新人教版三年級下冊數(shù)學(xué)全冊教案

新人教版三年級下冊數(shù)學(xué)全冊教案

口算除法教學(xué)目的學(xué)問及技能：使學(xué)生在理解算理的根底上，初步駕馭用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算方法。過程及方法：能正確、快速地進(jìn)展口算．情感看法和價(jià)值觀：培育學(xué)生細(xì)致口算和檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣．教學(xué)重點(diǎn)理解算理的根底上駕馭口算的方法．教學(xué)難點(diǎn)：理解用一位數(shù)除的算理，正確進(jìn)展口算一、導(dǎo)入新課1．口答（1）24是由幾個十、幾個一組成的？84呢？（2）42個十，90個十各是多少？2．口算：36÷3

24÷2

30÷3

60÷648÷4

84÷4

80÷2

90÷3二、教授新課：出示主題圖：依據(jù)你的視察，你看看這幅圖里面有哪些數(shù)學(xué)信息？你能用你已有的學(xué)問解決途中提出的問題嗎？1、3次就能運(yùn)完這60箱，趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱？你是怎么解決這個問題的？和你小組里的同學(xué)商議商議。也可以用你們手中的工具扶植你說明你的思路。小組匯報(bào)：解題思路1、想口訣

二三得六

2×3=6

6÷3=2

60÷3=302、

20×3=60

60÷3=303、把60平均分成3份，每份是20。

60÷3=30第一個問題輕松解決，第二個問題也沒問題2、王叔叔有600箱西紅柿，他也運(yùn)3次就運(yùn)完了，王叔叔平均每次運(yùn)多少箱？你是怎樣計(jì)算的？小組里面說說。600÷3=200（箱）3、李阿姨要運(yùn)240箱黃瓜，也運(yùn)3次，李阿姨平均一次運(yùn)多少箱？240÷3=這題如何考慮？小結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，在計(jì)算時可以如何思索？可以想口訣，還可以用以前學(xué)的乘法運(yùn)算來思索，還可以用數(shù)的組成的學(xué)問來解決。只要能正確的計(jì)算，什么方法都可以。課堂練習(xí)：做一做學(xué)問介紹：除號的由來作業(yè)：練習(xí)三估算（第二課時）教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書第六冊P16－17例2教學(xué)目的學(xué)問及技能：讓學(xué)生充分相識估算在日常生活和工作中的廣泛應(yīng)用。過程及方法：使學(xué)生能在詳細(xì)的情境中進(jìn)展除法估算，會表達(dá)估算的思路，形成估算的習(xí)慣和意識。情感看法和價(jià)值觀：培育學(xué)生的數(shù)感，使學(xué)生在日常生活中能敏捷運(yùn)用估算解決實(shí)際問題。教學(xué)重、難點(diǎn)：在詳細(xì)的情境中進(jìn)展除法估算，表達(dá)估算的思路。教學(xué)打算：課件、口算卡片、每個小組每人打算30根小棒。教學(xué)過程：師生活動（一）復(fù)習(xí)舊知，穩(wěn)固技能：1、師出示口算卡片：1800÷3

2400÷6

250÷5

420÷62700÷9

140÷7

120÷6

5400÷6學(xué)生開火車干脆說得數(shù)?？茨囊唤M開得又對又快。2、同桌一人說算式一人答復(fù)，答對的就坐下。（二）引入情境，激發(fā)愛好：1、出示教學(xué)掛圖，呈現(xiàn)農(nóng)貿(mào)市場的情境圖師：上一節(jié)課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節(jié)課我們接著為李叔叔他們?nèi)私鉀Q困難，好嗎？他們遇到了什么難題呢？我們一起來看看吧。2、呈現(xiàn)李叔叔三人的情境圖：師：你們看，李叔叔他們?nèi)讼朐趺窗咽卟诉\(yùn)走呀？（用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運(yùn)完。）課件演示：小精靈聰聰出現(xiàn)了：你們能提出什么問題嗎？同桌溝通、討論。請學(xué)生提出問題，教師板書：李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱？師：這道題該怎么解決呢？（讓學(xué)生討論）（二）自主探究，學(xué)習(xí)新知：師引導(dǎo)：你能也許猜一下他們每一個人運(yùn)了多少箱嗎？可以用什么方法快速地解決它呢？生討論后反應(yīng)結(jié)果。請一學(xué)生敘述估算的過程。可能出現(xiàn)以下幾種狀況：（1）把124看成120，120÷3＝40（箱）（2）把124拆成120和4，再分別和3除，每人平均分了40箱，還剩4箱，又分了一次，最終還剩下一箱，每個人大約運(yùn)了41箱。師板書：124÷3≈40（箱）或者

124＝120＋4

120÷3＝40

4÷3＝1……1

124÷3≈41（箱）（三）小結(jié)：師：剛剛你們是用什么方法很快地幫李叔叔解決難題的？（估算）這節(jié)課讓你學(xué)到了什么學(xué)問？（學(xué)生發(fā)言）在生活中你還認(rèn)為哪些地方用得到估算呢？估算常常在我們的生活中出現(xiàn)，它是一種特別有用的方法，當(dāng)我們遇到數(shù)字較大的題目，比方分東西，而你又不能精確地算出該平均分多少物品給每個人時，我們就可以用估算來計(jì)算。（四）穩(wěn)固練習(xí)，加深印象：做P16“做一做”第1、2題1、學(xué)生說說題意，并說一說為什么260可以看作240或者280。之后解答這道題目。2、要求學(xué)生獨(dú)立完本錢道題。之后進(jìn)展全班性講評。（五）課外延長，拓展思維：嬉戲：神算子嬉戲的規(guī)則：1、要求學(xué)生把事先打算好的牙簽放到一起。2、每抓一把牙簽后放到一邊，先數(shù)出根數(shù)。接著再快速地算出該平均分給組內(nèi)每個成員多少根牙簽。3、每人一次時機(jī)?？凑l算得又快又好。4、最終評比出組內(nèi)的神算子。板書設(shè)計(jì)：

124÷3≈40（箱）或者

124＝120＋4

120÷3＝40（箱）

4÷3＝1（箱）……

124÷3≈41（箱）筆算除法小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊教案第一單元位置及方向相識東、南、西、北方向教學(xué)目的：學(xué)問及技能：通過生活情境和學(xué)生的生活閱歷，讓學(xué)生分辨東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。過程及方法；在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）分辨其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。情感看法和價(jià)值觀：借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動，培育學(xué)生分辨方向的意識，開展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)及現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)絡(luò)。教學(xué)重難點(diǎn)：會在實(shí)景中分辨東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語來描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。教學(xué)過程一、兒歌鋪墊，引出新課同學(xué)們,你們會背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?讀了這首兒歌，你們能分辨東、南、西、北四個方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：相識東、南、西、北方向）二．在生活情境中，探究、體驗(yàn)新知1、以4人小組為單位，依據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場上分辨東、南、西、北方向。2、生視察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？3、到教室，請各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報(bào)溝通各種不同的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定？4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。操場教學(xué)樓北三．分層練習(xí)，穩(wěn)固新知1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位四周同學(xué)所在的方向。3、你說我做4、合作完成教科書練習(xí)一的第2題。四．課堂總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？教學(xué)反思：相識東、南、西、北方向教學(xué)目的：1．通過生活情境和學(xué)生的生活閱歷，讓學(xué)生分辨東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。2．使學(xué)生會看簡潔的路途圖（四個方向），并能描繪行走的路途。3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動，培育學(xué)生分辨方向的意識，開展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)及現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)絡(luò)。教學(xué)重難點(diǎn)：會在圖上分辨東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語來描繪物體所在的方向；能簡潔的用四個方向描繪行走路途。一、兒歌鋪墊，引出新課同學(xué)們,你們還記得上節(jié)課學(xué)習(xí)的兒歌嗎?讀了這首兒歌，你們能分辨東、南、西、北四個方向，你們會看簡潔的路途圖嗎？并能描繪行走的路途嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：會看簡潔的路途圖）二．在生活情境中，探究、體驗(yàn)新知1、出示主題圖：2、請你視察這幅圖，看看能不能找到四個方向。并且說說你是從那里找到的。3、請同學(xué)匯報(bào)一下找東西南北四個方位的方法。4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，

5、說一說街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置，并提出相應(yīng)的問題。

你還能想出什么問題，問問你的同桌，看看他的答復(fù)是否正確。小組匯報(bào)討論過程三．分層練習(xí)，穩(wěn)固新知問題：1、小紅從家向東走了120米，又向

走了

米到游泳館？2、說一說，小紅、肖蘭、小明上學(xué)的路途？3、你還能提出哪些問題？四．課堂總結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？教學(xué)反思：相識東南、東北、西南、西北教學(xué)目的：1、使學(xué)生理解除了東、西、南、北這四個方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個方向。2、結(jié)合詳細(xì)情境給定一個方向（東、南、西或北），能分辨其余的七個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的位置。3、借助各種活動，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)及生活的親密聯(lián)絡(luò)，進(jìn)一步開展空間觀念。4、培育學(xué)生搜集信息的實(shí)力，進(jìn)展愛國主義教化。教學(xué)過程一、布置課前預(yù)習(xí)：1、查找有關(guān)指南針的資料。2、找尋生活中什么時候會用到方位的學(xué)問。二、談話導(dǎo)入（出示課本情境圖）通過前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會分辨東、西、南、北四個方向。今日他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，打算接著學(xué)習(xí)更多及方向有關(guān)的學(xué)問。你們猜他帶的是什么?(指南針)三、學(xué)習(xí)新課1、理解指南針的歷史和運(yùn)用方法，增加民族驕傲感。

（出示指南針圖）由學(xué)生匯報(bào)溝通預(yù)習(xí)1搜集的資料，教師賜予歸納，并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針區(qū)分方向:指南針是用來指示方向的。早在2000多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器——司南，后來又獨(dú)創(chuàng)了羅盤。指南針是我國古代四大獨(dú)創(chuàng)之一。指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們依據(jù)這一原理利用指南針來區(qū)分方向。2、依據(jù)指南針如今的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。（北面是教學(xué)樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館）3、借助指南針盤面上的標(biāo)記相識東南、東北、西南、西北這四個方向。問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？引導(dǎo)學(xué)生歸納：從“東”動身，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”動身，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。四、穩(wěn)固練習(xí)1、給出一個方向由學(xué)生討論后制成方向板。北

2、利用方向板分辨教室中的八個方向。3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？4、出示我國行政區(qū)域圖，問：這是哪國的地圖？適時對學(xué)生進(jìn)展愛國主義教化。讓學(xué)生找出我國首都北京的位置和廈門的位置，說說廈門在北京的什么方向，北京在廈門的什么方向？接下來讓學(xué)生獨(dú)立填寫：（1）廈門在北京的＿＿＿＿＿方向（2）＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向，（3）北京的東南方有＿＿＿＿＿省市。五、全課小結(jié)1、這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？2、溝通預(yù)習(xí)：生活中什么時候會用到方位的學(xué)問。教學(xué)反思：相識路途教學(xué)目的：1、在視察公園路途圖、公交車站牌、城市平面圖等活動中，相識路途圖，并會運(yùn)用方向描繪行走路途。2、在自主探究和合作溝通的過程中，獲得勝利的體驗(yàn)。3、在視察、解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)及生活的親密聯(lián)絡(luò)，培

養(yǎng)運(yùn)用生活閱歷扶植思索的意識。教學(xué)重難點(diǎn)：1.相識路途圖，會運(yùn)用方位詞語描繪行走路途。2.運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決一些綜合性很強(qiáng)的實(shí)際問題（如學(xué)會看城市交通圖、平面圖等）教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

小摯友們，你們坐過公交車嗎？有沒有單獨(dú)乘公交車去公園玩過？沒去過沒關(guān)系，今日教師就和你們一起試一試，有沒有信念？走，那我們就動身吧！

二、教學(xué)公交路途圖

我們今日的目的地是動物園，瞧，這里是一張1路公交路途圖。提問：

1、1路公交車是從火車站開往哪里的？經(jīng)過了哪幾個車站？2、王教師要從火車站到醫(yī)院，有幾站地？

小結(jié)：我們在乘車的時候，首先要理解車的行駛方向，然后依據(jù)須要，正確的選擇乘幾路公交車和下車地點(diǎn)，如今你知道我們改乘哪路車了吧!三、教學(xué)公交站牌

經(jīng)過大家的一番努力思索，我們最終找到了1路公交車的站臺，可是當(dāng)我們到了站臺卻發(fā)覺路的兩邊都有這樣的站牌，那原委該在哪個站牌下等車呢？你能依據(jù)1路公交車的路途說一說我們乘車從火車站依據(jù)什么方位怎么走到動物園？四、動物公園平面圖

這一段旅途還算順當(dāng)，我們最終到達(dá)了目的地——動物園，不過我們可不能沒有支配的去玩，那樣既奢侈時間，又簡潔出現(xiàn)走冤枉路的狀況，所以

在玩耍之前，必需好好地支配一下，你們看，公園的入口處有一張動物園的平面圖，這樣便于我們更加合理的支配行程。1、分辨平面圖

師：看圖時首先要找到圖中的方向標(biāo)記，找到了嗎？點(diǎn)分別在藝術(shù)廣場的哪一面嗎？

2、相識巡游路途

師：依據(jù)不同的須要，說說我們?nèi)ゲ煌奈恢迷趺醋?，全班溝通?/p>

小結(jié)：我們在說行走路途的時候，要用上我們學(xué)過的方位詞語，這樣就可以說的很清晰。

3、試一試

小結(jié)：一般我們到某個地方旅游的時候，總是要先看看巡游的路途圖，要玩耍什么景點(diǎn)，怎樣走才能不走重復(fù)的路途，路途圖都會告知我們，因此相識路途圖特別重要！

五、總結(jié)評價(jià)

通過這次游園活動，你有什么收獲嗎？說給大家聽聽。

假如再給一次時機(jī)給你單獨(dú)出去玩耍，你還會有信念嗎？將它寫成數(shù)學(xué)日記，讓全班同學(xué)共享你的快樂及勝利，好嗎？教學(xué)反思：第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法口算除法教學(xué)目的

學(xué)問及技能：使學(xué)生在理解算理的根底上，初步駕馭用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算方法。

過程及方法：能正確、快速地進(jìn)展口算．

情感看法和價(jià)值觀：培育學(xué)生細(xì)致口算和檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣．教學(xué)重點(diǎn)

理解算理的根底上駕馭口算的方法．教學(xué)難點(diǎn)：理解用一位數(shù)除的算理，正確進(jìn)展口算一、導(dǎo)入新課1．口答

（1）24是由幾個十、幾個一組成的？84呢？

（2）42個十，90個十各是多少？

2．口算：

36÷3

24÷2

30÷3

60÷6

48÷4

84÷4

80÷2

90÷3二、教授新課：出示主題圖：依據(jù)你的視察，你看看這幅圖里面有哪些數(shù)學(xué)信息？你能用你已有的學(xué)問解決途中提出的問題嗎？1、3次就能運(yùn)完這60箱，趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱？你是怎么解決這個問題的？和你小組里的同學(xué)商議商議。也可以用你們手中的工具扶植你說明你的思路。小組匯報(bào)：解題思路1、想口訣

二三得六

2×3=6

6÷3=2

60÷3=302、

20×3=60

60÷3=303、把60平均分成3份，每份是20。

60÷3=30第一個問題輕松解決，第二個問題也沒問題2、王叔叔有600箱西紅柿，他也運(yùn)3次就運(yùn)完了，王叔叔平均每次運(yùn)多少箱？你是怎樣計(jì)算的？小組里面說說。600÷3=200（箱）3、李阿姨要運(yùn)240箱黃瓜，也運(yùn)3次，李阿姨平均一次運(yùn)多少箱？240÷3=這題如何考慮？小結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，在計(jì)算時可以如何思索？可以想口訣，還可以用以前學(xué)的乘法運(yùn)算來思索，還可以用數(shù)的組成的學(xué)問來解決。只要能正確的計(jì)算，什么方法都可以。課堂練習(xí)：做一做學(xué)問介紹：除號的由來作業(yè)：練習(xí)三教學(xué)反思：

除數(shù)是一位數(shù)除法的估算教學(xué)目的：學(xué)問及技能：使學(xué)生體會學(xué)習(xí)除法估算的必要性，理解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。過程及方法：引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)詳細(xì)情境合理進(jìn)展估算。情感看法和價(jià)值觀：培育學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的實(shí)力。教學(xué)重、難點(diǎn)：在詳細(xì)的情境中進(jìn)展除法估算，表達(dá)估算的思路。教學(xué)打算：口算卡片、每個小組每人打算30根小棒。教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)舊知，穩(wěn)固技能：1、師出示口算卡片：1800÷3

2400÷6

250÷5

420÷62700÷9

140÷7

120÷6

5400÷6學(xué)生開火車干脆說得數(shù)?？茨囊唤M開得又對又快。2、同桌一人說算式一人答復(fù)，答對的就坐下。（二）引入情境，激發(fā)愛好：1、出示教學(xué)掛圖，呈現(xiàn)農(nóng)貿(mào)市場的情境圖師：上一節(jié)課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節(jié)課我們接著為李叔叔他們?nèi)私鉀Q困難，好嗎？他們遇到了什么難題呢？我們一起來看看吧。2、呈現(xiàn)李叔叔三人的情境圖：師：你們看，李叔叔他們?nèi)讼朐趺窗咽卟诉\(yùn)走呀？（用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運(yùn)完。）課件演示：小精靈聰聰出現(xiàn)了：你們能提出什么問題嗎？同桌溝通、討論。請學(xué)生提出問題，教師板書：李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱？師：這道題該怎么解決呢？（讓學(xué)生討論）（二）自主探究，學(xué)習(xí)新知：師引導(dǎo)：你能也許猜一下他們每一個人運(yùn)了多少箱嗎？可以用什么方法快速地解決它呢？生討論后反應(yīng)結(jié)果。請一學(xué)生敘述估算的過程。可能出現(xiàn)以下幾種狀況：（1）

把124看成120，120÷3=40（箱）（2）

把124拆成120和4，再分別和3除，每人平均分了40箱，還剩4箱，又分了一次，最終還剩下一箱，每個人大約運(yùn)了41箱。師板書：124÷3≈40（箱）

或者124=120+4

120÷3=40

4÷3=1……1124÷3≈41（箱）（三）小結(jié)：師：剛剛你們是用什么方法很快地幫李叔叔解決難題的？（估算）這節(jié)課讓你學(xué)到了什么學(xué)問？（學(xué)生發(fā)言）在生活中你還認(rèn)為哪些地方用得到估算呢？估算常常在我們的生活中出現(xiàn)，它是一種特別有用的方法，當(dāng)我們遇到數(shù)字較大的題目，比方分東西，而你又不能精確地算出該平均分多少物品給每個人時，我們就可以用估算來計(jì)算。（四）穩(wěn)固練習(xí)，加深印象：做P16“做一做”第1、2題1、學(xué)生說說題意，并說一說為什么260可以看作240或者280。之后解答這道題目。2、要求學(xué)生獨(dú)立完本錢道題。之后進(jìn)展全班性講評。（五）課外延長，拓展思維：嬉戲：神算子嬉戲的規(guī)則：1、要求學(xué)生把事先打算好的牙簽放到一起。2、每抓一把牙簽后放到一邊，先數(shù)出根數(shù)。接著再快速地算出該平均分給組內(nèi)每個成員多少根牙簽。3、每人一次時機(jī)?？凑l算得又快又好。4、最終評比出組內(nèi)的神算子。板書設(shè)計(jì)：124÷3≈40（箱）或者

124=120+4120÷3=40（箱）

4÷3=1（箱）……1（箱）124÷3≈41（箱）教學(xué)反思：一位數(shù)除兩位數(shù)

商是兩位數(shù)的筆算除法教學(xué)目的：學(xué)問及技能：使學(xué)生在理解算理的根底上，初步學(xué)會一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；過程及方法：進(jìn)一步培育學(xué)生的計(jì)算實(shí)力，動手操作實(shí)力和初步概括實(shí)力。情感看法和價(jià)值觀：培育學(xué)生的環(huán)保意識，激活學(xué)生的問題意識。教學(xué)重點(diǎn)：一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解算理，駕馭除法算式的演算格式。教學(xué)過程：一、溝通舊知，建立聯(lián)絡(luò)1、口算600÷6

27÷3

240÷8

160÷42、筆算

3)9

9)37二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課1．出示P19植樹情境圖,讓學(xué)生說圖意。2．

引導(dǎo)視察：圖中告知我們哪些信息？依據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（依據(jù)學(xué)生的答復(fù)師板演）42÷2

52÷23.師：42÷2等于多少（生：42÷2=21）你是怎么想的？（生：40÷2=202÷2=120+1=21）同學(xué)們會口算出答案，那么怎樣用豎式計(jì)算呢？（提醒課題）板書：一位數(shù)除兩位數(shù)。三、自主探究，領(lǐng)悟算法1．教學(xué)例1

42÷2=21（1）用豎式計(jì)算，你們會嗎？試試看學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，反應(yīng)第一種

第二種

21

21

2)42

2)42

42

4

0

2

2

0（2）比擬一下，你喜愛哪一種算法？說說理由。學(xué)生發(fā)表意見：(學(xué)生多數(shù)會喜愛地一種算法，簡潔、豎式短，很少有學(xué)生喜愛第二種也就是課本例題的形式）師：其實(shí)第二種方法有自己的優(yōu)勢，它能讓大家很清晰地看出計(jì)算過程。（3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計(jì)算依次和口算一樣，要從被除數(shù)的最高位除起。請哪位用第二種方法做的同學(xué)上來講解一下。（師協(xié)作補(bǔ)充）（4）讓學(xué)生質(zhì)疑（還會有一局部學(xué)生會提出第一種豎式也很清晰地看出計(jì)算過程.）師：如今就請同學(xué)們用自己喜愛的方法列豎式算52÷22．教學(xué)例2：52÷2(1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后反應(yīng)。第一種

第二種

26

26

2)52

2)52

52

4

0

12

12

0(2)你們同意哪一種算法？學(xué)生討論后得出：第一種是先口算出26的，應(yīng)當(dāng)用第二種方法才正確。(3)師：讓我們借助小棒來驗(yàn)證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），還余1捆；再把多余的1捆拆開及2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起來共分得26根，所以52÷2=26師指第二個豎式，被除數(shù)十位上余下的“1”，這個1是怎么來的？表示多少？指商個位上的“6”，這個6是怎樣得來的？同桌互相說一說。(4)我們再看一看電腦是怎樣算的？（電腦演示）誰情愿當(dāng)小教師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指名學(xué)生敘述計(jì)算過程）(5)比擬例1和例2筆算豎式的區(qū)分，強(qiáng)調(diào)：筆算除法時，假如十位上除后有余數(shù)怎么辦？余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)絡(luò)？(6)指導(dǎo)看書質(zhì)疑3．練習(xí)反應(yīng)

P20做一做14．引導(dǎo)概括總結(jié)：從哪一位除起？商怎樣寫？被除數(shù)十位上除后有余數(shù)怎么辦？每次除得的余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)絡(luò)？四、

應(yīng)用新知，解決問題1．完成下面的除法算式。

1□

□□

4)48

6)84

4

□

0

02．競賽，看誰算的又對又快？P20做一做23．請你當(dāng)小醫(yī)生，先診斷，再“治病”。

34

11

1

2)68

6)96

5)60

68

6

5

0

6

1

6

0五、全課總結(jié)教學(xué)反思：一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）教學(xué)目的：

學(xué)問及技能：理解駕馭用一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）的筆算方法，培育學(xué)生有序思索實(shí)力。

過程及方法：讓學(xué)生在活動中主動地探究并理解算理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。

情感看法和價(jià)值觀：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)及生活的聯(lián)絡(luò)，可以運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決日常生活中的簡潔問題。教學(xué)重點(diǎn)：理解駕馭用一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）的筆算方法。教學(xué)難點(diǎn)：被除數(shù)的最高位不夠商1，怎么辦？商的最高位定在哪里？教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，爭當(dāng)小教師。1、出示書22頁例3的情境圖。師：寒假期間，小夢和小欣兄妹倆在家整理照片。他們數(shù)了數(shù)共有238張照片，相冊每頁可插6張照片，問：要插多少頁？生：列式為“238÷6”。師：先估算一下“238÷6≈”。生：238≈240，240÷6=40。生：想（四）六二十四，接近238的前兩位數(shù)“23”，所以238÷6≈40。2、師；如何筆算？請每個學(xué)生試算在本子上。試算完畢，開展“爭當(dāng)小教師”的活動。在“爭當(dāng)小教師”的活動中，四人小組的成員自找同伴，互教互聽。可對你的同伴的想法予以評價(jià)，如：“我聽懂了。”“聽不懂?！薄澳愫孟筮@個地方說錯了?！薄斑@樣說會更好?！薄瓗熈粢庖暡欤膊?，發(fā)覺溝通好的同伴，予以表揚(yáng)、激勵。全班溝通。請一人當(dāng)教師，教教班上的同學(xué)?？勺杂赊q論，遇到不清晰的可要求再說明，說錯的予以反對，有好的想法可再說明……（重點(diǎn)可針對以下問題進(jìn)展討論：先用6除幾？2個百除以6不夠商一個百，怎么辦？23個十除以6，商應(yīng)當(dāng)寫在哪位上？商是幾位數(shù)？）小組內(nèi)評評小教師的作用有多大？你教會了誰？3、通過視察、討論、發(fā)覺每一題的筆算過程“先做什么——再做什么——接著做什么——最終做什么”，探究出筆算除法的運(yùn)算程序。以例3為例，師生共同小結(jié)：①先推斷。商是幾位數(shù)？②除。用23除以6，等于3，3寫在十位上。③乘。用口訣“三六十八”算出商3個十乘除數(shù)6等于18個十，寫在23個十的下面。④減。用23個十減去18個十等于5個十，5寫在十位上。⑤查。檢查余數(shù)5是否比除數(shù)小。⑥放。把被除數(shù)個位上的8放下來，和余數(shù)5個十合起來是58個一。⑦除。用6除58，等于9。⑧乘?！ㄔ僦貜?fù)上面的筆算步驟。）讓學(xué)生閉眼，回憶筆算的六步驟“①先推斷。②除。③乘。④減。⑤查。⑥放……”。理清筆算除法的運(yùn)算程序。4、師：筆算的結(jié)果正確嗎？如何知道？生：可用估算的結(jié)果加以比擬，初步檢驗(yàn)結(jié)果的正確性，然后再檢查一遍。二、問題延長，尋求最佳的解決方法。進(jìn)而解決例3的延長問題：“假如一本相冊有24頁，1本相冊能插得下這些照片嗎？2本呢？”。師：你有什么好方法？生1：24×2=48>39>24。生2：24×6＝144，144<236<144×2。所以，一本相冊不夠，2本可以。溝通方法，比照出最佳方案。三、根本練習(xí)，學(xué)會筆算除法的有序思索方法。1、應(yīng)用總結(jié)出來的筆算除法運(yùn)算六步驟，獨(dú)立完成課本第22頁的“做一做”。留意先估算，再筆算。2、請四個同學(xué)板演，發(fā)覺問題，剛好訂正。四、課堂總結(jié)。說說今日學(xué)到了什么？五、作業(yè)。完成書23頁第2、4題。教學(xué)反思：一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）練習(xí)課教學(xué)目的：

學(xué)問及技能：學(xué)會推斷商是幾位數(shù)的方法。過程及方法：通過辨析錯題，找出緣由，從而探求出一位數(shù)除三、四位數(shù)應(yīng)留意的地方，進(jìn)而總結(jié)出除數(shù)是一位數(shù)的除法法則。情感看法和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的問題意識，培育學(xué)生敢于大膽提出問題和質(zhì)疑的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：1、推斷商是幾位數(shù)。2、通過辨析，總結(jié)出除數(shù)是一位數(shù)的除法法則，并能正確運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生歸納、總結(jié)出除數(shù)是一位數(shù)的除法法則的實(shí)力的培育。教學(xué)過程：一、開展“小診所”活動，人人爭當(dāng)“好醫(yī)生”。師出示一些典型的錯題，如：

15

161

892)317

5)807

8)713

2

80

64

11

7

73

10

5

72

1

2

0

157

45

1582

)317

4

)183

2)317

2

16

2

11

23

11

10

20

10

17

3

17

14

16

3

1提出要求：“小診所”里來了6個病人，同桌合作，一起當(dāng)醫(yī)生，給它們把把脈、找出病根，開出藥方。師出示標(biāo)準(zhǔn)：“一級棒的醫(yī)生”治好全部的病人。

“好醫(yī)生”治好4、5個病人。

“較好醫(yī)生”治好3個病人。

“馬虎醫(yī)生”治好1、2個病人。學(xué)生同桌合作，訂正錯題。全班溝通，溝通時重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說出“病根在哪里？怎么治？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺：1號病人忘了把被除數(shù)個位上的數(shù)放下來接著除。2號病人則是一次用兩個數(shù)“80”去除以5，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺8夠除以5，所以應(yīng)當(dāng)先用8個百除以5。3號和4號病人都錯在余數(shù)上。5號和6號病人則是數(shù)位對齊的問題。師：醫(yī)生們，你們想對這些病人說說今后筆算時，該留意什么？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出：除到被除數(shù)的哪一位就在那一位上面寫商；每次除后余下的數(shù)要比除數(shù)小……對號入座。師：評評自己是哪一級別的醫(yī)生。今后盼望大家細(xì)致鉆研醫(yī)術(shù)，爭當(dāng)“一級棒的好醫(yī)生”。二、商是幾位數(shù)出示書24頁第5題，重點(diǎn)分析276÷6和640÷3。問：商是幾位數(shù)？為什么？要使

6

□76

的商是兩位數(shù)，百位上還可以填幾？要使它的商是三位數(shù)，百位上又可以填幾？引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出：推斷商是幾位數(shù)，關(guān)鍵是比擬除數(shù)和被除數(shù)最高位的大小。三、激發(fā)問題，拓寬思路。1、出示書24頁第6題。先讓學(xué)生讀題，問：你有哪些問題？先自己小聲說，再同桌說。溝通時，要求不提相類似或重復(fù)的問題。溝通問題。重點(diǎn)是提出除法的問題，也可提出估算或2步問題。完成在本子上。2、完成書24頁第7題。有些學(xué)生能細(xì)致視察梨和香蕉每箱都是35千克，從而求出梨和香蕉的總質(zhì)量是（8＋7）×35。這樣列式比擬簡便。3、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自己讀題，找出關(guān)鍵字“一種、哪種、各、這些、只買”。學(xué)生獨(dú)立解題，集體反應(yīng)。四、課堂總結(jié)。說說有什么收獲？教學(xué)反思：除法的驗(yàn)算教學(xué)目的：學(xué)問及技能．通過視察、比擬學(xué)生知道商和除數(shù)相乘等于被除數(shù)，會用乘法驗(yàn)算除法。過程及方法：通過新舊學(xué)問的類比，引導(dǎo)學(xué)生主動思維，主動探究新知。情感看法和價(jià)值觀：讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中感受演算的作用。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，爭當(dāng)小教師。1、出示書25頁例4的情境圖。他們算得對嗎？你能幫他們算算付的錢對嗎？可以用不同的方法。你是用什么方法的？學(xué)生匯報(bào)通過同學(xué)們剛剛做出來的多種方法，我們發(fā)覺商和除數(shù)相乘，再加上余數(shù)，結(jié)果等于被除數(shù)。這樣我們就可以用商和除數(shù)相乘的方法來驗(yàn)算除法計(jì)算得對不對。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)除法的驗(yàn)算。（板書課題）2、練習(xí)驗(yàn)證出示54÷8請同桌二人合作，一人計(jì)算得數(shù)，另一人驗(yàn)算，看是否正確。教師有針對性地展示幾個同桌計(jì)算的結(jié)果。3、小結(jié)：驗(yàn)算時，先在豎式的右邊寫上“驗(yàn)算：”，然后把商寫在上面，除數(shù)寫在下面，列出乘法豎式。在今后做題時，凡題里要求驗(yàn)算的，要寫出驗(yàn)算的豎式，沒有要求驗(yàn)算的，也要用口算或在草稿紙上用筆算進(jìn)展驗(yàn)算。二、練習(xí)1、書25頁做一做剩余兩題學(xué)生單獨(dú)練習(xí)2、反應(yīng)：依據(jù)學(xué)生的實(shí)際錯誤進(jìn)展講解3、小結(jié)除法驗(yàn)算的方法是什么？商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)三、課堂作業(yè)：85÷4

112÷9

756÷8

124÷3

985÷9

423÷4練習(xí)六教學(xué)目的：

學(xué)問及技能：通過練習(xí)進(jìn)步除法計(jì)算的正確率，嫻熟驗(yàn)算的方法。

過程及方法：指導(dǎo)學(xué)生正確計(jì)算，培育解題思路。

情感看法和價(jià)值觀：使學(xué)生知道除法驗(yàn)算的重要性。教學(xué)過程：一、根本練習(xí)1、先推斷商是幾位數(shù)，再計(jì)算下面各題，并且進(jìn)展驗(yàn)算。148÷2

676÷4

791÷7249÷8

343÷5

514÷32、按要求把下列數(shù)正確的填入圈內(nèi)9072585120

26778

被2除余數(shù)為0的

被3除余數(shù)為0的

被5除余數(shù)為0的

3、在□內(nèi)填上正確的數(shù)29×3=90-□

12×3=□÷3

□+63=25×4

150÷3=□×24、經(jīng)過剛剛的練習(xí)，如今我們來個競賽P275校對答案二、綜合練習(xí)1、P26

2

學(xué)生獨(dú)立完成2、P26

4

讀題思索，小組討論，看看誰的方法好3、P27

6請你幫幫王叔叔解決以下問題

三、小結(jié)四、分層作業(yè)1、P27

7（成果好的學(xué)生做）2、找出一樣的除數(shù)61÷□=□……568÷□=□……575÷□=□……53、找出一樣的被除數(shù)□÷4=□……3□÷5=□……3□÷6=□……3商中間或末尾有0的除法（1）教學(xué)目的：學(xué)問及技能：使學(xué)生知道“0除以任何不是零的數(shù)都是0”。過程及方法：能嫻熟駕馭一位數(shù)筆算除法法則的根底上，學(xué)會正確、嫻熟計(jì)算“商中間有零的除法”。情感看法和價(jià)值觀：培育學(xué)生細(xì)致、細(xì)致的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：商中間有0的兩種狀況。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境

我們來看一幅畫，樓教師給大家來講一個故事。

孫悟空找來4個西瓜，說每人分一個。豬八戒特別主動說：“我來分。”貪吃的豬八戒看到西瓜嘴都饞了，他想反正有4個我吃掉一個吧，就這樣他一個又1一個把4個西瓜全吃完了，這下他怎么分給孫悟空、沙和尚和唐僧??？二.新課1、西瓜一個都沒有了，其他3人可以分到多少？誰會算？0÷3＝說說你是怎樣想的。啟發(fā)學(xué)生想：依據(jù)用乘法口訣求商的方法，要求0除以3得幾，就得想幾和3相乘得0。

再讓學(xué)生想一想：0÷2=？，0÷4=？0÷5=？……由此概括出：0除以任何不是零的數(shù)都得0。2、出示例題6309÷3＝（1）要求學(xué)生按除數(shù)是一位數(shù)的除法法則列豎式進(jìn)展計(jì)算。（2）當(dāng)學(xué)生計(jì)算到十位時，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：由于被除數(shù)是0，0除以3得0，所以十位要商0。0和除數(shù)3相乘得0，0減0得0。（3）計(jì)算完畢后，向?qū)W生說明中間用3除0的那一步，可以省略。并要求學(xué)生用虛線圈起來。

（4）問：豎式中用3除0的這一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不行以省略呢？為什么？（不行以省略，因?yàn)?起的是占位的作用）

（5）如今，我們把這題用簡便寫法完好的做一遍。（找一同學(xué)板演）

（6）穩(wěn)固算理：①404÷4=11。討論：這題的結(jié)果正確嗎？商中的兩個“1”應(yīng)在什么數(shù)位上？為什么？商的十位上為什么要寫0？應(yīng)當(dāng)怎樣改正？

②做一做：

402÷2

609÷3匯報(bào)、溝通3、420÷3＝先由學(xué)生獨(dú)立試做。匯報(bào)、溝通明確：在除的過程中哪位不夠商1就在那一位上商0占位。4、試一試750÷5

980÷7比照例兩題，今日學(xué)習(xí)的除法有什么共同點(diǎn)？（板書課題：商中間有0的除法）。在計(jì)算中應(yīng)留意什么？四、小結(jié)：這節(jié)課，我們討論的是“商中間有零的除法”。你有什么收獲？教學(xué)反思：商中間或末尾有0的除法（2）教學(xué)目的：學(xué)問及技能：駕馭一位數(shù)除多位數(shù)商中間或末尾有0的筆算的一般方法。過程及方法：能正確計(jì)算商中間或末尾有0的筆算除法。情感看法和價(jià)值觀：培育學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境春天到了，同學(xué)們要去春游了，就要打算動身了，我們?nèi)昙売?18人每2人打算一袋食物，須要打算多少袋？你能用我們學(xué)過的學(xué)問來扶植教師解決這個問題？二、探究新知1、探究商中間有0的筆算方法說說用什么方法解決這個問題？學(xué)生列算式：218÷2小組討論計(jì)算方法，投影反應(yīng)方法一：

方法二：

109

1092）218

2）218

2

2

1

180

1818

0180師生評議：哪種方法好，為什么？第二種比擬簡潔第一種比擬清晰，不會露寫。2、練一練出示例題7你能獨(dú)立解決這個問題嗎？學(xué)生獨(dú)立做，展示溝通學(xué)生質(zhì)疑問難3、小結(jié)今日大家有什么收獲？三、拓展練習(xí)1、P32做一做2、數(shù)學(xué)小醫(yī)生

17

900

804）428

6）544

3）250

4

54

24

28

4

1整理和復(fù)習(xí)35教學(xué)目的：學(xué)問及技能：對本單元所學(xué)學(xué)問進(jìn)展回憶和整理。過程及方法：使學(xué)生形成除數(shù)是一位數(shù)除法的認(rèn)知構(gòu)造，駕馭口算估算筆算的根本方法。情感看法和價(jià)值觀：進(jìn)步計(jì)算的正確性合理性及嫻熟程度。教學(xué)過程：一、課前打算請每一位學(xué)生用適當(dāng)?shù)姆绞綄⒈締卧獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容作一個概括性的描繪。用文字、表格、框圖等方式表示出本單元的學(xué)問構(gòu)造。提示整理學(xué)問的一般方法：1．先想一想本單元學(xué)了哪些學(xué)問？是按什么依次學(xué)習(xí)這些學(xué)問的？再看課本書目，看看教科書是按怎樣的依次來支配這些內(nèi)容的？比照一下，自己想的和教科書上支配的依次一樣嗎？2．再看例題。看看每小節(jié)有幾個例題，每個例題是什么內(nèi)容？例題之間有哪些聯(lián)絡(luò)？你認(rèn)為哪幾個例題是說明同一個內(nèi)容的？這些內(nèi)容你理解了嗎？3．依據(jù)書目和例題，概括出本單元的學(xué)問。用自己理解的方式表示出來。二、師生共同展示、溝通自己整理的本單元學(xué)問構(gòu)造圖1．給出確定的時間讓學(xué)生將自己整理的學(xué)問在小組溝通。教師巡察；找尋整理得較全面、較有邏輯性的學(xué)生作品，利用實(shí)物投影儀在全班溝通。師生共同對展示的作品做評價(jià)。2．教師將自己整理的本單元學(xué)問構(gòu)造圖向?qū)W生展示（如本書第13頁學(xué)問構(gòu)造圖）。對著構(gòu)造圖，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)回憶本單元所學(xué)學(xué)問：（1）口算除法、估算（2）筆算除法：一位數(shù)除兩、三位數(shù)（3）除法的驗(yàn)算：利用乘法驗(yàn)算除法（4）除式中的零：被除數(shù)中間、末尾有零的除法，商中間、末尾有零的除法3．提出問題和介紹閱歷師：“對以上學(xué)習(xí)內(nèi)容，你有什么疑問？你有哪些勝利的體會可向同伴介紹的？”組織學(xué)生質(zhì)疑、釋疑并溝通整理學(xué)問的體會。三、利用所學(xué)學(xué)問解決詳細(xì)問題1．出示教科書第35頁第1～3題（或讓學(xué)生翻開書自讀這3題）。然后讓學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，可干脆寫在書上。出示以下問題讓學(xué)生思索：（1）這3個問題的解答有什么共同點(diǎn)？（都用除法計(jì)算，依據(jù)除法含義干脆列式。）（2）你是用什么方式來完成這3道題的計(jì)算的？（第1題用口算，第2題用估算，第3題用筆算。）（3）說一說口算、估算、筆算的過程。2．請學(xué)生當(dāng)小教師，由小教師點(diǎn)名讓3～6名學(xué)生上臺說口算、估算、筆算的過程（利用實(shí)物投影儀展示自己的作業(yè)或?qū)懺诤诎迳希?。其他同學(xué)對他們的說算理過程進(jìn)展評價(jià)。四、小結(jié)第三單元統(tǒng)計(jì)簡潔的數(shù)據(jù)分析教學(xué)目的：

學(xué)問及技能：會看橫向條形統(tǒng)計(jì)圖和起始格及其他格代表的單位量不一樣的條形統(tǒng)計(jì)圖，并能依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖。

過程及方法：初步學(xué)會簡潔的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步感受到統(tǒng)計(jì)對于決策的作用，體會統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)學(xué)及生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。

情感看法和價(jià)值觀：加強(qiáng)學(xué)生提出問題、解決問題實(shí)力的培育，充分引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作溝通。教學(xué)打算：例1用：每人一張空白的統(tǒng)計(jì)圖（縱向），四人小組一張空白的格子圖。例2用：師打算一些不同單位的空白統(tǒng)計(jì)圖。（1小格分別表示1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、20厘米的空白統(tǒng)計(jì)圖。）教學(xué)課時：2課時。教學(xué)過程：一、教學(xué)例1——橫向條形統(tǒng)計(jì)圖。1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知。A：出示情境圖及統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生說說統(tǒng)計(jì)表上搜集到的數(shù)據(jù)。B：依據(jù)這些數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立畫出縱向條形統(tǒng)計(jì)圖。（師事先打算的空白統(tǒng)計(jì)圖）C：師提問：橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一小格表示多少數(shù)量？2、提出問題，引入新課。A：師談話：畫出條形統(tǒng)計(jì)圖，我們就能清晰的看出賣出的各種礦泉水之間的差異。但是，有時候紙的空間太小，不夠畫出這樣縱向的條形統(tǒng)計(jì)圖，那怎么辦呢？B：引出新課：假如我們把縱向的條形統(tǒng)計(jì)圖變成橫放的條形統(tǒng)計(jì)圖，那占的上下空間就小了。這樣橫軸就變成表示礦泉水賣出的數(shù)量，縱軸變成表示各種不同品牌的礦泉水。3、小組合作，自主探究。A：師問：你能和四人小組的伙伴討論討論，再試著設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)嗎？B：學(xué)生四人小組合作，討論設(shè)計(jì)橫向的條形統(tǒng)計(jì)圖。C：溝通匯報(bào)展示四人小組的作品。學(xué)生自己介紹本組設(shè)計(jì)的條形統(tǒng)計(jì)圖。D：師確定孩子的創(chuàng)作，并出示標(biāo)準(zhǔn)的橫向條形統(tǒng)計(jì)圖。E：全班學(xué)生說說橫向條形統(tǒng)計(jì)圖橫軸、縱軸、每一小格表示的意思。F：全班學(xué)生完成書上沒畫完的橫向統(tǒng)計(jì)圖。4、分析數(shù)據(jù)，解決問題。A：師提問：依據(jù)橫向統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)，你知道了什么？B：你能提出什么問題？C：你認(rèn)為應(yīng)多進(jìn)哪種礦泉水，為什么？D：師小結(jié)：你看，統(tǒng)計(jì)圖還可以扶植我們分析問題，幫我們決策。5、穩(wěn)固練習(xí)。P40第1題。A：看橫向統(tǒng)計(jì)圖，說說統(tǒng)計(jì)圖各局部表示的意思。（同桌溝通）B：依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，答復(fù)問題。二、學(xué)習(xí)例2—起始格及其他格代表的單位量不一樣的條形統(tǒng)計(jì)圖。1、看統(tǒng)計(jì)表，分析數(shù)據(jù)。A：引導(dǎo)學(xué)生看書上的統(tǒng)計(jì)表。B：師提問：從統(tǒng)計(jì)表上，你知道了什么？2、發(fā)覺沖突，引出新課。A：假如讓你依據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)，繪制一個學(xué)生身高統(tǒng)計(jì)圖，你打算一小格表示多少厘米？（讓學(xué)生自由的發(fā)表自己的看法。）B：師拿出事先打算的不同空白統(tǒng)計(jì)圖，讓四人小組合作畫完。C：出示學(xué)生畫的統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)比擬，發(fā)覺問題。（學(xué)生可以發(fā)覺：假如每格表示較少的單位，畫出的條形會很長，假如每格表示10個單位或20個單位，雖然畫的格數(shù)少了很多，但是從圖中很難直觀地區(qū)分不同學(xué)生的身高相差幾厘米。）D：師提問：有什么方法能解決這些問題呢？（引導(dǎo)學(xué)生主動思索。）F：引出新課：出示書上的統(tǒng)計(jì)圖。3、學(xué)看統(tǒng)計(jì)圖，嘗試畫統(tǒng)計(jì)圖。A：引導(dǎo)學(xué)生視察統(tǒng)計(jì)圖，發(fā)覺這個統(tǒng)計(jì)圖和前面學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？B：用折線表示的起始格代表多少個單位，其他格代表多少個單位，這樣畫有什么好處？C：引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)示例，把其他兩人的條形補(bǔ)充完好。D：引導(dǎo)學(xué)生討論：在什么情形下應(yīng)當(dāng)運(yùn)用這種統(tǒng)計(jì)圖？這種統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)是什么？E：引導(dǎo)學(xué)生視察體重統(tǒng)計(jì)圖，看看這個圖中的起始格表示多少個單位，其他每格表示多少個單位？F：學(xué)生嘗試獨(dú)立完成該統(tǒng)計(jì)圖。4、提出問題，解決問題。A：師問：依據(jù)上面兩個統(tǒng)計(jì)圖，你知道了什么？你能提出了什么問題？你能解決嗎？B：出示“中國10歲兒童身高、體重的正常值”引導(dǎo)學(xué)生比擬。發(fā)覺哪些同學(xué)的身高、體重在正常值以下，哪些同學(xué)在正常值以上？C：引導(dǎo)學(xué)生為這些體重超正常值的同學(xué)出謀獻(xiàn)策。D：師提問：剛剛在比擬時，你是怎么看出他們在正常值以上還是在正常值以下的。E：師引導(dǎo)學(xué)生思索：在統(tǒng)計(jì)圖中怎樣一目了然地看出每個學(xué)生的身高、體重是在正常值以上還是正常值以下？（引導(dǎo)學(xué)生在統(tǒng)計(jì)圖上用一條虛線畫出正常值，再直觀地比擬。）5、穩(wěn)固練習(xí)。P40—41的練習(xí)。三、總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你還有什么不懂的問題？你對自己、同學(xué)這節(jié)課學(xué)習(xí)的表現(xiàn)有什么評價(jià)？教學(xué)反思：平均數(shù)教學(xué)目的：學(xué)問及技能：使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會簡潔的求平均數(shù)的方法。過程及方法：理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義，感受數(shù)學(xué)及生活的聯(lián)絡(luò)。情感看法和價(jià)值觀：開展學(xué)生解決問題的實(shí)力。重點(diǎn)難點(diǎn)：使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會簡潔的求平均數(shù)的方法。教學(xué)過程：一、理解平均數(shù)1、周末，媽媽買了很多糖果，分給哥哥6顆，妹妹4顆，你對媽媽的做法有什么看法？你有什么方法讓哥哥和妹妹分到的糖果一樣多？是多少？2、教師(出示兩個筆筒分別裝了27枝送給23個女同學(xué)，23枝送給23男同學(xué)，學(xué)生動手分：讓女同學(xué)和男同學(xué)分的一樣多。3、引入“平均數(shù)”象哥哥和妹妹分得一樣多的5顆就是哥哥和妹妹分到的糖果的平均數(shù)。25枝就是男同學(xué)和女同學(xué)分的筆的平均數(shù)。4、學(xué)生討論：你們喜愛剛剛誰的方法？二、學(xué)習(xí)計(jì)算平均數(shù)1、出示情景圖：說說教師和同學(xué)們在干什么？2、出示統(tǒng)計(jì)圖：引導(dǎo)學(xué)生搜集信息。3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“移多補(bǔ)少”的方法求平均每人搜集了多少個：利用這個統(tǒng)計(jì)圖，你們有什么方法，可以解決這個問題？學(xué)生獨(dú)立思索后溝通方法。4、提出問題：生活中，大家分頭搜集了很多礦泉水瓶，大家是怎樣集中過來的？假如沒有這個統(tǒng)計(jì)圖，只是每個人匯報(bào)自己搜集了幾個？你們有什么方法可以知道這個小組平均每個人搜集了多少個？5、小組討論解決的方法并派代表溝通，并說說13個就是平均數(shù)，那是不是說他們每個人都是搜集13個呢？理解平均數(shù)是個虛的數(shù)。6、小結(jié)求平均數(shù)的方法。三、穩(wěn)固訓(xùn)練1、另外一個環(huán)保小組也搜集了很多礦泉水瓶，小軍搜集15個，小偉搜集16個，小朋搜集12個，小新搜集了13個，這個小組平均每個人搜集了幾個？2、依據(jù)統(tǒng)計(jì)表算一算，三年段平均每班踢幾下？班級三（1）三（2）三（3）三（4）踢的次數(shù)632654668646四、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲，還有什么問題？五、布置作業(yè)：練習(xí)十一1、2、3教學(xué)反思：

平均數(shù)教學(xué)目的：學(xué)問及技能：體會平均數(shù)可以反映一組數(shù)據(jù)的總體狀況和區(qū)分不同組數(shù)據(jù)的總體狀況這一統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。過程及方法：使學(xué)生相識統(tǒng)計(jì)及生活的聯(lián)絡(luò)，開展學(xué)生的理論實(shí)力。情感看法和價(jià)值觀:穩(wěn)固求平均數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)1、師出示一杯水，告知學(xué)生這一大杯水大約600克，而后把這杯水分別到入4個杯子中（每個杯子的水不同）提出：你們能求出這4個杯子的水的平均重量嗎？2、學(xué)生動手解決，并溝通解決的方法。二、創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)探究。1、六一節(jié)，教師帶了很多糖果想送給大家吃，教師給奮飛組6人共分36塊，給前進(jìn)組8人共分了40塊，給藍(lán)天組5人共35塊，你們認(rèn)為哪一組的同學(xué)分到的糖果多？怎么解決？（1）組織溝通解決的方法。（2）小結(jié)：象這種狀況下，每組的人數(shù)不一樣，不能干脆拿總數(shù)來比擬，而是要求出每組同學(xué)的平均數(shù)來比擬。2、出示情景圖，告知同學(xué)穿蘭色衣服的是快樂隊(duì)，穿黃色衣服的是快樂隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)生視察后猜一猜：你認(rèn)為哪一隊(duì)的身高高？并說說理由。3、出示統(tǒng)計(jì)表，組織學(xué)生搜集有關(guān)數(shù)據(jù),依據(jù)統(tǒng)計(jì)表估一估，快樂隊(duì)和快樂隊(duì)的平均身高分別是多少？并說說估的方法。4、同桌合作，一人求快樂隊(duì)的平均身高，另一個求快樂隊(duì)平均身高，后比擬哪一隊(duì)高？5、組織溝通計(jì)算的方法及結(jié)果。6、組織討論：從剛剛的這件事，你有什么發(fā)覺，并小結(jié)：平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體狀況。三、拓展及應(yīng)用說說生活中還有哪些事要通過求平均數(shù)來解決一些問題。四、小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲，有什么問題須要扶植的嗎？五、作業(yè)練習(xí)十一4、5教學(xué)反思：

第四單元年、月、日年、月、日教學(xué)目的：學(xué)問及技能：使學(xué)生相識時間單位年、月、日，并能記住各月的天數(shù)。數(shù)學(xué)思索：扶植學(xué)生初步建立年、月、日等時間觀念，培育學(xué)生的視察實(shí)力和思維實(shí)力。情感及看法：通過學(xué)生的小組合作，培育他們的合作意識及主動探究的意識。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：相識時間單位年、月、日，幫助學(xué)生記憶各月份的天數(shù)。教具打算：投影儀、年歷卡片教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入

師：今日，教師帶來一件東西，請同學(xué)們猜一猜是什么東西？

1、課件出示：

一物生來真稀奇，身穿三百六十五件衣；每天給它脫一件，脫到年底剩張皮。

學(xué)生不難猜出是“日歷”。隨后，教師出示2004年日歷。

2、提醒課題：

（1）同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)、生活了一天，就在日歷上撕下一頁。一天也叫做一日。

說著，教師順手板書：“日”字。

（2）從1月1日開場，到撕下1月31日這一頁，要經(jīng)過多長時間？

學(xué)生答問后，教師板書：“月”字。

（3）當(dāng)我們撕下這本日歷的最終一頁，經(jīng)過了多長時間？

依據(jù)學(xué)生答復(fù)，教師板書：“年”字。

揭題：今日我們一起學(xué)習(xí)年月日的有關(guān)學(xué)問。年、月、日和我們已經(jīng)學(xué)過的時、分、秒，都是常用的時間單位。時、分、秒是表示時間較短的單位，年、月、日是表示時間較長的單位。二、自主探究，合作學(xué)習(xí)1、相識年歷師：請同學(xué)們拿出自己的年歷卡片，細(xì)致視察：你可以從年歷卡片上面理解到哪些學(xué)問？（1）放開讓學(xué)生單獨(dú)視察。（2）4人小組討論，互相溝通。（3）匯報(bào)視察討論的結(jié)果。（如：國際兒童節(jié)是幾月幾日？國際勞動節(jié)是幾月幾日？國慶節(jié)呢？教師節(jié)呢？中華人民共和國是哪一年成立的？香港回來是哪一年？我的生日，有紀(jì)念意義的日子等）（4）你能依據(jù)2003年的年歷答復(fù)問題嗎？（教師從計(jì)算機(jī)中調(diào)取萬年歷來讓學(xué)生們逐月視察，提問學(xué)生并指名答復(fù)。）一年有幾個月？哪幾個月是31天？哪幾個月是30天？二月有多少天？一年有多少天？板書：31天：一、三、五、七、八、十、十二大月（7個）

1年12個月30天：四、六、九、十一小月（4個）

28天29天二月特別月2、記憶大、小月師：通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們知道了1年有12個月，其中有7個大月，4個小月，1個特別的二月。那么怎樣記住一年中的大月和小月呢？（1）課本上介紹了一種好方法，可以在左拳上數(shù)，怎么數(shù)呢？請同學(xué)們看書本48頁最上面一段話。教師檢查學(xué)習(xí)狀況，電腦顯示：左手拳頭圖。全班齊數(shù)一次。（2）師：教師再介紹一首兒歌，幫你記住一年中的大月。（出示兒歌）教師講解兒歌，讓學(xué)生自由記憶兒歌。（3）嬉戲練習(xí)。教師任報(bào)一個月份，是大月就請男生起立，是小月就請女生起立，誰站錯，站慢就算輸了。三、穩(wěn)固練習(xí)：（課件出示）1、一年有（

）個大月，有（

）小月。2、9月1日開學(xué)的前一天是（

）月（

）日；3、12月30日的后一天是（

）月（

）日；4、你的生日是（

）月（

）日；5、你還能提出什么樣的問題來考考同學(xué)們？四、總結(jié)競猜：1、師小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你獲得了哪些學(xué)問？2、猜謎語。師：同學(xué)們一節(jié)課學(xué)會了這么多的學(xué)問，真了不得！教師想給同學(xué)講一個古老的謎語，想不想再猜？出示：最長又最短，最多又最少，最慢又最快，最廉價(jià)又最珍貴的是什么（——時間）師：既然時間這樣珍貴，那我們應(yīng)當(dāng)怎樣對待時間呢？（珍惜時間）

教學(xué)反思：24時計(jì)時法教學(xué)目的：學(xué)問及技能：使學(xué)生知道24時計(jì)時法，會用24時計(jì)時法表示時刻；過程及方法：初步理解時間和時刻的意義，學(xué)會計(jì)算簡潔的經(jīng)過時間。情感看法及價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)及生活的聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱忱。重難點(diǎn)：會用24時計(jì)時法表示時刻；學(xué)會計(jì)算簡潔的經(jīng)過時間。教時：2課時教學(xué)打算：鐘面、情景圖教學(xué)過程：第一課時一、相識24時記時法1、出示情景圖，引導(dǎo)學(xué)生視察，搜集信息。2、組織溝通有關(guān)的信息，提出問題：21：00是幾時。3、組織學(xué)生揣測。4、說說生活中，你在什么地方還建過這樣表示時間的方法？5、教師動手操作，理解1天內(nèi)，鐘表的時針正好走兩圈，一共是24小時，后學(xué)生動手操作，感受一天共有20小時。6、教師介紹“24時計(jì)時法”在一天里，鐘表上的時針正好走兩圈，共24小時。通常采納從0時到24時的計(jì)時法，叫做24時計(jì)時法。7、理解一日24小時的由來。二、學(xué)習(xí)24時計(jì)時法的表示方法1、師出示鐘面，引導(dǎo)學(xué)生視察鐘面上有什么？說說鐘面內(nèi)圈的數(shù)表示的是什么？外圈的數(shù)表示的是什么？2、學(xué)生視察自己的鐘面，討論外圈的數(shù)和內(nèi)圈的數(shù)有什么關(guān)系？3、教師撥時針，讓學(xué)生說說這個時間怎樣表示？（凌晨1時，中午十二時）4、師再撥時針，讓學(xué)生學(xué)習(xí)下午1時到晚上12時用24時計(jì)時法的方法（下午1時，下午5時，晚上9時，晚上12時）說說是怎樣想的？5、小結(jié)：用24時計(jì)時法表示上午練習(xí)：搶答：一般計(jì)時法上午7時

中午12時

下午4時

下午6時40分

晚上9時12分24時計(jì)時法19時23時40分練后想一想：一般計(jì)時法及24時計(jì)時法之間有什么聯(lián)絡(luò)及區(qū)分？6、同桌互動，一個說一種表示方法，另一個同學(xué)答復(fù)另一種表示方法。三、穩(wěn)固練習(xí)1、學(xué)生獨(dú)立完成：連一連后溝通各自的想法。2、（1）下面的說法正確嗎？（打手勢）①

18時就是下午8時。

②

工人上午8：00上班，下午16：30下班③

深夜12時就是24時，也是第二天的0時。（2）師出示一個鐘面，指針指著一個數(shù)（8或10）想一想：如今鐘面上所表示的是幾時？”（可能早上8時，也可能晚上8時。）四、課堂總結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了什么？還有什么疑問？第二課時：一、復(fù)習(xí)說說用24時計(jì)時法怎樣表示以下的時間：上午8時，11時，下午3時、5時，晚上10時二、探究新知1、

出示情景圖，引導(dǎo)視察，搜集溝通信息。2、說說下午2時40分和17時45分表示什么？在鐘面上該怎么表示？（讓學(xué)生上臺撥出時間？3、說說下午2時40分用24時計(jì)時法怎樣表示？4、師畫出線段圖，引導(dǎo)學(xué)生在圖上表示出這兩個時刻，并討論坐火車從北京到石家莊要用多長時間可以在線段圖中應(yīng)當(dāng)怎樣表示？4、師小結(jié)：像上面所說的2時40分、17時45分，還像上午7時50分上學(xué)，11時35分放學(xué)都是指一瞬間的時刻，一般用“幾時”來表示。而從一時刻到另一時刻所經(jīng)過的時間，一般用“幾小時”來表示，如工作了8小時，在校3小時45分。5、學(xué)生小組討論計(jì)算坐火車用了多長時間的方法。6、組織溝通解決問題的方法，說說你喜愛哪種方法？為什么？三、穩(wěn)固練習(xí)1、

你知道媽媽幾時上班，幾時下班？你能算算媽媽一天工作多長時間嗎？2、

你每天幾時上學(xué)？幾時放學(xué)？你一天呆在學(xué)校有多長時間？（學(xué)生溝通后獨(dú)立解決后溝通解決問題的方法）四、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么問題須要扶植的嗎？五、作業(yè)：練習(xí)十三3、4、5、6

理論活動：制作年歷教學(xué)目的：學(xué)問及技能：使學(xué)生在制作年歷的數(shù)學(xué)活動過程中，穩(wěn)固關(guān)于年月日的學(xué)問，從年到月再到日，駕馭它們之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。過程及方法：引導(dǎo)學(xué)生在探究年歷制作方法的同時，體驗(yàn)?zāi)隁v在生活中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的愛好，以及搜集，整理，分析信息的實(shí)力。情感看法及價(jià)值觀：培育學(xué)生之間的溝通借鑒。資源共享的合作意識。打算：制作的各項(xiàng)工具，材料教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，回憶舊知我們學(xué)習(xí)了年月日的學(xué)問，如今想請大家自己動手來制作今年的年歷，有愛好嗎？1、誰來說說這單元我們學(xué)習(xí)了有關(guān)年月日的什么學(xué)問？2、介紹不同的年歷展示搜集到的年歷，并作簡潔的介紹。二、小組合作，共同制作1、制作2005年1月月歷2005年1月1日是星期六小組合作教師參及。2、匯報(bào)溝通說說制作過程3、計(jì)算每月1日是星期幾這是今年每月1日的星期數(shù)，可是少了幾個，你們有方法補(bǔ)充完嗎？獨(dú)立計(jì)算，小組溝通1月1日2月1日3月1日4月1日5月1日6月1日星期六星期二

星期五

星期三

7月1日8月1日9月1日10月1日11月1日12月1日星期五

星期四星期六星期二星期四小組匯報(bào)說說理由4、動手制作年歷每個小組做2個月，教師做12月5、展示溝通給我們制作的作品提點(diǎn)建議？三、拓展練習(xí)課后自己制作2008年的年歷教學(xué)反思：第五單元兩位數(shù)乘兩位數(shù)整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算乘法58及練習(xí)十四（第1—6題）教學(xué)目的：學(xué)問及技能：使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算乘法的過程，能比擬正確嫻熟地進(jìn)展口算。過程及方法：學(xué)會運(yùn)用整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算乘法解決簡潔的實(shí)際問題。情感看法及價(jià)值觀：培育學(xué)生的視察實(shí)力，口頭表達(dá)實(shí)力和演繹推理實(shí)力教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算乘法的規(guī)律，正確進(jìn)展口算教學(xué)打算：實(shí)物投影儀。教學(xué)過程：師生活動一、

復(fù)習(xí)1、聽算：20×5

30×6

4×70

100×5

3×2003×200

500×3

1000×6

23×2

12×37×11

5×60

50×4

22×3

15×32、指名任選一道題說說口算方法。3、搶答：（1）3個十是（

）？

30是（

）個十？（2）300是（

）個百？60是（

）個十？（3）9個十是（

）？

3個30是（）？小結(jié)：以上的練習(xí)同學(xué)們答復(fù)的都很好，今日，我們能否用這些學(xué)問做鋪墊,來學(xué)習(xí)新學(xué)問呢？板書：口算乘法二、、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：1、、出示情景圖：引導(dǎo)學(xué)生視察，郵遞員叔叔每天工作的狀況。同學(xué)們從圖中發(fā)覺什么信息？你能依據(jù)圖中所供應(yīng)的信息提出用乘法計(jì)算的問題嗎？2、分小組討論溝通。三、合作溝通，探究新知：教學(xué)例11、指名說說你從圖中獲得什么信息？可以提什么問題？依據(jù)學(xué)生答復(fù)，教師整理板書如下：問題A郵遞員叔叔工作10天，要送多少份報(bào)紙？要送多少封信？（1）你會解決這些問題嗎？（2）怎么解決？依據(jù)學(xué)生答復(fù)，師板書：第一個問題算式300×10

60×10（3）說說算式表示的意義。（4）口算上面算式的結(jié)果。（同桌溝通口算方法）（5）指名匯報(bào)口算方法：（可能會有以下幾種）a．300×10

因?yàn)?0個100是1000，所以10個300是3000，則300×10=3000（份）b．300×10

先算3×1=3，接著在3的末尾添上300和10后面一共有的3個0。所以300×10=3000（份）同理：60×10=600（封）（10個10是100，10個60是600）2、用你喜愛的方法解決第2個問題問題B：郵遞員叔叔工作30天要送多少份報(bào)紙？要送多少封信？（1）學(xué)生獨(dú)立解答。

a.300×30,60×30分別表示什么？（2）匯報(bào)口算方法：

b.你怎么口算？（3）小組討論：比擬兩種方法，找尋較簡便的口算方法。3、學(xué)生答復(fù)后教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)并把課題寫完好—兩個因數(shù)末尾都有0

兩個因數(shù)末尾都有0的乘法，口算時只要先把0前面的數(shù)相乘，再看兩個因數(shù)的末尾一共有幾個0。就在乘得的積的末尾添上幾個0。四、穩(wěn)固新知。第58頁做一做。（1）看誰算的對又快。

（2）指名匯報(bào)口算結(jié)果。

（3）任選一題說說你的口算過程。五、應(yīng)用學(xué)問，解決問題。1、第60第3題。（1）獨(dú)立完成。（2）同桌溝通。2、開火車口算競賽。第60頁第1、2兩題（得數(shù)答錯的學(xué)生自己編一題再答，若學(xué)習(xí)有困難的可請其他同學(xué)扶植）六、作業(yè)：第61頁第5、6題七、小結(jié)：本節(jié)課你有什么收獲？還有不明白的或須要提示大家的嗎？教學(xué)反思：兩位數(shù)乘兩位數(shù)—乘法估算P59及練習(xí)十四第4、6—12教學(xué)目的：學(xué)問及技能：使學(xué)生能結(jié)合詳細(xì)情境,在主動參及和討論合作學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)展乘法的估算，會說明估算的思路。過程及方法：能運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決日常生活中簡潔的實(shí)際問題。情感看法及價(jià)值觀：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探究估算學(xué)問的空間，培育估算意識，進(jìn)步估算實(shí)力。教學(xué)重、難點(diǎn)：探究乘法估算的方法，學(xué)會乘法估算。教學(xué)打算：實(shí)物投影儀。教學(xué)過程：師生活動一、學(xué)問遷移，導(dǎo)入新課1、

你能說出下列各數(shù)的近似數(shù)各是多少嗎？69、22、74、87、99、182、

下列豎式，你能估算各題的結(jié)果嗎？你是怎么想的？18×4

53×7

89×522×8

37×3

71×6二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好：1、導(dǎo)言：同學(xué)們都在多媒體教室里上過課，那么你們知道多媒體教室里有多少排椅子？每排有多少個座位呢？哪個同學(xué)知道？情愿來說一說嗎？2、

出示P59例2情境圖引導(dǎo)學(xué)生視察：情境圖中供應(yīng)了有關(guān)多媒體教室里的哪些信息？小明同學(xué)提出了什么問題？三、遷移類推，探究新知1、

教學(xué)例2.“350名同學(xué)來聽課，能坐得下嗎？”你能依據(jù)圖中供應(yīng)的信息解決這個問題嗎？試試看。（1）

小組合作溝通——你用什么方法估算？（2）

指名匯報(bào)。師小結(jié)整理如下：要推斷350名學(xué)生能否坐得下，必需估算出多媒體教室大約有多少個座位。方法一：18≈20

22≈20

20×20=400（個）所以，350名學(xué)生能坐下。方法二：18≈20

22×20=440（個）所以，350名學(xué)生能坐下。方法一：22≈20

18×20=360（個）所以，350名學(xué)生能坐下。（3）

小結(jié)：同學(xué)們太棒了，能依據(jù)已學(xué)的估算學(xué)問，想出了這么多的好方法，可見，估算在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔锰罅?，那么，誰能告知教師，你是怎么估算的呢？同時出示課題《兩位數(shù)乘兩位數(shù)—乘法的估算》（4）

小組合作溝通后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出估算的方法：估算時，先把兩位數(shù)看成最接近它的整十?dāng)?shù)，然后再進(jìn)展計(jì)算。四、穩(wěn)固新知1、

第59頁做一做。①看清題意，獨(dú)立完成

②選擇自己喜愛的方法算。

③說一說你是怎么估算的。2、

第61頁第7題：投影出示情境圖引導(dǎo)學(xué)生視察圖，說說你從圖中得到什么信息？①人人動手獨(dú)立完成，將估算結(jié)果寫在亮題板上。②同桌溝通，說說估算的方法。③投影展示學(xué)生的試題，說說你的估算方法，集體講評。3、第61頁第8題：（1）

小組合作學(xué)習(xí)，理解題意。說說從“學(xué)生們已經(jīng)種了93棵樹苗”中，你可得到什么信息？（2）

人人動口在小組溝通估算方法。（3）

請個別同學(xué)全班溝通。4、

第62頁第9題，奪紅旗小嬉戲。①以小組為單位，按箭號所指的方向開場計(jì)時。②請優(yōu)勝組派代表介紹閱歷。③給優(yōu)勝小組插上小紅旗。五、全課總結(jié)：這節(jié)課，你又有什么收獲？六、作業(yè)：第62頁第10—12題。教學(xué)反思：筆算乘法（不進(jìn)位）教學(xué)目的學(xué)問及技能：讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)發(fā)覺兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的全過程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。過程及方法：通過比擬各種方法的優(yōu)點(diǎn)和缺乏，找尋最佳方法，訓(xùn)練學(xué)生駕馭優(yōu)化策略的思想和方法。情感看法及價(jià)值觀：學(xué)會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題出示插圖今日媽媽帶小利去買書，他一共要付出多少錢？1、請你先幫他估一估，大約付多少錢？2、怎樣才能知道估算的錢數(shù)最接近正確答案呢？這就須要我們精確的計(jì)算出24×12的得數(shù)，今日這節(jié)課我們就來討論兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。二、探究嘗試，找尋方法÷1、獨(dú)立思索，嘗試解決問題你能想方法算出得數(shù)嗎？試試看2、組內(nèi)溝通，整理方法3、全班匯報(bào)，依據(jù)學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展板書⑴24+24+24+……+24=288⑵12+12+12+……+12=288⑶24×2×6=288⑷24×3×4=288⑸12×6×4=288⑹12×8×3=288⑺20×12+4×12=2884、方法歸類連加，連乘，拆數(shù)5、比擬一下哪種方法比擬簡便？學(xué)生討論拆數(shù)運(yùn)用比擬廣泛，因?yàn)槊總€兩位數(shù)都可以拆成兩數(shù)的和。6、討論筆算的方法在討論剛剛這些方法時，有些同學(xué)卻用了跟這三中不一樣的方法，就是豎式計(jì)算。你們知道每一步的意思嗎？學(xué)生討論溝通24

24×12

×1248……2×24的積

48……2×24的積

24……10×24的積你發(fā)覺了什么？（拆數(shù)）7、教師講解筆算方法是不是全部的兩位數(shù)乘兩位數(shù)都可以用豎式計(jì)算？計(jì)算時要留意什么？（數(shù)位）三、穩(wěn)固法則，推廣應(yīng)用嬉戲：智闖馬虎宮，找找開門密碼23×13

41×21

23×31教學(xué)反思：筆算乘法（進(jìn)位）教學(xué)目的：學(xué)問及技能：讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，過程及方法：學(xué)會計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的乘法。情感看法及價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)活動中感受數(shù)學(xué)及生活的親密聯(lián)絡(luò)。教具打算：多媒體課件（有下圍棋的錄像或畫面）；多個南瓜形算式卡片（每張上一個算式）。教學(xué)過程：一、提出問題呈現(xiàn)下圍棋的錄像或畫面，介紹有關(guān)圍棋賽的事例（或戰(zhàn)績）。放大棋盤，讓學(xué)生視察棋盤構(gòu)造。使學(xué)生理解到：圍棋的棋盤面由縱橫19道線穿插組成。接著，把棋子放在縱橫線的穿插點(diǎn)上，引出問題：“棋盤上一共有多少個穿插點(diǎn)？”請學(xué)生說一說用什么方法解決這個問題，從而列出算式19×19。二、討論計(jì)算方法1．各組討論：怎樣計(jì)算19×19。請把想出的計(jì)算方法寫在紙上。2．組織溝通。各組展示本組的算法。不簡潔說清晰的，就寫在黑板上。3．師生評議。（1）請學(xué)生說一說，喜愛哪種方法？為什么？（2）教師對學(xué)生發(fā)表的意見作以確定或補(bǔ)充。使學(xué)生理解每一種算法的特點(diǎn)和適用范圍。例如：估算的方法能很快算出大約有400個穿插點(diǎn)，但它不能滿足解決問題的要求。（3）重點(diǎn)評議筆算。用檢查豎式每一步計(jì)算的方式，再現(xiàn)筆算過程。在此根底上，夸贊學(xué)生：能用剛學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的學(xué)問解決今日的新問題。并且，能正確解決乘的過程中的進(jìn)位問題。你們真棒！三、練習(xí)1．嘗試練習(xí)。用豎式計(jì)算第65頁“做一做”中的4道題?？梢宰寧讉€組的學(xué)生做前2道，另幾個組的學(xué)生做后2道題。完成計(jì)算后，組織溝通。說出筆算的過程，加深學(xué)生對筆算過程的理解。2．完成練習(xí)十六第1題。獨(dú)立計(jì)算，集體訂正。依據(jù)班上出現(xiàn)錯題的狀況，和學(xué)生一起討論錯誤的緣由，請學(xué)生訂正錯題。請學(xué)生留意：計(jì)算時要細(xì)致細(xì)致。3．解決問題。請學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)十六第3、4題。完成后，請學(xué)生向全班說一說，解決問題的過程和結(jié)果。4．嬉戲。貼出寫有算式的南瓜卡片。用語言描繪菜園里收南瓜的情境，請同學(xué)們扶植菜農(nóng)收南瓜。讓學(xué)生自由選擇卡片，算對的就收獲了這個南瓜。完成后，先檢查是不是算對了，再比一比哪組學(xué)生收獲的南瓜多。嘉獎優(yōu)勝組。四、總結(jié)1．請學(xué)生討論筆算乘法時要留意什么問題，并溝通。2．教師強(qiáng)調(diào)：用豎式計(jì)算時，每次乘得的數(shù)的末位應(yīng)當(dāng)和那一位對齊。還要留意記住進(jìn)位數(shù)，正確處理進(jìn)位問題。教學(xué)反思：整理和復(fù)習(xí)教學(xué)目的1、回憶兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算、筆算的方法，培育學(xué)生的根本歸納、整理實(shí)力。2、培育學(xué)生從不同角度考慮問題，表達(dá)解決問題的多樣化。教學(xué)過程一、呈現(xiàn)故事，提出問題1、教師講“哥倫布豎雞蛋”的故事猜一猜，聽完這個故事用了多少時間？（1分52秒）這么短的時間卻能作那么多的事情，所以我們要好好珍惜時間。聽了這個故事你還有什么感想？2、這個小故事在書上68頁，想一想，這篇文章也許有多少字？學(xué)生討論，匯報(bào)二、歸納學(xué)問1、小組內(nèi)溝通自己整理學(xué)問的方法和方式，并進(jìn)展整理2、小組代表匯報(bào)，大家進(jìn)展評判。三、穩(wěn)固拓展1、根本練習(xí)練習(xí)十七1比一比看誰算的又對又快

2筆算練習(xí)

留意方法和書寫2、嘗試編題并解決問題請學(xué)生找尋生活中可以用口算、估算、筆算乘法解決問題的例子，由小教師親自請學(xué)生答復(fù)。第六單元面積面積和面積單位教學(xué)目的：學(xué)問及技能：理解面積的意義。過程及方法：相識常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成這些單位實(shí)際大小的觀念。情感看法及價(jià)值觀：學(xué)習(xí)選用視察、重疊、數(shù)面積單位，以及估測等方法比擬面積的大小。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入概念1．讓學(xué)生猜教師身高，師生溝通，由此引出長度單位：厘米、米以及分米。2．激活關(guān)于長度單位實(shí)際長短的觀念：誰來比劃一下這些單位有多長。

3．指出：用它們可以測量物體的長度。4．引入：我們已經(jīng)相識了長度和長度單位，今日在這根底上學(xué)習(xí)新的本事。二、建立概念1．得出面積的意義。（1）相識物體的外表有大小。①我們的課本都有美麗的彩色封面，我們的課桌都有平坦光滑的桌面。這些都是物體外表的一局部。用手摸一摸課本封面和課桌面，比一比它們的大小。②課桌面和黑板面哪個大？③課本封面、課桌面和黑板面的大小相差比擬大，靠視察就能看出。（板書：視察比擬）（2）相識平面封閉圖形的大小。出示兩組圖形（見下圖），這些都是平面封閉圖形，怎樣比擬它們的大小？由學(xué)生的操作活動，引出重疊比擬及數(shù)方格比擬的方法。（板書：重疊比擬，數(shù)方格比擬）（3）概括面積的意義。問：物體外表或平面封閉圖形的大小叫做什么呢？看看書上是怎么說的？（板書課題的前半局部：