小學蒙語文教學策略和打造高效課堂的思考

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一、調動學生學習蒙語文積極性，發(fā)揮學生主體作用

內因是變化的根源，外因是變化的條件。充分調動學生積極性，發(fā)揮主體作用是學好本民族語言文字的關鍵。那么怎樣發(fā)揮呢？一是學?；蚴?、市、縣，對學習蒙語文勞績突出的學生賦予適當?shù)募?。二是蒙語文各種競賽中勞績優(yōu)秀的學生賦予適當?shù)奈镔|賞賜。三是出版社、報刊社有目的地給城市蒙古族學生發(fā)表作品，激勵個人，讓他們在同學們中起到模范作用。

二、營造學好民族語言文字的語言環(huán)境

語言環(huán)境里學校是重要基地。由于，學生的大片面時間都在學校度過，同時上課、復習、玩耍時都舉行語言交流。所以有效利用學校這個環(huán)境。一是嚴格要求在學校確定要說蒙語，把它當成一個制度。另外嚴格要求平日生生之間，師生之間用蒙語交流，學校用蒙語寫通知，開會時也用蒙語講，播送時也用蒙語播出。二是從領導做起崇敬蒙古語言文字的學習，拿到學校工作日程上來，采取適當措施不斷研究制定。三是根據學生的蒙語文勞績采用分年班、分層次教學方式。

其中對蒙語文根基好的學生教學進度快一點。根基差的學生教學進度慢一點，從說的才能低的實際啟程，一方面教字母，另一方面講句。四是每天問操時間里蒙語文教師負責給學生教一、二個標準蒙語要求蒙古族師生經常用蒙語對話。五是評比“三好學生”、“優(yōu)秀學生干部”時要求學生蒙語文勞績務必及格。六是校內各種牌子、墻報都用榮語和漢語對照寫，每天安置20分鐘的蒙語文和蒙古民歌播出時間。七是全校蒙古族師生每學期要求學1～2個蒙古歌曲。學摔跤舞、安代舞、說好來寶，舉行蒙古詩歌比賽，蒙語文演講比賽等豐富多采的民族特色活動。

語言環(huán)境中的還有一個環(huán)境是家庭環(huán)境。孩子們從學校回到家里生活，尤其是假期期間每天在家里吃住、玩耍等。家庭生活中好多方面都有和父母或親戚交流的機遇。所以，有必要利用好家庭環(huán)境。家庭環(huán)境的作用一點也不小于學校環(huán)境的作用。因此，為了發(fā)揮語言環(huán)境的重要基地家庭的作用我們宏大家長和孩子多用蒙語對話，給孩子的語言環(huán)境創(chuàng)造適當?shù)臈l件，為孩子學好民族語言文字做出付出。

三、創(chuàng)設良好的學習空氣

加強對蒙古族學生舉行喜歡民族教導崇敬和學習使用本民族語言文字等思想教導。這是一個很重要的問題。不愛民族的人就不崇敬民族語言文字，不能學習民族語言文字。對這樣的人很難教會民族語言文字。城市的蒙古族學生因環(huán)境影響，很輕易采納其它民族的風俗習慣和語言文字，而不采納本民族好的風俗習慣，豐富的語言，優(yōu)秀傳統(tǒng)，而且還產生輕視思想。所以我們務必舉行喜歡本民族語言文字教導。概括做法方面要結合學生的實際處境和課文內容來宣傳蒙古族英雄歷史，先進文化、名人事跡等。同時創(chuàng)設學生采納這樣教導的條件，讓他們自己參與也是很有作用的。

四、充分發(fā)揮蒙語文教師的作用

筆者認為蒙語文教師首先真正把課文內容讓學生掌管。但是不能認為對城市學生不用細講，過分地細講的話不會理解。這樣馬虎大意地對待是錯誤的。確定要反復講，孜孜不倦的練。課堂上教師精講，讓學生多訓練會話，保證課堂效益，這樣做是能夠打好城市學生的學習語言根基。提高會話概括方法方面重視學生陳述或讀蒙古民間故事。由于民間故事是聽起來好玩，輕易理解、背誦、陳述，符合小孩的思維特點。另一方面學生對陳述故事和聽故事分外感興趣。另外講故事和聽故事有利于軟化孩子的舌頭和豐富語言，能夠培養(yǎng)學生的崇敬自己民族和民族語言文字情感，激發(fā)學好蒙語文興趣。這樣才能提高蒙語文教學質量。

1.深鉆教材，備好課

課堂教學效果如何，關鍵在于備課。由于備好課是搞好教學的根基之根基，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，用心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。所以說備好課是有效課堂教學的前提，“要給學生一杯水，老師務必有一桶水。”這就要求老師不斷學習，豐富自己的學識，來為每一堂課做打定。那么如何才能備好課呢？備教材：教師在備課時要參閱教師用書，明確這節(jié)課的重點和目標。斟酌如何用高明、直觀的方法，層層突破，輕易地化解難點，讓學生理解采納。備學生：教師還要充分了解學生的學習狀況和已有的學識閱歷，預見學生在課堂上可能會展現(xiàn)什么問題和回響，想出解決的對策。備教案：教師在教案中充分考慮到學生可能提出哪些問題？教師理應怎樣去回復、去解決？

2.上好課

小學語文是義務教導中一門根基學科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性。那么，如何上好小學語文課呢？小學語文課堂教學要充分表達學生主動參與學習過程，正所謂是實踐出真知。

（1）巧設導語、誘發(fā)學生的求知欲。“好的開頭，是告成的一半”。常用的導入方式有：啟發(fā)導入；直觀演示導入；激發(fā)興趣導入；講故事導入等。不管使用哪種導入方式都要求教師打定充分的相關資料，在開頭講解課文前，能夠先以豐富生動的學識激發(fā)學生的學習興趣，從而調到整堂課的氣氛。

（2）寓教于樂、提高學生品德修養(yǎng)?？傊?，假設學習使用蒙語文，怎樣調動學習蒙語文積極性，提高蒙語文教學質量，關鍵是各級領導和教師們正確熟悉教學難點，要自信自強，為民族教導事業(yè)努力工作。之所以我們提出了怎樣提高城市學生素質，怎樣調動學習蒙語文積極性，怎樣提高蒙語文教學質量等問題，探索怎樣解決問題是蒙語文學科教師們不成推歇的任務。要提高蒙古族學生素質，調動他們的學習使用蒙語文積極性，提高蒙語文教學質量。不能只依靠學校，而且還要依靠家庭、社會共同的氣力努力工作。

（3）課堂講授中應充分突出學生的主體地位，著重培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫才能。

（4）講授學識應提防將