以學(xué)生為主體設(shè)計的教學(xué)活動

以學(xué)生為主體設(shè)計的教學(xué)活動在上一個主題中我們通過案例分析了解了品德與社會學(xué)科主要的教學(xué)策略?！镀返屡c社會課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“兒童的品德和社會性源于他們對生活的認(rèn)識、體驗和感悟”。以下是“以學(xué)生為主體設(shè)計的教學(xué)活動”，希望給大家?guī)韼椭?！教學(xué)是一項復(fù)雜的活動，它需要教師課前做出周密的策劃，這就是對教學(xué)的預(yù)設(shè)。教學(xué)預(yù)設(shè)是教師發(fā)揮組織、引領(lǐng)作用的重要保證。從某種程度上講，有什么樣的教學(xué)設(shè)計，就有什么樣的課堂教學(xué)行為。課堂教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn)，教學(xué)策略，教學(xué)媒體等諸多因素?！叭绻⒆記]有愿望的話，我們一切想法、方案、設(shè)想都化為灰燼，變成木乃伊?！庇纱丝梢?，教學(xué)策略的選擇應(yīng)立足于學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生。接下來第三個主題我們就來談一談“以學(xué)生為主體設(shè)計教學(xué)活動”。從以往單純的備教案到今天的教學(xué)設(shè)計，這一變化讓老師認(rèn)識到備課不僅要備教材，更重要的是要備學(xué)生，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要了解學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特征及其他有關(guān)方面。依據(jù)學(xué)生的差異特點(diǎn)，設(shè)計教學(xué)過程，使學(xué)生在不同層次上都能得到發(fā)展。以學(xué)生為主體設(shè)計教學(xué)活動，就是站在學(xué)生的角度，從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，不再是單純的被動地接受新知識的過程，也不再是老師講，學(xué)生被動學(xué)，被動接受知識的過程。在學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該起主體作用，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動建構(gòu)教學(xué)知識。讓學(xué)生在精心設(shè)計的教學(xué)活動中經(jīng)歷、感受、體驗，不僅獲得知識，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，還體驗學(xué)習(xí)的成功，享受學(xué)習(xí)的快樂，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為學(xué)生的終身成長奠基。以學(xué)生為主體設(shè)計教學(xué)活動，需要教師做到認(rèn)真分析教材，認(rèn)真實(shí)證地分析學(xué)生情況，確定好教學(xué)目標(biāo)。精心設(shè)計以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，努力尋找學(xué)生喜歡的、身邊發(fā)生的且與所學(xué)知識密切相關(guān)的活動，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。老師們，你們認(rèn)為以學(xué)生為主體設(shè)計教學(xué)活動應(yīng)包括哪些基本要素呢？下面我們就一起來了解。一、認(rèn)真分析教材，正確理解教材。為了準(zhǔn)確把握課時教學(xué)內(nèi)容，教師需要對單元知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入分析，確定知識點(diǎn)，明確課時內(nèi)容與單元教學(xué)內(nèi)容間的結(jié)構(gòu)關(guān)系揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容各部分之間的聯(lián)系。例如：《走出緊缺的年代》一課，教師在教學(xué)設(shè)計時是這樣分析教學(xué)內(nèi)容的。品德與社會六年級上冊第三單元《騰飛的祖國》是這一單元主題，下設(shè)四個話題：《站立起來的中國人》、《日益富強(qiáng)的祖國》、《告別貧困奔小康》、《打開國門走向世界》，這四個話題都突出了今昔的比較，中國運(yùn)動員參加奧運(yùn)會的比較、餐桌上食品的比較、工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品從無到有的比較、生活用品從緊缺到高度豐富的比較、對外開放的比較……通過一系列事物的縱向比較，讓學(xué)生認(rèn)識中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國所發(fā)生的翻天覆地的變化，從而產(chǎn)生對中國共產(chǎn)黨的熱愛之情，以及對祖國發(fā)展的關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生從小樹立社會責(zé)任感和使命感?！白叱鼍o缺的年代”這一課是通過了解不同時期人們的生活狀況，從衣食住行用等方面進(jìn)行今昔生活對比，感受人們生活水平和生活質(zhì)量的不斷提高，從中體會幸福美好的生活是在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，全國人民共同努力得來的。可見正確理解教材、分析教學(xué)內(nèi)容，為以學(xué)生為主體設(shè)計教學(xué)活動做好首要的基礎(chǔ)工作，這一步極其重要。二、實(shí)證地分析學(xué)生情況。實(shí)證地分析學(xué)生情況，就如同教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時對學(xué)生做的學(xué)情分析，它與正確理解教材一同作為基礎(chǔ)，不可忽略。例如：在執(zhí)教《書的演變》這一課時老師對學(xué)生是這樣進(jìn)行分析的。為了使課堂教學(xué)更具有實(shí)效性，教師在仔細(xì)鉆研教材的基礎(chǔ)上，深入了解了學(xué)生的特點(diǎn)，首先在課前對所教的37名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，內(nèi)容如下：▲你知道書的演變歷程嗎？非常了解（3人）、知道一些（30人）、不知道（4人）▲面對“書的演變”這一話題你最想了解哪些內(nèi)容？學(xué)生們寫到：最早的書是什么樣子的、書演變的過程是怎樣的、從古代的書到現(xiàn)代的書中間有哪些發(fā)明、是誰發(fā)現(xiàn)可以用紙做書的、書是如何從竹子做的到紙做的、造紙的時候用什么東西。通過對學(xué)生的調(diào)查，教師從以下幾個方面進(jìn)行了認(rèn)真的分析。知識水平分析：五年級的孩子，渴望了解古人的發(fā)明創(chuàng)造和祖國燦爛的文化。書是學(xué)生每天都要接觸到，而且離不開的，但學(xué)生并沒有認(rèn)真思考過書是怎么來的，對于書的演變過程是比較陌生的。而這部分知識距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活比較遙遠(yuǎn)，這就需要借助學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識，讓他們站在發(fā)明者的角度，探究為什么要發(fā)明紙，有了紙為什么要發(fā)明印刷技術(shù)，這兩項發(fā)明創(chuàng)造對今天人們的學(xué)習(xí)生活起到了什么作用，讓學(xué)生自行思考解決問題的辦法，從而感受到書的一步步發(fā)展演變過程與人們的社會生活關(guān)系是十分密切的，凝聚了古人的聰明智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和對祖國文化的認(rèn)同感。心理因素分析：本話題的學(xué)習(xí)內(nèi)容有的與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活十分密切，有的則非常遙遠(yuǎn)，學(xué)生對千百年前的古老書籍以及書的發(fā)展過程有比較強(qiáng)的陌生感，因此根據(jù)學(xué)生的已有認(rèn)知和經(jīng)驗設(shè)計教學(xué)，通過多樣化的教學(xué)活動豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗，加深他們對歷史文化的認(rèn)識尤為重要。社會因素分析：當(dāng)今社會弘揚(yáng)、保護(hù)、發(fā)展中華文化的意識有待提高，學(xué)生也會受到一些負(fù)面的影響，本話題的內(nèi)容正是側(cè)重于歷史文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)，它不是歷史知識的學(xué)習(xí)和記憶，而是通過歷史文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)，豐富一個人的德行，從小培養(yǎng)學(xué)生成為一個有著中國人靈魂、有著中國歷史文化素養(yǎng)的、有著民族自尊心的中國人；從小培養(yǎng)學(xué)生做一個具有中國文化之魂的地道的中國人。（幻燈）事實(shí)證明，實(shí)證地分析學(xué)生情況，積極了解學(xué)生當(dāng)前的`學(xué)習(xí)狀況，積極了解學(xué)生目前的知識積累程度與掌握程度，積極分析學(xué)生對將要學(xué)的知識有一個怎樣的感覺傾向與領(lǐng)略底蘊(yùn)，積極做換位思考，以學(xué)生的角度，預(yù)測與設(shè)計知識的形成過程，只有這樣才能夠做到以學(xué)生為主體設(shè)計教學(xué)活動。三、確定好教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的中心，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。設(shè)計怎樣的課堂活動，采用怎樣的教學(xué)手段，如何對學(xué)生進(jìn)行評價，都應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行思考。教學(xué)目標(biāo)就是課堂教學(xué)的靈魂。清晰、恰當(dāng)?shù)恼n時目標(biāo)是有效教學(xué)的保證。清晰地確定與表述課時目標(biāo)是設(shè)計教學(xué)活動的根本依據(jù)。確定課時教學(xué)目標(biāo)要分三步走：研讀課標(biāo)、教材分析、學(xué)情分析。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)活動，確定教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計有效教學(xué)的前提，教學(xué)過程設(shè)計要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，評價教學(xué)活動的好壞重點(diǎn)看這個活動是否對突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)有很好的作用。剛才我們談了以學(xué)生為主體設(shè)計教學(xué)活動的三個基本要素。新課程強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)該成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教學(xué)過程是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。對教學(xué)而言，交往意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義構(gòu)建，它不僅是一種認(rèn)識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學(xué)生而言，交往意味著主體性的凸現(xiàn)、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)，上課不是單向的付出，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。交往還意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換：教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。可以說，創(chuàng)設(shè)基于師生交往的互動、互惠的教學(xué)關(guān)系，是本次改革的一項重要內(nèi)容?！镀返屡c社會》課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“兒童是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會性發(fā)展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實(shí)現(xiàn)的?！边@就要求我們教師在品德與社會教學(xué)中要充分體現(xiàn)以人為本的思想，也就是要突出人的自主性，主動性和創(chuàng)造性。要將教學(xué)的重心完全置與學(xué)生身上，著眼于調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。下面我就來談?wù)劺蠋焸冊谄返屡c社會課教學(xué)中如何以學(xué)生為主體，設(shè)計教學(xué)活動的幾點(diǎn)做法。第一，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要倡導(dǎo)“問題討論，學(xué)會合作”的學(xué)習(xí)方式。為了使品德與社會課教學(xué)真正成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自主探索的學(xué)習(xí)過程，我們教師在品德與社會課教學(xué)中要改變以往以講授為主的形式，倡導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行討論，小組合作，讓學(xué)生親自體驗，感覺“合作學(xué)習(xí)”的樂趣。我在品德與社會課教學(xué)中，組織學(xué)生開展積極，主動有效的討論，由學(xué)生自由結(jié)合，自由選擇問題的形式，使課堂上，每個學(xué)生都能參與進(jìn)課堂，思維都在跳躍，學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮。例如：《地球的奉獻(xiàn)》一課教師是這樣設(shè)計其中的一個教學(xué)活動的。在前面的教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)了解了地球為我們?nèi)祟惖纳媾c發(fā)展提供了水、森林、石油、礦產(chǎn)、動物、植物、土地等各種資源。教師：我們生活中的哪些方面會用到這些資源呢？在課下我們開展了“我是地球資源小專家”的活動，同學(xué)們按生活中的衣、食、住、行、用五個方面組成了五個“地球資源研究小組”，進(jìn)行了調(diào)查和研究，看看他們分別用到了哪些資源？下面就請我們每個專家小組向大家匯報你們的研究成果?；脽簦夯顒咏ㄗh（1.每個研究小組派一名小專家代表匯報研究成果，聲音洪亮。2.聽的同學(xué)要踴躍參與，積極思考。3.為認(rèn)真調(diào)查研究的專家小組頒發(fā)“地球資源成果獎”。）學(xué)生：分組匯報。我們一起來看一看孩子們的研究成果，他們分別對羽絨服、紅豆燒、房屋、家用汽車和鉛筆進(jìn)行了小組合作研究。在活動過程中學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮。第二、以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)知興趣?！巴妗笔呛⒆拥奶煨?。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)?！毙W(xué)生都喜歡做游戲，創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生知識背景密切相關(guān)，又是學(xué)生感興趣的游戲情境，喚起學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生自主調(diào)動已有的知識、經(jīng)驗、策略去體驗和理解知識，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生自主探究。例如：《朋友之間》一課，教師設(shè)計了這樣一個小游戲。小游戲“朋友過河”。（1）教師：到底什么是朋友？怎么維護(hù)朋友間的友誼呢？讓我們來做一個小游戲?；顒右螅孩僬埬阊堃晃缓门笥押湍阋黄饏⒓踊顒印＂谙仍诘厣箱伾蠄蠹堊鳛楹又械氖瘶?，一個同學(xué)蒙上眼睛，然后在自己的朋友指點(diǎn)的情況下走完全程。③同學(xué)們注意指揮的朋友說了什么？觀察蒙上眼的朋友怎么過河的？（2）談?wù)勛约旱母惺埽号笥穴D―當(dāng)你被蒙上眼睛后，你最想得到的是什么？心里有什么感受？引導(dǎo)者――當(dāng)你看到朋友被蒙上眼睛什么也看不到，手足無措時，你心里什么感受？旁觀者――聽指揮的人說了什么？看朋友怎么過河的？你有什么感受？通過小游戲讓學(xué)生感受朋友給彼此帶來的快樂和幫助，認(rèn)識到友誼的重要性，學(xué)會珍視朋友之間的友誼。教學(xué)過程中老師帶領(lǐng)學(xué)生玩得巧妙、玩得高明，不是為玩而玩，而是讓學(xué)生在玩中生疑，讓學(xué)生在玩中質(zhì)疑，讓學(xué)生在玩中釋疑，獲取知識，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。第三、以學(xué)生為主體，開放教學(xué)過程，給學(xué)生提供實(shí)踐活動的空間。知識來源于生活，又應(yīng)用于生活生產(chǎn)實(shí)際。因此，教學(xué)時，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，布置一些實(shí)踐性的題目，指導(dǎo)學(xué)生參加探究活動，把知識和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。以三年級學(xué)生為例，由于學(xué)生的年齡比較小，從二年級剛剛進(jìn)入三年級的學(xué)習(xí)，怎么進(jìn)行社會調(diào)查呢？我從最基本的調(diào)查自己的家庭住址開始。開學(xué)的第一節(jié)課，學(xué)生自我介紹，我問他們的家庭住址，當(dāng)時有40%的同學(xué)能準(zhǔn)確說出來，有40%的同學(xué)說不全，還有20%的同學(xué)說不清楚或根本不知道自己家的住址。我給同學(xué)們留一個家庭作業(yè)：將你家的住址寫在品德與社會書上。第二次上課我叫到每一位同學(xué)，他們都準(zhǔn)確說出自己的家庭住址。我問他們是怎么知道的？有的同學(xué)說問的家長，有的同學(xué)說是看的自己家的門牌號碼。我告訴他們通過詢問、觀察等方法了解自己想知道的情況就是調(diào)查，我們同學(xué)用自己的方法知道了自己的家庭住址，走出了調(diào)查的第一步。隨著學(xué)習(xí)的繼續(xù)，學(xué)生的調(diào)查范圍不斷擴(kuò)大，由家庭進(jìn)入到學(xué)校、社區(qū)進(jìn)而走向社會，我也一步步告訴同學(xué)們一些調(diào)查方法：（一）確定調(diào)查主題：主題不確定，就會陷入調(diào)查的盲目性。結(jié)果時間花了，收效不大。因此，主題的確定是搞好社會調(diào)查的關(guān)鍵。一般學(xué)生調(diào)查的主題是由老師結(jié)合教育內(nèi)容來確定。（二）確定調(diào)查對象：主題確定后，就應(yīng)確定調(diào)查對象，即向誰調(diào)查。對象的確定要慎重考慮，要選擇有代表性的人或事。而且調(diào)查對象還應(yīng)根據(jù)班級的人數(shù)多少確定若干個。比如：調(diào)查學(xué)校工作人員時，全班30人，分成6個組，確定的調(diào)查對象為校長、大隊輔導(dǎo)員、總務(wù)主任、教學(xué)主任、班主任、科任老師、和傳達(dá)室的叔叔、阿姨。（三）組織好調(diào)查小組：根據(jù)要調(diào)查的主題確定好調(diào)查的對象，學(xué)生單獨(dú)一人或幾人就共同的興趣問題組成調(diào)查小組。一般來講，可將全班分成若干個調(diào)查小組，每組可側(cè)重一個調(diào)查內(nèi)容。小組不宜分得太大或過小，應(yīng)以5人為宜。每組除了要選好正組長負(fù)責(zé)組織等各項事宜外，還應(yīng)注意小組成員的配備。最好是各種各樣的學(xué)生（包括男女生）都應(yīng)搭配編組。（四）設(shè)計調(diào)查提綱：根據(jù)要調(diào)查的主題確定好調(diào)查的對象，組成好調(diào)查小組，接著就是設(shè)計調(diào)查提綱。這個調(diào)查提綱要反映主題，在調(diào)查形式上，可以是采訪，個別談話，問卷調(diào)