2022年中學(xué)語文說課稿匯編10篇

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作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是我收集整理的中學(xué)語文說課稿10篇，歡送閱讀，希望大家能夠喜歡。

中學(xué)語文說課稿篇1

一.說教材

(一).教材所處的地位及作用

?荊軻刺秦王?是戰(zhàn)國策的名篇。在“新課標〞課程理念的指導(dǎo)下被選入人教版教材必修1第二單元。通過荊軻刺秦王的過程，抒發(fā)了對荊軻的贊美。認識荊軻那種舍生忘死、扶弱濟困、對抗強權(quán)的精神和正義行為。學(xué)好這篇文章，可以感受荊軻這一悲劇英雄的人格魅力，還可以利用古今視界差異，激發(fā)學(xué)生讀出新意，用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限性，并在這方面作出一些有益的探索。

(二)三維教學(xué)目標及確定依據(jù)

1.知識與技能：

①、進一步掌握常見的文言實詞、虛詞和句式，培養(yǎng)文言斷句和翻譯的能力。

②、學(xué)習通過人物的語言、行動、表情、神態(tài)，在鋒利復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。

依據(jù)：課標指出“閱讀淺近文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式的意義或用法，注重在閱讀中舉一反三。〞

2.過程與方法：

通過誦讀設(shè)疑、自主探究、合作解決，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

依據(jù)：目標要求“誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。〞通過誦讀培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，使作品中的形象、意境、風格、節(jié)奏等都刻骨銘心在自己的腦海中〞?！胺e極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。〞

3.情感、態(tài)度與價值觀：

理解思想內(nèi)容，學(xué)習用歷史唯物主義的觀點正確評價歷史人物和歷史事件。

依據(jù)：“理解和評價古代文學(xué)作品的方法論的要求：歷史眼光與現(xiàn)代觀念的統(tǒng)一。〞

(三).教學(xué)重點、難點及確定依據(jù)

重點：分析人物形象，從對話、動作、神態(tài)的角度入手，認識荊軻那種舍生忘死、扶弱濟困、對抗強權(quán)的精神和正義行為

依據(jù)：課標指出：“學(xué)習中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定根底。〞

難點：如何看待荊軻刺秦王這一事件

依據(jù)：學(xué)生認知能力有限，很可能在這個問題的看法上失之偏頗，無法認識到刺秦的合理性和局限性。

(四).課程資源的開發(fā)及有機整合

利用影視資源，通過多媒體進行文稿演示。尤其是“易水送別〞和“刺秦〞兩個精彩片段。展示歷代文人對荊軻刺秦或褒或貶的詩詞。

語文新課程認為學(xué)生是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，老師是學(xué)生的指導(dǎo)者和組織者，是最主要的語文課程資源，要能利用教科書，進行再創(chuàng)造，把教科書變成開展學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，賦予教科書內(nèi)容以生命的活力。因此，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種情景，點撥與引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，個性化學(xué)習。

二.說學(xué)法

(一)學(xué)情分析

由于主人公所置深的特定時代背景，學(xué)生已經(jīng)習慣接受傳統(tǒng)贊賞荊軻的觀點，甚至形成思維定勢，因此作為老師應(yīng)不失時機地培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義的觀點看問題。用現(xiàn)代觀念重新審視作品，形成個性化的認識。

(二)心理調(diào)節(jié)的方法分析

文言文教學(xué)是高中語文閱讀教學(xué)中的難題，學(xué)生往往視為畏途。老師應(yīng)該少作一些脫離語文語境的、所謂梳理規(guī)律的、機械操練性的客觀化、標準化練習，文言常識的教學(xué)要少而精，點到即可，重在提高學(xué)生古文能力。學(xué)習最好的動機是來自對學(xué)習材料的興趣。

(三)知識建構(gòu)的方法指導(dǎo)

“新課標〞旨在建立“自主—合作—探究〞的學(xué)習方式，因此我設(shè)計了：

(1)朗讀法只有反復(fù)讀才能讓學(xué)生領(lǐng)會的情感。

(2)探究法引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主學(xué)習，充分發(fā)揮集體的智慧。

古人云：“授之以魚,不如授之以漁。〞教育家葉圣陶先生說:教是為了不教,學(xué)是為了不學(xué)。本節(jié)課,我以語文學(xué)習普遍規(guī)律“寫了什么—怎樣寫的—為什么這么寫〞為指導(dǎo)而設(shè)計教學(xué),以教給學(xué)生現(xiàn)代詩歌賞讀方法為目的而推進教學(xué)，以“情〞為突破口，以“讀〞貫穿始終，期望到達預(yù)期的教學(xué)效果。

三、說教法

朗讀法、提問法、討論法。

依據(jù)：對于教師的作用，“新課標〞在“教學(xué)建議〞中指出：“教師既是學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者，學(xué)生閱讀的促進者。〞教師點撥是重要的，但不能以自己的分析代替學(xué)生的獨立思考。因此，這堂課我將借助多媒體的手段,運用朗讀法，啟發(fā)探究法,啟發(fā)學(xué)生思考、探究,期望構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。

中學(xué)語文說課稿篇2

一、引出“趣〞，切入重點.

回憶：趕海在作者心目中是一件怎樣的事？引導(dǎo)學(xué)生帶著迫切的心情去海邊趕海。通過描寫浪花的句子去品讀“追浪花〞的場景，快讀全文，找出具體寫趕海趣事的自然段。

二、緊扣“趣〞，輻射全篇。

1、仔細讀第三，找出趕海的有趣場景，分別加上小標題，理清脈絡(luò)。

2、自由讀第三，思考，哪個場景最有趣？從那些地方看出這個場景的有趣？讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)他們自瀆感悟能力。

3、導(dǎo)讀重點場景，捉螃蟹局部先讓學(xué)生試讀，通句子比擬。從“摸呀摸呀〞，“嘿…！中體會到抓小蟹給我?guī)淼臉啡?。抓住兩個“原來〞幫助學(xué)生在頭腦中形成幼感畫面。通過第一個“原來〞使學(xué)生體會到小伙伴“只努努嘴兒不作聲〞的專注神情與“螃蟹不甘束手就擒，“東逃西竄〞的鮮明對照，通過第二個“原來〞使學(xué)生體會到螃蟹作最后掙扎令人忽俊不禁的情形導(dǎo)讀“捏大蝦〞時學(xué)生品味比喻句的精當，通過朗讀想象大蝦大搖大擺神氣十足的樣子，讓學(xué)生邊讀邊體會我“只一捏〞便俘虜了“武將〞的那種得勝時的喜悅心情。

4、自讀感悟這兩個場景的“趣〞。

5、多媒體出示趕海畫面，學(xué)生想象趕海還有那些趣事，引出文中“有的……有的……〞句式。

6、學(xué)生自由讀4、5節(jié)。結(jié)合前文，插圖，理解“滿載而歸〞和“戰(zhàn)利品〞的意思。

三、再品“趣〞，整體回歸。

師述。把學(xué)生帶入情境：“我〞提著“戰(zhàn)利品〞，迎著柔和的海風，沐浴著夕陽的余揮，踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上，感到舒服極了，不由得哼起了最愛唱的歌。

四、圍繞“趣〞，課外延伸。

文中用了“嘿、哩、咦、哦〞等語氣：“戰(zhàn)利品、武將〞借代詞，“束手就情、東逃西竄、滿載而歸〞成語。這些詞語的恰當運使用使文章生動形象。盡管全文場景描寫沒出現(xiàn)一個“趣〞字。但我們讀后卻充分感受到其中的“樂趣〞，讓我們學(xué)習這種寫法，寫一寫自己玩得最開心的一次活動。

中學(xué)語文說課稿篇3

各位評委老師，大家好。我今天說課的題目是?拿來主義?。

一、說教材

〔一〕教材所處的地位和作用

?拿來主義?是魯迅雜文在新課程中僅存的一條命。所以提到他的地位，我覺得它是現(xiàn)在高中生窺見魯迅雜文的最后一眼。從另一方面講，?拿來主義?是新課程中唯一的典型的議論文，一些常用的論證方法，論證結(jié)構(gòu)在文中都有表達。

〔二〕教學(xué)目標及確定根據(jù)

根據(jù)新課標"知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀"的目標要求，結(jié)合本文的特點，確立教學(xué)目標如下：

1、理解"拿來主義"的根本含義，

2、引導(dǎo)學(xué)生透過詞語的外表，分析其深刻內(nèi)涵。

3、分析本文的論證結(jié)構(gòu)，學(xué)習運用生動形象的比喻論證。

4、體會魯迅先生雜文鋒利犀利、幽默詼諧的語言風格，體會魯迅雜文的藝術(shù)特點。

5、理解主題，探討"拿來主義"在當代的文化意義。

〔三〕教學(xué)重難點

1、理解文章先破后立、破立結(jié)合的論證結(jié)構(gòu)。

2、學(xué)習比喻論證、類比論證、比照論證、舉例論證等論證方法。

二、說學(xué)法

〔一〕分析學(xué)情

對于魯迅的文章，學(xué)生是多有學(xué)習，但是對于雜文，確實第一次。尤其在現(xiàn)在淡化文體教學(xué)的情況下，學(xué)生對于議論文的相關(guān)知識了解甚少，至少沒有形成議論文的知識體系。在這樣的情況下，教師要一方面教授本課的根底上，交代夯實議論文相應(yīng)的知識。

〔二〕學(xué)法及確定的依據(jù)

根據(jù)新課程標準的要求、學(xué)生的實際情況以及本文的特點，我確立了以下教法、學(xué)法：

〔1〕教法：提問式教法、小組討論法、誘導(dǎo)研讀法、

〔2〕學(xué)法：課前預(yù)習法、課堂探討法、課后練習法

此外，為增加課堂教學(xué)容量，提高課堂效率，將采用多媒體輔助教學(xué)。

三、說教法

編者提出：閱讀時不妨從文章的結(jié)構(gòu)入手，沿著作者的思路，看作者怎樣提出問題、分析問題和解決問題，怎樣把觀點和材料緊密結(jié)合起來。對這些文章如果能從不同角度去思考、質(zhì)疑或闡發(fā)，那我們也就接近或進入了更高的境界。

"挈領(lǐng)法"教學(xué)

四、說教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容包括：理清文章層次，分析1~7自然段，分析因果論證方法，掌握作者論證的內(nèi)在邏輯性。

我首先談一下我是怎樣導(dǎo)入新課的："興趣是最好的老師",從現(xiàn)實生活入手，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而調(diào)動其學(xué)習的積極性和主動性，故設(shè)置導(dǎo)語如下：隨著我國開放的深入開展，國外的科學(xué)、文化、技術(shù)以及資產(chǎn)階級的腐朽思想，生活作風等等也隨之大量涌來，我們應(yīng)采取怎樣的態(tài)度和方法才是正確的呢？魯迅先生在30年代就繼承文化遺產(chǎn)問題曾寫過一篇雜文，我想可以從中受到啟發(fā)、得到教益。

下面我主要談一下我是如何突破因果論證這一重點即難點的。在此我所把握的總的方法是：提出問題，給學(xué)生搭知識臺階，引學(xué)生思維上路，也就是說教者從學(xué)生實際出發(fā)，緊扣教材，由淺入深地設(shè)置一連串有內(nèi)在邏輯性的問題，一環(huán)緊扣一環(huán)，引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀教材，深入理解教材，經(jīng)過獨立思考或共同討論，得出每一問題的準確答案，在這里重在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和分析綜合能力。故我決定從如下三步著手：

第一步：從"果"入手，切中要害

問題：1.文題"拿來主義"的內(nèi)容是什么？

2.第7自然段用了"所以"一詞表示結(jié)果，而"原因"又是什么呢？即為什么實行"拿來主義"?

第1題的設(shè)置針對全體學(xué)生，意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書，抓住要點，同時為第2題的提出做鋪墊；第2題的設(shè)置有一定難度，意在引導(dǎo)學(xué)生深入思考，在此就很有必要搭知識臺階。

第二步：由淺入深，設(shè)置問題

問題分為三階梯度，每梯度的問題即為一個高度的臺階，學(xué)生每得出一個答案就登上一個臺階，這樣問題就迎刃而解了。

第一梯度可設(shè)置這樣一些問題：

1.什么是"閉關(guān)主義"?

2.什么是"送去主義"?作者依次擺了哪些事情來說明的？

3.如何理解這兩句話：A但終"不知后事如何";B也可以算顯得的一點進步了。

第二梯度可設(shè)置這樣一些問題：

1."閉關(guān)主義"和"送去主義"的實質(zhì)是什么？有何區(qū)別和聯(lián)系？

2.作者是怎樣批駁"送去主義"的？

3."拋來""拋給""送來""拿來"的含義各是什么？

第三梯度：可設(shè)置這樣兩個問題：

1.作者為什么批駁"送去主義"?有幾點原因？

2.作者對"送來"的態(tài)度如何？為什么？

至此第一步的第3題的答案就圓滿了。

設(shè)置三個梯度習題的根據(jù)，主要是針對學(xué)情，因材施教。第一梯度適合全體學(xué)生、第二梯度適合多數(shù)學(xué)生我們時刻要以課本為藍本，重在培養(yǎng)素質(zhì)，以上習題主要訓(xùn)練學(xué)生的分析能力和綜合能力。

第三步：課堂訓(xùn)練、穩(wěn)固成果〔出示微機圖片〔一〕〕

〔說明：如此設(shè)計訓(xùn)練題的原因在第二課時中，我將詳細闡述，這里不贅述〕

第二課時

教學(xué)內(nèi)容包括：分析8-10自然段，學(xué)習并掌握比喻論證的寫作方法。

比喻論證是本文最突出的寫作特點，也是議論文中最常見的論證方法，是本課時重點中的重點。對此重點的突破，我主要把握這樣一個原那么：以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線。采用討論和訓(xùn)練相結(jié)合的方法，通過本課學(xué)習，使學(xué)生初步掌握比喻論證的寫作方法，交逐步培養(yǎng)其思維能力和應(yīng)用能力。

第一步：先搭知識臺階，由教者交待什么是比喻論證。在此主要表達教師為旨的原那么。

第二步：分析8~9自然段，討論這一局部論證方法

在此主要表達學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原那么。第八、九自然段可分別各設(shè)置這樣兩個問題：

1.對待文化遺產(chǎn)有哪幾種態(tài)度、行為，作者是如何評價的？采用什么論證方法；

2."大宅子""孱頭""昏蛋""廢物"各比喻什么？

3對整個文化遺產(chǎn)是否一概而論，分為幾類？分別如何對待？用書上話答復(fù)

4."魚翅""""煙燈和煙槍""姨太太"各比喻文化遺產(chǎn)中的哪一局部？

問題設(shè)置原因：第1題是根底，從而進行知識遷移形成能力，而且為第2題搭臺階，逐層深入，再采用設(shè)問、類比啟發(fā)并輔之以討論的方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和思維能力。

第三步：明確比喻論證與比喻句、比喻論證與類比論證的區(qū)別，加深比照喻論證的理解。

問題1.第三自然段主要采用了什么論證方法？

2.判斷下面這段話是否采用了比喻論證的方法："在這種態(tài)度下就是割斷歷史，只懂得中國，對于中國昨天和前天的面目漆黑一團".

讓學(xué)生討論和答復(fù)，使其在分析比照中加深比照喻論證的理解，逐步培養(yǎng)他們的辨析能力。

第四步：根據(jù)技能形成的規(guī)律，為了穩(wěn)固新知識，運用新知識設(shè)置了不同層次的訓(xùn)練題。

教學(xué)過程是一個復(fù)雜的問題，教學(xué)過程中對學(xué)生的訓(xùn)練也應(yīng)是多層次、多結(jié)構(gòu)的。訓(xùn)練不僅僅表達在課堂上的穩(wěn)固練習，而應(yīng)是貫穿在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)上。教師連貫、準確、富有邏輯論證性的講述本身就使學(xué)生受到科學(xué)思維方法的訓(xùn)練，教師精心設(shè)計的思考題、討論題都是對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，當然最重要的是對學(xué)生課堂上知識進行形成性訓(xùn)練，及時穩(wěn)固教學(xué)成果。根據(jù)本課時的教學(xué)目標和學(xué)生的知識根底以及因材施教的原那么，我設(shè)計了三個梯度的訓(xùn)練題?！渤鍪疚C圖片〔二〕〕

第一梯度：設(shè)計根本的簡單的題目。第一道題目面全體學(xué)生特別是程度稍差的學(xué)生，通過訓(xùn)練1使學(xué)生進一步理解課文內(nèi)容；訓(xùn)練2使學(xué)生進一步理解掌握比喻論證方法。這是知識的內(nèi)化、熟化過程。

第二梯度：設(shè)計辨析型題目。第二道題目面向大多數(shù)學(xué)生，通過訓(xùn)練1使學(xué)生深入理解論點和論據(jù)的關(guān)系，訓(xùn)練2使學(xué)生知識轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)辨析能力。這是知識同化過程。

第三梯度：設(shè)計思考性、創(chuàng)造性題目。第三道題目有一定難度，面向程度較高同學(xué)，同時使其他人得到啟迪。通過訓(xùn)練1進一步完成知識遷移、培養(yǎng)程度較高同學(xué)的應(yīng)用能力，訓(xùn)練2進一步培養(yǎng)其他同學(xué)的辨析能力和表達能力，訓(xùn)練3在討論中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的求知欲和創(chuàng)造性。這是知識的強化、優(yōu)化過程。

第五步：回到課本中，學(xué)生討論分析學(xué)習本文的現(xiàn)實意義，訓(xùn)練學(xué)生運用課本知識解決實際問題的能力。

第六步：根據(jù)學(xué)生實際情況，布置課外訓(xùn)練題

我校是首批辦好的重點校，現(xiàn)在招收的學(xué)生，學(xué)習程度差異較大，根據(jù)因材施教的原那么，布置分層次作業(yè)。

用比喻論證的方法按以下觀點，寫出論證提綱。

第一層次：在上述觀點中可選其一。

第二層次：今天我們一方面要推行改革開放的政策，步子邁大一些，另一方面，又要抵抗資產(chǎn)階級腐朽思想的腐蝕。

在上述教學(xué)中，沒有改變常規(guī)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，但由于教學(xué)過程設(shè)計符合學(xué)生的認識規(guī)律，堅持循序漸進的原那么，充分發(fā)揮主導(dǎo)和主體的積極性，又以訓(xùn)練為主線，同樣可以收到較好的教學(xué)效果。

如果以"思想上應(yīng)該裝上‘窗紗’"為題，下面哪些論據(jù)采用了較適合的比喻論證方式——

A.江河橫流，泥沙俱下，魚龍混雜

B.生活中的窗紗是為了防止蒼蠅、蚊子、灰塵…

C.一切人都有愛美之心，西裝革履、燙發(fā)口紅，是時代的美

D.近朱者赤，近墨者黑

三、根據(jù)所給觀點，運用比喻論證的方法進行論證，請同學(xué)們口述其論據(jù)，其他同學(xué)給以評析。

例如：

觀點——做事要有恒心，不間斷，才能成功。

論據(jù)——〔1〕滴水穿石〔2〕鐵杵磨成針

觀點：1.客觀環(huán)境往往對人有很大影響

2.要掌握真本領(lǐng)必須勤學(xué)苦練

3.做事缺少必要的根底條件就不能成功

4.學(xué)生往往越過老師，后人往往越過前人

中學(xué)語文說課稿篇4

一、說教材

?陳太丘與友期?是一篇以家庭親情為主題的課文。這篇是寫陳太丘之子元方聰穎機智的，小小年紀就知道維護父親的尊嚴，可見父子情深。這篇區(qū)別于其他幾篇之處在于它告訴了人們一個道理人必須明禮誠信。

?陳太丘與友期?是?世說新語?方正門中的，它之所以不被放在夙惠門是因為：這一那么記陳紀雖然是記陳紀七歲時的故事，也表現(xiàn)了他的聰敏，但主要是寫他懂得為人的道理。無信無禮二詞為全篇核心，可見作者的寫作目的大旨在借陳紀責客用反面敷粉的方法來說明信和禮的重要性。

?陳太丘與友期?雖短小卻是文質(zhì)兼美的。如果說明禮誠信是內(nèi)容的表達，那么構(gòu)思巧妙那么是寫作上的亮點。全文圍繞一個怒字展開：

(一)太丘怒。友人過中不至太丘舍去

(二)友人怒，惡語傷人非人哉，與人期行，相委而去

(三)元方怒。表現(xiàn)在兩個方面：1.對友人無信無禮斥責。2.對下車引之作出入門不顧的反映。

基于以上的分析設(shè)定本篇的教學(xué)標有三：

A：積累文言詞語。

B：培養(yǎng)語感，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。

C：通過對本文學(xué)習使學(xué)生認識到明禮誠信很重要，進一步陶冶性情。培養(yǎng)健全人格。

依據(jù)課程標準及學(xué)生實際情況確立目標B和目標C為教學(xué)重點，目標C為教學(xué)難點。

二、說教法：

?陳太丘與友期?是敘事性的。其中有包含著議論的內(nèi)容。這也正是?世說新語?記事的特點。也就是說靠它來開展學(xué)生思維。因此我把本課的教學(xué)方式，確立為誦讀討論誦讀從而收到書讀白遍其義自見的效果。從而使學(xué)生在最短時間內(nèi)完成背誦全文任務(wù)。

三、說學(xué)法：

根據(jù)課程材準要求：結(jié)合文本內(nèi)容和學(xué)生實際情況采用

(1)自主學(xué)習方法。

(2)誦讀品味法。

(3)圈點評注法。

四、說教學(xué)程序：

a.設(shè)計原那么：

手段：通過分角色朗讀體會人物不同的心理活動。

依據(jù)：通過品味語言，可以感知人物形象因為言為心聲。

b.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置如下幾個方面：

激發(fā)情趣導(dǎo)入新課

檢查預(yù)習，掃清障礙。

誦讀課文，整體感知。

選點重敲，總結(jié)歸納。

布置作業(yè)：背誦課文。

五、說教學(xué)過程：

激發(fā)情趣導(dǎo)入新課：多媒體出示諸葛子瑜之驢這一少年機智使父親擺脫窘境的故事。明確人物，孫權(quán)、諸葛瑾、諸葛恪。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，我們今天學(xué)習的?陳太丘與友期?又將講述一個怎樣的經(jīng)典故事呢?師板書課題。

檢查預(yù)習，掃清障礙尊君在不?

太丘舍去，去后乃至

與人期行，相委而去

誦讀文本，整體感知。使用圈點評注的方法，找出喜歡的語句。

(1)元方是一個怎樣的孩子，從哪些語句可以看出來。生討論，師生明確：元方是一個聰明機智的孩子。無信、無禮句可以顯見。

(2)友人是一個怎樣的人，從哪些語句可以看出來。生討論，師生明確：過中不至可見其無信，對子罵父可見其無禮。友人慚可見其知錯能改。

(3)友人怒友人慚這種變化形成的原因是什么?過中不至四字可否刪去?為什么?

生討論，師生明確：友人在元方指責中認識到自己的錯誤。過中不至四字不可刪去。因為友人失信的依據(jù)。

選點重敲，總結(jié)歸納：明禮誠信乃為人之本。

板書設(shè)計：(略)

中學(xué)語文說課稿篇5

一、說教材

本文選自粵教版必修1第一單元，這是一篇自述文，作者王海桐當時的年齡、生活背景與高一學(xué)生相仿，文章內(nèi)容不深，貼近學(xué)生實際;文章寫法簡潔，易于學(xué)生模仿。(基于此，我設(shè)置了這樣的教法：)

二、說教法、學(xué)法

我的教法為：“以讀促寫〞，讓學(xué)生通過深入閱讀分析文本，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習、探究式學(xué)習。讓學(xué)生自主品味語言，養(yǎng)成“尋章摘句〞的習慣;讓學(xué)生跨越時空與作者對話，產(chǎn)生心靈的共鳴。為寫作積累語言，積淀思想。

三、說教學(xué)目標、教學(xué)重難點

1.分析文章結(jié)構(gòu)，靈活運用于寫作。(這也是教學(xué)難點)

2.品味語言，學(xué)會“尋章摘句〞的方法。(這也是教學(xué)重點)

3.碰撞思想，把握情感。(這也是教學(xué)重點)

四、說教學(xué)過程。

(一)設(shè)置

面對高一新生，第一階段的課前三分鐘主題是“自我介紹〞，每天安排一位同學(xué)上臺為大家作自我介紹，通過學(xué)生作自我介紹，引入作者王海桐在文中的自我介紹。

(二)教學(xué)環(huán)節(jié)

1.介紹作者，激發(fā)興趣(PPT展示)

王海桐，1983年9月26日生，20xx四川省理科高考狀元，以713分考取了北京大學(xué)金融系。高中時期最愛看的書是?金鎖記??灌籃高手??蔡志忠漫畫?等。平時的愛好：讀小說。最欣賞的一句話：一個人可以被消滅，但不可以被打敗。寄語高中生：好好學(xué)，好好考。

2.檢查預(yù)習，落實根底(PPT展示)

橫(héng)行嗚咽(yè)渾(hún)渾噩(è)噩逡巡qūnxún干癟bi丑陋(lòu)拙劣(zhuōliè)挫cuò敗攥(zuàn)住系(j)氣球懵(méng)懂李煜(yù)虞(yú)美人

3.分析結(jié)構(gòu)，把握人物

(1)這篇文章在結(jié)構(gòu)上有何寫作特點?

明確：采用“導(dǎo)語+小標題〞的形式，至于靈活將這種形運用于寫作，這是本文的教學(xué)難點，我將它安排在作文課落實。

(2)分析“我〞是什么樣的人?(培養(yǎng)學(xué)生篩選整合信息的能力)

明確：

現(xiàn)實中的我：

①我是一個被奶奶歧視的女孩。在我出生的時候，我的奶奶拂袖而去;

②我的父親因為我是女孩而在床上躺了兩個星期;

③我沒時機在奶奶面前證明自己，一直很遺憾;

④我不美麗，也不靈巧。

心目中的我：

我應(yīng)該是個八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場，也應(yīng)該玉樹臨風，談笑間檣櫓灰飛煙滅。

真實的我：

①是一個很有才華的女孩;

②是一個相信潛能，相信不同的態(tài)度能決定做事成功與否的人;

③是一個從小就受到父母嚴格教育的人;

④是一個盡情享受青春美麗的人，一個笑對生活，接受生活磨練和打擊的人;

⑤是一個有著美麗而又羞澀夢想的女孩，是一個經(jīng)歷了高考的洗禮，考上了理想的學(xué)校。但是，對未來的不可知，感到迷惘的人。

4.尋章摘句，品味語言

談一談：文中有許多精美的語句，讀完之后，也許你有“尋章摘句〞的沖動，你會摘抄哪些精美的語句，談?wù)務(wù)睦碛伞?學(xué)生暢所欲言)

舉例：

(1)語句：記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓“高中生以及家長能從中得到什么更有價值的東西〞，卻帶回滿身的沙礫。

分析：這個句子運用了比喻的修辭手法，生動形象。把“記憶〞比作“淺海〞，把世人認為“有價值的東西〞比作“閃亮的貝殼〞，把自己對人生的“困惑和思考〞比作“沙礫〞，浪漫又生動，也可以看出作者有些謙虛，更有些任性和驕傲。

(2)語句：我應(yīng)該是個八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場，也應(yīng)該玉樹臨風，談笑間墻櫓灰飛煙滅。

分析：這句話里運用典故很成功?！敖鸶觇F馬〞、“醉臥沙場〞、“玉樹臨風〞、“談笑間檣櫓灰飛煙滅〞，幾乎一句話一個典故，表達了作者文化積累的程度。(讓學(xué)生背誦?念奴嬌赤壁懷古??永遇樂京口北固亭懷古?)

(3)語句：自信，對于在沙漠中跋涉的我只不過是海市蜃樓，在我心底最柔軟的角落小聲而固執(zhí)地嗚咽著。

分析：運用了比喻和擬人的手法，形象生動地表達作者不確定但又很希望實現(xiàn)夢想的矛盾心情。

讀一讀：

讓學(xué)生齊讀同學(xué)們一起摘錄的語句。

寫一寫：

仿照文中語句：“你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏，天下沒有只賺不賠的買賣。〞另寫一個句式特點相似的語句。

參考：你選擇了玫瑰花的芳香，也就選擇了玫瑰刺的創(chuàng)傷，天下沒有兩全其美的盛況。

5.碰撞思想，把握情感

話題：大家與作者當時的年齡與生活背景相仿，作者在文中流露出的思想感情或許能引起你的共鳴，請找出一兩處談?wù)勀愕母惺堋?/p>

當然，老師備課的時候也要防止學(xué)生無話可說的情況，老師可做適當?shù)囊龑?dǎo)，比方說：文中有這樣一個片段：

話題1：“我的童年并不是陽光燦爛的……〞，作者回憶了童年時，父母對其的教育方式，如果這種教育方式用在你身上，你會接受嗎?這樣的教育方式好嗎?請結(jié)合自身的經(jīng)歷談?wù)勀愕母惺堋?/p>

分析：學(xué)生可以暢所欲言，談?wù)勊耐杲逃?，或者他期待的教?讓學(xué)生分析作者自己對這種教育方式的看法;老師還可以拓展當下熱議的幾種教育模式，比方：虎媽式、貓爸式、鷹爸式等，讓學(xué)生各抒己見。

話題2：?我比想象的靈巧?中“一句無意的話讓一個孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年。有些話對你早已云淡風輕，對我卻刻骨銘心。〞

分析：(可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺?有時別人不經(jīng)意的一句話可能影響一個人的一輩子，所謂的“言者無心，聽者有意〞大概說的就是如此吧。歌星周華健?朋友?一曲中說：“一句話，一輩子〞說的也是這個意思。作者從自身的經(jīng)歷得出這樣的結(jié)論：“我們常常在別人的暗示與判定下肯定自我的價值。〞“我相信某些話對人生的影響力。〞從作者的經(jīng)歷，我們應(yīng)該要學(xué)會理性地對待別人的“暗示與判定〞，不能一味地活在他人的“暗示與判定〞之中，要相信自己的潛能，相信態(tài)度決定一切;同時不要對他人枉加“判定〞。

五、作業(yè)設(shè)計

(一)作者的北大夢為什么既美麗又羞澀呢?

(二)在青春的校園里，你也可能與作者當年一樣，正孕育著美麗的夢想，請以“我的夢想〞為題寫一篇不少于800字的文章。

中學(xué)語文說課稿篇6

各位專家老師，你們好！我是X號說課教師。今天，我要說課的題目是?XXX?。我準備從“教材、教法學(xué)法和教學(xué)程序〞等幾個方面來說：

一、說教材

??是義務(wù)教育課程標準實驗教科書?語文?年級上冊第單元第課。單元內(nèi)容及單元知識教學(xué)重點：

闡述教學(xué)目標(知識目標能力目標情感目標)

教學(xué)重點和難點：

課前布置預(yù)習;利用工具書，掌握課文后的“讀一讀，寫一寫〞中字詞的音形義〔農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的語言功底差，應(yīng)注意高視角、低起點，先把根底知識落到實處，再循序漸進進行教學(xué)；劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習語文的習慣，提高學(xué)生的閱讀能力，為課堂學(xué)習做準備?！?/p>

教學(xué)資源：多媒體、網(wǎng)絡(luò)、圖書館資料查找

二、說教法學(xué)法:

我根據(jù)本課目標和內(nèi)容，從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識根底、開展水平，擬采用以下教法和學(xué)法：

A教法：討論法、情景教學(xué)法、頌讀法。

討論法：教育教學(xué)的主體是學(xué)生，我結(jié)合對研究性學(xué)習理論和教學(xué)過程最優(yōu)化理論的認識，本堂課主要采用討論式進行教學(xué)。討論是以問題為中心，以教師引導(dǎo)下的師生和生生的對話、討論為主要手段的一種教學(xué)活動方式，它旨在鼓勵學(xué)生發(fā)揮學(xué)習的主動性，學(xué)會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。建構(gòu)主義理論認為，學(xué)習是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程。美國教育家布魯姆也指出：“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者〞。

情景教學(xué)法：采用電教平臺等手段：擴大教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習熱情，有通過直接感知，促進對知識的理解和穩(wěn)固，符合教育學(xué)中的自覺性和直觀性原那么。心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)生的學(xué)習情緒直接影響學(xué)習效果。蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲勞。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習就會成為學(xué)生的學(xué)習負擔。〞

誦讀法：“課標〞明確指出：應(yīng)該注意加強學(xué)生平日誦讀的評價，鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀中增強積累、開展語感、加深體驗與領(lǐng)悟。

B學(xué)法：自主、合作、探究的學(xué)習方法；勾畫圈點法。

前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強調(diào)：“教的最優(yōu)化必須落實到學(xué)的最優(yōu)化〞。學(xué)生學(xué)習的過程實際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學(xué)習能力的過程，因此，我認為，教學(xué)中要盡量防止單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習方法，而是要有機滲透于教學(xué)過程中。在本課的教學(xué)中，我將通過“問題——探究〞教學(xué)途徑，促使學(xué)生進行主動探究學(xué)習，讓學(xué)生在分析、比擬、思考、討論、釋疑中到達“問題由學(xué)生提出，過程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決〞的目的，把學(xué)習的過程、學(xué)習的時間和學(xué)習的權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗中學(xué)會學(xué)習，善于學(xué)習。注意養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習習慣的養(yǎng)成，提倡“不動筆墨不讀書〞，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣。

三、說教學(xué)程序：

從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認知規(guī)律，我設(shè)計了“導(dǎo)入新課、整體感知、合作探究、拓展延伸、教學(xué)反應(yīng)〞等教學(xué)環(huán)節(jié)。其中，導(dǎo)入新課估計需要3—5分鐘；整體感知需要10—13分鐘；合作探究15—20分鐘；拓展延伸3—5分鐘。至于教學(xué)反應(yīng)這一環(huán)節(jié)是否安排在課堂上進行，要視學(xué)生對本課學(xué)習重點、難點掌握情況而定。

〔一〕、導(dǎo)入新課〔本環(huán)節(jié)主要采用情景教學(xué)法〕：〔情景導(dǎo)入，孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。為激起全班同學(xué)學(xué)習課文的興趣，我設(shè)計如下導(dǎo)語來導(dǎo)入新課〕

〔二〕、整體感知〔本環(huán)節(jié)主要采用誦讀法、勾畫圈點等教學(xué)方法〕：〔旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、思考的能力，同時再從獨立轉(zhuǎn)向合作探究，同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。落實了教學(xué)重點，完成教學(xué)目標?！?/p>

〔三〕、合作探究〔本環(huán)節(jié)主要采用討論法〕：

〔四〕、拓展延伸〔語文的外延即生活的外延，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計把課堂教學(xué)向生活延伸〕：

〔五〕、教學(xué)反應(yīng)：A、多媒體展示本課的生字詞〔三四組同學(xué)認度老師指定的字詞，第一、二組轉(zhuǎn)向背朝黑板，聽寫三四組同學(xué)讀的字詞〕B、根據(jù)教學(xué)重點，設(shè)置練習。練習法：控制論告訴我們：“要實現(xiàn)有效控制〞就必須有反應(yīng)，而且反應(yīng)越及時越好。

〔六〕布置作業(yè)：〔控制論〕

〔七〕板書設(shè)計

中學(xué)語文說課稿篇7

尊敬的評委老師：

大家好！我今天說課的題目是賈祖璋?南州六月荔枝丹?的第一教時，下面我從七個方面說這堂課的設(shè)計：

一、說教材

1、教材簡析

?南州六月荔枝丹?是人教版中職規(guī)劃教材語文〔根底版〕第一冊第三單元首篇講讀課文，本單元是說明文單元。本單元的學(xué)習重點是在初中教學(xué)的根底上，讓學(xué)生進一步了解如何抓住特征說明事物，使學(xué)生體會到只有抓住特征，才能有可能將事物說明白。那么?南州六月荔枝丹?作為說明文單元的起始課，它除了具有一般說明文的特點外，還帶有濃厚的文學(xué)色彩，因此它是一篇介紹科學(xué)常識的文藝性說明文，在整本教材中的地位和作用就不言而喻，它對后面的說明文教學(xué)有著領(lǐng)啟、示范作用。

2、教學(xué)重點：

根據(jù)本單元的特點和本文自身的特點，我將第一教時的教學(xué)重點定為以下兩點：

①通過認真閱讀，概括文章的內(nèi)容要點。

②理清本文說明順序和結(jié)構(gòu)。

本文屬科學(xué)小品，文章通俗易懂，富有情趣，講析時不要面面俱到，要以學(xué)生的實際和大綱要求出發(fā)，有取有舍，突出重點。

3、教學(xué)難點：

根據(jù)課文的特點和學(xué)生掌握知識的能力水平，確立本教時的難點是：

理清本文說明順序和結(jié)構(gòu)?！惨彩墙虒W(xué)重點②〕

本文善于從不同角度、()不同側(cè)面對荔枝的特征作具體的說明，內(nèi)容較多，通過理清順序和結(jié)構(gòu)可以調(diào)動學(xué)生的思維，明確本文的學(xué)習思路。

4、教學(xué)目標：

根據(jù)單元教學(xué)的要求和編寫教材的意圖，和本文的特點，確定以下教學(xué)目標：

〔1〕知識目標：

A了解文中介紹有關(guān)荔枝的科學(xué)知識。

B學(xué)習從不同角度，不同側(cè)面抓住特征說明事物的寫法。

C掌握課文先主后次，由表及里的說明順序。

〔2〕能力目標

①訓(xùn)練學(xué)生觀察能力，養(yǎng)成良好習慣。

②逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立自主閱讀說明文能力和口頭表達能力。

〔3〕德育目標

了解作者仔細地科學(xué)研究的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛專業(yè)的感情。

二、說學(xué)情

我認為制約職專一年級學(xué)生學(xué)習本文的兩點不利因素是：

①客觀因素：學(xué)生普遍反映不喜歡上說明文課，認為說明文是一種枯燥無味的文體。

②主觀因素："荔枝"對閩南地區(qū)的學(xué)生來說，已經(jīng)太不新鮮了。三、說教法

為了完成教學(xué)目標，更好的調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習說明文的積極性，突出重點、突破難點，解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與獨立自主地解決問題。

〔一〕教法的選擇

1、自主與合作探究法：自主與合作學(xué)習正是"不教而教",它使得學(xué)習過程由制導(dǎo)向自主和自由學(xué)習拓展，從而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

本文語言淺顯易懂，生動有趣，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，提出問題，探究問題，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，同時還培養(yǎng)學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作精神。

2、點撥法：根據(jù)教學(xué)重、難點教師設(shè)計一些問題情境，讓學(xué)生思考，答復(fù)，后教師點撥，讓學(xué)生高質(zhì)量地完成教學(xué)目標?？梢哉f點撥法，是開啟學(xué)生智慧火花，提高學(xué)習效率最正確方法。

3、直觀教學(xué)法——主要利用多媒表達代教學(xué)手段

?南州六月荔枝丹?有豐富的科學(xué)知識，利用多媒體教學(xué)手段，能夠拓寬課本知識體系，開闊學(xué)生的視野。

〔二〕選擇以上幾種教法的依據(jù)

1、依據(jù)現(xiàn)代教育學(xué)理論：根據(jù)素質(zhì)教育"堅持以學(xué)生為中心"的教學(xué)原那么，打破教師以教為中心，單向灌輸?shù)年惻f模式，在課堂教學(xué)中，盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的能動性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。以上幾種方法，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、分析問題的能力，有助于學(xué)生讀寫聽說能力的提高。

2、依據(jù)教材自身的特點：本文是篇淺顯易懂，生動有趣，富有詩意的科學(xué)小品，又是說明文單元的首篇，利用直觀教學(xué)法使學(xué)生享受說明文教學(xué)帶來的樂趣，到達認知水平提高與情操品德教育雙重目的。

3、依據(jù)學(xué)生自身的心理特點：這一年段的學(xué)生思維活潑，渴望被人尊重和信任，因此教師在教學(xué)中盡可能從人格平等的根本觀念出發(fā)創(chuàng)設(shè)寬松的民主氣氛，把學(xué)生擺在主動探求者的位置上，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，培養(yǎng)他們提高學(xué)習語文的能力，所以自主與合作討究法是新世紀語文教學(xué)的必然選擇。

三、說學(xué)法

學(xué)法指導(dǎo)：

教學(xué)是師生雙邊活動，在課堂教學(xué)不僅是傳授技能的過程，也是教會學(xué)生學(xué)習的過程，使學(xué)生"學(xué)會"到"會了".現(xiàn)代教學(xué)論提出要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，其中很重要的一條是強調(diào)學(xué)生自主的主體意識。在職專語文教學(xué)過程中就要始終表達培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習的能力，遵循"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線"的教學(xué)思路進行學(xué)法指導(dǎo)。

1、觀察法或課外閱讀法：課前布置學(xué)生認真觀察荔枝或時令水果的構(gòu)造或者查閱有關(guān)荔枝資料的書籍。

2、朗讀體悟法：本文引用大量詩文、資料，通過反復(fù)朗讀，仔細品味本文富有詩意的語言風格，在情感得到滿足和愉快后能更加深刻獲得知識。

3、練習法：結(jié)合本文課后練習題一、二、三讓學(xué)生自主學(xué)習本節(jié)課重難點，順利地完成教學(xué)目標。

四、說課堂教學(xué)程序

素質(zhì)教育提倡教學(xué)表達學(xué)生的主體，強調(diào)"以生為本",一切教學(xué)的設(shè)計與實施，都應(yīng)首先考慮學(xué)生的實際情況充分開掘?qū)W生學(xué)習說明文的潛力，提高學(xué)生學(xué)習說明文的效率。因此，以開放的思維，以現(xiàn)代的教育模式學(xué)習本文，將對說明文的學(xué)習產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用，根據(jù)單元教學(xué)要求和新課標理念及職專生的感知水平，我確立以下教學(xué)程序：

1、課前預(yù)習，掃清障礙

①準備工具書，自查生字詞，培養(yǎng)學(xué)生獨立使用工具書的能力。

②參照書上"閱讀提示",自讀課文，對課文有初步的了解。

2、導(dǎo)入新課，激起興趣〔10分鐘〕

①導(dǎo)語：你們對荔枝真的很了解嗎？你們知道吃進肚子里面并非是荔枝的果肉，而是種子外面的一層膜嗎？

②明確文體：

科學(xué)小品：是一種以靈活的形式通俗簡短地介紹科學(xué)知識的說明文。

特點：科學(xué)性、文藝性

③多媒體展示有關(guān)荔枝生態(tài)知識〔為學(xué)習知識目標打好根底〕

④作者簡介〔完成德育目標〕

⑤處理生字詞〔穩(wěn)固根底知識〕

〔這樣安排可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習說明文的興趣為自主合作探究學(xué)習做好鋪墊?！?/p>

3、提出問題，朗讀課文〔17分鐘〕

思考：①標題給我們提供了荔枝的幾點信息？有何創(chuàng)意？〔完成課后習題一〕

②作者筆下的荔枝與白居易?荔枝圖序?的荔枝異同點？〔完成知識目標A、B和德育目標〕。

③概括文章內(nèi)容，完成課后習題三〔突出教學(xué)重點①〕

〔朗讀課文品味科學(xué)小品語言為第二教時分析比擬平實性說明文與科學(xué)小品做鋪墊。提出問題以小組形式討論、探究激發(fā)學(xué)習興趣。〕

4、自主學(xué)習，理清結(jié)構(gòu)〔突出重點②，突破難點〕〔15分鐘〕

師質(zhì)疑：練習冊上的輔導(dǎo)要點和課后習題三對本文的結(jié)構(gòu)劃分是否正確〔如把荔枝的花歸為荔枝的果實內(nèi)部〕？

讓學(xué)生獨立理清說明順序、結(jié)構(gòu)，并畫出本文結(jié)構(gòu)圖，然后找不同程度的幾個同學(xué)講自己的分析結(jié)果，其余的同學(xué)那么認真聽并結(jié)合自己的理解做出選擇！根據(jù)學(xué)生的討論和闡述，老師點撥并給予明確的答案，但不是標準答案，因為本沒有標準答案。

〔充分啟發(fā)學(xué)生的積極思考，敢于質(zhì)疑和發(fā)表不同意見，課堂氣氛活潑，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和口頭表達能力完成教學(xué)目標。〕

5、總結(jié)本節(jié)課〔3分鐘〕

本文是一篇生動的說明文，介紹荔枝是按照從主到次，由表及里的順序來寫的，主要介紹荔枝果實的形態(tài)特征，次要介紹荔枝其他知識，如生產(chǎn)情況。

總之本課教學(xué)程序的設(shè)立，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，進行自主學(xué)習，有利養(yǎng)成學(xué)生的自主能力和自學(xué)習慣的形成，同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，拓充知識，更好學(xué)習鍛煉歸納表達能力。

六、說練習設(shè)計

根據(jù)單元要求和學(xué)生實際情況，我要求學(xué)生抓住特征，用文藝性筆調(diào)寫一篇自己熟悉的某種植物或動物說明文；并請個別同學(xué)在上?我國古代的幾種建筑?時進行口頭交流。

練習設(shè)計，提高學(xué)生寫作能力和口頭表達能力。

七、說板書設(shè)計

中學(xué)語文說課稿篇8

一、教材分析

1、教材的地位與作用

本節(jié)課是人教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文教材第七冊中第一單元的第四課。這是本學(xué)期的第一篇略讀課文，它既使學(xué)生從語言文字中感受三峽秋天的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和想象能力，為今后的寫作打下了良好的根底。

2、教學(xué)目標：

知識目標：

〔1〕認識6個生字。

〔2〕有感情地朗讀自己喜歡的段落。

〔3〕了解課文的表達順序和三峽之秋的特點，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。

能力目標：

〔1〕提高有感情朗讀能力。

〔2〕培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。

〔3〕培養(yǎng)寫作能力。

德育目標：使學(xué)生感受三峽秋天的美景，體會作者熱愛三峽的真摯感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

方法目標：學(xué)習作者細致觀察、具體形象描寫景物特點的方法。

情感目標：創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的學(xué)習氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

3、教學(xué)重點與難點：

教學(xué)重點：了解課文內(nèi)容，了解作者的寫作順序。

教學(xué)難點：了解一天中隨著時間的變化，景物的特點是各不相同的。

4、教材的處理：

由于這是一篇略讀課文，且文辭優(yōu)美，因此，我采用開放式教學(xué)法。在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、邊讀邊思考。通過合作解決問題、討論、研究、交流，促進師生之間、生生之間的溝通與互動，發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高合作能力。使學(xué)生在讀中體會三峽秋天景色的無窮魅力，在讀中感悟作者的寫作方法。

二、教學(xué)方法的選擇：

1、教學(xué)方法的選擇與理論依據(jù)：

這節(jié)課我采用開放式教學(xué)法，在課堂上以讀代講，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自由朗讀中體會課文文辭的優(yōu)美，鼓勵學(xué)生在自主交流中說出不同的觀點，抒發(fā)自己的感受，并在語言文字的根底上進行充分的想象。形成寬松、和諧、愉悅的學(xué)習氣氛，增強學(xué)生自主學(xué)習的意識。

2、教學(xué)設(shè)計：

〔1〕導(dǎo)入：本節(jié)課采用情景導(dǎo)入法進行導(dǎo)入，先用多媒體播放三峽景色的圖片，

創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)美的、引人入勝的情境，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

〔2〕新課：教學(xué)本課我分四局部進行：

首先，引導(dǎo)學(xué)生按閱讀提示自讀課文，并采用“自主、合作、研究〞的學(xué)習方式，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，培養(yǎng)合作學(xué)習的能力。同時注重師生、生生互評，在評價中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

其次，采用多種形式讓學(xué)生有感情地朗讀，進一步體會作者的真摯情感，并提高朗讀能力。

然后，讓學(xué)生當小導(dǎo)游，介紹三峽秋天美景。培養(yǎng)語言表達能力。

最后，進行知識的拓展，仿照作者的寫作方法仿寫一段文字，提高學(xué)生的寫作能力和想象能力。

3總結(jié)：抒發(fā)情感。

簡案

〔一〕教學(xué)目標：

1、知識目標：

〔1〕認識6個生字。

〔2〕有感情地朗讀自己喜歡的段落。

〔3〕了解課文的表達順序和三峽之秋的特點，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。

2、能力目標：

〔1〕提高有感情朗讀能力。

〔2〕培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。

〔3〕培養(yǎng)寫作能力。

3、德育目標：使學(xué)生感受三峽秋天的美景，體會作者熱愛三峽的真摯感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

4、方法目標：學(xué)習作者細致觀察、具體形象描寫景物特點的方法。

5、情感目標：創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的學(xué)習氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

〔二〕教學(xué)重點：了解課文內(nèi)容，了解作者的寫作順序。

教學(xué)難點：了解一天中隨著時間的變化，景物的特點是各不相同的

〔三〕教學(xué)方法：開放式合作交流法

〔四〕教學(xué)媒體：多媒體課件

一、導(dǎo)入：

1炎熱的夏季已經(jīng)過去，涼爽的秋天已經(jīng)來臨，哈爾濱的秋天給你留下怎樣的印象？

哈爾濱的秋天是美麗的，三峽的秋天又是怎樣的呢？讓我們跟隨作者一起去看一看。

2板書課題，播放三峽美景〔創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習興趣〕

3欣賞了三峽的秋景，你有什么感受？

二、初讀課文，整體感知：

三、合作探究：

1、出示閱讀提示，讓學(xué)生帶著問題讀課文?！才囵B(yǎng)合作學(xué)習的能力〕

2、交流問題，師生、生生互評。

四、練讀，深入體會三峽秋天的美。

1、這么美的三峽，這么美的語句應(yīng)該怎樣去讀呢？請你選擇自己喜歡的段落讀課文。

2、學(xué)生練讀

3、指名讀，師生互評，生生互評。

4、指導(dǎo)朗讀，進一步體會三峽景色的美?！蔡岣哂懈星槔首x能力〕

五、你是小導(dǎo)游：

假設(shè)你是一個導(dǎo)游，你怎樣向你帶的游客們介紹三峽秋天的美景呢？

小導(dǎo)游介紹?！才囵B(yǎng)語言表達能力〕

六、知識拓展：

作者將這么美的三峽景色寫了下來，讓我們讀了如臨其境，你想不想把自己最喜歡的家鄉(xiāng)的一處美景寫下來，介紹給其他的小朋友呢？〔提高寫作能力〕

學(xué)生寫作，介紹。

七、總結(jié)：抒發(fā)情感?！矊⑽恼律A〕

中學(xué)語文說課稿篇9

一、說教材

1.教材在本單元所處的位置

?竹影?是人教版七年級下冊第四單元的一篇自讀課文，這個單元選的是文化藝術(shù)方面的文章，通過閱讀可以從中看到作家對藝術(shù)的體驗和感悟，及由此生發(fā)的對人生的思考和認識。

?竹影?的作者是藝術(shù)大師豐子愷先生。文章描寫了作者幼年時與小伙伴們在月下看天看月看竹影的游戲及作者對中國畫的認識，充滿了童真、童趣。孩子們的游戲在成年人的眼里也許不屑一顧，但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許藝術(shù)和美就蘊含在童稚的活動中吧。?竹影?為我們指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的游戲，也會讓我們獲得人生的真諦。

2.教材的教學(xué)目標和重點、難點確實立

?語文課程標準?要求學(xué)生"欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。"因此，我確立的情感態(tài)度和價值觀目標為：領(lǐng)會藝術(shù)和美蘊含在童趣活動中，認識到美在生活中無處不在。

根據(jù)教材的知識構(gòu)建特點和七年級學(xué)生天真活潑、好問的特點，我確立的知識與能力目標是：體會文章表現(xiàn)的童真、童趣，提高學(xué)生的口頭表達能力。

新課程的'課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個體差異，表達學(xué)生的主體性，因此我確立的過程和方法目標為：在老師恰當提升引導(dǎo)下，學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓語文課具有開放性。

前兩點側(cè)重能力目標，后一點側(cè)重學(xué)習方法。全文通過生動地描寫，著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學(xué)重點。

二、說教法

"授之以魚，不如授之以漁".七年級的學(xué)生天真活潑，好問，在教學(xué)中，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生們的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動求知，掌握科學(xué)的學(xué)習方法。陶行知先生說過："好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)",因此，我決定在教學(xué)中本著啟發(fā)式原那么，激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

朗讀教學(xué)法："教學(xué)千法讀為本",本文語言生動形象，活潑幽默，很適合朗讀。因此采用朗讀教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，理解課文內(nèi)容，為全文的品評鑒賞奠定根底。

美點追蹤法：學(xué)生作為課堂的主人，閱讀的主體結(jié)合自己的閱讀體驗，品評文章的美點，使學(xué)生的語言表達能力、品評鑒賞能力、思維能力同步提高。

引導(dǎo)感悟法：學(xué)習了作者的童真童趣后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活感受，說說對本文的感悟，將課堂教學(xué)與生活實踐相結(jié)合。

三、說學(xué)法

自主探究學(xué)習理論認為："只有學(xué)會的，沒有教會的".可見，學(xué)習的根底是自主，而學(xué)習的關(guān)鍵也是自主。為此我為學(xué)生設(shè)計以下學(xué)習方法：

自主探究法：學(xué)生自主學(xué)習，小組合作探究自由品評，突出重點，注重學(xué)生學(xué)習中的獨特體驗。

朗讀欣賞法："讀書百遍，其義自現(xiàn)".引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受文章的形美、意美，同時也教會學(xué)生學(xué)習散文的重要方法朗讀法。

圈點勾畫法：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣。

葉圣陶先生說："凡為教者必期到達不教",因此，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

四、說教學(xué)過程

〔一〕導(dǎo)入新課

課前讓同學(xué)們搜集整理豐子愷先生的資料，課堂上讓幾個同學(xué)介紹豐子愷的情況，明確豐子愷是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師，他在繪畫及散文方面的創(chuàng)作成就非常出色。聽學(xué)生介紹完情況以后，老師提問：豐子愷先生為什么會取得這么高的成就呢？其實，這和他的童年是分不開的，豐子愷先生早在童年時期就對藝術(shù)有了自己獨特的體驗和感悟，那么他是如何體驗的呢？這次經(jīng)歷又讓他懂得了什么呢？讓學(xué)生帶著這個問題走進課文?竹影?。

〔設(shè)計思路：這樣導(dǎo)入有兩個好處，第一：讓學(xué)生充分了解作者的情況，課堂上不再浪費時間；第二，能緊扣文章的主旨即童真時的體驗和經(jīng)歷可以影響今后的人生，從而為下一步問題的設(shè)計做好鋪墊?！?/p>

〔二〕瀏覽課文，整體感知

讓同學(xué)們自由朗讀，用一句最簡潔的話概括課文內(nèi)容。

〔設(shè)計思路：朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、最真切地感知，通過自讀，學(xué)生初步掌握了作者的寫作意圖。同時，概括課文是為了訓(xùn)練學(xué)生口頭表達能力和獨立思考能力?！?/p>

〔三〕精讀課文，感受情趣

童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)，那么，你覺得文中哪些描寫最生動的表現(xiàn)了童真童趣呢？請找出來，有感情的朗讀，并試著說明理由。

〔設(shè)計思路：?課程標準?中要求學(xué)生對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗，在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴。本文是一篇優(yōu)美的散文，語言生動形象，很多語句都用到了修辭手法?！?/p>

例如一：門口一只黑影出現(xiàn)，好似一只立起的青蛙。

這里用了生動地比喻，這個比喻把孩子華明活潑機靈、蹦蹦跳跳的樣子形象地寫了出來，充滿了童趣。

再例如：天空好似一盞乏了油的燈，()紅光漸漸的減弱。〔比喻〕

那紅光一跳一跳的沉下去，非常微細，但又非常迅速而不可挽救?！矓M人〕

像這樣的句子，學(xué)生們會在課文中找到很多。作為老師要尊重學(xué)生的個體差異，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時對學(xué)生的朗讀要多鼓勵、多肯定，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。設(shè)計這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，既有利于調(diào)動學(xué)生自主活動的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和品析語言的能力。

〔四〕品味賞析，重點突破

教師設(shè)計問題：在文章的最后，作者寫到：我回到堂前，看到中堂掛著的立軸吳昌碩描的墨竹，似乎更有意味。這幅墨竹畫在作者家里一直掛著，他已經(jīng)很熟悉了，那么為什么他此時會覺得更有意義呢？

學(xué)生思考，小組討論、交流，教師引導(dǎo)、點撥?！舱n程標準中提出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方法，充分激發(fā)學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習需求。〕

通過自主合作學(xué)習，同學(xué)們可能會得出這樣的答案，一是因為這些小伙伴們通過玩畫竹影的游戲，對竹子有了進一步的認識，二是因為通過父親的講解和啟發(fā)，能夠更加理性的去欣賞畫，欣賞美了，他們對中國畫有了更深的了解?？偠灾切蕾p美的能力提高了，從而也就覺得更有意味。

能得出這個答案從而也就答復(fù)了一開始導(dǎo)入的那個問題，即作者的成功和他童真時的這次經(jīng)歷有著怎樣的關(guān)系。這樣設(shè)計前后照應(yīng)，使思路更加嚴密。

〔五〕拓展遷移，感悟生活

教師設(shè)計問題：豐子愷先生從他的童趣中品味到墨竹的美和中國畫的美，提高了自己欣賞美的能力。其實，我們的語文學(xué)習也是在享受一種美，這是語言文字的美，是文學(xué)藝術(shù)的美，那么我們?nèi)绾翁岣咦约盒蕾p這種美的能力呢？〔同學(xué)們暢所欲言〕

設(shè)計思路：美術(shù)和文學(xué)在一定程度上是相通的，由文中的圖畫