活力論文趣味導入法論文：營造充滿活力的職業(yè)道德課堂

論文發(fā)表專家一活力論文趣味導入法論文：營造充滿活力的職業(yè)道德課堂摘要：職中生的職業(yè)道德課長期受冷落，被學生、家長乃至社會認為是可有可無的科目。以至于職業(yè)道德堂缺乏生機活力，達不到理想的教學效果。本文從自己的課堂教學經(jīng)驗中總結(jié)出幾條活躍職業(yè)道德課堂的幾點方法，探討如何提高課堂的活力，激發(fā)學生的學習興趣，提高職業(yè)道德課堂的時效性。關(guān)鍵詞：活力趣味導入法懸念期待法參與表演法經(jīng)過幾年的職中職業(yè)道德課堂教學，我對職中生的學習狀況有了一定的了解。職中生大部分是在初中階段學習成績受挫的那部分人，曾經(jīng)受到的批評相對多些，他們對德育有種本能的抗拒：認為讀職中只需要學習專業(yè)課就行了，開設(shè)職業(yè)道德課只是一種形式。因此要改變這種偏見，吸引學生的注意力，提高課堂效率。煥發(fā)職業(yè)道德課的魅力是課堂的首要任務(wù)。怎樣讓“枯燥”的職業(yè)道德課“鮮活”起來？怎樣使學生在生動活潑的氛圍中掌握知識和提高自己的人文素養(yǎng)，使職業(yè)道德內(nèi)化為自己的信念？怎樣激發(fā)學生的學習興趣？怎樣把學生的注意力持久吸引到職業(yè)道德課？這些都是我們職業(yè)道德課堂教學所要追求的主要目標。為此我采用了以下方法：、趣味導入法

論文發(fā)表專家一論文發(fā)表專家一一個好的開始等于成功的一半。職校職業(yè)道德課堂的導入課既要簡短又要有趣，需要快速準確地抓住學生的注意力。盡量把深奧的理論淺顯化，枯燥的知識趣味化。在講《道德的特征》時我給學生講了一個故事：元朝初年，懷州河內(nèi)（今河南省沁陽）人許衡，品行高潔。他小的時候，正是蒙古滅金、滅宋的戰(zhàn)亂年代。一個炎熱的暑天，許衡和一些人逃難經(jīng)過河南的河陽縣，一路上沒水喝，嗓子直冒煙。突然發(fā)現(xiàn)前面路上有一棵梨樹，上面碩果累累，同伴們爭先恐后地跑去摘梨吃。唯獨許衡一人端坐樹下看書，像不知道有梨一樣。有個同伴勸他說：“這梨剛熟，甘甜可口，吃了真解渴，你怎么不摘個來吃？”許衡答道：“這梨樹不是我家所有，不能隨便摘人家的東西?！蓖檎f：“現(xiàn)在兵荒馬亂，人們死的死，逃的逃，這樹也許是沒有主人的。不用擔心，快吃吧！”許衡說道：“梨樹無主，而我心有主。”結(jié)果，他一個梨子也沒吃。通過這個故事一下子吸引了學生的注意力。二、懸念期待法懸念可以使學生集中注意力，喚起學生興趣，激發(fā)探究知識的欲望。因此在講到重要問題時，我先不講知識點，而是先提出一些有懸念的問題。比如：在學習《建設(shè)法治國家》這一課時，我首先給同學們播放電影《被告山杠爺》片斷，

論文發(fā)表專家一論文發(fā)表專家一后讓學生討論山杠爺本是好人，講道德，受人尊敬，他采取的措施也不是為了謀私，他有好的動機，但事情就一定辦的好嗎？結(jié)果如何呢？治理村莊應(yīng)該依據(jù)什么？學生猜測討論熱情咼漲，眾說紛紜，有的同學對事態(tài)發(fā)展的情節(jié)很是不理解，迫切想知道為什么。此時我卻不慌不忙地對學生說：“同學們很想知道原因吧，那么請我們好好學習德治與法治的內(nèi)容……正是這一逼人期待的懸念，激發(fā)了學生的強烈的學習動機，喚起了學生的注意力，激活了學生的思維，最終形成了學生討論問題，解決問題的高潮，增強了學習效果。三、參與表演法讓學生參與到教學活動中來，可以讓其增強主人翁感，而由教師的單純講授變成師生雙方的配合表演，則又能增強教學的主動性、直觀性。創(chuàng)設(shè)“虛擬劇場”，開展情境表演卻可以使教學內(nèi)容從靜止的紙面上站起來，引發(fā)學生的親切感與新鮮感，調(diào)動學生大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學習熱情。如在教學《誠實守信辦事公道》時，引導學生看漫