《花的學(xué)?！方滩姆治觥⒔虒W(xué)目標(biāo)和教學(xué)建議

本文檔來源網(wǎng)絡(luò)，僅供參考，侵權(quán)請聯(lián)系刪除?！痘ǖ膶W(xué)校》教材分析、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)建議教材分析這是一篇散文詩，兼有詩歌與散文的特點，具有詩歌的音韻美和節(jié)奏感。課文以“花的學(xué)?！睘轭}，以兒童的視角描繪了一群活潑、天真、渴望自由的花孩子，就像泥土里即將破土的苗，渴望外面精彩的世界，通過通過豐富的想象，把孩子和媽媽之間的感情表達(dá)得自然深厚。全文共9個自然段，描繪了一-幅幅生動的畫面。先描寫了陣雨落下時，花兒在綠草上跳舞、狂歡；接著想象關(guān)了門做功課的花朵們，雨一來就放假了；然后想象他們穿著各色的衣裳，在雨中沖了出來；最后想象花孩子們急急忙忙趕回家，對著媽媽揚(yáng)起了雙臂。畫面與畫面之間銜接緊密，渾然-體。課文想象豐富而奇特，充滿兒童情趣，賦予“雷云”“東風(fēng)”“花朵”等人的行為。比如，運(yùn)用“走過”“吹著”，惟妙惟肖地寫出了東風(fēng)吹過原野的動態(tài)；描寫花朵時，運(yùn)用一連串動詞，把花想象成“跑出來”，在綠草上“跳舞”“狂歡”，共赴一場花的宴會。同時，花兒也有學(xué)校，他們會“關(guān)了門做功課”，也會“放假”，花兒生長的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活巧妙地結(jié)合在-起，情景交融，讓我們看到了一群追求自由、向往自然的花孩子；課文最后兩個自然段中，“急急忙忙”“揚(yáng)起雙臂”這些描寫，表現(xiàn)了花孩子對母親的依戀、對家庭的眷戀。課文的字里行間洋溢著真摯的情感?！八麄兊募沂窃谔焐希谛切撬〉牡胤健?，表達(dá)了對自由的渴望。第八自然段的兩個疑問句使感情得到了升華。“他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一一樣”，則把孩子和母親的感情表達(dá)得質(zhì)樸而強(qiáng)烈。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“荒、笛”等4個生字，讀準(zhǔn)多音字“假”，會寫“落、荒”等13個字，會寫“陣雨、荒野”等13個詞語。2.正確、流利地朗讀課文，能想象花“在綠草上跳舞、狂歡”等情景。3.能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨-米，他們便放假了”的表達(dá)寫句于。教學(xué)建議教學(xué)本課時，可以讓學(xué)生先整體感知課文搞繪的情景，再充分朗讀課文，關(guān)注有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。然后聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際，想象畫而，人境朗讀，讀懂課文，體會把花當(dāng)作人來寫的好處。最后結(jié)合課后第三題的提示，運(yùn)用積累的詞句，在情境中仿寫句子。一、識字寫字1,識字。本課生字，可先讓學(xué)生在讀文時白主認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音，再集中進(jìn)行指導(dǎo)。多音字“假”可以根據(jù)意思來確定讀音，表示按照規(guī)定或經(jīng)過批準(zhǔn)暫時不工作或不學(xué)習(xí)的時間，讀第四聲，如“請假、放似、病假”等詞語中的“假”；表示不真實，讀第三聲，如“真假、假話”2.寫字。本課要求會寫的字中，相同結(jié)構(gòu)的字可以歸類書寫。指導(dǎo)時，要注意提示或范寫易錯的筆面和不容易寫好的字。二、理解運(yùn)用1.初步把握課文內(nèi)容。課前，可利用資料袋讓學(xué)生了解課文的作者泰戈爾，知道木文選自他的散文詩集《新月集》。教學(xué)伊始，可讓學(xué)生讀文后先自由說說自己看到了怎樣的畫面；再朗讀第二；二自然段，教師隨機(jī)示范，圈畫描寫花的詞語，接著自由朗讀第三至九自然段，用同樣的方法自主說畫面，圈面詞語。根據(jù)圈畫的詞語，連起來說說課文描的花的學(xué)校是怎樣的，初步把握課文內(nèi)容。2.詞句段理解。通過前一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了要關(guān)注有新鮮感的詞句，初步了解了邊讀邊想象畫面的方法。本課的教學(xué)，要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受有新鮮感的詞句，理解課文內(nèi)容，想象畫面有感情朗讀，并創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生積累運(yùn)用學(xué)到的詞句。(1)運(yùn)用的不同方法，引導(dǎo)學(xué)生體會有新鮮感的詞句。文中有很多詞句，學(xué)生可能會產(chǎn)生新鮮感。在教學(xué)中，要運(yùn)用不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會，從而更好地理解課文內(nèi)容，感受作者的情感。①關(guān)注把事物當(dāng)作人來寫的詞句，想象畫面。課后第二題的編排意圖在于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注把事物當(dāng)作人來寫的詞句，體會這樣表達(dá)的好處。教師要引導(dǎo)學(xué)生借助這些詞句，想象畫面。體會這些詞句的生動，以及其中蘊(yùn)含的情感，再有感情地朗讀。教學(xué)第二自然段時，可以讓學(xué)生先找找覺得有新鮮感的詞句，想象花兒“跑出來”“跳舞”“狂歡”等情景，邊朗讀邊做做動作，體會花兒的喜悅和無拘無束的自由。教學(xué)第六自然段時，可以讓學(xué)生想象樹枝“互相碰觸”、雷云“拍著大手”的情景，體會花孩子渴望出來玩耍的心情。②聯(lián)系生活實際，體會充滿奇特想象的詞句。教學(xué)第三至五自然段時，可以讓學(xué)生自主畫一畫覺得有新鮮感的詞句，聯(lián)系生活實際想象體會，重點圍繞“關(guān)了門做功課”“放假”這些具有奇特想象的詞句展開想象。引導(dǎo)學(xué)生對這些有新鮮感的詞句融入自己的理解，并進(jìn)行有感情朗讀。教學(xué)第七至九自然段時，可繼續(xù)讓學(xué)生自主我畫覺得有新鮮感的詞句，聯(lián)系生活實際想象。你感覺天空是怎樣的？太陽給了我們什么？星星所住的地方是怎樣的引導(dǎo)學(xué)生通過想象，體會花孩子們對自由的渴望。(2)朗讀課文，想象情景，讀出自己的感受。深文情感真單，充消情趣，朗讀時要讓學(xué)生人情人境，邊讀邊想象畫面，體會花兒的期待、快樂和向往，讀出自己的感受。比如，第二自然段，可以引導(dǎo)學(xué)生想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景：花幾會從哪些地方跑出來？跳舞、狂歡時會有什么動作、聲音？周圍環(huán)境如何？想象之后，試著讀出花兒的興奮、喜悅，場面的熱烈，語氣可以輕松些，語調(diào)可以上揚(yáng)些。第六自然段，可以圍繞“互相碰觸著”“拍著大手”引導(dǎo)學(xué)生想象樹枝、雷云在干什么，體會自然狂歡的場面，試著讀出快樂的語氣。第八自然段，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗想象花孩子急著回家與家人團(tuán)聚的感覺，試著讀出兩個問句輕快又急切的語氣。第九自然段，可以讓學(xué)生圍繞“揚(yáng)起雙臂”展開想象：花孩子要對媽媽說什么？媽媽在怎么招呼他們？聯(lián)系自己與媽媽相處的感受體會，試著讀出溫馨的感覺。課文中有些句子比較長，表達(dá)方式比較特殊，要指導(dǎo)讀準(zhǔn)確。第二、三、八自然段，建議先讓學(xué)生自己嘗試著讀一讀，發(fā)現(xiàn)問題后教師再示范指導(dǎo)。可