全國2013年4月高等教育自學(xué)考試 護(hù)理學(xué)導(dǎo)論試題 課程代碼03201

浙浙03201#護(hù)理學(xué)導(dǎo)論試題第5頁（共5頁）絕密★考試結(jié)束前20134月高等教育自學(xué)考試護(hù)理學(xué)導(dǎo)論試題課程代碼：03201請考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。選擇題部分注意事項：鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。2B橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號。不能答在試題卷上。一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的”代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。1．護(hù)理人員能用自己的專業(yè)知識及技能決定的護(hù)理措施及護(hù)理服務(wù)，屬于C．指導(dǎo)性護(hù)理功能

合作性護(hù)理功能D一位急性腎炎病人痊愈后仍不愿出院，可能出現(xiàn)的角色適應(yīng)問題是C．病人角色行為沖突

病人角色行為強(qiáng)化D社區(qū)護(hù)士為居民開設(shè)有關(guān)糖尿病的健康知識講座，此時護(hù)士的角色是C．教育者

溝通者D指導(dǎo)過度肥胖的人群合理安排飲食，屬于疾病預(yù)防中的C．三級預(yù)防

二級預(yù)防D小王因乳腺癌行乳房全切術(shù)，術(shù)后不愿見任何人，此時護(hù)士應(yīng)考慮到病人的C．自尊需要

安全需要D的著名心理學(xué)家是C．馬斯洛

D．羅依交往雙方尋求和建立共同情感聯(lián)系領(lǐng)域的過程，屬于人際關(guān)系發(fā)展階段中的C．情感交流階段A．昏迷病人慢性腎炎病人

B．情感探索階段D．穩(wěn)定交往階段B．急性心肌梗死病人D．精神病病人護(hù)士為病人進(jìn)行靜脈穿刺時使用的溝通距離是親密距離C．社會距離10A．禮節(jié)性溝通C．分享性溝通

個人距離DB．陳述性溝通D．情感性溝通日出模式的、Ⅱ級相當(dāng)于護(hù)理程序中的C．護(hù)理計劃

護(hù)理診斷D(King)的達(dá)標(biāo)理論屬于C．以系統(tǒng)為中心的護(hù)理理論

D．以能量源為中心的護(hù)理理論l3．伽利略證明和發(fā)展了哥白尼的日心說，體現(xiàn)了文化的C．階級性

D．地域性大多數(shù)炎癥都有紅、腫、熱、痛、功能障礙的病理改變，這個特征體現(xiàn)了思維的C．邏輯性

間接性D當(dāng)服務(wù)對象情況發(fā)生變化時，護(hù)理診斷、護(hù)理計劃應(yīng)隨之改變，體現(xiàn)了護(hù)理程序的C．系統(tǒng)性

動態(tài)性D對護(hù)理對象認(rèn)知感受型態(tài)的評估屬于護(hù)理評估內(nèi)容中的C．健康檢查下列關(guān)于護(hù)理目標(biāo)的敘述，正確的是

D．心理社會資料AB．每個護(hù)理目標(biāo)都必須含有條件狀語C．一個護(hù)理診斷只能有一個預(yù)期目標(biāo)D．護(hù)理目標(biāo)制定得越高越有利于病人康復(fù)18．根據(jù)紐曼保健系統(tǒng)理論，在進(jìn)行二級預(yù)防時，護(hù)理人員應(yīng)C．使系統(tǒng)重獲穩(wěn)定狀態(tài)

D．增強(qiáng)應(yīng)變防線的抵抗能力個體為了實現(xiàn)當(dāng)科學(xué)家的夢想，堅持勤奮學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了希望的C．依附性法律意義上的護(hù)士是指A．具有中專或中專以上文憑C

行為性DB．受聘于某個醫(yī)療機(jī)構(gòu)D．具有一定的醫(yī)學(xué)知識二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的“”應(yīng)代碼涂黑。錯涂、多涂、少涂或未涂均無分。21．依據(jù)人類基本需要理論，影響需要滿足的因素包括A．情緒因素C．環(huán)境因素E．知識22C．文化塑造了社會的人E．文化傳遞了社會經(jīng)驗和信息

D．價值觀B．文化使社會團(tuán)結(jié)有了重要的基礎(chǔ)D．文化滿足了人類的需要A．現(xiàn)存的護(hù)理診斷C．健康的護(hù)理診斷E．合作性問題A．對死者的依賴程度C．死者的年齡E．失去親人后的生活改變25．道德具有的特征包括A．階級性C．繼承性E．強(qiáng)制性

B．潛在的護(hù)理診斷D．綜合的護(hù)理診斷B．病程的長短D．宗教信仰B．共同性D．完全獨立性非選擇題部分注意事項：用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。三、填空本大題共10小題，每小題1分，共10分)26．護(hù)理理念的發(fā)展分為禁欲主義階段、浪漫主義階段和人本存在主階段。健康不但是沒有疾病和身體缺陷，還要有完整的生理、心理狀態(tài)。認(rèn)知偏差主要表現(xiàn)為首因效應(yīng)、暈輪效應(yīng)和社會刻板印象。被譽(yù)為跨文化護(hù)理和人類關(guān)懷理論的創(chuàng)始人。非邏輯思維包和直覺思維。護(hù)理診斷由名稱、定義、診斷依據(jù)四個部分組成。健康教育的干預(yù)策略可分為教育策略、社會策略、環(huán)境策略。喪失按時限可分為暫時性喪失。腦死亡包括大腦、中腦、小腦的不可逆死亡。法律的核心范疇是權(quán)力和義務(wù)。(5315分36．初級衛(wèi)生保健發(fā)展決策悲哀臨終5525)41簡述跨文化護(hù)理的主要措施。簡述評判性思維在護(hù)理實踐中的作用。簡述護(hù)理程序的特征。?六、論述題(10分)46．試述知信行模式的基本內(nèi)容，并以預(yù)防艾滋病為例，說明該模式在健康教育中的應(yīng)用。七、案例分析題(10分