“農(nóng)村小學(xué)科學(xué)的現(xiàn)狀與實(shí)施對(duì)策”淺析

“農(nóng)村小學(xué)科學(xué)的現(xiàn)在狀況與實(shí)施對(duì)策〞淺析摘要：為了更好地推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)，本文作者通過對(duì)本校和周邊的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)現(xiàn)在狀況作了長(zhǎng)達(dá)兩年的調(diào)查，針對(duì)這樣的現(xiàn)在狀況，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師如何注入新理念、探尋求索新方法，上好科學(xué)課作者提出了一些自己的見解。對(duì)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)老師開展教學(xué)將起到積極的指點(diǎn)意義本文關(guān)鍵詞語：農(nóng)村小學(xué)科學(xué)現(xiàn)在狀況施行對(duì)策中國(guó)的人口極大部分在農(nóng)村，今天的農(nóng)村小學(xué)生將是明天國(guó)家建設(shè)的主力軍，其科學(xué)素養(yǎng)的高低會(huì)直接影響到國(guó)家將來科學(xué)技術(shù)的興衰，影響到國(guó)家將來的生存與發(fā)展。而如今的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)現(xiàn)在狀況是如何的呢？作為農(nóng)村小學(xué)科學(xué)興趣啟蒙者、科學(xué)知識(shí)的傳播者、科學(xué)精神的弘揚(yáng)者的老師其科學(xué)素養(yǎng)又怎樣？筆者用了兩年時(shí)間，對(duì)本校和周邊的一些農(nóng)村小學(xué)科學(xué)現(xiàn)在狀況進(jìn)行了實(shí)地的調(diào)查，對(duì)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)存在問題進(jìn)行了分析，對(duì)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)老師怎樣走進(jìn)新課程，探尋求索新方法，如何上好科學(xué)課提出了一些自己的見解。一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)現(xiàn)在狀況〔一〕農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課開設(shè)情況。在調(diào)查中，令人心喜的是，無論是中心校，還是完小，三——六年級(jí)全部開設(shè)了科學(xué)課，并能按上級(jí)要求開足課時(shí)〔三年級(jí)——六年級(jí)設(shè)2節(jié)/周〕，但由于各種原因〔在農(nóng)村，期末考試語文、數(shù)學(xué)、英語為全鎮(zhèn)抽測(cè)學(xué)科，科學(xué)沒有抽測(cè)〕，科學(xué)課并不是主課，沒有遭到應(yīng)有的看重，以至連教學(xué)資料也是循環(huán)使用的，所以在考前有擠課的現(xiàn)象就無獨(dú)有偶?！捕侈r(nóng)村小學(xué)師資特點(diǎn)。從調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，中心校和個(gè)別完小有以科學(xué)為主的“專職老師〞〔但都是些不能上語文、數(shù)學(xué)、英語課調(diào)下來的〕，大部分農(nóng)村小學(xué)科學(xué)老師都是兼職任都教，也就是同時(shí)還要兼任其它語文、數(shù)學(xué)、或英語課，這些老師的周課時(shí)量約為16節(jié)。完小的科學(xué)老師更疲乏，一種情況是由學(xué)校的老年老師任課，一種是由班主任或該校的領(lǐng)導(dǎo)任課。除此之外，從年齡構(gòu)造看，任課老師的平均年齡偏大，這是制約科學(xué)課教學(xué)的一個(gè)主要原因。〔三〕農(nóng)村教師的專業(yè)背景。調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)老師絕大多數(shù)是普師畢業(yè)，其中有一部分后進(jìn)修大專學(xué)歷，但也沒有科學(xué)專業(yè)的文憑，屬于“半路落發(fā)〞。據(jù)統(tǒng)計(jì)有些鎮(zhèn)只要近2-3名老師加入小學(xué)科學(xué)學(xué)科的繼續(xù)教育培訓(xùn)，顯然與全鎮(zhèn)龐大的科學(xué)老師隊(duì)伍相比，人數(shù)偏低。在去年越城區(qū)舉行的論文征集中，有些鎮(zhèn)竟只要一、二人撰寫科學(xué)學(xué)科論文，這種現(xiàn)象無疑對(duì)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)老師的質(zhì)量敲響了警鐘?！菜摹侈r(nóng)村小學(xué)科學(xué)學(xué)科的地位情況。調(diào)查結(jié)果表示清楚，無論是學(xué)校還是家長(zhǎng)，都以為科學(xué)課屬第二平臺(tái)〔第一平臺(tái)為語文、數(shù)學(xué)、英語〕，十分是近期幾年全區(qū)開設(shè)了英語課，這樣就出現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)課與英語課“搶〞教師的現(xiàn)象，加之老師隊(duì)伍緊張，一些“年富力強(qiáng)〞的“優(yōu)秀〞老師沖上了第一平臺(tái)，使農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量及學(xué)科地位呈下降趨勢(shì)?！参濉侈r(nóng)村小學(xué)生對(duì)科學(xué)課反映情況。今年五月，筆者對(duì)自己所在學(xué)校的學(xué)生作了一次問卷調(diào)喳，全校85%以上的學(xué)生比較喜歡科學(xué)課，他們中的極大部分表示最喜歡做實(shí)驗(yàn)，也有的以為是教師講得好。不喜歡科學(xué)課的原因是教師不認(rèn)真講，或者光講不做，太抽象。當(dāng)前，大多數(shù)科學(xué)課采取的教學(xué)方式還是以老師講，或只演示，學(xué)生聽、記，這樣本來生動(dòng)活潑、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、思維能力，充斥樂趣的實(shí)驗(yàn)課被一張嘴、一支筆所代替了，這種現(xiàn)象不容忽視。二、針對(duì)這樣的現(xiàn)在狀況，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師如何注入新理念、探尋求索新方法，上好科學(xué)課注入新理念，實(shí)現(xiàn)“三改變〞新的課程標(biāo)準(zhǔn)，給農(nóng)村小學(xué)科學(xué)老師提出新的挑戰(zhàn)，它在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面提出了全新的要求，尤其是那些教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)豐富，教學(xué)基本功扎實(shí)的老老師，讓他們從傳統(tǒng)的教學(xué)形式中解放出來，去承受新的教學(xué)理念，探尋求索新的教學(xué)方法，更有一定的難度，然而要想跟上時(shí)代的腳步，適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)，無論是哪一位老師都應(yīng)加強(qiáng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，由于它是指引教學(xué)的航標(biāo)燈。因而農(nóng)村小學(xué)科學(xué)老師要做到下面幾個(gè)改變：1、備課方式的改變。像語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科一樣，提倡集體備課〔以鄉(xiāng)鎮(zhèn)或以校為單位〕，單元備課、提早備課。不要備一課上一課，要簡(jiǎn)化備課教案，這樣有利于靈敏布置教學(xué)進(jìn)度，便于教學(xué)內(nèi)容的穿插，把有限的時(shí)間和精神用于實(shí)物材料的預(yù)備和教學(xué)設(shè)計(jì)上。2、以老師為中心向以學(xué)生為中心改變。促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生成為探尋求索知識(shí)的主人。由單純的知識(shí)教授者向參與者、組織者、引導(dǎo)者、發(fā)現(xiàn)者、欣賞者、創(chuàng)造者和最佳觀眾改變。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生問題的情境；鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，大膽猜想；引導(dǎo)學(xué)生制訂解決問題的方案；組織學(xué)生采取多種方法加以驗(yàn)證，樹立為學(xué)生效勞的思想；傾聽學(xué)生的溝通與匯報(bào)；欣賞學(xué)生的評(píng)價(jià)，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過中爆發(fā)的創(chuàng)造火花。3、由重結(jié)論向重經(jīng)過改變。許多老師還存在為了結(jié)論而教，為結(jié)論而學(xué)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)過的體驗(yàn)，這是與新課程所提倡的理念是相悖的。由“帶著知識(shí)走進(jìn)學(xué)生〞向“帶著學(xué)生走進(jìn)知識(shí)〞改變。充足發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，促使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。探尋求索新方法，上好科學(xué)課1、動(dòng)手操作，探究科學(xué)?！部茖W(xué)〔3－6年級(jí)〕課程標(biāo)準(zhǔn)〕的基本理念指出：“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們自動(dòng)參與和能動(dòng)的經(jīng)過，科學(xué)課必需建立在知足學(xué)生發(fā)展需要和已經(jīng)經(jīng)歷體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。〞其教學(xué)建議指出：“老師應(yīng)該悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。親身參與并認(rèn)真觀察學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，隨時(shí)把握他們活動(dòng)中獲得的進(jìn)展、面臨的困難和出現(xiàn)的問題，對(duì)活動(dòng)的進(jìn)展及時(shí)作出判定，并決定應(yīng)當(dāng)采用的指點(diǎn)辦法和策略。〞但是調(diào)查表示清楚，在農(nóng)村小學(xué)沒有普及實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)很少，以至有很多班級(jí)都沒有做實(shí)驗(yàn)操作，把實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)步驟圖作為圖文講解，學(xué)生也習(xí)以為常，當(dāng)然不會(huì)發(fā)現(xiàn)什么天然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。我執(zhí)教于鄉(xiāng)鎮(zhèn)一所農(nóng)村完小，固然那里條件差一點(diǎn)，但每當(dāng)有實(shí)驗(yàn)課我就提早預(yù)備，實(shí)驗(yàn)室缺的器材，我能做的就做，能買的就買，盡量在實(shí)驗(yàn)課上知足學(xué)生的求知欲。在上五年級(jí)科學(xué)〔沸騰〕和三年級(jí)〔小蘇打與醋的混合〕的實(shí)驗(yàn)中，有很多女生膽小，怕會(huì)爆炸，不敢操作，有些男生偷懶也不去摸，對(duì)于這些，我都是不允許的，但我沒有直接威嚇強(qiáng)迫，而是耐心詢問，鼓勵(lì)并引導(dǎo)其大膽去做，曉之以理，動(dòng)之以情，這樣學(xué)生才愿意去做，自動(dòng)操作，到達(dá)參與科學(xué)活動(dòng)的目的。(二)參與活動(dòng)，提升興趣。〔科學(xué)〔3－6年級(jí)〕課程標(biāo)準(zhǔn)〕指出：“用豐富多彩的親歷活動(dòng)充分教學(xué)經(jīng)過。〞農(nóng)村小學(xué)生對(duì)四周的具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，讓他們觀察事物，提出問題，解決問題，比單純講解有效得多，而且三、四年級(jí)的科學(xué)教學(xué)資料就是往這邊發(fā)展。我在上三年級(jí)科學(xué)〔蝸?！尺@課時(shí)，我把學(xué)生帶到校園外，讓全班在特別鐘內(nèi)尋找蝸牛，學(xué)生當(dāng)然興奮不已，不到特別鐘人人手里都有蝸牛，找到多的學(xué)生顯示出得意的神色，但是大多數(shù)學(xué)生手里拿著蝸牛，卻不知道從何處觀察。這時(shí)老師就應(yīng)充任引導(dǎo)的主要角色了，我先帶有提示性的問答，可以以把大的觀察目的和目的講出來，讓學(xué)生有個(gè)方向，可以以讓學(xué)生自在暢想。競(jìng)賽誰觀察得更多更細(xì)心，誰又發(fā)現(xiàn)了什么問題，誰又解決了什么問題，然后分組議論，溝通總結(jié)，最后小組匯報(bào)觀察結(jié)果，效果甚佳。這樣學(xué)生都參與了科學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了他們的能動(dòng)性、積極性、集體性、探究性，為他們營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，使原來天然課的枯燥乏味變成了濃烈厚重積極的科學(xué)課?！部茖W(xué)〔3－6年級(jí)〕課程標(biāo)準(zhǔn)〕特別強(qiáng)調(diào)以科學(xué)探究為主的組織教學(xué)，它不僅通過目的、詳細(xì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的類型和設(shè)計(jì)等形式加強(qiáng)了科學(xué)探究的可操作性，而且明確告訴老師，科學(xué)素質(zhì)是無法像知識(shí)那樣直接“教〞給學(xué)生的，老師必需通過組織一個(gè)個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生在參與這些活動(dòng)經(jīng)過中感受、體驗(yàn)并內(nèi)化。所以科學(xué)課上必需有科學(xué)活動(dòng)，科學(xué)活動(dòng)必需有學(xué)生參與，學(xué)生只要參與了，能力提升他們對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的積極性和興趣性。我在上三年級(jí)〔各種各樣的葉〕一課時(shí)，重要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種各樣的葉。我讓學(xué)生在校內(nèi)收集各種不同的葉子，課堂上，葉子各種形狀、顏色、大小激起了學(xué)生的無窮的興趣，使他們對(duì)葉子探究表現(xiàn)出了相當(dāng)高的熱情，我讓學(xué)生分成小組，對(duì)不同的葉子，一樣的葉子進(jìn)行比較、歸納、分析，逐一認(rèn)識(shí)，而且制造標(biāo)本，這大大提升了學(xué)生的對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。(三)走出課堂，探究科學(xué)。課堂知足不了學(xué)生的求知欲，將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于廣闊的生活背景，豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，帶學(xué)生到校園、家庭、社會(huì)、大天然中去學(xué)科學(xué)，因而我們不要把學(xué)生束縛在教室里，教室外才是科學(xué)的天地，小學(xué)生探究科學(xué)活動(dòng)不是一節(jié)課就能完成的，要看重課前調(diào)查預(yù)備和課后的探究活動(dòng)。雖然教學(xué)有法，教無定法，但一個(gè)問題如何講，需要看學(xué)生的情況，十