淺析高校圖書館區(qū)域數(shù)字化教育教學(xué)資源共享建

淺析高校圖書館區(qū)域數(shù)字化教育教學(xué)資源共享建〔論文本文關(guān)鍵詞語〕資源分享數(shù)字化教育教學(xué)資源區(qū)域高校圖書館〔論文內(nèi)容摘要〕分析高校圖書館區(qū)域數(shù)字化教育教學(xué)資源分享系統(tǒng)的發(fā)展示狀及存在問題，時(shí)區(qū)域數(shù)字化教育教學(xué)資源分享系統(tǒng)今后發(fā)展應(yīng)側(cè)重關(guān)注的幾個(gè)方面進(jìn)行考慮。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展與完善，極大地推進(jìn)了教學(xué)資源數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展進(jìn)程，使越來越多的教學(xué)資源成為網(wǎng)絡(luò)上能夠被描繪敘述和訪問的資源。這些資源不僅包含單純的文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等媒體資源，而且還包含構(gòu)造性較強(qiáng)的案例、試題、網(wǎng)絡(luò)課件、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、課堂教案、講授型教學(xué)資料等資源，以至還包含了網(wǎng)絡(luò)效勞。數(shù)字化教學(xué)資源的快速增加以及各種數(shù)字化教學(xué)資源管理系統(tǒng)的建設(shè)和應(yīng)用使得有效整合并合理配置分散的教學(xué)資源，擴(kuò)大教學(xué)資源的覆蓋范圍和效勞范圍成為可能。近年來，怎樣最大水平地分享區(qū)域內(nèi)的教育教學(xué)資源已成為學(xué)界的研究熱門。本文以廣東省數(shù)字化教育教學(xué)資源分享系統(tǒng)的建設(shè)為列，就高校圖書館區(qū)域數(shù)字化教育教學(xué)資源分享建設(shè)的有關(guān)問題進(jìn)行了分析與考慮。1高校圖書館區(qū)域數(shù)字化教育教學(xué)資源分享建設(shè)的發(fā)展背景我們國家高校圖書館的信息資源分享始于1957年的圖書館協(xié)作活動(dòng)。當(dāng)前，圍繞高等教育的發(fā)展已經(jīng)構(gòu)成了三大全國性信息資源分享效勞系統(tǒng)，包含中國高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)(calis)、中國高校人文社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)中心(cashl)和中英文圖書數(shù)字化國際合作計(jì)劃(cadal)。已顯現(xiàn)成效的區(qū)域性高校圖書館文獻(xiàn)信息資源分享系統(tǒng)重要有:北京地區(qū)高校圖書館文獻(xiàn)資源保障系統(tǒng)(balis)、天津市高校文獻(xiàn)信息保障系統(tǒng)(talis和江蘇省高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)(7alis)等一批有代表性的典型項(xiàng)目。與全國性高校信息資源分享系統(tǒng)相比，區(qū)域性高校圖書館信息資源分享系統(tǒng)由于具有應(yīng)用推廣相對順暢、工作開展更易統(tǒng)一、計(jì)劃施行更易協(xié)調(diào)、經(jīng)費(fèi)投人更易落實(shí)等特點(diǎn)而得到了快速發(fā)展。1997年，廣東省啟動(dòng)了高校圖書館文獻(xiàn)資源聯(lián)合建設(shè)工作，由華南師范大學(xué)圖書館牽頭，組織全省高校圖書館開展圖書文獻(xiàn)的聯(lián)合采購和數(shù)據(jù)加工工作。2001年在省、省教育廳的關(guān)心和支持下，建立了以華南師范大學(xué)圖書館為管理中心的廣東省電子圖書館，后改名為廣東省網(wǎng)絡(luò)圖書館。該系統(tǒng)采用以財(cái)務(wù)投人為主，各加盟院校圖書館付費(fèi)為輔的方式，開展了部分?jǐn)?shù)字資源的集團(tuán)采購。但由于經(jīng)費(fèi)投人不足及組織協(xié)調(diào)等因素，系統(tǒng)發(fā)展不太理想。2005年，財(cái)務(wù)撥款方式的改變使得廣東省網(wǎng)絡(luò)圖書館數(shù)字資源共建分享項(xiàng)目停止運(yùn)作。2006年，在省教育廳的統(tǒng)一規(guī)劃和協(xié)調(diào)下，由省財(cái)務(wù)投人900萬元的建設(shè)資金，采用以學(xué)科為龍頭，以6個(gè)省屬院校為依托，通過項(xiàng)目立項(xiàng)方式建立了6個(gè)廣東省數(shù)字化教育教學(xué)資源中心:以南方醫(yī)科大學(xué)圖書館為主承建的“醫(yī)學(xué)資源中心〞、以廣東工業(yè)大學(xué)圖書館為主承建的“工學(xué)資源中心〞、以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館為主承建的“農(nóng)學(xué)和生命科學(xué)資源中心〞、以廣東商學(xué)院圖書館為主承建的“經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)資源中心〞、以廣東外語外貿(mào)大學(xué)圖書館為主承建的“外國語言學(xué)資源中心〞和以廣東技術(shù)師范學(xué)院圖書館為主承建的“高等職業(yè)技術(shù)資源中心〞。其目的在于針對全省的文獻(xiàn)資源保障體系建設(shè)目的，構(gòu)建一個(gè)技術(shù)較先進(jìn)、學(xué)科較齊全、資源較豐富、內(nèi)容較全面的實(shí)時(shí)交互性數(shù)字化教育教學(xué)資源分享效勞系統(tǒng)，對分散的數(shù)字化教育教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合并合理配置，使其更有利于統(tǒng)一管理、搜索、分享、評(píng)價(jià)，擴(kuò)大教學(xué)資源的覆蓋范圍和效勞范圍，彌補(bǔ)和改善全省高校教育資源不足和分布不平衡的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)全省高校數(shù)字資源建設(shè)的整體規(guī)劃和協(xié)調(diào)發(fā)展，減少反復(fù)投資，提升資金的使用效益，知足資源分享的迫切需求。2廣東省高校圖書館區(qū)域數(shù)字化教育教學(xué)資源共建設(shè)的發(fā)展自批準(zhǔn)立項(xiàng)以來，廣東省區(qū)域數(shù)字化教育教學(xué)資源分享建設(shè)在省教育廳的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、關(guān)心和支持下，資源建設(shè)獲得了較大的進(jìn)展。如各分中心搭建了數(shù)字資源應(yīng)用平臺(tái)，引進(jìn)了一些?？茢?shù)據(jù)庫資源，自建了一些特色數(shù)據(jù)庫，并將項(xiàng)當(dāng)前期已確定的教育教學(xué)資源建設(shè)內(nèi)容從最初的醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、生命科學(xué)、工學(xué)、語言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、高等職業(yè)技術(shù)資源等9個(gè)學(xué)科進(jìn)一步擴(kuò)展，增長了學(xué)與中醫(yī)藥等學(xué)科。由于文獻(xiàn)信息資源建設(shè)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，是一個(gè)不斷積累和連續(xù)發(fā)展的經(jīng)過，需要長期的建設(shè)與維護(hù)，因而到當(dāng)前為止，各分中心的資源體系和管理平臺(tái)尚未實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一門戶、統(tǒng)一平臺(tái)、統(tǒng)一認(rèn)證、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一格式。當(dāng)下存在的問題重要包含:(1)缺少面向各學(xué)科中心的統(tǒng)一效勞門戶;2)有待統(tǒng)一各中心用于開發(fā)資源的平臺(tái)軟件或開放接口;(3)尚未制定統(tǒng)一的元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn);(4)尚未開展信息分享與合作溝通;(5)缺乏有效的資源評(píng)價(jià)機(jī)制;(6)有待將牽涉的知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題進(jìn)行全面的分析，制訂合理的分享方案，以推進(jìn)項(xiàng)目的快速開展。3對區(qū)域數(shù)字化教育教學(xué)資源分享建設(shè)的幾點(diǎn)考慮區(qū)域數(shù)字化教育教學(xué)資源分享建設(shè)是一個(gè)跨館、跨部門和跨學(xué)校的系統(tǒng)工程，不僅需要參與其中的圖書館通力合作與全面支持，需要參與學(xué)校相關(guān)部門的分工合作、科學(xué)管理，統(tǒng)一將學(xué)校的教學(xué)資源提供應(yīng)圖書館存儲(chǔ)并對外提供效勞，需要參與學(xué)校在政策、立項(xiàng)、資金、人力統(tǒng)籌等方面給予支持，同時(shí)更需要本區(qū)域教育行政機(jī)構(gòu)出面統(tǒng)一組織協(xié)調(diào)，統(tǒng)一規(guī)劃施行，統(tǒng)一制訂有關(guān)資源共建分享的法律、法規(guī)作保障，并制訂具有可履行性與可操作性的配套辦法，以確保教育教學(xué)資源共建分享的穩(wěn)步健康發(fā)展，切實(shí)避免項(xiàng)目建設(shè)流于形式。3.1在強(qiáng)化項(xiàng)目管理中心本能機(jī)能的同時(shí)，重視明確各分中心的權(quán)利與責(zé)任，建立起有效的教育教學(xué)資源分享管理方式數(shù)字化教育教學(xué)資源中心建設(shè)的核心應(yīng)該是通過建設(shè)分布式資源網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對資源目錄的集中管理和資源數(shù)據(jù)的分布式存儲(chǔ)。因而，系統(tǒng)采用的管理方式應(yīng)包含下面幾個(gè)方面，(1)在機(jī)構(gòu)上要建立一個(gè)本能機(jī)能部門—管理中心，在為各分中心提供全面技術(shù)支持、效勞、培訓(xùn)的同時(shí)，還要充足發(fā)揮其、履行、協(xié)調(diào)、監(jiān)督和檢查等本能機(jī)能，建立開展信息資源分享活動(dòng)的方法和程序，通過定期召開進(jìn)展匯報(bào)會(huì)的方式，加強(qiáng)各分中心之間的溝通與聯(lián)絡(luò);2)在技術(shù)上要建立一個(gè)統(tǒng)一效勞平臺(tái)，可根據(jù)各分中心的教育資源分類建立不同的欄目，提供導(dǎo)航式效勞;(3)對各分中心存儲(chǔ)在各個(gè)資源站點(diǎn)需要分享的資源進(jìn)行等級(jí)劃分，并明確用戶訪問的級(jí)別與權(quán)限;(4)對不同級(jí)其余用戶進(jìn)行分類，并賦予不同的使用權(quán)限。3.2借鑒國外聯(lián)合建設(shè)數(shù)字資源的經(jīng)歷體驗(yàn)，重視構(gòu)建“透明式〞教育教學(xué)資源中心統(tǒng)一效勞門戶所謂“透明式〞統(tǒng)一效勞門戶，是指從用戶的角度看，能夠在一個(gè)系統(tǒng)上瀏覽整個(gè)平臺(tái)中的數(shù)字資源，而且只要通過一次檢索便能夠覆蓋平臺(tái)中所有的系統(tǒng)，不需要知道資源的位置就能夠獲得所需要的數(shù)字資源。統(tǒng)一效勞門戶是構(gòu)建教育教學(xué)資源中心的核心問題，是整合教育教學(xué)資源的主要紐帶，是教育教學(xué)信息集散的中心，是面向用戶效勞的窗口，應(yīng)具有界面友好性、功能可擴(kuò)展性、系統(tǒng)安全性、使用方便性和管理智能性等優(yōu)點(diǎn)。統(tǒng)一門戶將由各分中心的資源建庫系統(tǒng)和元數(shù)據(jù)中心節(jié)點(diǎn)系統(tǒng)構(gòu)成。其中建庫系統(tǒng)應(yīng)由項(xiàng)目管理中心向各分中心統(tǒng)一推薦，以便使運(yùn)行平臺(tái)具有相對一致的起點(diǎn)和整體性。統(tǒng)一門戶的功能重要包含:進(jìn)行資源的加工和發(fā)布，實(shí)現(xiàn)元數(shù)據(jù)的統(tǒng)一管理以及對象數(shù)據(jù)的分布建設(shè)、管理和效勞等，進(jìn)而確保建設(shè)的資源具有良好的分享性和互操作性。3.3參照國內(nèi)外相關(guān)的數(shù)據(jù)收集加工標(biāo)準(zhǔn)。重視制訂教育教學(xué)資源中心統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范長期以來，固然許多學(xué)校的資源庫里存放著大量的資源，但由于在教學(xué)資源開發(fā)行為的規(guī)范、制造內(nèi)容的要求、管理平臺(tái)的功能等方面都缺乏一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，許多資源都屬于低水平反復(fù)建設(shè)，進(jìn)而導(dǎo)致資源開發(fā)效率低和資源質(zhì)量不夠優(yōu)化，同時(shí)這也是造成當(dāng)前教學(xué)資源難以溝通和分享的一個(gè)原因。針對這一狀態(tài)，在進(jìn)行資源集成和整合的經(jīng)過中，為了更好地開展教育教學(xué)信息資源不同條理、不同深度的加工與揭示，有效地構(gòu)筑起一個(gè)呈立體網(wǎng)狀分布、具有知識(shí)關(guān)聯(lián)性、能夠向用戶提供智能化訪問和效勞的知識(shí)系統(tǒng)，必需盡早地建立教育教學(xué)資源收集、加工和標(biāo)引統(tǒng)一規(guī)范，確保在統(tǒng)一的元數(shù)據(jù)框架基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)管理中心、各分中心和用戶之間最大水平的資源分享。3.4針對資源中心教學(xué)效勞的主要功能，明確用戶需求，確保資源中心的可用性與實(shí)用性建設(shè)教學(xué)資源中心的最終目的是為了更好地效勞于教學(xué)，使師生能夠在數(shù)字化信息環(huán)境下，全面、快速、方便、有效地檢索、利用、組織和溝通信息。因而，資源中心無論在內(nèi)容上還是在功能上都要充足地考慮教與學(xué)的雙向需求，使老師、學(xué)生能方便地獲取所需信息，真正地為教與學(xué)創(chuàng)造一個(gè)現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)環(huán)境，提升師生合理使用資源中心的積極性。當(dāng)下普遍存在的問題是資源建設(shè)和資源使用脫節(jié)，資源中心還不能對教學(xué)資源進(jìn)行有效的組織，因此無法確保其與教育教學(xué)各環(huán)節(jié)很好地融合在一起。3.5制訂考核鼓勵(lì)指標(biāo)，采用鼓勵(lì)政策，吸引區(qū)域高校圖書館參與各學(xué)科中心的資源共建分享對積極參與各學(xué)科中心資源建設(shè)的圖書館采用考核鼓勵(lì)政策，是實(shí)現(xiàn)資源共建分享的一項(xiàng)主要舉措。它不僅能夠保證資源中心建設(shè)的質(zhì)量，而且也能夠保證共建項(xiàng)目的可連續(xù)發(fā)展與完善?？己藘?nèi)容包含分享資源利用率、效勞響應(yīng)速度及用戶滿意度等。其中，分享資源利用率應(yīng)該作為重要的核定指標(biāo)。建議在主管部門的支持下，設(shè)立專項(xiàng)資金對參建圖書館參與共建分享的資源予以經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，按各參建圖書館提供分享的數(shù)據(jù)量和用戶實(shí)際使用量進(jìn)行補(bǔ)助。3.6各分中心要重視對教學(xué)信息進(jìn)行及時(shí)的更新和維護(hù)，通過各種辦法和手段，解決動(dòng)態(tài)信息的更新，確保資源效勞的時(shí)效性當(dāng)下，由于數(shù)字化教育教學(xué)資源的制作者和提供者—各學(xué)科的專業(yè)老師大多處于各自為政的狀況，他們往往在教學(xué)資源的建設(shè)和獲取方面較為孤立，缺乏需要的信息和技術(shù)指點(diǎn)，導(dǎo)致資源無序排列、低水平反復(fù)建設(shè)、內(nèi)部缺少禍合性的現(xiàn)象較為突出。各學(xué)科中心作為資源建設(shè)的組織者和設(shè)計(jì)者，不僅要參與內(nèi)容的規(guī)劃、標(biāo)準(zhǔn)確實(shí)立、評(píng)價(jià)指標(biāo)的編制、技術(shù)培訓(xùn)和指點(diǎn)的提供等，而且還要通過各種途徑、方法和技術(shù)手段調(diào)動(dòng)專業(yè)老師的參與熱情，幫助他們解決在資源建設(shè)和應(yīng)用中碰到的問題，確保教學(xué)資源建設(shè)始終處于良性循環(huán)中。3.7重視解決資源建設(shè)和利用中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題.確保項(xiàng)目建設(shè)的進(jìn)度和力度知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題始終是資源共建分享發(fā)展中的瓶頸問題。在教育教學(xué)資源分