2022年?duì)T之武退秦師教案

第頁2022燭之武退秦師教案燭之武退秦師教案

作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼臓T之武退秦師教案，希望對(duì)大家有所幫助。

燭之武退秦師教案1

?燭之武退秦師?是一篇短小但內(nèi)容豐富的一篇古文，它的內(nèi)容豐富表達(dá)在一文中知識(shí)點(diǎn)眾多，二情節(jié)精彩，燭之武的人物形象鮮明。因此，在設(shè)計(jì)課堂時(shí)既要抓住文中的知識(shí)點(diǎn)，又要體會(huì)燭之武的說辯藝術(shù)。我主要把握以下三點(diǎn)：

1、是從文章中獲得背景，訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力。

2、是大膽取舍，打破文章，直接取出文章中最精彩的局部研讀，做到重點(diǎn)突出。

3、是通過寫頒獎(jiǎng)辭這一小作文形式，讓學(xué)生對(duì)燭之武形象有更深刻的把握，而且可以從閱讀中積累寫作素材，最為關(guān)鍵的是內(nèi)化為自己的作文素材，解決閱讀了卻不知道不會(huì)用材料的難題。

1、理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。

2、體會(huì)燭之武游說的藝術(shù)。

理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。

體會(huì)燭之武游說的藝術(shù)。

1課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課

古人曾說過，三寸之舌強(qiáng)于百萬之師，一個(gè)人僅憑其三寸不爛就勸退敵人的百萬強(qiáng)師?今天，讓我們一同走進(jìn)?燭之武退秦師?。共同了解一個(gè)不戰(zhàn)而屈人之兵的傳奇人物：燭之武。

二、簡介?左傳?

三、初讀感知

1、解決生詞：

貳(èr)氾南(fàn)佚之狐(yì)夜縋而出(zhuì)共其乏困(gōng)逢孫(páng)2、放名家朗誦，請(qǐng)同學(xué)們聽清字音，聽準(zhǔn)句讀，聽出語氣。

3、背景感知：

自由誦讀一遍，在朗讀的過程中思考一個(gè)問題本文一共涉及了哪三個(gè)國家?并且找出三國之間的糾葛，并造成什么后果，并從原文中找出依據(jù)。

(明確)：

涉及到了晉、秦、鄭三國。

(板書)一個(gè)三國的簡略地圖：秦──晉──鄭

(依據(jù)：越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。)

晉鄭之間：晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。

晉秦之間：許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉

后果：晉軍函陵，秦軍氾南

(補(bǔ)充)：重耳過鄭(公元前637年)

這一年，晉公子重耳在齊國居五年后，離開齊國。經(jīng)曹、宋路過鄭國。鄭國大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳，鄭文公卻以“諸侯亡公子過此者眾，安可盡禮!〞為由，不聽叔瞻勸告，對(duì)重耳不禮。這就是課文中“以其無禮于晉〞一事。

鄭楚結(jié)盟(公元前632年)

是年四月，晉楚爭霸中原，當(dāng)時(shí)，鄭國處四戰(zhàn)之地，無險(xiǎn)可據(jù)，又自無禮于重耳之后，故背晉助楚，因此，鄭文公曾到出國慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。晉楚戰(zhàn)于城濮，楚軍大敗。晉文公尊周攘夷，成為春秋霸主之一。

楚敗，鄭文公內(nèi)心恐懼，又派大夫子人九到晉國請(qǐng)罪求和。五月，晉侯、鄭伯盟于衡雍(今河南原陽西)。晉文公受周天子冊(cè)命與四方諸侯盟于踐土(在衡雍之西)，晉文公為盟主，鄭參與踐土之盟，但晉、鄭間的隔膜并未消除。鄭既慫恿楚國出兵攻晉，又盟于晉，這就是文中所言“且貳于楚也〞。

四、文本探究

1、研讀燭之武勸說秦王的精彩局部：

⑴(師過渡)是啊，晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在南。在這危如累卵，命懸一線的危機(jī)時(shí)刻，燭之武不戰(zhàn)而屈人之兵，如果你是燭之武，你會(huì)怎么勸說?

(明確)：因?yàn)橹耙呀?jīng)讓學(xué)生在初讀感知中了解了三國的糾葛，所以學(xué)生會(huì)直接告訴秦王，之前晉國對(duì)秦國食言，點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生設(shè)身處地的想一想，如果自己是秦王想和晉君聯(lián)合，想滅掉鄭國，鄭國派使者來說晉國的種種不是。那么自己會(huì)怎么想?肯定是挑撥離間，直接更見堅(jiān)決自己與晉國的盟友關(guān)系，那么這樣做只會(huì)失敗不會(huì)成功。

⑵那燭之武究竟怎么做才贏得了秦國的信任呢，請(qǐng)同學(xué)們齊讀燭之武勸說秦王的局部。給大家五分鐘結(jié)合課下注釋，畫出文中重要的知識(shí)點(diǎn)，并把自己不理解的地方畫出來。

(解決疑難)：學(xué)生提問，老師點(diǎn)撥字詞。

譯文：秦、晉兩國圍攻鄭國，鄭國已經(jīng)知道要滅亡了。如果滅掉鄭國對(duì)您有好處，那就煩勞您手下的人了。越過晉國把遠(yuǎn)方的鄭國作為秦國的東部邊境，您知道是困難的，您何必要滅掉鄭國而增加鄰邦晉國的土地呢?鄰邦的國力雄厚了，您的國力也就相對(duì)削弱了。假設(shè)放棄滅鄭的打算，而讓鄭國作為您秦國東道上的主人，秦國使者往來，鄭國可以隨時(shí)供給他們所缺乏的東西，對(duì)您秦國來說，也沒有什么害處。況且，您曾經(jīng)對(duì)晉惠公有恩惠，他也曾容許把焦、瑕二邑割讓給您。然而，他早上渡河歸晉，晚上就筑城拒秦，這是您知道的。晉國有什么滿足的呢?現(xiàn)在它已把鄭國當(dāng)作東部的疆界，又想擴(kuò)張西部的疆界。如果不侵損秦國，晉國從哪里取得它所企求的土地呢?秦國受損而晉國受益，希望你考慮這件事。

⑶討論：

剛剛通過串通文意了解到，燭之武也提到了晉國和秦國的過節(jié)，但是他是直接提出來的嗎?那么之前燭之武還說什么了，有什么好處?

(明確)：這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，自己從文本譚雪答案，只要言之有理即可。

具體分析：

①“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。〞首先很卑微低下的說我們鄭國已經(jīng)知道自己要滅亡了，讓秦伯放低警惕，并且讓秦伯有一種優(yōu)越感，知道鄭國已經(jīng)知道自己快亡國了，而他是鄭國即將的擁有者。

②“假設(shè)亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚，君之薄也。〞用鄭國、秦國、晉國的地理位置分析出秦國幫助晉國滅掉晉國，自己沒有得到任何好處，只是給對(duì)方增強(qiáng)國力。讓秦伯這時(shí)清醒的看到自己的處境，讓秦伯必須重新審視一下這一場戰(zhàn)爭的必要性。

③“假設(shè)舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。〞燭之武在用利益誘惑一下秦伯，如果你放過鄭國呢，我們鄭國還會(huì)提供給你們國家的往來使者所缺乏的東西，潛臺(tái)詞就是既然滅亡鄭國給你帶不來好處，而且鄭國還能幫助到你，還是放棄攻打鄭國比擬劃算。

④“且君嘗為晉君賜矣;許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。〞這時(shí)在提出秦國的同盟國也并不是那么忠誠值得信賴，用事實(shí)告訴秦國，以前晉國不就早上剛得到幫助，晚上就筑成拒秦。讓秦伯和晉君之間產(chǎn)生隔膜。

⑤夫晉，何厭之有?既東封鄭、又欲肆其西封，假設(shè)不闕秦，將焉取之?闕秦以利晉，唯君圖之。〞進(jìn)一步在點(diǎn)出晉國的貪得無厭，現(xiàn)在晉國得到的是鄭國，不久的將來他得到的就是秦國，這時(shí)秦伯聽了之后，也是大冒冷汗，后果確實(shí)不堪設(shè)想，徹底消除滅掉鄭國的想法。

(總結(jié))：燭之武以退為進(jìn)，讓秦伯不設(shè)防;讓事實(shí)說話，用三國地圖明確指出秦國沒有利益可圖;再點(diǎn)出不滅鄭國還能讓秦國受益;適時(shí)的點(diǎn)出晉國也是個(gè)靠不住的;更進(jìn)一層指明晉國的狼子野心，讓秦伯看清攻打鄭國是對(duì)自己有害而無一利。

⑷最后燭之武勸說的結(jié)果是什么?

(明確)：

“秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、揚(yáng)孫戍之，乃還。〞

知識(shí)點(diǎn)：“說〞通悅，“乃〞是才。

子犯請(qǐng)擊之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁;失其所與，不知;以亂易整不武。吾其還也。〞亦去之。

知識(shí)點(diǎn)：微：沒有夫人：那人因：憑借敝：損害與：結(jié)交，親赴

其：祈使還是

譯文：假設(shè)沒有那人的支持，我就不會(huì)有今天。借助了別人的力量而又去損害他，這是不仁義的;失掉自己的同盟國，這是不明智的;以混亂代替聯(lián)合一致，這是不勇武的。我們還是回去吧!

2、分析燭之武的形象：

燭之武聽說國家危難時(shí)是不是直接挺身而出?那作者是不是批評(píng)燭之武?燭之武有著怎樣的形象?

(明確)：辭曰：“臣之壯也，猶不如人;今老矣，無能為也已。〞燭之武沒有直接接受說秦的使命，而是發(fā)了發(fā)牢騷。燭之武并不是不愛國，歲月給了燭之武太多的落寞與不甘，他只是略微對(duì)自己的懷才不遇表示不滿。作用是豐富人物性格，使其形象更飽滿，更真實(shí)可信。在國家危難面前，燭之武深明大義、義無返顧，他有著不計(jì)個(gè)人得失，處處為鄭國安危著想的愛國主義精神，義無返顧赴敵營的信心和勇氣;從他與秦伯的交鋒看出他的沉穩(wěn)與敏銳，不卑不亢，能言善辯，聰明機(jī)智。

五、作業(yè)

1、按照文言現(xiàn)象歸納重點(diǎn)知識(shí)，背誦全文。

2、結(jié)合老師補(bǔ)充的有關(guān)燭之武的內(nèi)容，結(jié)合他的精神，給燭之武寫一段頒獎(jiǎng)詞。

(補(bǔ)充)：歷史上對(duì)燭之武的記載：

?史記?里有簡單的幾句：“鄭使人言穆公〞、“乃使人私于秦〞、“乃間令使謂秦穆公〞。“人〞“使〞二字使?fàn)T之武成了無名英雄。

?東周列國志?里說他“須發(fā)盡白，佝僂其身，躊躇其步，〞以至到了朝堂之上，“左右莫不含笑〞。

佚之狐對(duì)他的評(píng)價(jià)是：“口懸河漢，舌搖山岳。〞從其后來的表現(xiàn)看，此言不虛。

(例如)：

燭之武，須發(fā)盡白，仍心懷天下;其貌不揚(yáng)，卻機(jī)智聰明。能了然恩怨，善洞察人心。以退為進(jìn)，步步深入，逞抱負(fù)于交鋒，息蝸爭于頃刻。小人物，大英雄!

燭之武退秦師

?左傳?

秦──晉──鄭

示弱臣服以退為進(jìn)

亡鄭利晉曉之以弊

舍鄭利秦以利誘之

晉言無信制造隔膜

晉國無厭點(diǎn)醒秦伯

燭之武退秦師教案2

設(shè)計(jì)思想

?燭之武退秦師?是人教課標(biāo)版必修1第二單元第一篇文言課文，是?左傳?中的一篇優(yōu)秀敘事作品。?左傳?描寫人物，以極少的筆墨，通過人物的語言動(dòng)作、內(nèi)心活動(dòng)和某些細(xì)節(jié)的描寫，展示出不同人物的鮮明性格。因之，本文的學(xué)習(xí)，欣賞本文精彩的人物語言，領(lǐng)略人物性格之美、辭令之美。便是教學(xué)的主要任務(wù)。

課文情節(jié)相對(duì)簡單，但涉及到鄭、秦、晉三國歷史上的恩怨與利益，涉及到人物稱謂和外交辭令，當(dāng)然，更涉及到許多古漢語特殊詞句。掃除這些障礙，要讓學(xué)生課下充分預(yù)習(xí)，教師針對(duì)性進(jìn)行點(diǎn)撥。

同時(shí)，作為一篇文言短文，理解、把握常用實(shí)詞，辨析常見虛詞，亦是教學(xué)重點(diǎn)之一。

褚樹榮老師認(rèn)為，閱讀、鑒賞文言文要有三個(gè)層面，即文句——文章——文化，很有道理。學(xué)習(xí)古代文章，不僅是掌握詞句，了解文意，還要和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，借此觀照我們的現(xiàn)實(shí)生活，給我們提供一個(gè)歷史的借鑒。本篇教學(xué)設(shè)計(jì)，力求準(zhǔn)、穩(wěn)、實(shí)，讓學(xué)生真正學(xué)有所得，情有所獲。

故本課教學(xué)設(shè)想是：學(xué)生充分預(yù)習(xí)，自主合作探究。

〔1〕課前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，以發(fā)現(xiàn)問題；課堂上提出問題，師生擇要解決問題。

〔2〕課堂上解決疑難字句，在詞句積累過程中復(fù)習(xí)成語，打通古今漢語聯(lián)系，學(xué)以致用。

〔3〕嘗試用填空的方法，概括文意，表達(dá)觀點(diǎn)。

〔4〕用分角色朗讀的方式感受人物，領(lǐng)略文章理性之美、辭令之美。

〔5〕讀寫結(jié)合，融理解鑒賞與表達(dá)交流于一體，提升學(xué)生思考問題的能力，培養(yǎng)古為今用的意識(shí)。

設(shè)計(jì)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)

A、知識(shí)與能力目標(biāo)：積累文言實(shí)詞、虛詞、一些常見的特殊句式。理解關(guān)鍵詞句的含義，整體把握文章大意，培養(yǎng)閱讀和理解文言文的能力。培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

B、過程與方法：合作探究方式，誦讀課文，填空概括文意。分角色朗讀，賞析人物的語言和性格。讀寫結(jié)合，融理解鑒賞與表達(dá)交流于一體。

C、情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受燭之武在國家危難之機(jī)，置個(gè)人安危于不顧、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膼蹏髁x精神。

方法設(shè)計(jì)

1、朗讀法運(yùn)用誦讀、自讀和領(lǐng)讀等多種形式，力求做到熟讀成誦。

2、情景設(shè)疑法教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)疑問激發(fā)學(xué)生的思維。

3、探究、討論的方法，培養(yǎng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)、結(jié)合文本語境合理推理詞語意思的語文能力。

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

1、你對(duì)?左傳?了解多少？收集相關(guān)的材料。

2、利用工具書解決生字詞，熟讀課文，思考：你覺得課文那個(gè)地方精彩？為什么？

教學(xué)流程

一、激趣導(dǎo)入：

由學(xué)生的預(yù)習(xí)導(dǎo)入：投影課題——?燭之武退秦師?，問：這個(gè)“退〞字給如何理解？請(qǐng)學(xué)生答復(fù)。

孫子兵法云：“不戰(zhàn)而屈人之兵〞，這是兵法的最高境界。燭之武何能憑借三寸不爛之舌，就解除了秦晉兩國對(duì)鄭國的圍困？這里面有著怎樣的大智大勇，讓我們一起走進(jìn)那段歷史，感受一下春秋時(shí)期的刀光劍影；走近這位古代的英雄，欣賞那驚心動(dòng)魄的唇槍舌劍吧！

二、熟悉文本，積累字詞

1、學(xué)生介紹?左傳?，教師根據(jù)情況適當(dāng)補(bǔ)充。

2、讓學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，師生共同選擇學(xué)生難以解決的問題作為重點(diǎn)。

3、學(xué)生齊讀課文。

〔1〕要求：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，讀出語氣。

〔2〕師生一起糾正字音、句讀?！餐队帮@示〕

4、積累字詞〔投影顯示，學(xué)生在語境中推測，教師相機(jī)點(diǎn)撥〕

〔1〕解釋以下詞語，說說與現(xiàn)代漢語意義上區(qū)別

越國以鄙遠(yuǎn)且貳于也焉用亡鄭以陪鄰行李之往來微夫人之力不及此

〔2〕解釋以下黑體詞，了解其活用類型

夜縋而出越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也既東封鄭假設(shè)亡鄭而有益于秦

〔3〕比擬辨析以下虛詞意思

其：以其無禮于晉君知其難也吾其還也

以：以其無禮于晉越國以鄙遠(yuǎn)焉用亡鄭以陪鄰

焉：焉用亡鄭以陪鄰將焉取之朝濟(jì)而夕設(shè)版焉

〔4〕指出以下句式的特點(diǎn)

以其無禮于晉晉軍函陵是寡人之過也夫晉，何厭之有

5、字詞訓(xùn)練〔投影顯示，請(qǐng)以以下黑體詞在本句中的意思填寫成語。〕

且貳于楚也〔忠貞不貳〕

因人之力而弊之〔因人成事〕

以亂易整，不武〔勝之不武〕

朝濟(jì)而夕設(shè)版焉〔朝令夕改〕

夫晉，何厭之有〔學(xué)而不厭〕

是寡人之過也〔聞過那么喜〕

〔積累固然重要，但更重要的是和學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，現(xiàn)代成語脫胎于古代文言，學(xué)生掌握一些，此舉舉一反三，既活學(xué)活用，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。〕

三、深入文本，把握內(nèi)容

〔一〕學(xué)生分別讀四段內(nèi)容，然后請(qǐng)學(xué)生思考討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

1〕“晉侯、秦伯圍鄭〞的原因？〔原話答復(fù)〕

2〕兩國駐軍有何特點(diǎn)？〔原話答復(fù)〕，為何詳細(xì)寫出駐軍位置？

3〕雖有不被重用的牢騷，卻容許臨危出使，你如何看燭之武？

4〕以危國之臣的身份說服對(duì)手，燭之武找的出發(fā)點(diǎn)是什么？

5〕你如何看晉國退兵的原因？

〔二〕根據(jù)文意，在空格處填寫一個(gè)恰當(dāng)?shù)淖诌M(jìn)行評(píng)價(jià)?！餐队帮@示〕

秦、晉征討鄭國，其理可謂〔〕矣；強(qiáng)敵大軍壓境，其勢可謂〔〕矣；

燭之武臨危受命，其情可謂〔〕矣；一番說辭力挽狂瀾，其言可謂〔〕矣；秦伯背盟結(jié)盟，其行可謂〔〕矣；晉文果斷撤軍，其人可謂〔〕矣。翻云覆雨敵我互換，其因皆為〔〕矣。

參考答案：謬，危，義，妙，滑，智，利〔意思對(duì)即可〕。

〔激蕩學(xué)生的思維永遠(yuǎn)是語文課的一個(gè)任務(wù)，用文言思維如何？這是一個(gè)嘗試?！?/p>

四、感受文本，把握形象

分角色朗讀課文，感知文本內(nèi)容、節(jié)奏，感知人物形象。

1、教師點(diǎn)撥：

1〕注意每段的語意，注意語調(diào)、停頓、重音的處理。

2〕要求——讀出人物的心理，讀出個(gè)性，讀出情韻，讀出理趣。

3〕方法——先在組內(nèi)自主分角色朗讀，然后小組展示。教師相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥。

2、請(qǐng)學(xué)生思考、討論：

⑴燭之武有哪些可愛之處？用林那么徐的哪兩句詩可以概括他的精神？

——“茍利國家生死以，豈因福禍趨避之。〞

〔對(duì)人物形象的把握，不應(yīng)該抽象分析，在學(xué)生自己的誦讀感悟中，他已經(jīng)習(xí)得了。〕

五、探究文本，把握說理藝術(shù)

學(xué)生合作探討燭之武說辭一段，把握高超的說理藝術(shù)。

1、點(diǎn)撥——

①“秦晉圍鄭，鄭既知之矣〞——坦言知亡，避其銳氣。

②“假設(shè)亡鄭而有益于君〞至“君之薄也〞——指出亡鄭只對(duì)晉國有利。措辭委婉而謹(jǐn)慎，他沒有立即指出秦、晉聯(lián)盟的虛偽性，而是從地理位置入手，巧妙地點(diǎn)明秦、晉之間的厲害關(guān)系。既符合實(shí)際，又從根本上動(dòng)搖了秦、晉聯(lián)盟的根底。

③“假設(shè)舍鄭以為東道主〞至“君亦無所害〞——說明舍鄭會(huì)對(duì)秦國有益。如果說第二層是分析危害動(dòng)搖秦伯的話，這一層那么是引誘秦伯了。他換了一個(gè)角度，說明鄭國存在對(duì)秦國可能有的種種好處。

④“且君嘗為晉君賜矣〞至“唯君圖之〞，有了前面的鋪墊，燭之武不失時(shí)機(jī)地從秦、晉兩國的歷史關(guān)系，說明晉國曾對(duì)秦國過河拆橋，忘恩負(fù)義。然后又從歷史說到現(xiàn)實(shí)，進(jìn)一步分析了晉國的貪得無厭，讓秦國意識(shí)到自己的危險(xiǎn)。

2、你認(rèn)為燭之武說服秦伯，他抓住最關(guān)鍵的那一點(diǎn)？〔彼此之間的利益關(guān)系〕

3、學(xué)生朗讀燭之武說辭一段文字。

六、課外拓展〔選作〕

〔一〕情景訓(xùn)練：假設(shè)你在大街上看到了一位隨地吐痰的年輕人，你如何去說服他注意公共衛(wèi)生？課下準(zhǔn)備一段說辭，準(zhǔn)備在下次的演講會(huì)上表演。

〔二〕課外延伸：課下收集相關(guān)資料，進(jìn)行專題研究：我看?左傳?人物說辭的藝術(shù)特色。

燭之武退秦師教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握實(shí)詞：假設(shè)、鄙、說、辭、知等，虛詞：之、以、于等。了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2、能理解課文內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)和人物形象。

3、背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

在掌握字詞語句的根底上理解課文內(nèi)容。

教學(xué)方法：

以誦讀、討論、練習(xí)為主

教時(shí)安排：

兩課時(shí)

教具：

投影儀

教學(xué)過程：

一：預(yù)習(xí)要求

1、給生字注音2、能流暢地誦讀課文

〔第一教時(shí)〕

二：導(dǎo)入新課

一九五五年，著名科學(xué)家錢學(xué)森沖破重重阻撓回國，當(dāng)時(shí)美國的海軍處長金波爾說：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開美國，無論他在哪里，都抵得上五個(gè)師。〞一個(gè)人的力量能抵得上五個(gè)師嗎？今天我們要學(xué)的?燭之武退秦師?會(huì)告訴我們答案。

三：檢查預(yù)習(xí)

1、注音貳、汜、佚、縋、說、戍、敝、共、逢、闕

2、填空?左傳?是我國第一部體史書，傳說是春秋末年所著，由于它是對(duì)史書??所作的傳注，所以又稱??，初中我們?cè)鴮W(xué)過其中的??，出自其中的成語有。

四：誦讀課文

1、老師范讀

2、學(xué)生齊讀

3、自由誦讀

五：解釋字詞

1、且貳于楚也2、晉軍函陵

3、師必退4、今急而求子

5、夜縋而出6、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉

7、既東封鄭8、因人之力而敝之

9、失其所與10、亦去之

六：翻譯語句

1、臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也矣。

2、假設(shè)鄭亡而有益于君，敢以煩執(zhí)事。

3、越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？

4、假設(shè)舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。

5、微夫人之力不及此。

七：自主研讀

先自己對(duì)照注釋研讀課文，對(duì)難解之處相互討論，然后集中提問，老師解疑。

〔布置作業(yè)：背誦課文〕

〔第二課時(shí)〕

八：理解課文

〔先讓學(xué)生自由誦讀課文一到兩遍〕

1、秦晉為何圍鄭？〔用原文答復(fù)〕開篇交待這些有何作用？

提示小結(jié)：說明這次圍鄭主要是晉國想報(bào)復(fù)鄭國，從而擴(kuò)大其勢力；而秦鄭之間并沒有直接的利害沖突，這就為下文燭之武成功地離間秦晉埋下了伏筆。

2、鄭伯是怎樣說服燭之武使秦的？〔用原文語句答復(fù)〕

3、燭之武是怎樣說服秦伯退兵的？〔用原文語句答復(fù)并作分析〕

提示：〔1〕以退為進(jìn)；〔2〕曉之以弊；〔3〕許之以利；〔4〕巧施離間。〔詳見教學(xué)論文?淺析燭之武退秦師的論辨藝術(shù)?

4、鄭伯說服燭之武使秦和燭之武說服秦伯退兵有何異同？

同：都從對(duì)方的切身利益出發(fā)。

異：鄭伯：直截了當(dāng)

燭之武：迂回曲折

5、晉文公為何不愿攻秦？〔用原文語句答復(fù)〕從此題和第4題可以看出春秋時(shí)期諸侯爭霸有何特點(diǎn)？這對(duì)你有何啟示？

提：〔1〕略

〔2〕都以本國利益為中心

〔3〕從中可以看出，國與國之間沒有永恒的朋友，也沒有永恒的仇敵，只有永恒的利益。古代如此，現(xiàn)代亦然。一九九九年美國轟炸我駐南聯(lián)盟大使館，是對(duì)我國主權(quán)的公然挑釁和侵犯，而我國政府沒有感情用事，而是從根本利益出發(fā)，通過外交手段來解決這一事端是完全正確的?！泊祟}可引導(dǎo)學(xué)生自由討論，以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力〕

九、結(jié)合課文內(nèi)容分析本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

提示小結(jié)：組織嚴(yán)密，曲折有致，首尾照應(yīng)。

十：結(jié)合原文語句分析燭之武的形象

提示：愛國，睿智超群，能言善辯。

〔以上兩個(gè)問題可稍作討論，不必深入探討?！?/p>

十一：自由誦讀，檢查背誦；完成練習(xí)三。

十二：知識(shí)積累

1、找出本文中之、于、以的不同用例，并解釋，然后再找出以前所學(xué)課文中與此相同的例句。

例A：臣之壯也，猶不如人助詞，取消句子獨(dú)立性

之B：是寡人之過也助詞，的

C：子犯請(qǐng)擊之代詞，指秦軍

D：唯君圖之指示代詞，這件事

a：雖我之死，有子存焉

b：小大之獄，雖不能察，必以情

c：肉食者謀之，又何間焉

d：曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何

2、找出本文和以前所學(xué)課文中實(shí)詞“鄙、假設(shè)、知、說、辭〞的用例，并解釋。

例先帝不以臣卑劣淺陋

鄙：蜀之鄙有二僧邊境、邊邑

肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀鄙陋

越國以鄙遠(yuǎn)邊境、邊邑

十三：閱讀遷移

孫權(quán)襲荊州〔公元219年，孫權(quán)派呂蒙襲荊州殺關(guān)羽〕，先主〔劉備〕大怒，欲討權(quán)。云〔趙云〕諫曰：“國賊是曹操，非孫權(quán)也。且先滅魏，那么吳自服。操身雖斃，子丕篡盜〔竊取帝位〕，當(dāng)因〔順應(yīng)〕眾心，早圖關(guān)中〔泛指函谷關(guān)以西一帶〕，據(jù)河〔黃河〕渭〔渭河〕上游以討兇逆〔叛逆，指曹魏勢力〕，關(guān)東〔函谷關(guān)以東〕義士必裹糧策馬以迎王師。不應(yīng)置〔放在一邊〕魏，先與吳戰(zhàn)；兵勢一交，不能卒〔通‘猝’，很快〕解也。〞先主不聽。

?三國志·蜀書·趙云傳?裴松之注

討論：趙云的話有道理嗎？先主為何不聽？結(jié)果怎樣？這對(duì)你有何啟示？

教學(xué)說明：

筆者以為在文言文教學(xué)中必須堅(jiān)持以下三點(diǎn)：一是多讀多背，積累一定量的文言材料，增強(qiáng)文言語感；二是抓住字詞，新舊聯(lián)系，建立文言絡(luò)；三是堅(jiān)持以學(xué)生為主體，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，切忌死填硬灌。本文的教學(xué)即如是。

燭之武退秦師教案4

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)教育目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本文精彩的人物語言——說理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動(dòng)活潑的情節(jié)。

2．掌握文章中出現(xiàn)的古漢語常識(shí)，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。

二、能力訓(xùn)練目標(biāo)

1．訓(xùn)練學(xué)生古文句讀能力和概括能力

2．通假字的準(zhǔn)確識(shí)別運(yùn)用

三、德育滲透目標(biāo)

1．正確認(rèn)識(shí)燭之武在國家危難之際，臨危受命，不避險(xiǎn)阻，只身說服秦君，維護(hù)了國家平安的愛國主義精神。

2．了解燭之武說服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認(rèn)識(shí)燭之武機(jī)智善辯的外交才能。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：燭之武人物形象的把握。波瀾起伏，生動(dòng)活潑的情節(jié)。

難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生對(duì)?左傳?的語言特點(diǎn)有所了解。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、一九五五年，著名科學(xué)家錢學(xué)森沖破重重阻撓回國，當(dāng)時(shí)美國的海軍處長金波爾說：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開美國，無論他在哪里，都抵得上五個(gè)師。〞一個(gè)人的力量真的能抵得上五個(gè)師嗎？今天我們要學(xué)的?燭之武退秦師?會(huì)告訴我們這個(gè)問題的答案。

2、選自?左傳?。我們初中的時(shí)候也學(xué)過一篇選自?左傳?的課文，是?曹劌論戰(zhàn)?。

3、關(guān)于?左傳?

①請(qǐng)一位同學(xué)讀注釋1。

②補(bǔ)充：關(guān)于?左傳?。

?左傳?是我國第一部編年體史書。相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作?！皞鳕曇鉃樽⑨?，?左傳?為給儒家經(jīng)典?春秋?所作的注釋性文字。?左傳?全稱是?春秋左氏傳?，又名?左氏春秋?，另外還有兩本書也是對(duì)?左傳?的闡發(fā)?春秋公羊傳?、?春秋谷梁傳?。因此我們把這三本書叫做“?春秋?三傳〞。

?左傳?記述了春秋間240多年的歷史，不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值，而且還具有極高的文學(xué)價(jià)值。頗具春秋時(shí)代歷史散文的特色。內(nèi)容豐富，規(guī)模宏大，忠于歷史事實(shí)，生動(dòng)、真實(shí)地反響了奴隸社會(huì)崩潰時(shí)期的重大變化，為后人提供了那個(gè)時(shí)代廣闊多彩的社會(huì)生活畫面。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的各種矛盾斗爭，各諸侯國之間頻繁的爭奪戰(zhàn)爭，各種禮儀制度、社會(huì)風(fēng)俗、道德觀念及一些人物的生活瑣事在?左傳?中都有大量記載。

總之，?左傳?無論對(duì)后代史學(xué)和文學(xué)都有極大的影響，在藝術(shù)上的成就令人驚嘆，為后世敘事散文樹立了典范。

4、補(bǔ)充：關(guān)于古代姓名。

燭之武是不是姓燭名之武？——不是。

燭之武－－燭表示地名，以邑名為氏。“燭地，名叫武的人〞

佚之狐－－佚表示地名，以邑名為氏。“佚地，名叫狐的人

二、閱讀課文，整體感知。

1、帶著問題齊讀課文。問題：課文講述了一個(gè)什么樣的故事呢？

2、糾正字音。

①生字：函〔hán〕氾(fàn)佚(yì)縋(zhuì)闕(jué)

②多音字：朝〔zhao〕〔例句：朝濟(jì)而夕設(shè)版焉〕逢〔páng〕〔人名逢孫〕

③通假字：

今老矣，無能為也已〔“已〞同“矣〞〕

焉用亡鄭以陪鄰〔“陪〞同“倍〞〕

秦伯說〔“說〞同“悅〞〕

失其所與，不知〔“知〞同“智〞〕

3、提問：課文講述了一個(gè)什么樣的故事呢？

——秦晉圍鄭，鄭國危在旦夕。燭之武奉鄭君之命，只身前往秦國，說服了秦君，免去了一場戰(zhàn)禍。

4、解題：

燭之武退秦師。

退：使動(dòng)用法，使撤退

師：軍隊(duì)

三、講解課文。

〔一〕講解第一段。

1、先看第一段。齊讀第一段。第一段寫了什么事情？——秦晉圍鄭

2、秦晉為何圍鄭？——“以其無禮于晉，且貳于楚也〞

補(bǔ)充背景：

①秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在這之前，鄭國有兩件事得罪了晉國。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時(shí)，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國。結(jié)果，城濮之戰(zhàn)以楚國失敗而告終。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結(jié)好。但是，晉文公為了爭奪霸權(quán)的需要，還是在兩年后發(fā)動(dòng)了這次戰(zhàn)爭。

②晉國為什么要聯(lián)合秦國圍攻鄭國呢？這是因?yàn)?，秦國?dāng)時(shí)也要爭奪霸權(quán)，也需要向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方那么是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后，當(dāng)晉國發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國的戰(zhàn)爭時(shí)，自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關(guān)系一直都很好；更重要的是，這時(shí)的秦國也有向外擴(kuò)張的愿望，所以秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。

3、重點(diǎn)講解：①且貳于楚也——在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟。狀語后置句

②晉軍〔于〕函陵——軍，名詞活用為動(dòng)詞，駐軍、駐扎。〔省略句〕

“錦|軍函陵，秦|軍氾南〞，這樣斷句對(duì)不對(duì)，為什么這樣斷句呢，“軍〞是名詞活用作動(dòng)詞了。同時(shí)，也可以明顯的看出秦晉是分駐在兩個(gè)地方的，為什么折磨交代呢？〔這為下文埋下了伏筆〕

③以其無禮于晉——〔倒裝句〕

“以其無禮于晉，且貳于楚也〞中的“于〞是介詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“對(duì)于〞?！坝跁x〞，是古漢語中常見的介賓結(jié)構(gòu)后置，按現(xiàn)代漢語的語序應(yīng)是：以其于晉無禮。翻譯成現(xiàn)代漢語是：因?yàn)猷崌鴮?duì)晉文公無禮?！扒屹E于楚也〞句中的“貳〞指附屬二主，“于〞是介詞，引出二主之一的“楚〞。翻譯成現(xiàn)代漢語是：并且在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟。

④貳為數(shù)詞動(dòng)用，軍為名詞動(dòng)用；以，連詞，表因果關(guān)系；其，代詞，代鄭國；特殊句式：無禮于晉，貳于楚。提醒學(xué)生從翻譯的方面看句子語序的調(diào)整，得出本句的介詞結(jié)構(gòu)“于晉〞、“于楚〞本來應(yīng)在“無禮〞和“貳〞的前面，但句子中卻是在它們后面，所以是倒裝結(jié)構(gòu)中的介賓短語后置，也叫狀語后置。

譯文：晉文公、秦穆公聯(lián)合攻打鄭國，因?yàn)猷崌鴮?duì)晉文公無理，并且在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾南。

4、秦晉圍鄭，來勢兇猛，鄭形勢危急，渲染了氣氛。同時(shí)，兩事均與晉利害相關(guān)，與秦關(guān)系不大，秦可以爭??；兩軍分兵駐扎，鄭有時(shí)機(jī)單獨(dú)與秦接觸，為燭說秦埋下伏筆。

〔二〕講解第二段。

1、讀第二段。第二段寫了什么什么？——燭之武臨危受命

2、重點(diǎn)講解：①臣之壯也，猶不如人——我年輕時(shí)，尚且不如別人。之：助詞，不譯

②無能為也已——不能做什么了。無能：不能。已：同“矣〞，句末語氣助詞。

③是寡人之過也——這是我的過錯(cuò)。是：這?！才袛嗑洹?/p>

④佚之狐言于鄭伯曰——倒裝句，介詞結(jié)構(gòu)后置句，復(fù)原后的正常句式應(yīng)為“佚之狐于鄭伯言曰〞；

⑤辭曰：省略句，補(bǔ)充完整后為“〔燭之武〕辭曰〞；

是寡人之過也：判斷句，“也〞字表判斷。

譯文：佚之狐對(duì)鄭伯說：“國家很危急了，如果派燭之武去見秦王，秦軍一定會(huì)撤退。〞鄭伯聽從了佚之狐的意見?！矤T之武〕推辭說：“老臣?jí)涯甑臅r(shí)候，尚且不如別人；現(xiàn)在老了，不能做什么了。〞鄭伯說：“我不能早點(diǎn)重用您，現(xiàn)在危急之中求您，這是我的過錯(cuò)。然而鄭國滅亡，您也有不利啊。〞〔燭之武〕容許了。

3、文中寫了個(gè)能洞明事理的佚之狐：對(duì)燭之武有足夠的了解，但寫他是為寫燭之武效勞的，燭之武未出場已引起了讀者的強(qiáng)烈關(guān)注。燭之武可以說是壯士不遇，英雄末路。他滿腹牢騷，滿心委屈，但能以國事為重，深明大義。文中還著力寫了鄭伯，他勇于自責(zé)，更能以情動(dòng)人，以誠動(dòng)人。

佚之狐：關(guān)心國事的大臣，對(duì)燭之武外交才能的信任

燭之武：滿腹的牢騷與埋怨

鄭伯：一位敢于自責(zé)的國君，情真意切，有風(fēng)度

4、①“佚之狐言于……師必退。〞

A、形象刻畫燭之武的形象，未見其人，先聞其名〔聲〕〔即“才〞〕。

B、在此也可窺見佚之狐知人善任的一面。

C、還可窺見鄭伯善納諫的一面。

②辭曰：“臣之壯……也已。〞

進(jìn)一步刻畫燭之武的形象，是一位滿腹才華，卻未能被重用的大臣，人物形象更鮮活。

③公曰：“……〞許之。

A、鄭伯首先自責(zé)，表達(dá)了明君風(fēng)范，然后以國家利益、形勢與個(gè)人利益的透徹分析感動(dòng)了燭之武，可謂善于做思想工作。

B、燭之武最終應(yīng)允，決定以國家利益為重，只身去見秦伯，表達(dá)了他深明大義的一面。

〔三〕、燭之武采取了什么方式去游說的呢？有沒有效果呢？我們看到第三段，第三段寫了什么事情？——智退秦師

1、重點(diǎn)講清以下詞句：

①敢以煩執(zhí)事——冒昧地拿〔這件事〕麻煩你。意思是說，〔如果滅了鄭國對(duì)你秦國有好處，〕那麻煩你就來滅了我們吧。

②焉用亡鄭以陪鄰——為什么要幫晉國來滅了鄭國，而增加你的鄰邦晉國的土地呢？

③夫晉，何厭之有——晉國有什么時(shí)候會(huì)滿足的呢？這是個(gè)用“之〞來提賓的疑問句。初中時(shí)學(xué)過的提賓的“之〞有：a何陋之有？b蓮之愛，陶后鮮有聞。c菊之愛，同予者何人？d牡丹之愛，宜乎眾矣。

④秦伯說，與鄭人盟——秦伯快樂了，與鄭國訂立了盟約。盟，名詞做動(dòng)用，釋為訂立盟約。

2、“夜……秦伯〞：說明形勢危急，燭不畏危險(xiǎn)。

3、現(xiàn)在大家齊讀燭之武的說詞，在讀的過程中能不能大概標(biāo)出秦晉鄭三國的地理位置，簡單的標(biāo)出，假設(shè)三者在一條直線上的話?！蔡釂枴?/p>

〔秦————晉————鄭〕

非常好，有了這個(gè)戰(zhàn)略形式圖，大家就不難理解為什么能夠說服秦伯了或者說是說服秦伯的前提條件。

秦晉

鄭

〔結(jié)合戰(zhàn)略形式圖，具體講解這段說詞，圍繞“亡〞的不利和“舍〞的有利〕

〔1〕“越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難矣〞從這個(gè)形式圖中也可以很明顯的看出秦的劣勢。

〔2〕所以，燭之武一開始就擺正自己的位置，“鄭即知亡矣〞，之后，說“假設(shè)亡、、、、、、執(zhí)事〞，從形式圖中，也可以看出秦晉圍鄭，受益的就是晉。欲揚(yáng)先抑，以退為進(jìn)。〔坦言知亡，避其銳氣：鄭既知亡矣?！?/p>

〔3〕晉強(qiáng)，相對(duì)的秦就弱了。說明利害，動(dòng)搖秦君。〔亡鄭只對(duì)晉有利：鄰之厚，君之薄也。〕

〔4〕要是不滅鄭，會(huì)怎么樣呢“君亦無所害〞。替秦著想，以利相誘?！采徉崟?huì)對(duì)秦有益：君亦無所害。〕

〔5〕晉國曾經(jīng)有不講信義的行為，還能相信嗎？引史為例，挑撥秦晉?！簿病！?/p>

〔6〕〔秦————晉————鄭〕推測未來，勸秦謹(jǐn)慎。〔唯君圖之。〕

肆其西封東封鄭

〔7〕從這個(gè)圖中，可以看出燭之武的一番說詞都是圍繞一個(gè)“利〞展開，好象處處為秦著想，其實(shí)呢，完全是為了保存鄭，秦晉聯(lián)盟也有損害，這就是“天下之事以利而合者，亦必以利而離〞。

燭之武三寸不爛之舌，強(qiáng)于百萬之師。他之所以能說服秦穆公主要原因是處處為秦國著想〔外表看來〕，理由充分。這段說辭僅125個(gè)字，卻不卑不亢，既不刺激對(duì)方，又不失本國尊嚴(yán)地道出了秦、晉聯(lián)盟的虛偽，亡鄭對(duì)秦的不利，晉國的貪得無厭和背信棄義，委婉曲折，面面俱到，步步深入主題，句句打動(dòng)對(duì)方，不愧是一段非常漂亮的外交辭令。

3、說秦的結(jié)果是：①秦鄭訂立盟約；②秦國駐兵守鄭。

4、秦……乃還：秦權(quán)衡利害，決定退兵，但卻派人留守要塞，表達(dá)其老奸巨猾的一面。

5、知識(shí)點(diǎn)：

亡：動(dòng)詞的使動(dòng)用法；利：形容詞的使動(dòng)用法；

闕：形容詞的使動(dòng)用法；

鄙：名詞的意動(dòng)用法；封：名詞的意動(dòng)用法；

厚：形容詞活用為動(dòng)詞；?。盒稳菰~活用為動(dòng)詞；

乏困：形容詞活用為動(dòng)詞；

東：名詞活用做狀語；

陪：通假字，通“倍〞；共：通假字，通“供〞；

厭：通假字，通“饜〞；說：通假字，通“悅〞；

闕：通假字，通“缺〞或“掘〞；

以為：古今異義詞，古意：把……當(dāng)作；今意：認(rèn)為。

行李：古今異義詞，古意：出使的人；今意：出行時(shí)帶的包裹。

東道主：古今異義詞，古意：東方道路上的主人；今意：請(qǐng)客的主人。

乏困：古今異義詞，古意：缺乏的東西；今意：精神不好。

何厭之有：賓語前置句，復(fù)原后應(yīng)為：有何厭。

假設(shè)亡鄭而有益于君：介詞結(jié)構(gòu)后置，復(fù)原后應(yīng)為：假設(shè)亡鄭而于君有益。

〔四〕、講解第四段?！獣x師撤離

1、重點(diǎn)講清以下詞句：

①微夫人之力不及此——假設(shè)沒有那個(gè)人〔秦穆公〕的力量，我是不會(huì)到這個(gè)地步的。參見文下注釋。微，假設(shè)沒有。初中時(shí)學(xué)過“微斯人，與誰與歸？〞這個(gè)句子，其中的“微〞也是這個(gè)意思

②吾其還也——我們還是回去吧。其，語氣詞，表商量語氣。初中時(shí)學(xué)過這類例句不少：a其真無馬也？〔是真的沒有千里馬嗎？其，表反問語氣?！砨其真不知馬也？〔恐怕實(shí)在是不認(rèn)識(shí)千里馬吧。其，表推測語氣。〕

③亦去之——也離開了鄭國。去，離開。〔這個(gè)詞的古今義剛好相反。今義表示到……地方。例如：①游人去而禽鳥樂也。②那么有去國還鄉(xiāng)，憂讒畏譏。〕

2、寫晉師撤離鄭國。晉文公是頭腦清醒的。他以“不仁〞“不知〞“不武〞三條理由退兵，“不仁〞只是個(gè)冠冕堂皇的理由，如果真講“仁義〞，當(dāng)初就不會(huì)發(fā)兵攻鄭?！安恢暿菍?shí)質(zhì)，“知〞是理智，是對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的客觀分析，是對(duì)動(dòng)武后果的冷靜判斷；“不武〞，那么是因?yàn)閯贁‰y以預(yù)料。所以，說到底，晉的退兵，是“利〞字使然。這是一種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。

3、所以故事的結(jié)局就是，晉文公毅然撤軍作結(jié)，鄭國轉(zhuǎn)危為安。而這也正是燭之武所想到達(dá)的目的。

4、知識(shí)點(diǎn)。

敝：形容詞活用為動(dòng)詞；知：通假字，通“智〞。

夫人：古今異義詞，古意：那個(gè)人；今意：成年男子的配偶。

去：古今異義詞，古意：離開；今意：到，往。

因人之力而敝之，不仁：判斷句。

四、分析人物形象。

1、燭之武：〔1〕深明大義的愛國志士。

〔2〕知難而上，義無返顧的勇士。

〔3〕口假設(shè)懸河，巧言善辯的辯士。

2、鄭伯：〔1〕善于納諫。

〔2〕勇于自責(zé)。

〔3〕善于言辯。

3、秦伯：貪婪，自私，不講信用，見利忘義。

4、晉文公：貪婪，但理智，能隱忍不拔，隨機(jī)應(yīng)變，審時(shí)度勢，雄才大概。

5、佚之狐：慧眼識(shí)才的伯樂。

〔一〕、第一個(gè)人物——鄭伯?！采朴诩{諫、勇于自責(zé)、善于言辯〕

1、找學(xué)生讀鄭伯說的話。

——吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也，然鄭亡，子亦有不利焉。

說說對(duì)他的看法?！泊缶植客瑢W(xué)會(huì)說鄭伯是一個(gè)禮賢下士、從諫如流的君主?！?/p>

啟發(fā)：是不是還能有別的理解：他平白無故的怎么禮賢下士起來了呢？

——事到臨頭才開始求賢。

2、讓學(xué)生們品味他的話：“然鄭亡，子亦有不利焉。〞

——言外之意就是：你出來干活，是幫我的忙也是幫你的忙，你如果不肯幫助，對(duì)你也沒有好處。話里含有威脅的意味。

再想一想秦晉攻打鄭的原因——當(dāng)年慢待晉文公，可知鄭伯是個(gè)目光短淺又自私的人，如今來求燭之武，也不過是臨時(shí)抱佛腳罷了。

3、從鄭伯身上可得出什么教訓(xùn)？

——一定要不斷挖掘和重視人才，不要等到危機(jī)出現(xiàn)后再重用人才。

〔二〕、第二個(gè)人物——佚之狐?！不垩圩R(shí)才的伯樂〕

他真的是慧眼識(shí)英雄的伯樂嗎？

1、找學(xué)生讀佚之狐的那句話：國危矣！假設(shè)使?fàn)T之武見秦君，師必退！

——讓學(xué)生談對(duì)佚之狐的看法。多數(shù)學(xué)生會(huì)說這是個(gè)伯樂。那么請(qǐng)學(xué)生思考如下問題：他真的是慧眼識(shí)英雄的伯樂嗎？

補(bǔ)充：據(jù)史料記載，說服秦伯的初定人選是佚之狐，佚之狐也未必不能勸退秦師。但他為什么自己不去而舉薦了燭之武呢？

——人如其名，佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地，能否說服秦伯誰也不敢打保票，稍有不慎，惹惱了秦伯，自己掉了腦袋不算，還可能被牢牢的釘在歷史的恥辱柱上讓后人指指點(diǎn)點(diǎn)。抬出燭之武，既能提高成功的幾率，在成就燭之武的同時(shí)自己也落個(gè)“伯樂〞的美名。所以說他是一條狡猾的狐貍！

2、通過他的話，我們可知他對(duì)燭之武是很了解的。那么既然他知道燭之武這么能干，為什么到現(xiàn)在才舉薦呢？他這是一種什么心理。——嫉妒、紅眼病。

〔三〕、第三個(gè)重點(diǎn)人物——燭之武

1、燭之武能言善辯，才智過人。這樣的人為何老不見用？

——當(dāng)權(quán)者不注意選拔人才，有權(quán)者的嫉妒。

2、從文中可看出，他對(duì)國家大事了解得很透徹。既然燭之武一直不被用，他了解得那么透徹想干什么？

啟發(fā)：劉備三顧茅廬見到了諸葛亮，諸葛亮對(duì)他暢談天下大勢?？梢哉f諸葛亮未出山前就做著出山的準(zhǔn)備。

——燭之武也是如此。盡管懷才不遇，但他沒有放棄自己的希望。燭之武不是不想做一番事業(yè)，他的心始終沒有放棄過“一飛沖天〞的渴望，他一刻不停地關(guān)注著天下形勢，思考著安定天下濟(jì)蒼生一逞抱負(fù)的路徑。你想，一個(gè)小小的“弼馬溫〞，怎么對(duì)晉國的歷史、對(duì)晉國國君的為人那么清楚，對(duì)秦伯的心理、對(duì)秦晉之間的恩怨又是如此了然?！袄象K伏櫪，志在千里〞的豪情無疑是后人敬仰他們的主要緣由。

3、這樣一個(gè)才華長久沒顯出來的人，當(dāng)國家有難的時(shí)候他還是出來解國家之圍了。

我們可以想象：這樣一個(gè)須發(fā)盡白的老者，夜縋而出時(shí)是怎樣的一種情形。當(dāng)他拄著拐杖走進(jìn)秦營時(shí)又是怎樣的大義凜然，視死如歸。

4、深明大義的愛國志士；知難而上，義無返顧的勇士；口假設(shè)懸河，巧言善辯的辯士。

5、在國家危難面前，燭之武深明大義、義無返顧；在強(qiáng)秦面前，燭之武不卑不亢，能言善辯，聰明機(jī)智。他的不計(jì)個(gè)人得失，處處為鄭國安危著想的愛國主義精神，他的義無返顧赴敵營的信心和勇氣都值得我們學(xué)習(xí)。但是以我們現(xiàn)在的眼光來看，他是不是也有一些小小的缺點(diǎn)呢？

——燭之武為何不在“臣之壯也〞的時(shí)候，也像三百年后的晚生毛遂那樣，大膽地“自贊〞于鄭伯的駕前呢？

五、寫作特點(diǎn)。

1、情節(jié)波瀾起伏。

文章的事件一件連一件，情節(jié)是不是平穩(wěn)開展的呢？

——不是。而是一波三折，跌宕起伏的

明確：大軍壓境〔十萬火急〕——佚之狐薦燭之武〔一線生機(jī)〕——燭之武發(fā)牢騷〔波瀾〕——鄭公平息燭之武的怨氣〔轉(zhuǎn)機(jī)〕——燭之武出使退敵成功〔大功告成〕——子犯建議攻秦〔出現(xiàn)危機(jī)〕——晉公再曉之以理〔一場虛驚〕。

文章有張有弛，曲折有致，增加了文章的藝術(shù)感染力。

2、伏筆和照應(yīng)。

那么，文章的一波三折，跌宕起伏是不是一下從懸崖跌到深谷呢？

——不是，而是非常自然的設(shè)置了伏筆和照應(yīng)

明確：這篇課文雖短，但在表達(dá)故事時(shí)，卻能夠處處注意伏筆與照應(yīng)。例如，在交代秦、晉圍鄭的原因時(shí)，說是“以其無禮于晉，且二于楚也〞，說明秦、鄭并沒有多大的矛盾沖突。這就為下文燭之武說退秦軍埋下了伏筆。“夜縋而出〞照應(yīng)了開頭的“秦、晉圍鄭〞，“國危矣〞?！霸S君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版〞和“微夫人之力不及此〞，又照應(yīng)了上文秦、晉雖是聯(lián)合行動(dòng)，但貌合神離，既沒有駐扎在一起，彼此的行動(dòng)也不需要通知對(duì)方，這就為秦、鄭聯(lián)盟提供了條件。

3、詳略得當(dāng)。

這篇課文主要是表現(xiàn)燭之武怎樣退秦師的，所以重點(diǎn)放在燭之武的說辭上。對(duì)“退秦師〞的前因后果，只作了簡單的交代。從秦晉圍鄭寫到晉師撤離，在這期間應(yīng)該說發(fā)生了許多事，但作者并未一一羅列，如鄭國君臣如何焦急地等待燭之武的消息、秦伯是如何驕橫傲慢地對(duì)待這位即將亡國的國家的使臣等，文章只字未提，而是集中筆墨塑造燭之武的形象。選材上注意到了“精〞字，詳略得當(dāng)，從而做到繁而不雜，有始有終，層次井然。

六、課后習(xí)題第2題。

七、有時(shí)間的話，分角色朗讀。

板書設(shè)計(jì)：燭之武退秦師

附1：文言字詞

1．詞類活用

A.名詞做狀語既東封鄭，又欲肆其西封〔在東邊；在西邊〕夜縋而出〔在晚上，當(dāng)晚〕

B.動(dòng)詞活用為名詞君亦無所害〔害處〕且君嘗為晉君賜矣〔恩惠，好處〕

C.形容詞活用為名詞

臣之壯也〔壯年〕越國以鄙遠(yuǎn)〔遠(yuǎn)方，遙遠(yuǎn)的地方〕共其乏困〔缺少的東西〕

2．特殊句式

A．省略句

〔燭之武〕辭曰：“臣之壯也……〞〔主語〕晉惠公〕許君焦、瑕〔主語〕

夜縋〔燭之武〕而出〔賓語〕敢以〔之〕煩執(zhí)事〔賓語〕

晉軍〔于〕函陵，秦軍〔于〕氾南〔介詞〕

B．倒裝句以其無禮于晉〔于晉無禮──介賓短語后置〕

且貳于楚也〔于楚附屬──同上〕

佚之狐言于鄭伯〔于鄭伯言──同上〕

何厭之有〔有何厭──賓語前置〕

C．判斷句

3．通假字

無能為也已〔矣〕共其乏困〔供〕秦伯說，與鄭人盟〔悅〕失其所與，不知〔智〕

4．古今異義

①行李之往來

(行李，古義：出行的人；今義：出門所帶的包裹)

②假設(shè)舍鄭以為東道主

(以為，古義：把……作為；今義：認(rèn)為)

③微夫人之力不及此。

(夫人，古義：那人；今義：一般人的妻子)

④亦去之(去，古義：離開；今義：往，到)

附2：歸納根底知識(shí)

實(shí)詞：

1、貳

①“二〞的大寫。(例：國不堪貳，君將假設(shè)之何？?左傳隱公元年?)

②副職(例：其內(nèi)任卿貳以上。梁啟超?少年中國說?)

③不專一(例：貳那么疑惑。?荀子解蔽?)

④離心，背叛(例：夫諸侯之賄，聚于公室，那么諸侯貳。?左傳?)

⑤再，重復(fù)。(例：不遷怒，不貳過。?論語雍也?)

⑥附屬二主以其無禮于晉，且貳于楚也。

2、鄙

①遙遠(yuǎn)的地方(例：?為學(xué)?：“蜀之鄙有二僧。〞)

②庸俗，鄙陋。(例：?左傳莊公十年?：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。〞)

③看不起，輕視。(例：?左傳昭公十六年?：“我皆有禮，夫猶鄙我。〞)

3、許

①準(zhǔn)許。(同現(xiàn)代漢語)

②容許，聽從。(例：“許之。〞、“許君焦、暇……〞)

③贊同。(例?愚公移山?：“雜然相許。〞)

④約數(shù)(例：?小石潭記?：“潭中魚可百許頭。〞)

⑤表處(例：陶淵明?五柳先生傳?：“先生，不知何許人也。〞)

4、闕

①què古代宮殿前兩邊的高建筑物。②què城樓

③què皇宮，引申為朝廷④quē通“缺〞

⑤jué挖掘，引申為侵損，削減。

5、微

①細(xì)小，輕微(同現(xiàn)義)②衰敗國勢衰微。

③卑賤(例：?史記曹相國世家?：“參如微時(shí)，與蕭何善。〞)

④幽微，精妙。微言大義(成語)⑤隱蔽，不顯露。見微知著(成語)

⑥如果沒有。(例：?岳陽樓記?：“微斯人，吾誰與歸？〞)

6、敝

①壞，破舊。(例：方苞?左忠毅公逸事?：“使史更敝衣草屨。〞)

②謙詞敝人③疲憊(例：?資治通鑒?：“曹操之眾，遠(yuǎn)來疲敝。〞)

④損害，衰敗。因人之力以敝之。(本文)

“說〞“辭〞見課后第三題。

虛詞1、以

①以其無禮于晉(因?yàn)椋B詞)②敢以煩執(zhí)事(拿，用，介詞)

③越國以鄙遠(yuǎn)(表順承，連詞)④焉用亡鄭以陪鄰？(表順承，連詞)

⑤假設(shè)舍鄭以為東道主(把，介詞)

2、而

①今急而求子(才，連詞，表順承)②夜縋而出(表修飾，連詞)

③假設(shè)亡鄭而有利于君(表順承，連詞)④朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。〔表轉(zhuǎn)折，連詞)

3、焉

①子亦有不利焉。(語氣詞，表陳述)②焉用亡鄭以陪鄰？(疑問副詞，為什么)

③假設(shè)不闕秦，將焉取之(疑問副詞，怎么能)④且焉置土石(疑問代詞，哪里)

⑤以俟夫觀人風(fēng)者得焉(代詞，之)⑥永之人爭奔波焉(兼詞，于此)

“之〞的意義和用法見課后第三題。

詞類活用

①晉軍函陵(名詞作動(dòng)詞)②假設(shè)亡鄭而有益于君。(使鄭亡，動(dòng)詞使動(dòng)用法)

③鄰之厚，君之薄也(“厚〞“薄〞都是形容詞活用作名詞)

④越國以鄙遠(yuǎn)(鄙，意動(dòng)用法，以……為鄙；遠(yuǎn)，形容詞用作名詞，)

⑤朝濟(jì)而夕設(shè)版焉(“朝〞、“夕〞，名詞活用作時(shí)間副詞)

⑥既東封鄭，又欲肆其西封。(“東〞、“西〞均為方位名詞作狀語；封，名詞活用作動(dòng)詞，作疆界。)

通假字

①焉用亡鄭以陪鄰？(陪，通“倍〞)②共其乏困(共，通“供〞)

③何厭之有？(厭，通“饜〞，滿足)④秦伯說(說，通“悅〞)

⑤失其所與，不知(知，通“智〞)

古今異義：

①行李之往來(行李，古義：出行的人；今義：出門所帶的包裹)

②假設(shè)舍鄭以為東道主(以為，古義：把……作為；今義：認(rèn)為)

③微夫人之力不及此。(夫人，古義：那人；今義：一般人的妻子)

④亦去之(去，古義：離開；今義：往，到)

文言句式

①以其無禮于晉②佚之狐言于鄭伯曰介詞結(jié)構(gòu)后置

③夫晉，何厭之有？賓語前置，“有何厭〞。

④是寡人之過也。判斷句。

譯文

九月甲午，晉文公、秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國，因?yàn)猷崌?jīng)沒有用應(yīng)有的禮儀來接待他，并且在依附于晉國的同時(shí)又依附于楚國。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾南。佚之狐對(duì)鄭伯說：“鄭國處于危險(xiǎn)之中，如果能派燭之武去見秦伯，一定能說服他們撤軍。〞鄭伯同意了。燭之武推辭說：“我年輕時(shí)候，尚且不如別人；現(xiàn)在老了，做不成什么了。〞鄭文公說：“我早先沒有重用您，現(xiàn)在危急之中求您，這是我的過錯(cuò)。然而鄭國滅亡了，對(duì)您也不利?。〃暊T之武就容許了。

夜晚用繩子將燭之武從城墻上放下去，去拜見秦伯，燭之武說：“秦、晉兩國圍攻鄭國，鄭國已經(jīng)知道即將要滅亡了。如果使鄭國滅亡對(duì)您有好處，冒昧地拿亡鄭這件事情來麻煩您。越過別國〔晉國〕把遠(yuǎn)方的鄭國作為〔秦國的東部〕邊邑，您知道這件事是困難的，為什么要使鄭國滅亡而增加鄰邦晉國的土地呢？鄰國的勢力雄厚了，您的勢力也就相對(duì)削弱了。如果放棄滅鄭，而讓鄭國作為您秦國東方道路上的主人，秦國使節(jié)來來往往，鄭國可以隨時(shí)供給他們所缺乏的東西，對(duì)您秦國來說，也沒有什么害處。況且，您曾經(jīng)對(duì)晉惠公有恩惠，他也曾容許把焦、瑕二邑割讓給您。然而，他早上渡過黃河回到晉國，晚上就修筑防御工事拒秦，這是您知道的。晉國，有什么滿足的〔時(shí)候〕呢？把鄭國當(dāng)作東部的疆界后，又想往西擴(kuò)大疆域。如果不侵損秦國，晉國怎么取得它所企求的土地呢？秦國受損而晉國受益，希望您好好考慮考慮吧！〞秦伯快樂了，就與鄭國簽訂了盟約。并派杞子、逢孫、楊孫幫鄭國守衛(wèi)，就撤軍回國。

子犯請(qǐng)求晉文公下令攻擊秦軍。晉文公說：“不行！假設(shè)沒有那人的支持，我到不了今天這個(gè)地步。借助了別人的力量而又去損害他，這是不仁義的；失掉自己的盟國，這是不明智的；以混亂相攻代替聯(lián)合一致，這是不勇武的。我們還是回去吧！〞晉軍也撤離了鄭國。

注釋

〔1〕晉侯、秦伯：指晉文公和秦穆公，春秋時(shí)期有公、侯、伯、子、男五等爵位。

〔2〕以其無禮于晉：指晉文公即位前流亡國外經(jīng)過鄭國時(shí)，沒有受到應(yīng)有的禮遇。倒裝句，于晉無禮。以，因?yàn)椋B詞。其，代詞，它，指鄭國。于，對(duì)于

〔3〕且貳于楚：并且附屬于晉的同時(shí)又附屬于楚。且，并且，表遞進(jìn)。貳，附屬二主。于，對(duì)，介詞。

〔4〕晉軍函陵：晉軍駐扎在函陵。軍，名詞作動(dòng)詞，駐軍。函陵，鄭國地名，在今河南新鄭北。

〔5〕氾南：古代東氾水的南面，在今河南中牟南。

〔6〕佚〔yì〕之狐：鄭國大夫。

〔7〕假設(shè)：假設(shè)。使：派。見：拜見進(jìn)見。從：聽從。

〔8〕辭：推辭。

〔9〕臣之壯也：我壯年的時(shí)候。

〔10〕猶：尚且。

〔11〕無能為也已：不能干什么了。為，做。已，同“矣〞，語氣詞，了。

〔12〕用：任用。

〔13〕是寡人之過也：這是我的過錯(cuò)。是，這。過，過錯(cuò)。

〔14〕然：然而。

〔15〕許之：容許這件事。許，容許。

〔16〕縋〔zhuì〕：用繩子拴著從城墻上往下吊。

〔17〕既：已經(jīng)。

〔18〕敢以煩執(zhí)事：冒昧地拿〔亡鄭這件事〕麻煩您手下的人。這是客氣的說法。敢，冒昧的。執(zhí)事，執(zhí)行事務(wù)的人，對(duì)對(duì)方的敬稱。

〔19〕越國以鄙〔bǐ〕遠(yuǎn)：〔然而〕越過別國而把遠(yuǎn)地〔鄭國〕當(dāng)做邊邑。越，越過。鄙，邊邑。這里作動(dòng)詞，動(dòng)詞意動(dòng)用法，以…為邊邑。

〔20〕焉用亡鄭以陪鄰：怎么要用滅掉鄭國來給鄰國〔晉國〕增加〔土地〕呢？焉，哪里，怎么。以：來。陪：使增加。

(21)鄰之厚，君之薄也：鄰國的勢力雄厚了，您秦國的勢力也就相對(duì)削弱了。之：主謂之間取消句子獨(dú)立性。厚，增加。

(22)假設(shè)舍鄭以為東道主：倘假設(shè)放棄攻打鄭國而把它作為(秦國)東方道路上(招待使節(jié))的主人。

(23)行李：也作“行吏〞，外交使節(jié)。

(24)共〔gōng〕其乏困：供給他們?nèi)狈Φ奈镔Y。共，同“供〞。

〔25〕嘗為晉君賜矣：曾經(jīng)給予晉君恩惠〔指秦穆公曾派兵護(hù)送晉惠公回國〕。嘗，曾經(jīng)。為，給予。賜，恩惠。為...賜：施恩。

(26)許君焦、瑕：〔晉惠公〕許諾給您焦、瑕兩城。

〔27〕朝濟(jì)而夕設(shè)版焉：〔晉惠公〕早上渡過黃河〔回國〕，晚上就筑城防御。濟(jì)，渡河。設(shè)版，指筑墻。版，筑土墻用的夾板，防御攻勢。朝，在早晨。

〔28〕厭：通“饜〞，滿足。

〔29〕東封鄭：在東邊讓鄭國成為晉國的邊境。封，疆界。這里作用動(dòng)詞，動(dòng)詞使動(dòng)用法，使……成為邊界。

〔30〕肆其西封：擴(kuò)展它西邊的疆界。指晉國滅鄭以后，必將圖謀秦國。肆，延伸，擴(kuò)張。封：疆界。

〔31〕闕：使...減損。盟：結(jié)盟。戍：守衛(wèi)。還：撤軍回國。

〔32〕微夫人之力不及此：假設(shè)沒有那個(gè)人的力量，我是不會(huì)到這個(gè)地步的。夫，fú，音同“服〞，放于句首表語氣，不翻譯；放在句中解釋為“那〞；微，假設(shè)沒有。

〔33〕因人之力而敝之，不仁：依靠別人的力量，又返回來損害他，這是不人道的。因：依靠。敝，損害。

〔34〕失其所與，不知：失掉自己的同盟者，這是不明智的。與，結(jié)交，親附。知：通“智〞，明智。

〔35〕以亂易整，不武：用混亂相攻取代聯(lián)合一致，是不符合武德的。易，代替。武，指使用武力是所應(yīng)遵守的道義準(zhǔn)那么。不武，不符合武德。整，指一致的步調(diào)。

〔36〕吾其還也：我們還是回去吧。其，表商量或希望的語氣，還是。

〔37〕去之：離開鄭國。

燭之武退秦師教案5

這篇課文放到高中的第一篇古文,我認(rèn)為就是讓學(xué)生重視語文,鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,讓學(xué)生愛上語文,“三寸之舌強(qiáng)于百萬之師"，學(xué)習(xí)本文就是要讓學(xué)生明白語言的魅力,從而愛上語文。

知識(shí)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本文精彩的人物語言——說理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動(dòng)活潑的情節(jié)。

2．掌握文章中出現(xiàn)的古漢語常識(shí)，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。

能力目標(biāo)

1．訓(xùn)練學(xué)生古文句讀能力和概括能力。

2．通假字的準(zhǔn)確識(shí)別運(yùn)用。

情感目標(biāo)

1．正確認(rèn)識(shí)燭之武在國家危難之際，臨危受命，不避險(xiǎn)阻，只身說服秦君，維護(hù)國家平安的愛國主義精神。

2．了解燭之武說服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認(rèn)識(shí)燭之武機(jī)智善辯的外交才能。

重點(diǎn)：燭之武人物形象的把握；波瀾起伏，生動(dòng)活潑的情節(jié)。

難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生對(duì)?左傳?的語言特點(diǎn)有所了解。

2課時(shí)。

了解?左傳?→熟悉背景→疏通課文→掌握字詞句→了解結(jié)構(gòu)美→欣賞游說藝術(shù)→分析人物形象。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入解題

1、1955年，著名科學(xué)家錢學(xué)森沖破重重阻撓回國，當(dāng)時(shí)美國的海軍處長金波爾說：“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開美國，無論他在哪里，都抵得上五個(gè)師。〞一個(gè)人的力量真的能抵得上五個(gè)師嗎？今天我們要學(xué)的?燭之武退秦師?會(huì)告訴我們答案。

2、本文選自?左傳?，我們初中的時(shí)候也學(xué)過一篇選自?左傳?的課文，是?曹劌論戰(zhàn)?。

3、關(guān)于?左傳?：

①請(qǐng)一位同學(xué)讀注釋1。

②補(bǔ)充?左傳?常識(shí)：

是我國第一部編年體史書。相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。“傳〞意為注釋，?左傳?為給儒家經(jīng)典?春秋?所作的注釋性文字。?左傳?全稱是?春秋左氏傳?，又名?左氏春秋?，另外還有兩本書也是對(duì)?左傳?的闡發(fā)：?春秋公羊傳?、?春秋谷梁傳?。因此我們把這三本書叫做“?春秋?三傳〞。

?左轉(zhuǎn)?記述了春秋間240多年的歷史，不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值，而且還具有極高的文學(xué)價(jià)值，頗具春秋時(shí)代歷史散文的特色。它內(nèi)容豐富，規(guī)模宏大，忠于歷史事實(shí)，生動(dòng)、真實(shí)地反響了奴隸社會(huì)崩潰時(shí)期的重大變化，為后人提供了那個(gè)時(shí)代廣闊多彩的社會(huì)生活畫面。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的各種矛盾斗爭，各諸侯國之間頻繁的爭奪戰(zhàn)爭，各種禮儀制度、社會(huì)風(fēng)俗、道德觀念及一些人物的生活瑣事在?左傳?中都有大量記載。

總之，?左傳?無論對(duì)后代史學(xué)和文學(xué)都有極大的影響，在藝術(shù)上的成就令人驚嘆，為后世敘事散文樹立了典范。

4、補(bǔ)充：關(guān)于古代姓名。

燭之武是不是姓燭名之武？

不是。燭之武－－燭表示地名，以邑名為氏?！盃T地，名叫武的人〞。

佚之狐－－佚表示地名，以邑名為氏。“佚地，名叫狐的人。〞

5、史書體例：

①通史：不間斷地記敘自古及今的歷史事件，如?史記?。

②編年體：以年代為線索編排的有關(guān)歷史事件，如?左傳?

③國別體：以國家為單位分別記敘的歷史，如?戰(zhàn)國策?。

④斷代史：記錄某一時(shí)期或某一朝代的歷史，如?漢書?。

⑤紀(jì)事本末體：以事件為主線，將有關(guān)專題材料集中在一起，首創(chuàng)于南宋的袁樞，如袁樞的?通鑒紀(jì)事本末?。

⑥紀(jì)傳體：通過記敘人物活動(dòng)反映歷史事件，如?史記?。

6、背景資料：與課文有關(guān)的一些歷史事件。

〔1〕秦立晉君

公元前651年，晉獻(xiàn)公卒，晉國陷入內(nèi)亂。晉國大夫里克殺了晉獻(xiàn)公的庶子夷齊、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接獻(xiàn)公次子夷吾，夷吾采納大臣呂省、卻芮的意見，厚禮賄賂秦國，容許割讓晉河?xùn)|之地予秦。于是秦穆公擁立夷吾為君。

〔2〕惠公背約

公元前650年，晉惠公借秦國之力即位后，對(duì)割讓土地之事非常懊悔，就派大臣丕鄭赴秦國，以先君之地不得擅許為由食言。

〔3〕重耳過鄭

公元前637年，晉公子重耳在齊國居五年后，離開齊國。經(jīng)曹、宋路過鄭國。鄭國大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳，鄭文公卻以“諸侯亡公子過此者眾，安可盡禮！〞為由，不聽叔瞻勸告，對(duì)重耳不禮。

〔4〕鄭楚結(jié)盟

公元前632年4月，晉楚爭霸中原，戰(zhàn)于城濮，楚軍大敗。晉文公尊周攘夷，成為春秋霸主之一。當(dāng)時(shí)，鄭國處四戰(zhàn)之地，無險(xiǎn)可據(jù)，又自無禮于重耳之后，故背晉助楚，因此，鄭文公曾到楚國慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。楚敗，鄭文公內(nèi)心恐懼，又派大夫子人九到晉國請(qǐng)罪求和。五月，晉侯、鄭伯盟于衡雍(今河南原陽西)。晉文公受周天子冊(cè)命與四方諸侯盟于踐土(在衡雍之西)，晉文公為盟主，鄭參與踐土之盟，但晉、鄭間的隔膜并未消除。鄭既慫恿楚國出兵攻晉，又盟于晉，這就是文中所言“且貳于楚也〞之“貳〞。

?燭之武退秦師?發(fā)生在公元前630年，與城濮之戰(zhàn)僅隔兩年。因此，秦、晉圍鄭可以說是城濮之戰(zhàn)的余波。

二、疏通課文，掌握文言根底知識(shí)

播放錄音朗讀，學(xué)生聽讀，教師示范朗讀，學(xué)生自由讀。

通過采用多種形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀，引導(dǎo)學(xué)生感知課文的情節(jié)及燭之武的說辭藝術(shù)。

糾正字音：

①生字：函〔hán〕氾(fàn)佚(yì)縋(zhuì)闕(jué)

②多音字：朝〔zhao〕逢〔páng〕〔人名逢孫〕

學(xué)生參照注解，動(dòng)口動(dòng)腦，先自己疏通文意，圈點(diǎn)勾畫不理解的句子，批注有疑問的內(nèi)容,然后師生共同解疑，歸納文言實(shí)詞、虛詞、通假字、古今異義詞、詞類活用和特殊句式現(xiàn)象。

總結(jié)字詞句：

重點(diǎn)字詞

1、夜縋而出(名詞作狀語)

2、敢以煩執(zhí)事(表謙敬的副詞)(對(duì)對(duì)方的敬稱)

3、越國以鄙遠(yuǎn)(以……為邊邑，意動(dòng)用法。形容詞活用為名詞，遠(yuǎn)方的國家)

4、焉用亡鄭以陪鄰(疑問代詞，為什么)

5、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉(于此.兼詞)

6、既東封鄭(名作狀)(使……成為邊邑,使動(dòng)用法)

7、夫晉,何厭之有(句首發(fā)語詞)(賓語前置的標(biāo)志)

8、闕秦以利晉(使……削減，使……得利，使動(dòng)用法)

9、假設(shè)舍鄭以為東道主(古:東方道路上的主人；今:泛指主人)

10、行李之往來〔古:出使的人；今:外出之人隨身攜帶的物品)

11、微夫人之力不及此〔假設(shè)沒有，否認(rèn)副詞〕〔那個(gè)人〕

12、不知〔通“智〞〕

13、吾其還也〔表示商量語氣、還是〕

詞類活用

1、晉軍函陵，秦軍范南。軍:駐軍,名詞作動(dòng)詞

2、因人之力而敝之。敝:損害，形詞作動(dòng)詞

3、且貳于楚也。貳：附屬二主，數(shù)詞作動(dòng)詞

4、既東封鄭。封：以……為邊界

5、夜縋而出。夜：在夜里，連夜名詞作狀語

6、與鄭人盟。盟：結(jié)盟，名詞作動(dòng)詞

文言句式

1.何厭之有？〔賓語前置〕

2.以其無理于晉。〔介詞結(jié)構(gòu)后置〕

3.假設(shè)亡鄭而有益于君。〔介詞結(jié)構(gòu)后置〕

通假字

1.失其所與，不知。知：智，明智

2.秦伯說,與鄭人盟。說：悅，快樂

3.行李之往來，共其乏困。共：供，供給、提供

4無能為也已。已：矣

5、何厭之有。厭：饜，滿足

6、焉用亡鄭而陪鄰。陪：倍，增加

古今異義

1、行李之往來。行李：出使的人

2、舍鄭以為東道主。東道主：東方道路上的主人

一詞多義

假設(shè)

如果，連詞。假設(shè)使?fàn)T之武見秦君，師必退

你，代詞。余悲之，且曰：假設(shè)毒之乎

像，動(dòng)詞。山有小口，彷佛假設(shè)有光

知

知道。越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也

明智。失其所與，不知

能

才能，名詞。今老矣，無能為也。

能夠，動(dòng)詞。吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過

說

陳述，動(dòng)詞。及郡下，詣太守，說如此

雜說，名詞。故為之說，以俟觀人風(fēng)者得焉

通“悅“。秦伯說

辭

推脫，動(dòng)詞。不辭勞苦

辭別，動(dòng)詞。停數(shù)日，辭去

推辭，動(dòng)詞。辭曰：臣之壯也，猶不如人

鄙

遙遠(yuǎn)的地方，名詞。顧不如蜀鄙之僧哉？

邊境，名詞。越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也

淺陋，鄙俗，形容詞。肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀

之

到，動(dòng)詞。輟耕之壟上

他們，代詞。子犯請(qǐng)擊之

的，助詞。是寡人之過也

結(jié)構(gòu)助詞，無意義。臣之壯也，猶不如人

三、整體感知情節(jié)

1、提問：課文講述了一個(gè)什么樣的故事呢？

秦晉圍鄭，鄭國危在旦夕，燭之武奉鄭君之命，只身前往秦國，說服了秦君，免去了一場戰(zhàn)禍。

2、梳理情節(jié)：

秦晉圍鄭

臨危受命〔亡鄭利晉闕秦；存鄭利秦；晉忘恩負(fù)義，不可共事〕

智退秦師

晉師撤離

3、練習(xí)：試用一副對(duì)聯(lián)概括各局部內(nèi)容。

大兵壓境，小國告急。

鄭文公誠心悔前過，燭之武大義赴敵營。

勇士闖虎穴，巧言退親師。

秦穆公度勢盟鄭，晉文侯審時(shí)班師。

四、布置作業(yè)

熟讀并試著背誦課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢測

指名翻譯以下句子：

1.貳于楚也。

2.晉軍函陵,秦軍氾南。

3.臣之壯也,猶不如人。

4.行李之往來,共其乏困。

5.且君嘗為晉君賜矣。

6.既東封鄭,又欲肆其西封。

7.假設(shè)不闕秦,將焉取之?

8.微夫人之力不及此。

9.以亂易整,不武。

二、人物形象分析

1、根據(jù)“夜縋而出〞這一細(xì)節(jié)，發(fā)揮想象，將下面的句子補(bǔ)充完整。

有一位的老者,在一個(gè)的晚上,

被放到的城外,走進(jìn)了的秦營,這需要何等的勇氣！

2.自主思考：

(1).晉、秦兩國為什么圍攻鄭國?

晉、鄭矛盾,與秦?zé)o關(guān)。為下文敘事埋下伏筆。

(2).鄭伯是怎樣說服燭之武的?

態(tài)度誠懇,勇于自責(zé),并曉之以理。

(3).燭之武用哪些事實(shí)和事理說服秦伯退兵?其中哪一點(diǎn)最關(guān)鍵?

亡鄭不利于秦;存鄭有益于秦;晉國過河拆橋,貪得無厭。

(4).晉文公為什么不愿向秦軍進(jìn)攻?

不仁,不知,不武。

(5)小結(jié)：劉勰在?文心雕龍?中說：“一言之辯，重于九鼎之寶;三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師。〞燭之武在劍拔弩張的敵對(duì)情勢下，憑借自己的三寸之舌，說服秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭國，迫使晉軍也不得不撤兵，從而消除了鄭國的危機(jī)。

3、人物形象歸納：

〔1〕、燭之武：深明大義的愛國志士；知難而上，義無返顧的勇士；口假設(shè)懸河，巧言善辯的辯士。

〔2〕、鄭伯：善于納諫；勇于自責(zé)；善于言辯。

〔3〕、秦伯：貪婪，自私，不講信用，見利忘義。

〔4〕、晉文公：貪婪，但理智，能隱忍不拔，隨機(jī)應(yīng)變，審時(shí)度勢，雄才大概。

三、合作探究

〔一〕、如何看待佚之虎的人物形象〔是伯樂還是狐貍〕？

找學(xué)生讀佚之狐的那句話：國危矣！假設(shè)使?fàn)T之武見秦君，師必退！

讓學(xué)生談對(duì)佚之狐的看法。多數(shù)學(xué)生會(huì)說這是個(gè)伯樂。

不可否認(rèn),佚之狐是一個(gè)“慧眼識(shí)英雄的伯樂〞。是他發(fā)現(xiàn)并舉薦了燭之武這匹千里馬給鄭伯,從而挽救了鄭國覆亡的命運(yùn)。不可否認(rèn),佚之狐是一個(gè)胸藏韜略,臨危不懼,遇事冷靜,能謀善斷,高瞻遠(yuǎn)矚的杰出之士;他對(duì)天下形勢洞假設(shè)觀火.“國危矣,假設(shè)使?fàn)T之武見秦軍,師必退〞。寥寥數(shù)語,足見其不同凡響。

請(qǐng)學(xué)生思考如下問題：他真的是慧眼識(shí)英雄的伯樂嗎？據(jù)史料記載，說服秦伯的初定人選是佚之狐，佚之狐也未必不能勸退秦師，但他為什么自己不去而舉薦了燭之武呢？

引導(dǎo)學(xué)生思考，答復(fù)。

明確：人如其名，佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地，能否說服秦伯誰也不敢打保票，稍有不慎，惹惱了秦伯，自己掉了腦袋不算，還可能被牢牢的釘在歷史的恥辱柱上讓后人指指點(diǎn)點(diǎn)。抬出燭之武，既能提高成功的幾率，在成就燭之武的同時(shí)自己也落個(gè)“伯樂〞的美名。所以說他是一條狡猾的狐貍！

〔二〕、燭之武說辭的藝術(shù)性

1、請(qǐng)大家朗讀第三小節(jié),注意讀出語氣。

2、簡要分析燭之武退秦師,為何能夠成功。

A、燭之武緊緊抓住了秦穆公的心理:秦、晉圍鄭,完全與秦?zé)o關(guān),秦國所以出兵,一是與晉國有同盟關(guān)系,二是秦穆公想借此撈一把以擴(kuò)張自己的勢力。當(dāng)他知道亡鄭只能對(duì)晉有利,而對(duì)秦不僅毫無好處反而有害的時(shí)候,他就會(huì)一改以往的所為,反過來幫助鄭國。

B、燭之武斗爭策略的巧妙:他奉命去游說秦君,完全是為了鄭國的利益在說辭里表現(xiàn)的是處處為秦國著想,處處替秦國說話,這就更使秦君易于入耳。一個(gè)面臨亡國之危的使臣,面對(duì)大國的君主,卻能夠不亢不卑,沉著辭令,既不刺激對(duì)方,又不失本國尊嚴(yán),語言的分寸,掌握到好處。

全部說辭只有短短的125個(gè)字,卻說了五層意思,說得委婉曲折、面面俱到,從亡鄭于秦?zé)o益,秦、晉歷史關(guān)系,說到晉國滅鄭之后必然進(jìn)犯秦國,步步深入,層層逼緊,句句打動(dòng)對(duì)方,具有很強(qiáng)的說服力。

〔三〕、燭之武為什么能夠退“秦師〞?

1.佚之狐慧眼識(shí)英雄。

2.鄭伯從諫如流,誠懇抱歉。

3.燭之武不計(jì)前嫌,能言善辯,抓住矛盾解決問題。

4.秦穆公權(quán)衡利弊。

5.晉文公清醒冷靜,審時(shí)度勢。

四、布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、完成?學(xué)法大視野?相關(guān)作業(yè)題。

3、預(yù)習(xí)下一課。

燭之武退秦師教案6

教學(xué)設(shè)想

1、由于學(xué)習(xí)文言文要付出比現(xiàn)代文更多的認(rèn)識(shí)努力，因此通常同學(xué)們對(duì)文言文大都敬而遠(yuǎn)之。調(diào)查顯示，多數(shù)同學(xué)都不大了解所學(xué)文言文的內(nèi)涵，不了解那些隱藏在陌生語言下面的更深層次的人類的智慧，筆者力求引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文言文這個(gè)豐富多彩的世界。?燭之武退秦師?一文中說辭語言十分精彩，人物形象也栩栩如生，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)，就可能給他們留下深刻的印象，從而逐步改變其對(duì)文言文的看法，培養(yǎng)起對(duì)文言文的閱讀興趣。

2、?燭之武退秦師?的故事背景對(duì)同學(xué)們來說非常陌生，可以讓學(xué)生親自查找資料，從而培養(yǎng)學(xué)生的收集篩選材料的能力和自讀能力。

3、學(xué)生是課堂的主體，老師只是一個(gè)引導(dǎo)者，把課堂還給學(xué)生是很必要的，所以教學(xué)過程中，更多是學(xué)生的小組討論，教師適當(dāng)?shù)慕o以點(diǎn)撥，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，也培養(yǎng)了學(xué)生交流協(xié)作的能力。

4、誦讀是語文教學(xué)中一種重要的手段，在文言文中的作用尤其不可低估，所以本堂課自始自終以誦讀為教學(xué)手段和依據(jù)，在誦讀中賞析課文、分析人物。

5、生活即語