)給人們帶來了巨大的信息量。伴隨著教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)形式也注入了新的內(nèi)容，傳統(tǒng)的個人備課形式已越來越不能滿足教學(xué)的需要，集體備課作為教師合作探究的一個平臺，能夠發(fā)揮群體的智慧，集思廣益，通過教師音樂資源和腦資源的共享，使教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材特點，在思想認(rèn)識上相互融注自己的教學(xué)觀點，在碰撞交鋒中端正自己的教學(xué)行為，在實踐中提升自己的教學(xué)理論，有效地彌補(bǔ)教師備課過程的不足，從而提高教師的整體教學(xué)水平，使課堂教學(xué)更加吸引學(xué)生，讓音樂走進(jìn)學(xué)生的心靈，在更高的層次中進(jìn)行教學(xué)。那么，集體備課怎樣才能達(dá)到這種目的呢？由于一所初中學(xué)校的音樂學(xué)科的教師人數(shù)少，每個年級常常只有1-2位老師上課，集體備課活動難以開展，常常收效甚微。經(jīng)過不斷的思考與探索，筆者認(rèn)為可以采用以下形式來進(jìn)行集體備課：一、備課組教師提前獨立完成同一課題的初備任務(wù)集體備課就是通過對一個教學(xué)內(nèi)容的集中討論，尋求出最有效的教學(xué)方法，展現(xiàn)在學(xué)生面前。如果事先各位老師不認(rèn)真鉆研教材，弄清楚本課的教學(xué)目標(biāo)以及重點、難點等，自己形成一個完整的教學(xué)思想，只是依靠中心發(fā)言人的說課，討論往往是不成功的。由于準(zhǔn)備不充分，對中心發(fā)言人的課提不出更有建設(shè)性的意見，也沒有自己的觀點，多半是附和一下別人的意見，使集體備課流于形式。因此，在集體討論之前，備課組的教師每人都應(yīng)該寫出一份自己的教案，甚至做好一個課件，討論時才可能各抒已見，相互取長補(bǔ)短。二、由中心發(fā)言人進(jìn)行說課，集體討論中心發(fā)言人將自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)課件與全組老師分享，共同探討這一堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點、教學(xué)方式和方法。每位教師都要發(fā)表自己的觀點，可以是肯定他人的一些好的做法，也可以質(zhì)疑他人，提出自己的觀點。一節(jié)課應(yīng)該怎樣上，每個人都有自己不同的方法，年輕人思維敏捷，老教師經(jīng)驗豐富，各位老師之間的通過交流以及資源共享，增強(qiáng)同伴助力。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，音樂課中有大量的音頻和視頻可以采用。如：在欣賞《歡樂頌》時，不同版本的演唱，給聽者帶來的感受是完全不同的。維也納童聲合唱團(tuán)的演唱感覺很圣潔，柏林愛樂樂團(tuán)的很宏大，教師們在一起進(jìn)行討論時，可以將自己聽過的不同版本介紹給其他的老師，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來討論決定是否給學(xué)生進(jìn)行欣賞。又如：日本民歌《四季歌》除了課本上的演唱以外，還有根據(jù)這一旋律編創(chuàng)的歌曲DJ，都可以相互交流共享。三、再次個人備課，寫出符合自身教學(xué)特點的教案每位教師因為自己所學(xué)的音樂專業(yè)不同，所以個人教學(xué)特點也不盡相同。有的可能擅長唱歌，有的擅長舞蹈，有的擅長演奏樂器，也有的可能語言表達(dá)能力很強(qiáng)等等。教師們根據(jù)自身的條件，吸取別人好的經(jīng)驗，借鑒別人好的教學(xué)設(shè)計、課件等，揚(yáng)長避短，寫出不同風(fēng)格的教案，同一課題上出不同風(fēng)格的好課。避免集體備課之后，出現(xiàn)“千人一面”的情形。四、重視學(xué)生情況，寫出適合不同班級學(xué)生的教案由于音樂課教師一般都要擔(dān)任多個班級的授課，各班的學(xué)生情況不盡相同。有的班級比較開朗，樂于表現(xiàn)自己；有的班級比較內(nèi)斂；有的班級有特長生，甚至于是特長班；有的班級擅長演唱等等。面對活生生的學(xué)生個體，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，隨時可能出現(xiàn)學(xué)生不按照老師設(shè)想的過程進(jìn)行的情況，在教學(xué)過程中，一定會遇到在這個班上效果很好，但是在另一個班上課時，效果又未必好的情形。所以教師一定要事先研究學(xué)生情況，因材施教。五、由各位老師進(jìn)行課堂教學(xué)，教師間相互聽課、評課，進(jìn)行教學(xué)反思集體備課之后，應(yīng)該說每位教師都已經(jīng)形成了一份較為成熟的教案，音樂教師一般都要擔(dān)任多個班級的授課，這也有利于老師們邊教邊改。教師通過上課，自己去發(fā)現(xiàn)整個教案中成功與失敗之處，教師之間將自己上課中所遇到的實際情況進(jìn)行交流，教師間要互相聽課、評課，提出改進(jìn)意見。通過對教學(xué)行為的反思是提高教學(xué)能力的重要途徑，所以上完課后要重視寫教學(xué)后記。教師只有不斷反思自己的教學(xué)行為，分析、研究并總結(jié)出教學(xué)行為中最基本的教學(xué)原始資料，才能逐漸積累教學(xué)經(jīng)驗，使自己在課堂上反應(yīng)敏捷，靈活處理課堂上的突發(fā)事件，提高教師的教學(xué)機(jī)智，從而引導(dǎo)學(xué)生積極有效地配合老師們的課堂教學(xué)，形成自己的教學(xué)特色。在授課、聽課、評課、反思的基礎(chǔ)上，反復(fù)修改教案，最后形成一份較為完善的教案。以備下次教授同一內(nèi)容時參考使用。新課程改革對教師各方面的要求在不斷提高，個人的力量總是比不過集體的智慧，新課程改革呼喚扎實、有效、有序的集體備課形式。隨著課程改革的深入，教師之間共同合作，提高課堂教學(xué)的實效性定能實現(xiàn)，集體備課的最佳模式還有待于老師們不斷地進(jìn)行探索。近年來，隨著初中語文教學(xué)的不斷改革，自讀課文已經(jīng)成為語文教材的有機(jī)組成部分。研究表明，設(shè)置自讀課文讓學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，是促進(jìn)語文學(xué)習(xí)和形成人文素養(yǎng)的一個重要途徑。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約，不少教師對自讀課的認(rèn)識存在著偏差，導(dǎo)致自讀課教學(xué)常常流于形式，難收實效。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就“初中語文自讀課教學(xué)現(xiàn)狀分析及矯治”這一課題進(jìn)行探索。一、初中語文自讀課教學(xué)現(xiàn)狀分析“自讀課”是語文課型的一種，它是相對于“講讀課”而言提出來的，自讀課與教讀課相輔相成，兩者連軸運(yùn)轉(zhuǎn)構(gòu)成了初中語文完整的教學(xué)體系，教讀、自讀兩腿并行，是初中語文實施素質(zhì)教育的有力支撐。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中語文自讀課的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。1.輕視自讀課文的學(xué)習(xí)部分教師認(rèn)為，考試的大部分內(nèi)容出自教讀課文，自讀課文所占比重少，所以顯得不重要，在自讀課上花時間不值得。教學(xué)上一切圍繞考試轉(zhuǎn)，考什么就教什么。不關(guān)心自讀課文的學(xué)習(xí)，放棄對學(xué)生進(jìn)行自讀指導(dǎo)，不關(guān)注學(xué)生閱讀能力的形成?！伴喿x、表達(dá)、欣賞”是人類生存與發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。為了追求分?jǐn)?shù)，放棄自讀課教學(xué)，放棄培訓(xùn)學(xué)生的閱讀能力，這是一種功利性的教學(xué)態(tài)度，這樣的教學(xué)行為是不道德的。2.“教讀”“自讀”不分有些教師對“閱讀”這一語文學(xué)習(xí)途徑認(rèn)識不足，對“閱讀”學(xué)習(xí)的有效性心懷疑慮，他們認(rèn)為開設(shè)自讀課，指導(dǎo)學(xué)生閱讀是浪費時間，難收實效。他們喜歡“教讀”，喜歡一手包辦、一教到底。殊不知，放棄自讀課教學(xué)，放棄對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，實質(zhì)上就是放棄了學(xué)生學(xué)習(xí)的“自主性”。缺失“自主性”的語文學(xué)習(xí)，只能是事倍功半，收效甚微。3.自讀課“放羊”現(xiàn)象有些教師表面上重視學(xué)生自讀課文的學(xué)習(xí)，但很少研究如何組織學(xué)生自讀、怎樣開設(shè)自讀課。他們認(rèn)為自讀課就是教師靠邊站，學(xué)生“自由”讀。在自讀課的組織上，隨性而為，沒有計劃，毫無章法。其實，自讀課上的自讀不應(yīng)是自讀課的全部，自讀課上的自讀應(yīng)該是演練性的，是對新學(xué)閱讀方法的重溫、體會和內(nèi)化，有著明顯的方向性和被約束性。自讀可以“放羊”，而自讀課不能“放羊”。一堂成功的自讀課，需要教師的循循善誘、精心組織和規(guī)范要求。二、自讀課教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的再規(guī)范初中語文教學(xué)大綱對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有著具體的要求，為什么我們教師對于自讀課這一培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主陣地，總是不愿守或守不住呢？實際教學(xué)中，對自讀課教學(xué)目標(biāo)的規(guī)范不夠明確是一個重要的原因。要扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，需要對初中語文自讀課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行再規(guī)范。1.規(guī)范自讀課教學(xué)的目標(biāo)指向自讀課的教學(xué)目標(biāo)是通過閱讀訓(xùn)練提升學(xué)生的閱讀能力，規(guī)范自讀課的教學(xué)目標(biāo)，就是進(jìn)一步明確自讀課教學(xué)的目標(biāo)指向。我們常常把自讀課教學(xué)錯解為教自讀課文，這是不正確的，有悖于設(shè)置自讀課教學(xué)的初衷。自讀課是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個平臺，是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實踐的平臺。在這個平臺上，學(xué)生進(jìn)行演練性的自主閱讀，消化、吸收教讀課學(xué)到的閱讀方法的同時，其閱讀能力也會攀緣而上。2.規(guī)范自讀課教學(xué)的目標(biāo)層次閱讀能力的內(nèi)涵寬泛，如果不進(jìn)行細(xì)化處理，教學(xué)程序很難把控。細(xì)化自讀課教學(xué)的目標(biāo)層次，有利于自讀課教學(xué)的組織和開展。比如：將“閱讀能力”分解成“感知課文的大概內(nèi)容”、“感受文章的思想情感”、“體會作者的態(tài)度或觀點”等多個方面。有了這些小而精巧、難易有序、表達(dá)準(zhǔn)確的子目標(biāo)，我們的自讀課教學(xué)安排就能有所側(cè)重、有的放矢。3.規(guī)范自讀課教學(xué)的目標(biāo)管理目標(biāo)管理是目標(biāo)實現(xiàn)的保障，沒有目標(biāo)管理就沒有目標(biāo)實現(xiàn)。規(guī)范自讀課教學(xué)的目標(biāo)管理，我們需要做好兩個方面的工作：首先，制訂翔實可行的教學(xué)計劃。學(xué)期計劃、單元計劃、課堂計劃，要井然有序；教學(xué)方案、教學(xué)方法、教學(xué)手段，要反復(fù)推敲；教讀、引讀、自讀，要相互關(guān)聯(lián)。翔實可靠的教學(xué)計劃是自讀教學(xué)的行動指南，有了翔實可行的教學(xué)計劃，我們就能知道“做什么”“怎么做”“何時做”。其次，建立有效的閱讀評價機(jī)制。教學(xué)評價能夠調(diào)節(jié)、控制著整個教學(xué)過程，使之朝著預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)并最終達(dá)到目標(biāo)。有效的閱讀評價機(jī)制應(yīng)該具有真實性、可行性、促進(jìn)性和激勵性，既要評價學(xué)生閱讀能力的成長情況，也要評價教師閱讀指導(dǎo)的方法和策略。三、初中語文自讀課的教學(xué)構(gòu)思自讀課到底應(yīng)該怎么上，有沒有模式可循，這是一線教師經(jīng)常討論的話題。網(wǎng)絡(luò)搜索發(fā)現(xiàn)，目前在自讀課教學(xué)模式方面的研究并不多。那么，一線教師為了搞好自讀課教學(xué)，是不是就一定要在教學(xué)模式上尋求突破呢？答案是否定的（注：不是否定教學(xué)模式研究的價值）。作為一線教師，筆者認(rèn)為要搞好初中語文自讀課的教學(xué)，其首要任務(wù)是要把功夫花在教學(xué)構(gòu)思上，好的教學(xué)構(gòu)思是實施有效教學(xué)的關(guān)鍵。1.自讀課教學(xué)基點構(gòu)思教學(xué)構(gòu)思是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而對教學(xué)程序、教學(xué)方法和教學(xué)手段的規(guī)劃和構(gòu)想。筆者認(rèn)為，從教學(xué)構(gòu)思的基點上來看，講讀課與自讀課沒有什么不同，講讀課講究“讀、講、議、練”，自讀課也是如此，但是兩者的側(cè)重點略有不同，講讀課側(cè)重于“講、練”，突出的是教師的主導(dǎo)作用，其教學(xué)上的突破往往是一種模式的突破。而自讀課教學(xué)側(cè)重于“讀、練”，突出的是學(xué)生的主體地位，其教學(xué)上的成功在于理念升華和思想創(chuàng)新。2.自讀課教學(xué)楔入點構(gòu)思教學(xué)是個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教學(xué)能否成功的關(guān)鍵是看教學(xué)行為能否服從或尊重學(xué)生的主體地位。自讀課教學(xué)的自由度大，學(xué)生不容易組織，這是一個現(xiàn)實難題。解開這個“難題”的關(guān)鍵就在于抓住學(xué)生的“心”。自讀課教學(xué)的楔入點應(yīng)該是學(xué)生的主體需要，自讀課教學(xué)要服從學(xué)生的主體需要。閱讀是生存發(fā)展的需要，要讓學(xué)生在自讀過程中感受到自己的成長。閱讀是學(xué)習(xí)知識的重要途徑，掌握正確的閱讀方法可以大大提高學(xué)習(xí)效率。為了讓學(xué)生感受到閱讀的魅力，我們可以指導(dǎo)學(xué)生將語文閱讀方法向其他課程的學(xué)習(xí)遷移（比如數(shù)學(xué)、英語等），讓學(xué)生在各門功課的學(xué)習(xí)進(jìn)步中獲得閱讀的快樂。閱讀是一種健康有益的生活習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中自覺地構(gòu)建、完善自己的精神家園。人生不可能一帆風(fēng)順，但人生的目標(biāo)不能隨波逐流、飄忽不定，否則永遠(yuǎn)不能到達(dá)幸福的彼岸。通過閱讀，同前輩對話，向高手學(xué)習(xí)，與同行交流，在觀摩別人成功與挫折的喜怒哀樂中，可以確立自己正確的人生觀和世界觀。3.自讀課教學(xué)線索構(gòu)思自讀課的教學(xué)是一個有目的的、循序漸進(jìn)的活動過程，活動過程的目的性和漸進(jìn)性決定了自讀課的教學(xué)必須有一條明顯的教學(xué)線索。自讀課教學(xué)應(yīng)該是以“讀”為主體，以學(xué)生的“說、議、練”為主線的教學(xué)活動。以“說”為主線的陳述性閱讀，學(xué)生通過精準(zhǔn)的復(fù)述，能夠?qū)W得精美的詞句和表達(dá)方式，準(zhǔn)確地把握教材的內(nèi)容；以“議”為主線的討論性閱讀，學(xué)生在感悟中討論、討論中感悟，能夠體會作者的觀點態(tài)度，感受作品的思想情感；以“練”為主線的寫作性閱讀，學(xué)生通過仿寫、改寫或續(xù)寫，能夠有力地提升自己的寫作水平。四、結(jié)束語初中語文自讀的教學(xué)，是初中語文實施素質(zhì)教育的有效途徑，將初中語文自讀課的教學(xué)地位提升一定的高度，強(qiáng)化教學(xué)績效的考核、考評，是推動初中語文教學(xué)改革的有力抓手，重視并加強(qiáng)初中語文自讀課的教學(xué)研究，有利于充分發(fā)揮語文自讀課教學(xué)應(yīng)有的育人活力。專題系列講座:艾滋病及其預(yù)防專題系列講座:隨著信息時代的1艾滋病介紹口1.艾滋病的發(fā)現(xiàn)艾滋病是1981年發(fā)現(xiàn)1982年正式命名為"獲得性免疫缺陷綜合征〃。引起什么是病人類獲得性免疫缺陷綜合兩的傷學(xué)全為獲神性征″的病毒在1983年被發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在廣泛使用的名稱人類免疫缺陷病毒“是艾病由什么引?1996年國際微生物學(xué)會及標(biāo)圖以人數(shù)小的圖貓的病毒分類學(xué)會統(tǒng)一命名的專用名詞什么是文滋病病毒感染者?題用性應(yīng)的君曬者艾滋病介紹22.艾滋病口艾滋病是AIDS的音譯AIDS是人類獲得性免疫缺陷綜合征的英文縮寫艾滋病的醫(yī)學(xué)全稱為獲三得性免疫缺陷綜合征",英文全稱為AcquiredImmunodeficiencySyndrome。2.艾滋病33.HIV口HIV是艾滋病病毒(humanimmunodeficiencyvirus的縮寫ImmunedeficiencyVirus的血液中并攻擊人體免疫系統(tǒng)的痞喜。賓把人體免疫系作為攻擊目標(biāo),大量吞壞T4淋巴細(xì)胞,從整個人體免疫系統(tǒng)遭到破壞,終人體喪失對各種疾病的抵抗能力而導(dǎo)致家把這種病毒叫做"人類免疫缺陷病毒"。下面是HIV的照片(左)和模型(右)3.HIV4二艾滋病流行現(xiàn)狀及對社會和經(jīng)濟(jì)的影響口1.全球艾滋病流行現(xiàn)狀全世界的艾滋病現(xiàn)狀今國計3600人歌占父道高根據(jù)聯(lián)合國艾滋病規(guī)劃署和210月世界衛(wèi)生組織的最新估計。到1998年底,全世界艾滋病病毒父流病病毒捐帶者0oo后的數(shù)量感染者已增至3340萬,比上年增加了10%。其中10%為aoon1s30n-2615歲以下的兒童,。有資料顯|x2亞洲)示,在1997年全世界感染HIV拉丁洲及加勒比海地區(qū)180萬的15歲以上的成年人中,女n北美洲16o占41%,而1998年婦女占9東歐7543%。西歐二艾滋病流行現(xiàn)狀及對社會和經(jīng)濟(jì)的影響51.全球艾滋病流行現(xiàn)狀口全球艾滋病仍在迅速全球艾滋病感染人數(shù)突破3900萬人2004年發(fā)展蔓延,目前全球全球艾滋病感染人數(shù)390萬人艾滋病的感染人數(shù)已其中成年人3720萬人從2001年的3500萬15歲以下兒童220萬人新增感染者490萬人增加到2003年的死亡300多萬人3800萬。去年又有2004年全球各地區(qū)感染文滋病人嵐500萬人感染了艾滋病,有300萬人死亡,是自m0從1981年艾滋病發(fā)現(xiàn)以來,一年中增加最多的1.全球艾滋病流行現(xiàn)狀6(1)艾滋病流行的地區(qū)分布口次撒哈拉非洲:個非洲國家人均患命因艾滋霸降至40歲以下近日聯(lián)合國開發(fā)計劃暑公布的(2004年人類發(fā)展報告》顯示口1998年世界上新m國m收面出現(xiàn)的HIV感染者中70%的人居住在非洲洲次撒哈拉地區(qū)。同年因艾滋病死亡的人中有非共和25%居住在這里。自艾滋病流行以來,因艾滋病人均壽命降至和下的國家83%的因艾滋病造成的死亡發(fā)生在這一地區(qū)?！稳税l(fā)屬指數(shù)∥世20中彎的圖家中凹、催羅斯、保加利業(yè)等日5個國家拉(1)艾滋病流行的地區(qū)分布71998年新感染HIV的15歲以下的兒童,90%生活在非洲,而非洲撒哈拉沙漠以南地區(qū)卻只居住著世界上十分之的人口。非洲HI∨感染者的絕對數(shù)量超過世界上其它任何地區(qū)。自艾滋病流行以來,估計次撒哈拉地區(qū)共有3400萬人感染了HIV。其中有1150萬人已經(jīng)死亡,兒童占1/4?，F(xiàn)在非洲約有2150萬成人及100萬兒童被感染。大量的新發(fā)感染者仍然集中在非洲東部,尤其是非洲南部受N1998年新感染HIV的15歲以下的8北美及歐洲:口在北美和西歐.199819862003年歐洲艾滋病例的死亡人數(shù)年新的感染例數(shù)并沒西B有得到控制.共有中歐75000人被感染,使死亡人數(shù)北美和西歐地區(qū)的HⅠV“每萬人包活中感染者數(shù)量達(dá)到近140斷萬人。其中的一個原因是艾滋病的流行正迅速在最貧窮的人群3中擴(kuò)散。百歐中歐東北美及歐洲:9亞洲:亞洲大陸,特別是南亞和東亞州又書貼雜者致量快速加南亞地區(qū),已逐步成為艾滋當(dāng)?shù)貢r間7月6日,聯(lián)合國艾病聯(lián)合規(guī)劃署發(fā)表《2004年全球箕他地區(qū)相比;Hv感ADS艾阻病病霉感染水平仍相對較低,但目前已經(jīng)有700多萬人被感染非目前全球艾濃病病毒感染者和在印度和中國兩個人口大國艾滋病愚者超過3800萬艾滋病已經(jīng)開始了真正的撒哈拉沙漠以南的非洲地區(qū)思者數(shù)量占全世界的30%流行。印度是世界人口第過110萬大國,人口總數(shù)為9.3億命2003年全球防治艾滋病的投入50億美元超過1996年73%居住在農(nóng)村。過去艾不到2005年發(fā)屬中國家防治艾滋病所需經(jīng)費的一滋病流行的高危人群為城市聯(lián)合國艾病聯(lián)合現(xiàn)劃稱贊了中國政府在防治艾溫病問題上做出的巨大努力中的妓女、嫖客及吸毒者,馮印滑施制《新怒社淚日發(fā)亞洲:10艾滋病及其預(yù)防課件11艾滋病及其預(yù)防課件12艾滋病及其預(yù)防課件13艾滋病及其預(yù)防課件14艾滋病及其預(yù)防課件15艾滋病及其預(yù)防課件16艾滋病及其預(yù)防課件17艾滋病及其預(yù)防課件18艾滋病及其預(yù)防課件19艾滋病及其預(yù)防課件20艾滋病及其預(yù)防課件21艾滋病及其預(yù)防課件22艾滋病及其預(yù)防課件23艾滋病及其預(yù)防課件24艾滋病及其預(yù)防課件25艾滋病及其預(yù)防課件26艾滋病及其預(yù)防課件27艾滋病及其預(yù)防課件28艾滋病及其預(yù)防課件29艾滋病及其預(yù)防課件30艾滋病及其預(yù)防課件31艾滋病及其預(yù)防課件32艾滋病及其預(yù)防課件33艾滋病及其預(yù)防課件34艾滋病及其預(yù)防課件35專題系列講座:艾滋病及其預(yù)防一.艾滋病簡介紅絲艾滋病流行現(xiàn)狀及對社會和經(jīng)濟(jì)的影響三.艾滋病的傳播與預(yù)防四.艾滋病的治療五.關(guān)愛艾滋病感染者和艾滋病病人艾滋病及其預(yù)防專題系列講座:艾滋病及其預(yù)防一.艾滋病簡介紅絲艾滋病流行現(xiàn)狀及對社會和經(jīng)濟(jì)的影響三.艾滋病的傳播與預(yù)防四.艾滋病的治療五.關(guān)愛艾滋病感染者和艾滋病病人艾滋病介紹口1.艾滋病的發(fā)現(xiàn)艾滋病是1981年發(fā)現(xiàn)1982年正式命名為"獲得性免疫缺陷綜合征〃。引起什么是病人類獲得性免疫缺陷綜合兩的傷學(xué)全為獲神性征″的病毒在1983年被發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在廣泛使用的名稱人類免疫缺陷病毒“是艾病由什么引?1996年國際微生物學(xué)會及標(biāo)圖以人數(shù)小的圖貓的病毒分類學(xué)會統(tǒng)一命名的專用名詞什么是文滋病病毒感染者?題用性應(yīng)的君曬者2.艾滋病口艾滋病是AIDS的音譯AIDS是人類獲得性免疫缺陷綜合征的英文縮寫艾滋病的醫(yī)學(xué)全稱為獲三得性免疫缺陷綜合征",英文全稱為AcquiredImmunodeficiencySyndrome。隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)給人們帶來了巨大的信息量。伴隨著教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)形式也注入了新的內(nèi)容，傳統(tǒng)的個人備課形式已越來越不能滿足教學(xué)的需要，集體備課作為教師合作探究的一個平臺，能夠發(fā)揮群體的智慧，集思廣益，通過教師音樂資源和腦資源的共享，使教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材特點，在思想認(rèn)識上相互融注自己的教學(xué)觀點，在碰撞交鋒中端正自己的教學(xué)行為，在實踐中提升自己的教學(xué)理論，有效地彌補(bǔ)教師備課過程的不足，從而提高教師的整體教學(xué)水平，使課堂教學(xué)更加吸引學(xué)生，讓音樂走進(jìn)學(xué)生的心靈，在更高的層次中進(jìn)行教學(xué)。那么，集體備課怎樣才能達(dá)到這種目的呢？由于一所初中學(xué)校的音樂學(xué)科的教師人數(shù)少，每個年級常常只有1-2位老師上課，集體備課活動難以開展，常常收效甚微。經(jīng)過不斷的思考與探索，筆者認(rèn)為可以采用以下形式來進(jìn)行集體備課：一、備課組教師提前獨立完成同一課題的初備任務(wù)集體備課就是通過對一個教學(xué)內(nèi)容的集中討論，尋求出最有效的教學(xué)方法，展現(xiàn)在學(xué)生面前。如果事先各位老師不認(rèn)真鉆研教材，弄清楚本課的教學(xué)目標(biāo)以及重點、難點等，自己形成一個完整的教學(xué)思想，只是依靠中心發(fā)言人的說課，討論往往是不成功的。由于準(zhǔn)備不充分，對中心發(fā)言人的課提不出更有建設(shè)性的意見，也沒有自己的觀點，多半是附和一下別人的意見，使集體備課流于形式。因此，在集體討論之前，備課組的教師每人都應(yīng)該寫出一份自己的教案，甚至做好一個課件，討論時才可能各抒已見，相互取長補(bǔ)短。二、由中心發(fā)言人進(jìn)行說課，集體討論中心發(fā)言人將自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)課件與全組老師分享，共同探討這一堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點、教學(xué)方式和方法。每位教師都要發(fā)表自己的觀點，可以是肯定他人的一些好的做法，也可以質(zhì)疑他人，提出自己的觀點。一節(jié)課應(yīng)該怎樣上，每個人都有自己不同的方法，年輕人思維敏捷，老教師經(jīng)驗豐富，各位老師之間的通過交流以及資源共享，增強(qiáng)同伴助力。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，音樂課中有大量的音頻和視頻可以采用。如：在欣賞《歡樂頌》時，不同版本的演唱，給聽者帶來的感受是完全不同的。維也納童聲合唱團(tuán)的演唱感覺很圣潔，柏林愛樂樂團(tuán)的很宏大，教師們在一起進(jìn)行討論時，可以將自己聽過的不同版本介紹給其他的老師，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來討論決定是否給學(xué)生進(jìn)行欣賞。又如：日本民歌《四季歌》除了課本上的演唱以外，還有根據(jù)這一旋律編創(chuàng)的歌曲DJ，都可以相互交流共享。三、再次個人備課，寫出符合自身教學(xué)特點的教案每位教師因為自己所學(xué)的音樂專業(yè)不同，所以個人教學(xué)特點也不盡相同。有的可能擅長唱歌，有的擅長舞蹈，有的擅長演奏樂器，也有的可能語言表達(dá)能力很強(qiáng)等等。教師們根據(jù)自身的條件，吸取別人好的經(jīng)驗，借鑒別人好的教學(xué)設(shè)計、課件等，揚(yáng)長避短，寫出不同風(fēng)格的教案，同一課題上出不同風(fēng)格的好課。避免集體備課之后，出現(xiàn)“千人一面”的情形。四、重視學(xué)生情況，寫出適合不同班級學(xué)生的教案由于音樂課教師一般都要擔(dān)任多個班級的授課，各班的學(xué)生情況不盡相同。有的班級比較開朗，樂于表現(xiàn)自己；有的班級比較內(nèi)斂；有的班級有特長生，甚至于是特長班；有的班級擅長演唱等等。面對活生生的學(xué)生個體，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，隨時可能出現(xiàn)學(xué)生不按照老師設(shè)想的過程進(jìn)行的情況，在教學(xué)過程中，一定會遇到在這個班上效果很好，但是在另一個班上課時，效果又未必好的情形。所以教師一定要事先研究學(xué)生情況，因材施教。五、由各位老師進(jìn)行課堂教學(xué)，教師間相互聽課、評課，進(jìn)行教學(xué)反思集體備課之后，應(yīng)該說每位教師都已經(jīng)形成了一份較為成熟的教案，音樂教師一般都要擔(dān)任多個班級的授課，這也有利于老師們邊教邊改。教師通過上課，自己去發(fā)現(xiàn)整個教案中成功與失敗之處，教師之間將自己上課中所遇到的實際情況進(jìn)行交流，教師間要互相聽課、評課，提出改進(jìn)意見。通過對教學(xué)行為的反思是提高教學(xué)能力的重要途徑，所以上完課后要重視寫教學(xué)后記。教師只有不斷反思自己的教學(xué)行為，分析、研究并總結(jié)出教學(xué)行為中最基本的教學(xué)原始資料，才能逐漸積累教學(xué)經(jīng)驗，使自己在課堂上反應(yīng)敏捷，靈活處理課堂上的突發(fā)事件，提高教師的教學(xué)機(jī)智，從而引導(dǎo)學(xué)生積極有效地配合老師們的課堂教學(xué)，形成自己的教學(xué)特色。在授課、聽課、評課、反思的基礎(chǔ)上，反復(fù)修改教案，最后形成一份較為完善的教案。以備下次教授同一內(nèi)容時參考使用。新課程改革對教師各方面的要求在不斷提高，個人的力量總是比不過集體的智慧，新課程改革呼喚扎實、有效、有序的集體備課形式。隨著課程改革的深入，教師之間共同合作，提高課堂教學(xué)的實效性定能實現(xiàn)，集體備課的最佳模式還有待于老師們不斷地進(jìn)行探索。近年來，隨著初中語文教學(xué)的不斷改革，自讀課文已經(jīng)成為語文教材的有機(jī)組成部分。研究表明，設(shè)置自讀課文讓學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，是促進(jìn)語文學(xué)習(xí)和形成人文素養(yǎng)的一個重要途徑。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約，不少教師對自讀課的認(rèn)識存在著偏差，導(dǎo)致自讀課教學(xué)常常流于形式，難收實效。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就“初中語文自讀課教學(xué)現(xiàn)狀分析及矯治”這一課題進(jìn)行探索。一、初中語文自讀課教學(xué)現(xiàn)狀分析“自讀課”是語文課型的一種，它是相對于“講讀課”而言提出來的，自讀課與教讀課相輔相成，兩者連軸運(yùn)轉(zhuǎn)構(gòu)成了初中語文完整的教學(xué)體系，教讀、自讀兩腿并行，是初中語文實施素質(zhì)教育的有力支撐。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中語文自讀課的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。1.輕視自讀課文的學(xué)習(xí)部分教師認(rèn)為，考試的大部分內(nèi)容出自教讀課文，自讀課文所占比重少，所以顯得不重要，在自讀課上花時間不值得。教學(xué)上一切圍繞考試轉(zhuǎn)，考什么就教什么。不關(guān)心自讀課文的學(xué)習(xí)，放棄對學(xué)生進(jìn)行自讀指導(dǎo)，不關(guān)注學(xué)生閱讀能力的形成?！伴喿x、表達(dá)、欣賞”是人類生存與發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。為了追求分?jǐn)?shù)，放棄自讀課教學(xué)，放棄培訓(xùn)學(xué)生的閱讀能力，這是一種功利性的教學(xué)態(tài)度，這樣的教學(xué)行為是不道德的。2.“教讀”“自讀”不分有些教師對“閱讀”這一語文學(xué)習(xí)途徑認(rèn)識不足，對“閱讀”學(xué)習(xí)的有效性心懷疑慮，他們認(rèn)為開設(shè)自讀課，指導(dǎo)學(xué)生閱讀是浪費時間，難收實效。他們喜歡“教讀”，喜歡一手包辦、一教到底。殊不知，放棄自讀課教學(xué)，放棄對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，實質(zhì)上就是放棄了學(xué)生學(xué)習(xí)的“自主性”。缺失“自主性”的語文學(xué)習(xí)，只能是事倍功半，收效甚微。3.自讀課“放羊”現(xiàn)象有些教師表面上重視學(xué)生自讀課文的學(xué)習(xí)，但很少研究如何組織學(xué)生自讀、怎樣開設(shè)自讀課。他們認(rèn)為自讀課就是教師靠邊站，學(xué)生“自由”讀。在自讀課的組織上，隨性而為，沒有計劃，毫無章法。其實，自讀課上的自讀不應(yīng)是自讀課的全部，自讀課上的自讀應(yīng)該是演練性的，是對新學(xué)閱讀方法的重溫、體會和內(nèi)化，有著明顯的方向性和被約束性。自讀可以“放羊”，而自讀課不能“放羊”。一堂成功的自讀課，需要教師的循循善誘、精心組織和規(guī)范要求。二、自讀課教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的再規(guī)范初中語文教學(xué)大綱對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有著具體的要求，為什么我們教師對于自讀課這一培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主陣地，總是不愿守或守不住呢？實際教學(xué)中，對自讀課教學(xué)目標(biāo)的規(guī)范不夠明確是一個重要的原因。要扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，需要對初中語文自讀課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行再規(guī)范。1.規(guī)范自讀課教學(xué)的目標(biāo)指向自讀課的教學(xué)目標(biāo)是通過閱讀訓(xùn)練提升學(xué)生的閱讀能力，規(guī)范自讀課的教學(xué)目標(biāo)，就是進(jìn)一步明確自讀課教學(xué)的目標(biāo)指向。我們常常把自讀課教學(xué)錯解為教自讀課文，這是不正確的，有悖于設(shè)置自讀課教學(xué)的初衷。自讀課是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個平臺，是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實踐的平臺。在這個平臺上，學(xué)生進(jìn)行演練性的自主閱讀，消化、吸收教讀課學(xué)到的閱讀方法的同時，其閱讀能力也會攀緣而上。2.規(guī)范自讀課教學(xué)的目標(biāo)層次閱讀能力的內(nèi)涵寬泛，如果不進(jìn)行細(xì)化處理，教學(xué)程序很難把控。細(xì)化自讀課教學(xué)的目標(biāo)層次，有利于自讀課教學(xué)的組織和開展。比如：將“閱讀能力”分解成“感知課文的大概內(nèi)容”、“感受文章的思想情感”、“體會作者的態(tài)度或觀點”等多個方面。有了這些小而精巧、難易有序、表達(dá)準(zhǔn)確的子目標(biāo)，我們的自讀課教學(xué)安排就能有所側(cè)重、有的放矢。3.規(guī)范自讀課教學(xué)的目標(biāo)管理目標(biāo)管理是目標(biāo)實現(xiàn)的保障，沒有目標(biāo)管理就沒有目標(biāo)實現(xiàn)。規(guī)范自讀課教學(xué)的目標(biāo)管理，我們需要做好兩個方面的工作：首先，制訂翔實可行的教學(xué)計劃。學(xué)期計劃、單元計劃、課堂計劃，要井然有序；教學(xué)方案、教學(xué)方法、教學(xué)手段，要反復(fù)推敲；教讀、引讀、自讀，要相互關(guān)聯(lián)。翔實可靠的教學(xué)計劃是自讀教學(xué)的行動指南，有了翔實可行的教學(xué)計劃，我們就能知道“做什么”“怎么做”“何時做”。其次，建立有效的閱讀評價機(jī)制。教學(xué)評價能夠調(diào)節(jié)、控制著整個教學(xué)過程，使之朝著預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)并最終達(dá)到目標(biāo)。有效的閱讀評價機(jī)制應(yīng)該具有真實性、可行性、促進(jìn)性和激勵性，既要評價學(xué)生閱讀能力的成長情況，也要評價教師閱讀指導(dǎo)的方法和策略。三、初中語文自讀課的教學(xué)構(gòu)思自讀課到底應(yīng)該怎么上，有沒有模式可循，這是一線教師經(jīng)常討論的話題。網(wǎng)絡(luò)搜索發(fā)現(xiàn)，目前在自讀課教學(xué)模式方面的研究并不多。那么，一線教師為了搞好自讀課教學(xué)，是不是就一定要在教學(xué)模式上尋求突破呢？答案是否定的（注：不是否定教學(xué)模式研究的價值）。作為一線教師，筆者認(rèn)為要搞好初中語文自讀課的教學(xué)，其首要任務(wù)是要把功夫花在教學(xué)構(gòu)思上，好的教學(xué)構(gòu)思是實施有效教學(xué)的關(guān)鍵。1.自讀課教學(xué)基點構(gòu)思教學(xué)構(gòu)思是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而對教學(xué)程序、教學(xué)方法和教學(xué)手段的規(guī)劃和構(gòu)想。筆者認(rèn)為，從教學(xué)構(gòu)思的基點上來看，講讀課與自讀課沒有什么不同，講讀課講究“讀、講、議、練”，自讀課也是如此，但是兩者的側(cè)重點略有不同，講讀課側(cè)重于“講、練”，突出的是教師的主導(dǎo)作用，其教學(xué)上的突破往往是一種模式的突破。而自讀課教學(xué)側(cè)重于“讀、練”，突出的是學(xué)生的主體地位，其教學(xué)上的成功在于理念升華和思想創(chuàng)新。2.自讀課教學(xué)楔入點構(gòu)思教學(xué)是個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教學(xué)能否成功的關(guān)鍵是看教學(xué)行為能否服從或尊重學(xué)生的主體地位。自讀課教學(xué)的自由度大，學(xué)生不容易組織，這是一個現(xiàn)實難題。解開這個“難題”的關(guān)鍵就在于抓住學(xué)生的“心”。自讀課教學(xué)的楔入點應(yīng)該是學(xué)生的主體需要，自讀課教學(xué)要服從學(xué)生的主體需要。閱讀是生存發(fā)展的需要，要讓學(xué)生在自讀過程中感受到自己的成長。閱讀是學(xué)習(xí)知識的重要途徑，掌握正確的閱讀方法可以大大提高學(xué)習(xí)效率。為了讓學(xué)生感受到閱讀的魅力，我們可以指導(dǎo)學(xué)生將語文閱讀方法向其他課程的學(xué)習(xí)遷移（比如數(shù)學(xué)、英語等），讓學(xué)生在各門功課的學(xué)習(xí)進(jìn)步中獲得閱讀的快樂。閱讀是一種健康有益的生活習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中自覺地構(gòu)建、完善自己的精神家園。人生不可能一帆風(fēng)順，但人生的目標(biāo)不能隨波逐流、飄忽不定，否則永遠(yuǎn)不能到達(dá)幸福的彼岸。通過閱讀，同前輩對話，向高手學(xué)習(xí)，與同行交流，在觀摩別人成功與挫折的喜怒哀樂中，可以確立自己正確的人生觀和世界觀。3.自讀課教學(xué)線索構(gòu)思自讀課的教學(xué)是一個有目的的、循序漸進(jìn)的活動過程，活動過程的目的性和漸進(jìn)性決定了自讀課的教學(xué)必須有一條明顯的教學(xué)線索。自讀課教學(xué)應(yīng)該是以“讀”為主體，以學(xué)生的“說、議、練”為主線的教學(xué)活動。以“說”為主線的陳述性閱讀，學(xué)生通過精準(zhǔn)的復(fù)述，能夠?qū)W得精美的詞句和表達(dá)方式，準(zhǔn)確地把握教材的內(nèi)容；以“議”為主線的討論性閱讀，學(xué)生在感悟中討論、討論中感悟，能夠體會作者的觀點態(tài)度，感受作品的思想情感；以“練”為主線的寫作性閱讀，學(xué)生通過仿寫、改寫或續(xù)寫，能夠有力地提升自己的寫作水平。四、結(jié)束語初中語文自讀的教學(xué)，是初中語文實施素質(zhì)教育的有效途徑，將初中語文自讀課的教學(xué)地位提升一定的高度，強(qiáng)化教學(xué)績效的考核、考評，是推動初中語文教學(xué)改革的有力抓手，重視并加強(qiáng)初中語文自讀課的教學(xué)研究，有利于充分發(fā)揮語文自讀課教學(xué)應(yīng)有的育人活力。專題系列講座:艾滋病及其預(yù)防專題系列講座:隨著信息時代的36艾滋病介紹口1.艾滋病的發(fā)現(xiàn)艾滋病是1981年發(fā)現(xiàn)1982年正式命名為"獲得性免疫缺陷綜合征〃。引起什么是病人類獲得性免疫缺陷綜合兩的傷學(xué)全為獲神性征″的病毒在1983年被發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在廣泛使用的名稱人類免疫缺陷病毒“是艾病由什么引?1996年國際微生物學(xué)會及標(biāo)圖以人數(shù)小的圖貓的病毒分類學(xué)會統(tǒng)一命名的專用名詞什么是文滋病病毒感染者?題用性應(yīng)的君曬者艾滋病介紹372.艾滋病口艾滋病是AIDS的音譯AIDS是人類獲得性免疫缺陷綜合征的英文縮寫艾滋病的醫(yī)學(xué)全稱為獲三得性免疫缺陷綜合征",英文全稱為AcquiredImmunodeficiencySyndrome。2.艾滋病383.HIV口HIV是艾滋病病毒(humanimmunodeficiencyvirus的縮寫ImmunedeficiencyVirus的血液中并攻擊人體免疫系統(tǒng)的痞喜。賓把人體免疫系作為攻擊目標(biāo),大量吞壞T4淋巴細(xì)胞,從整個人體免疫系統(tǒng)遭到破壞,終人體喪失對各種疾病的抵抗能力而導(dǎo)致家把這種病毒叫做"人類免疫缺陷病毒"。下面是HIV的照片(左)和模型(右)3.HIV39二艾滋病流行現(xiàn)狀及對社會和經(jīng)濟(jì)的影響口1.全球艾滋病流行現(xiàn)狀全世界的艾滋病現(xiàn)狀今國計3600人歌占父道高根據(jù)聯(lián)合國艾滋病規(guī)劃署和210月世界衛(wèi)生組織的最新估計。到1998年底,全世界艾滋病病毒父流病病毒捐帶者0oo后的數(shù)量感染者已增至3340萬,比上年增加了10%。其中10%為aoon1s30n-2615歲以下的兒童,。有資料顯|x2亞洲)示,在1997年全世界感染HIV拉丁洲及加勒比海地區(qū)180萬的15歲以上的成年人中,女n北美洲16o占41%,而1998年婦女占9東歐7543%。西歐二艾滋病流行現(xiàn)狀及對社會和經(jīng)濟(jì)的影響401.全球艾滋病