2023年教師資格之中學化學學科知識與教學能力精選題庫與答案

2023年教師資格之中學化學學科知識與教學能力精選題庫與答案單選題（共80題）1、下列關于活動表現(xiàn)評價表述正確的是（）。A.活動表現(xiàn)評價主要形式是自我評價B.活動表現(xiàn)評價既評價學生的過程表現(xiàn)又評價學生的學習結(jié)果C.活動表現(xiàn)評價主要形式是教師評價D.活動表現(xiàn)評價只能在活動進行過程中開展【答案】B2、下列有關實驗操作的說法正確的是（）。A.可用25mL堿式滴定管量取20?mLKMnO4溶液B.B用pH試紙測定溶液的pH時，需先用蒸餾水潤濕試紙C.蒸餾時蒸餾燒瓶中液體的體積不能超過容積的2/3。液體也不能蒸干D.將金屬鈉在研缽中研成粉末.使鈉與水反應的實驗更安全【答案】C3、作為課堂教學的“科學探究”，其主要環(huán)節(jié)有（）。A.選題、論證、假設、計劃、實施B.提出問題、猜想與假設、制訂計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流C.觀察、實驗、測定、數(shù)據(jù)處理、科學抽象、理想模型、假說、驗證、得出結(jié)論D.調(diào)查、分析、假設、設計方案、實施、收集并處理數(shù)據(jù)、驗證方案、得出結(jié)論【答案】B4、（）測驗也稱標準參照測驗，是以具體的教學目標為標準，用以檢查學生達到教學目標的程度。因此，還可將其稱為達標性考試或資格考試。利用這種測驗可以具體了解學生從某一階段的教學中究竟學到了什么，學得怎樣等。A.常模參照B.目標參照C.診斷性D.形成性【答案】B5、下列化合物中同分異構(gòu)體數(shù)目最少的是（）。A.戊烷B.戊醇C.戊烯D.己烷【答案】A6、下列有關實驗的操作過程正確的是（）。A.酸堿滴定過程中，用待滴定溶液潤洗錐形瓶以減小實驗誤差B.比較硫與碳的非金屬性強弱，用玻璃棒分別蘸取相同濃度的Na2C03、Na2S03，溶液滴在pH試紙上，測pHC.檢測某種綠色溶液中含有Fe2+：取該溶液少許向其中加入KSCN溶液。不變紅色，再向其中滴加氯水，溶液變?yōu)榧t色D.取出分液漏斗中所需的上層液體，當下層液體從分液漏斗下端口流出后，及時關閉活塞，然后更換一個接收器，打開活塞將分液漏斗中的液體放出【答案】C7、小明同學對下列四個實驗都設計了方案，其中方案不合理的是A.見表格選項AB.見表格選項BC.見表格選項CD.見表格選項D【答案】B8、設NA為阿伏加德羅常數(shù)值，則下列表述正確的是（）。A.16gO3含氧原子數(shù)量為Ⅳ。B.1mol氯氣含電子數(shù)為Ⅳ。C.0.5mol/L的氯化鎂溶液含Cl-的數(shù)量為Ⅳ。D.22.4LC2H6含共價鍵的數(shù)量為6NA【答案】A9、用來表示試題作為測試工具的可靠程度的指標是（）。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度【答案】A10、化學教材是化學教師進行教學的基本資料，化學教材分析時化學教學設計的一個重要環(huán)節(jié)，以下不屬于化學教材分析內(nèi)容的是（）。A.分析和理解教材內(nèi)容B.把握教材的重點難點C.挖掘教材內(nèi)容的教學價值D.確定教材的教學目標【答案】D11、建立真實、有感染力的化學事件或問題基礎上的教學是（）。A.支架式教學B.情境式教學C.探究式教學D.啟發(fā)式教學【答案】B12、初中溶解平衡學得不好，到了高中由于理解力增強，對化學平衡理解加深，從而促進了解平衡的理解，這種遷移現(xiàn)象是（）。A.垂直遷移B.逆向遷移C.順向遷移D.水平遷移【答案】B13、下列說法錯誤的是（）。A.地殼中含量最多的金屬元素是AlB.地殼中含量最多的非金屬元素是CO2C.地殼中HClO4（高氯酸）是最強的酸D.地面淡水總量不到總水量的1%【答案】B14、下列不屬于探究性學習基本特征的是（）。A.自主性B.時代性C.實踐性D.情境性【答案】B15、在化學課程教學過程中，如果學生出現(xiàn)疲勞、無精打采的現(xiàn)象，老師所采取的解決措施應當是（）。A.對個別學生典型進行批評警示B.讓全體學生休息一會在進行授課C.積極變換學習活動方式D.設計精煉的習題讓學生上臺演練【答案】C16、推動、指導、支配學生化學學習的內(nèi)部力量是（）。A.學習習慣B.學習動機C.學習成績D.學習方法【答案】B17、下列關于有機物的敘述正確的是（）。A.棉花、羊毛、醋酸纖維均屬于天然纖維，都能發(fā)生水解反應B.皮革鞣制過程中使用的K2Cr2O7會使蛋白質(zhì)發(fā)生鹽析C.福爾馬林可防腐，可用它保存海鮮產(chǎn)品D.液態(tài)油通過催化加氫可制得人造脂肪【答案】D18、下列分散系能產(chǎn)生“丁達爾效應”的是（）。A.稀硫酸B.硫酸銅溶液C.氫氧化鐵膠體D.酒精溶液【答案】C19、化學教學論的研究對象是（）A.化學教材B.化學教學實踐C.化學教師D.化學教學系統(tǒng)【答案】D20、學生把參與學習活動的典型資料收集起來，以此反映自己學習和發(fā)展歷程的評價方式是（）。A.活動表現(xiàn)評價B.紙筆測驗C.檔案袋評價D.終結(jié)性評價【答案】C21、下列關于課程資源的說法正確的是()。A.教師和學生不是課程資源B.課程資源具有多樣性C.課程資源越多越好D.課程資源就是教科書【答案】B22、（）適用于一些主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識和技能的化學課題，如化學基本概念和基本原理的教學．并且教學目標是要求學生盡快地掌握這些知識與技能。A.以教師為中心的講授策略B.師生互動策略C.以學生為中心的發(fā)現(xiàn)學習D.合作學習【答案】A23、能對自己的化學學習過程進行計劃、反思、評價和調(diào)控，提高自主學習化學的能力屬于高中化學課程的（）目標。A.過程與方法B.知識與技能C.知識與能力D.情感態(tài)度與價值觀【答案】A24、近年來．隨著人類對能源危機、全球氣候、環(huán)境變化等問題的廣泛關注，STSE思想也受到了日益重視。STSE的含義是（）。A.科學、技術、學生與資源教育B.科學、技術、社會與環(huán)境教育C.科學、技術、學生與能源教育D.科學、技術、社會與氣候教育【答案】B25、基礎教育課程改革的指導思想是（）。A.“三個代表”和“八榮八恥”B.“三個面向”和“八榮八恥”C.鄧小平理論和“三個代表”D.“三個面向”和“三個代表”【答案】D26、在化學教學過程中，學生通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論和聽講等途徑去獨立探究．自行發(fā)現(xiàn)并掌握化學原理的教學方法是（）。A.演示觀察法B.練習實踐法C.討論談話法D.引導探究法【答案】D27、教材是教師進行教學的基本資料，教材分析是教學設計的一個重要環(huán)節(jié)。以下不屬于教材分析內(nèi)容的是（）。A.分析和理解教材內(nèi)容B.把握教材的重點、難點C.挖掘教材內(nèi)容的教學價值D.確定教材的教學目標【答案】D28、（）溶質(zhì)均勻擴散于溶劑中的現(xiàn)象。溶液透明，無固體，不沉淀。A.溶解B.溶質(zhì)C.溶化D.結(jié)晶【答案】A29、下列說法中正確的是()。A.分子式為C7H16。的烷烴，含有3個甲基的同分異構(gòu)體有3種B.聚乙烯可發(fā)生加成反應，還能使KMn04。酸性溶液褪色C.甲苯中所有原子都處于同一平面D.相同質(zhì)量的甲烷和乙烷完全燃燒.乙烷耗氧量多【答案】A30、化學與生活密切相關。下列有關說法錯誤的是（）。A.用灼燒的方法可以區(qū)分蠶絲和人造絲B.醫(yī)用酒精中乙醇濃度為95％C.用液化石油氣代替燃油可減少大氣污染D.維生素D可促進人體對鈣的吸收【答案】B31、下列表述能突出體現(xiàn)中學化學教學過程特殊性的是（）。A.以實驗為基礎、以化學用語為工具B.教師講、學生聽C.培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)D.理性思維和動手操作相結(jié)合【答案】A32、1923年，布朗斯特（Bmnsted）提出了酸堿質(zhì)子理論，該理論認為NaHCO3是（）。A.兩性化合物B.酸C.堿D.鹽堿【答案】A33、設NA為阿伏加德羅常數(shù)值，則下列表述正確的是（）。A.16gO3含氧原子數(shù)量為Ⅳ。B.1mol氯氣含電子數(shù)為Ⅳ。C.0.5mol/L的氯化鎂溶液含Cl-的數(shù)量為Ⅳ。D.22.4LC2H6含共價鍵的數(shù)量為6NA【答案】A34、下列不屬于現(xiàn)代教學設計的基本要求的是()。A.以系統(tǒng)觀做指導B.科學性原則C.以科學、可靠、先進、合適和完整的教學理念為基礎，遵循教學規(guī)律D.要從實際出發(fā)【答案】B35、下列實驗操作中，錯誤的（）。A.蒸發(fā)操作時，不能使混合物中的水分完全蒸干后，才停止加熱B.蒸餾操作時，應使溫度計水銀球靠近蒸餾燒瓶的支管口處C.分液操作時，分液漏斗中下層液體從下口放出，上層液體從上口倒出D.萃取操作時，應選擇有機萃取劑，且萃取劑的密度必須比水大【答案】D36、某學生運用“如果一種物質(zhì)中的元素處于中間價態(tài)．那么這種物質(zhì)既有氧化性又有還原性”的規(guī)律，得出“一氧化碳既有氧化性又有還原性”。這種學習運用的邏輯思維方法是（）。A.演繹B.歸納C.分類D.類比【答案】A37、化學實驗有不同的分類方式，按照實驗主體的不同，可分為（）。A.探究性實驗和驗證性實驗B.演示實驗和學生實驗C.基本操作實驗、物質(zhì)制備實驗和物質(zhì)性質(zhì)實驗D.定性實驗和定量實驗【答案】B38、下列關于電解質(zhì)電離的敘述中，不正確的是（）。A.電解質(zhì)的電離過程就是產(chǎn)生自由移動離子的過程B.碳酸鈣在水中難溶，但被溶解的碳酸鈣全部電離，所以碳酸鈣是強電解質(zhì)C.氯氣和氨氣的水溶液導電性都很好，所以它們是強電解質(zhì)D.水難電離，純水幾乎不導電，所以水是弱電解質(zhì)【答案】C39、教學設計中，最終能夠使抽象的教學理論變成教學實踐的關鍵環(huán)節(jié)是（）。A.教學目標設計B.教學內(nèi)容設計C.教學方法和策略設計D.教學過程和活動設計【答案】D40、雨水的PH值小于（）時就成為了酸雨。A.5.6B.5.7C.5.9D.5.8【答案】A41、反映物質(zhì)及其變化的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律的化學基本概念的知識屬于（）。A.化學事實性知識B.化學技能性知識C.化學理論性知識D.化學情意類知識【答案】C42、教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫的向?qū)W生傳授知識的方法是（）。A.談話法B.演示法C.討論法D.講授法【答案】D43、下列屬于“知識與技能”教學目標的是（）。A.初步學會物質(zhì)的檢驗、分離、提純和溶液配制等實驗技能B.樹立安全意識.初步形成良好的實驗工作習慣C.能夠獨立或與同學合作完成實驗，記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成實驗報告，并能主動進行交流D.認識并欣賞化學科學對提高人類生活質(zhì)量和促進社會發(fā)展的重要作用【答案】A44、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到()。A.充分地傳授知識B.尊重學生人格，關注個體差異C.培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度D.讓學生自主地選擇課【答案】B45、氣體X只可能含有NH3、Cl2、HBr、CO2中的一種或幾種。已知x通入硝酸銀溶液時產(chǎn)生淡黃色、不溶于稀硝酸的沉淀，若將x通入澄清石灰水中沒有沉淀產(chǎn)生。則下列有關氣體x的成分的說法正確的是（）。A.一定含有溴化氫、二氧化碳B.一定不含二氧化碳C.一定不含氨氣、氯氣D.可能含有二氧化碳和氯氣【答案】C46、下列關于有機物的敘述正確的是（）。A.乙烯和苯都能使溴水褪色.褪色的原因相同B.乙酸和乙酸乙酯互為同分異構(gòu)體C.油脂和纖維素都是能發(fā)生水解反應的高分子化合物D.甲烷、苯、乙醇、乙酸和酯類都可以發(fā)生取代反應【答案】D47、在下列操作中，所使用的儀器能夠達到目的是（）。A.用5mL量筒準確量取4.55mL水B.用托盤天平準確地稱取6.82g食鹽C.過濾時用玻璃棒攪拌漏斗內(nèi)的液體，以加速過濾D.萃取操作時，應選擇有機萃取劑，且萃取劑的密度可以比水大也可以比水小【答案】D48、在選擇化學教學媒體時，其選擇依據(jù)是（）。A.化學教學媒體的功能和特點B.教學內(nèi)容的要求C.是否易于操作。達到最佳效果D.學生的個性特點【答案】C49、目前我國天然氣供應大多是來自一帶一路沿線的中亞、東盟、南亞等國家。已知：甲烷和CO的燃燒熱分別為-890．3kg·mol-1、-283kg·mol-1，下列說法正確的是（）。A.天然氣是一種可再生的清潔能源B.液體燃料的利用率比氣體燃料的利用率更高C.相同條件下，相同體積的甲烷完全燃燒比CO產(chǎn)生的熱量多D.相同條件下，相同體積的CO完全燃燒比甲烷產(chǎn)生的熱量多【答案】C50、（）是為了解決教學問題、完成教學任務、實現(xiàn)教學目標而確定的師生活動成分及其相互聯(lián)系與組織方式的謀劃和方略。A.教學方法B.教學設計C.教學策略D.學習方法【答案】C51、高中化學課程倡導評價方式的多樣化，下列相關說法中不正確的是（）。A.重點應放在考查學生對化學基本概念、基本原理以及化學、技術與社會的相互關系的認識和理解上、而不宜放在對知識的記憶和重現(xiàn)上B.應注意選擇具有真實情景的綜合性、開放性的問題，而不宜孤立地對基礎知識和基本技能進行測試C.應重視考查學生綜合運用所學知識、技能和方法分析和解決問題的能力，而不單是強化解答習題的技能D.評價方式主要包括紙筆測驗、學習檔案評價，不包括活動表現(xiàn)評價【答案】D52、下列過程沒有發(fā)生化學變化的是（）。A.用活性炭去除冰箱中的異味B.用熱堿溶液清除炊具上殘留的污垢C.用浸泡過高錳酸鉀溶液的硅藻土保鮮水果D.用含硅膠、鐵粉的透氣小袋與食品一起密封包裝【答案】A53、下列表述屬于“技能性學習目標”的是（）。A.初步學會配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液B.感受并贊賞化學對改善人類生活的積極作用C.能說出一些常見的乳化現(xiàn)象D.能區(qū)分純凈物和混合物、單質(zhì)和化合物【答案】A54、熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，樹立為中華民族復興、為人類文明和社會進步而努力學習化學的責任感和使命感屬于高中化學課程的（）目標。A.知識與技能B.過程與方法C.知識與能力D.情感態(tài)度與價值觀【答案】D55、以學生興趣、需要和能力為基礎，在化學教學過程中開展的“研究性學習活動”屬于（）。A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.分科課程【答案】B56、實驗室用高錳酸鉀加熱制取氧氣主要有以下步聚：A.cbadefB.dacfbeC.badcfeD.cbadfe【答案】D57、在化學學習中開展科學探究活動有利于達成的教學目標是（）。A.知識與技能目標B.過程與方法目標C.情感、態(tài)度與價值觀目標D.三者均有【答案】D58、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到()。A.充分地傳授知識B.尊重學生人格，關注個體差異C.培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度D.讓學生自主地選擇課【答案】B59、（）適用于一些主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識和技能的化學課題，如化學基本概念和基本原理的教學，并且教學目標是要求學生盡快地掌握這些知識與技能。A.以教師為中心的講授策略B.師生互動策略C.以學生為中心的發(fā)現(xiàn)學習D.合作學習【答案】A60、（）測驗是在一個大的教學單元或一門課程學習結(jié)束之后進行的測驗，目的在于全面了解學生經(jīng)過一定階段學習后完成教學目標的情況，是對階段教學效果的總評價。A.診斷性B.形成性C.終結(jié)性D.過程性【答案】C61、在《普通高中化學課程標準（實驗）》中，“知道化學鍵的斷裂和形成是化學反應中能量變化的主要原因”內(nèi)容標準對應的課程模塊是（）。A.化學2B.化學與技術C.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)D.化學反應原理【答案】A62、下列有關實驗的操作過程正確的是（）。A.酸堿滴定過程中，用待滴定溶液潤洗錐形瓶以減小實驗誤差B.比較硫與碳的非金屬性強弱，用玻璃棒分別蘸取相同濃度的Na2CO3、Na2SO3，溶液滴在pH試紙上，測pHC.檢測某種綠色溶液中含有Fe2+：取該溶液少許向其中加入KSCN溶液。不變紅色，再向其中滴加氯水，溶液變?yōu)榧t色D.取出分液漏斗中所需的上層液體，當下層液體從分液漏斗下端口流出后，及時關閉活塞，然后更換一個接收器，打開活塞將分液漏斗中的液體放出【答案】C63、下列各組離子在溶液中能夠大量共存的是（）。A.Na+、Al3+、Cl-、SO42-B.Cu2+、Cl-、NO3-、OH-C.Ca2+、Na+、CO32-、NO3-D.H+、SO42-、NO3-、F-【答案】A64、下列直鏈化合物中同分異構(gòu)體數(shù)目最少的是（）。A.C5H12B.C5H110HC.C5HloD.C4H802【答案】A65、科學方法是理解、應用和掌握科學知識的橋梁?？茖W方法的核心、科學知識體系的精髓是（）。A.科學思想方法B.科學文化體系C.科學對象D.科學過程【答案】A66、根據(jù)實驗在教學中的作用分類，實驗可以分為（）。A.①②③④B.①②③⑤C.③④⑤⑥D(zhuǎn).全部都是【答案】B67、發(fā)明了聯(lián)合制堿法，被譽為我國“制堿工業(yè)先驅(qū)”的科學家是（）。A.湯姆遜B.張青蓮C.門捷列夫D.侯德榜【答案】D68、按照探究活動的形式、途徑和方法，可將探究教學分為（）。A.實驗探究、調(diào)查探究、討論探究B.自主探究和指導探究C.課內(nèi)探究、課外探究、課內(nèi)外相結(jié)合的探究D.個體探究和小組合作探究【答案】A69、化學在人類社會發(fā)展中起著重要的作用，展望未來，化學科學具有十分廣闊的探索空間。下列四個選項中現(xiàn)代化學不涉及的研究領域是（）。A.開發(fā)新的能源B.合成新材料C.空間形式和數(shù)量關系D.防治環(huán)境污染【答案】C70、中學化學教學內(nèi)容的精髓是（）。A.化學事實性知識B.化學情誼類知識C.化學理論性知識D.化學技能性知識【答案】C71、下列實驗操作導致實驗結(jié)果偏高的是（）。A.用濕潤的pH試紙測稀堿溶液的pH，所測定的pH值B.用容量瓶配制溶液，定容時俯視刻度線，所配溶液物質(zhì)的量濃度C.滴定前滴定管內(nèi)無氣泡，終點讀數(shù)時有氣泡，所測消耗標準溶液體積D.測定中和熱實驗時，將堿溶液緩慢倒人酸中使其充分反應，所測得中和熱【答案】B72、學生在學習氧化還原反應的時候．教師會結(jié)合初中學過的四大反應類型的特點．讓學生深入理解氧化還原反應的特點．其中運用的邏輯思維方法是（）。A.反證B.歸納C.比較D.分析【答案】C73、在化學探究活動中，除了要考慮知識值不值得探究以外，還要考慮這個知識能不能夠探究，下列中作為探究問題的是（）。A.食鹽能否溶于水中B.什么樣的溶液能夠?qū)щ奀.醋化反應按什么方式脫水D.同位素物理性質(zhì)相同嗎【答案】B74、教學過程中教學的中心環(huán)節(jié)是()。A.鞏固知識B.領會知識C.檢查知識D.運用知識【答案】B75、對于化學知識分類正確的是（）。A.氧化還原反應概念屬于化學事實知識B.有機合成與推斷屬于化學理論性知識C.化學實驗基本操作屬于化學技能性知識D.化學反應限度與平衡屬于化學情意性知識【答案】C76、課程改革要求依據(jù)學生的已有經(jīng)驗、心理發(fā)展水平和全面發(fā)展的需求選擇化學課程內(nèi)容，初中化學課程內(nèi)容主要包括（）。A.①②③④⑤B.④⑤⑥⑦⑧C.①②④⑥⑦D.③⑤⑥⑦⑧【答案】C77、教學過程中教學的中心環(huán)節(jié)是()。A.鞏固知識B.領會知識C.檢查知識D.運用知識【答案】B78、在化學教學過程中，學生通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論和聽講等途徑去獨立探究．自行發(fā)現(xiàn)并掌握化學原理的教學方法是（）。A.演示觀察法B.練習實踐法C.討論談話法D.引導探究法【答案】D79、某未知溶液可能含有Cl-、CO32-、Na+、SO42-、Al3+，將溶液滴在藍色石蕊試紙上，試紙變紅；取少量溶液，滴加硝酸酸化的氯化鋇溶液，有白色沉淀生成；在上層清液中滴加硝酸銀溶液，產(chǎn)生白色沉淀。下列判斷合理的是（）。A.一定含有Cl-B.一定含有SO42-C.一定沒有Al3+D.可能含有CO32-【答案】B80、教材是教學內(nèi)容的載體，教材分析是教學設計的一個重要環(huán)節(jié)。下列不屬于化學教材分析內(nèi)容要素的是（）。A.設計化學作業(yè)B.挖掘教材內(nèi)容的教學價值C.把握教材的重難點D.分析和理解教材內(nèi)容【答案】A大題（共15題）一、閱讀下列素材，回答有關問題。素材1公元前5世紀，古希臘哲學家留基伯和他的學生德謨克利特提出了原子理論，卻無法得到科學驗證，但被人接受。素材21774年拉瓦錫在大量實驗的基礎上提出了質(zhì)量守恒定律。1791年化學家里希特通過大量的酸堿中和實驗，提出了當量定律的雛形。1799年普羅斯提出了所謂的定組成定律。后來許多科學家通過大量的實驗．提出了倍比定律。素材3在大量的實驗基礎上，借鑒前人的思想和研究成果，道爾頓提出了他的原子學說：①元素的最終組成稱為簡單原子，它們是不可見的，既不能創(chuàng)造，也不能毀滅和再分割，它們在一切化學變化中本性不變。(②同一元素的原子，其形狀、質(zhì)量及性質(zhì)是相同的：不同元素的原子則相反。每一種元素以其原子的質(zhì)量為其最基本的特征(此點乃道爾頓原子論的核心)。③不同元素的原子以簡單數(shù)目的比例相結(jié)合，形成化合物?；衔锏脑臃Q為復雜原子，其質(zhì)量為所含各元素原子質(zhì)量的總和。同一種復雜原子，其形狀、質(zhì)量及性質(zhì)也必然相同。根據(jù)上述素材．回答下列問題：(1)道爾頓的原子學說的基礎有哪些(2)道爾頓的原子學說比古希臘的原子論更具有科學說服力的原因是什么(3)從上述素材概括近代化學學科發(fā)展的基本特征。(4)有人贊賞道爾頓“似乎是用他的手開始實驗，卻是用他的頭腦來結(jié)束實驗”。你如何理解這句話【答案】(1)從素材中可以看出。道爾頓的原子學說的基礎主要有：古希臘哲學家留基伯和他的學生德謨克利特提出的原子理論，拉瓦錫提出的質(zhì)量守恒定律，里希特提出的當量定律，普羅斯提出的定組成定律，以及后面的倍比定律。前人的這些理論和實驗都為道爾頓提出原子學說奠定了基礎。(2)古希臘的原子論是由古希臘哲學家留基伯和他的學生德謨克利特提出來的，但是并沒有得到科學的驗證．而道爾頓的原子學說是在大量的實驗基礎上．借鑒前人的思想和研究成果而得出來的，因而也更真實、更可靠、更具有科學說服力。(3)①化學家對物質(zhì)的認識和研究，從宏觀向微觀深入。化學家們通過實驗驗證打開了原子的大門，逐步提出了原子學說．②從定性向定量化深入。比如拉瓦錫提出了質(zhì)量守恒定律，里希特提出了當量定律，普羅斯提出了定組成定律．以及后面出現(xiàn)的倍比定律。都體現(xiàn)了化學向定量化方向發(fā)展。③以化學實驗為基礎．向理論化發(fā)展。由上述幾個理論的發(fā)展過程可以看出，每一個理論的提出都需要大量的實驗事實．同時也是在實驗事實的基礎上得出理論。(4)“似乎用他的手開始試驗．卻是用他的頭腦來結(jié)束實驗”說出了實驗與理論思維之間的關系，真理需要以實驗為基礎．同時理論思維通過實驗現(xiàn)象看到現(xiàn)象的本質(zhì)，由本質(zhì)推斷實驗結(jié)果。二、案例：下面是兩位初中化學老師關于“二氧化碳的性質(zhì)”的教學設計片段：【設計一】將二氧化碳通x紫色石蕊溶液中，觀察溶液由紫色變?yōu)榧t色，加熱時，溶液又變回紫色。提問：為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象?解釋：由于二氧化碳與水反應產(chǎn)生了碳酸，酸性物質(zhì)會使石蕊變紅。加熱后碳酸分解，因此石蕊又變回紫色。由此，進一步介紹二氧化碳與水反應的化學方程式?！驹O計二】將碳酸飲料振蕩，氣體導入澄清石灰水，發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁。提問：為什么碳酸飲料會產(chǎn)生二氧化碳?二氧化碳hA.水中會產(chǎn)生碳酸嗎?將二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，觀察到溶液變紅。提問：這是因為二氧化碳溶解于水生成了碳酸嗎?是否因為二氧化碳本身就具有酸性?將干燥的石蕊試紙放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，觀察到石蕊試紙條不變色。將濕潤的石蕊試紙放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，石蕊試紙條變紅。由此推斷，二氧化碳與水反應生成碳酸。進一步介紹二氧化碳與水反應的化學方程式。問題：(1)根據(jù)兩位老師的教學設計片段，說明兩個設計的特點。(2)設計二體現(xiàn)了哪些教學理念?(2)根據(jù)上述教學設計片段，歸納總結(jié)“身邊的化學物質(zhì)”這一內(nèi)容的基本教學策略?！敬鸢浮俊局R點】化學教學理念、化學教學策略——二氧化碳的性質(zhì)(1)設計一和設計二都引出并講解了二氧化碳與水的反應方程式．也都進行了二氧化碳通人紫色石蕊溶液的實驗。設計二與碳酸飲料中含有二氧化碳的事實聯(lián)系起來，提出問題．實驗成為教師引導下有探究意義的、有目的的實驗。而設計一中二氧化碳通入紫色石蕊溶液的實驗是由教師完成．學生觀察，師生共同解釋的實驗。設計二重視每一個推斷的證據(jù)意識。由于有其他的推斷可能．后續(xù)又設計了二氧化碳與干燥石蕊試紙的實驗，進一步排除其他可能的推斷．推理得出二氧化碳與水反應的事實。而設計--N直接用反應解釋了實驗現(xiàn)象．并沒有進行多種可能的探究。設計二除了完成二氧化碳與水反應的學習．還設計了與生活實際相聯(lián)系的情景．并且讓學生體驗了探究推理的過程．目標更為豐富寬泛。(2)注重過程性目標的體驗和情感態(tài)度與價值觀目標的達成：注重實驗教學．全面發(fā)展學生的科學素養(yǎng)；注重對物質(zhì)的感性認識的積累，讓學生從化學視角熟悉身邊的物質(zhì)，在豐富的情境中，通過多研究、多思考，積累有關物質(zhì)的知識。(3)①依據(jù)內(nèi)容特點規(guī)劃目標，全面發(fā)展科學素養(yǎng)。②貼近生活生產(chǎn)實際．初步形成科學物質(zhì)觀的意識。③設計生動的化學實驗和富有啟迪性的探究活動，引導學生認識和探究身邊的化學物質(zhì)。④注重反思實踐，不斷開拓更新教學設計，提高教學的實效性。三、下面是某化學教師一次習題課的教學摘錄。[任務驅(qū)動]出示任務：如何判斷金屬Cu和金屬Fe金屬性的強弱?(學生經(jīng)過獨立思考和小組合作，形成方案)[交流評價]教師巡視并選取四個典型實驗方案，讓各小組評價方案的可行性并全班交流，教師點評。方案1：Cu和Fe分別加入鹽酸中是否有氣體生成方案2：Cu和Fe分別加入食醋中是否有氣體生成方案3：Fe加入CuSO4溶液中是否有Cu生成方案4：Cu加入FeCl3溶液中Cu是否消失[鞏固提高]略根據(jù)上述信息，回答下列問題：(1)根據(jù)化學原理，你認為哪個方案不可行?請說明理由?！敬鸢浮俊局R點】化學教學評價能力——金屬性強弱(1)根據(jù)化學原理看，方案4不可行，因為方案4的反應為Cu+2FeCl3=CuCl2+2FeCl2，無法判斷金屬Cu和金屬Fe金屬性的強弱。(2)根據(jù)化學原理看．方案2和方案3均可以，但是由于實際操作中食醋與鐵反應生成的氣體很少，現(xiàn)象不明顯，所以方案2很難取得理想的效果。(3)從評價類型看，教學評價有即時評價、作業(yè)評價、活動表現(xiàn)評價和成長記錄評價。本教學摘錄屬于活動表現(xiàn)評價?；顒颖憩F(xiàn)評價是一種過程性的綜合評價．用于對課堂科學探究、課堂討論、社會調(diào)查等活動的評價。四、《義務教育化學課程標準(2011年版)》指出：教師應根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、學生的已有經(jīng)驗，針對初中學生的認知特征、知識水平及學習需要選擇合適的教學內(nèi)容；能根據(jù)教學內(nèi)容的特點、學生個體差異確定教學重點和教學難點，引導學生積極參與學習過程；能在規(guī)定時間內(nèi)完成所選教學內(nèi)容的方案設計。具有基于課程標準、教材和教學設計知識進行教學設計的能力。根據(jù)以上材料．回答下列問題：(1)簡述教學情境的功能。(2)簡述可采用哪些形式創(chuàng)設教學情境?！敬鸢浮?1)①激發(fā)學習情感；②促進知識遷移；③發(fā)展探究能力；④培養(yǎng)合作意識；⑤提升合作素養(yǎng)。(2)①利用實驗，創(chuàng)設教學情境；②設置化學問題，創(chuàng)設教學情境；③利用化學史和科技成果創(chuàng)設教學情境；④從化學與社會、生活的結(jié)合點創(chuàng)設教學情境；⑤利用學生的認知矛盾創(chuàng)設教學情境。五、閱讀下列文字，回答有關問題。課堂教學是學科教學中落實素質(zhì)教育的主渠道．在課堂教學中如何將素質(zhì)教育的思想觀念落實為具體的教學操作行為。是目前制約學科教學改革的主要因素。而教學模式是體現(xiàn)教育教學思想的一種教學活動操作系統(tǒng)．是教育教學思想在教學活動流程中的一種簡明概括。它是教學理論和教學實踐的中介，是實現(xiàn)特定教學目標的方案和策略。是創(chuàng)設不同教學情境的范型。因此，建立符合素質(zhì)教育要求的學科課堂教學模式，給廣大教師以示范，是當前深化素質(zhì)教育教學改革的關鍵。根據(jù)上述材料?；卮鹣铝袉栴}：?(1)構(gòu)成課堂教學模式的三要素是什么?(2)化學學科知識的邏輯結(jié)構(gòu)包括哪幾部分?(3)談談高中化學新課程課堂教學中處理教師講授與學生學習活動的關系應注意什么問題?！敬鸢浮?1)任何一個完整、科學、有效的教學模式都應該是由理論基礎、教學程序和教學策三個基本要素構(gòu)成的。(2)化學學科知識的邏輯結(jié)構(gòu)主要是指化學基本概念、原理和元素化合物知識的內(nèi)在聯(lián)系及其邏輯順序。(3)高中化學新課程課堂教學中處理教師講授與學生學習活動的關系應注意：①學生之間一起進行交流、合作。②理科學科在形成學生知識體系、知識結(jié)構(gòu)的過程中，一些重要原理、理論、規(guī)律都需要教師講解。③在實施新課程教學過程中，不同的模塊需要不同的教學過程。④課程改革不應該把原來的都否定了。六、元素化學知識是高中課程內(nèi)容的重要組成部分，但是元素化學知識比較零散，若用死記硬背的方法來學，事倍功半，易挫傷學生學習積極性。綜上所述，簡要回答下列問題：(1)請簡述開展元素化學知識教學的主要教學策略。(2)請以“二氧化硫”為例，簡要說明如何開展元素化學知識教學?！敬鸢浮?1)元素化合物知識在課堂教學中的教學策略：①聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，創(chuàng)設學習情境。②充分發(fā)揮實驗的功能，增強感性認識。③重視知識間的相互聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡。④凸顯認識物質(zhì)性質(zhì)的思路與方法，發(fā)揮基礎理論的指導作用，培養(yǎng)學生的探究能力。(2)在“二氧化硫”的教學中，可以利用化學實驗提供生動的實驗現(xiàn)象，以豐富學生的感性認識。增進學生的理解。二氧化硫是無色的氣體，其與水反應沒有明顯的實驗現(xiàn)象，但可以借助“二氧化硫與水反應，能使紫色石蕊試液變成紅色”這個事實，來說明二氧化硫與水發(fā)生了反應。為此可設計探究性實驗，引導學生動手探究，在實驗中觀察和分析實驗現(xiàn)象，利用化學實驗提供的實驗事實來說明學習二氧化硫的這一性質(zhì)。七、某化學教師為了檢測學生對“金屬活動性”知識的掌握程度．設置了下列試題．并對學生的答題結(jié)果進行統(tǒng)計與分析?！驹囶}】一位同學為了驗證鋅、銀、銅三種金屬的活動性順序，設計了五個實驗：①將Zn、Cu分別放入稀鹽酸中；②將Ag放入Cu(N03)2溶液中；③將Cu放入AgN03溶液中；④將Cu放入ZnS04溶液中；⑤將Zn放入AgN03溶液中。下列實驗組合不能驗證鋅、銀、銅三種金屬活動性順序的是（）。A．①②B．①③C．②④D．①⑤【考試結(jié)果】有32．5％的同學選擇了A或B。試根據(jù)上述信息．回答下列問題：(1)本題正確答案是什么?(2)試對學生解題錯誤的可能原因進行分析和診斷。(3)如果你要講評本題．你教給學生的正確的解題思路是什么?【答案】(1)D。(2)錯解分析：對金屬與鹽酸的反應不清楚，不能準確地判斷金屬是否能與鹽酸反應放出氫氣：未對實驗的組合做出正確的判斷。(3)解題思路：為了確定金屬的活動性順序，常利用活動性居中的金屬進行判斷。①能證明鋅比銅活潑；②③能證明銅比銀活潑；④能證明鋅比銅活潑；⑤能證明鋅比銀活潑；綜上可知①②、①③、②④能驗證鋅、銅、銀三種金屬的活動性順序。八、《普通高中化學課程標準(試驗)》中有這樣的表述：結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學科學發(fā)展的趨勢．引導學生進一步學習化學的基本原理和基本方法，形成科學的世界觀。綜合上述材料，簡要回答下列問題：(1)簡述化學史在中學化學教學中的作用。(2)試舉例說明如何借助化學史的教學幫助學生理解“量變引起質(zhì)變’’的規(guī)律?！敬鸢浮?1)通過古代化學的成就以及化學家的奮斗歷史，可以激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)熱愛化學的情感；通過概念、學說、理論的產(chǎn)生發(fā)展過程，啟迪科學思維，掌握科學方法；通過戴維、諾貝爾為化學事業(yè)的犧牲，學習化學家獻身化學的精神，提高科學素養(yǎng)；通過侯德榜及其侯氏制堿法，培養(yǎng)合作及愛國主義精神等。總之，通過化學史，可以設置相應的教學情境，調(diào)動學生的多種感官來盡量充分的感知各種信息，形成比較全面的知識，增加化學的真實性、知識性、趣味性。(2)如在濃硫酸的強氧化性教學過程中，我們可以借助庫特瓦從“海藻汁鹽”中提取氯化鈉、氯化鉀、硫酸鹽等時，加入濃硫酸這一強氧化性的試劑，從而發(fā)現(xiàn)了新元素的化學史，讓學生思考，如果庫特瓦當時加人的是稀硫酸，還能不能發(fā)現(xiàn)新元素為什么在學生思考討論之后，進一步向?qū)W生講述稀硫酸不具有氧化性，濃硫酸具有強氧化性，從而幫助學生理解“量變引起質(zhì)變”的規(guī)律。九、化學品若使用不當，可能造成人員傷亡或財產(chǎn)損失。而合理利用，則可以創(chuàng)造財富，造福人類。(1)簡述在中學化學教學中，化學品安全知識教育的主要內(nèi)容。(2)請說明如何在化學教學中培養(yǎng)學生對化學的積極情感?！敬鸢浮?1)中學化學品安全知識教育的主要內(nèi)容：①明確危險化學品的分類，并能識別相應的安全標識，例如：易燃、易爆、易腐蝕等藥品；②危險化學品存放及使用時的注意事項，例如：白磷應存放在水中，氫氣在點燃前需要驗純；③危險化學品造成的安全事故的應急處理方法，例如：火災的處理等；④危險化學品安全生產(chǎn)的注意事項，例如：制取氯氣等有毒、有害氣體時要防止泄露及尾氣處理的科學合理性；⑤危險化學品安全運輸?shù)淖⒁馐马?，例如：選擇合適的運輸工具，運輸數(shù)量要在規(guī)定的范圍內(nèi)；⑥危險化學品安全包裝的注意事項，例如：標識醒目，使用合理的包裝材料進行包裝二(2)隨著新的教育思想的不斷出現(xiàn)，情感教育在化學教學實踐中越來越顯示出它的巨大功效．在化學教學中，教師可以選用的情感教育方法多種多樣，不拘一格，但無論采用何種方式方法，都應該結(jié)合化學實踐進行。①在和諧融洽的師生關系中培養(yǎng)學生積極的情感：師生互相尊重，彼此理解是培養(yǎng)積極情感的重要基礎使學生感受教師對學生的尊重：②在合理寬容中培養(yǎng)學生積極的情感：體諒學生學習智慧方面的暫時缺失?；钴S課堂教學氛圍．緩解學生學習壓力，教師應多運用積極肯定的評價方式，幫助學生增強學習化學知識的自信心：③盡可能多地讓學生參與到教學過程中以培養(yǎng)學生積極的情感：鼓勵學生通過自主、合作、探究的方式主動學習化學知識，增強學生學習的主動性、自覺性，并激發(fā)學生的學習興趣：④在課堂教學和生產(chǎn)、生活的聯(lián)系中培養(yǎng)學生積極的情感：理論聯(lián)系實際，可以增強學生對化學學習的親切感及時代感，激發(fā)求知欲和進取心，同時提高學生運用化學知識分析和解決實際問題的能力：⑤在豐富多彩的學習情境中培養(yǎng)學生積極的情感：利用多媒體等現(xiàn)代化的教育教學用具，結(jié)合化學史的相關知識以及一些與化學有關的生產(chǎn)、生活熱點問題等情境，調(diào)動學生學習的積極性、主動性；⑥在科學探究的過程中培養(yǎng)學生積極的情感：化學是以實驗為基礎的學科，可以通過教師演示實驗及學生設計實驗或動手操作實驗等形式，讓學生體驗科學探究的趣味性，變苦學為樂學是積極的情感體驗培養(yǎng)的重要途徑。一十、某教師設計了如下“物質(zhì)的量”教學的導入情境：分別取20g黃豆、綠豆和大米，請同學（2人或4人一組）數(shù)這些豆子、米各有多少粒。要求：最短時間內(nèi)準確地數(shù)出來。顆粒越小，數(shù)目越多，數(shù)起來越困難，同學們?yōu)榱丝於鴾蚀_地數(shù)，就自然地會將它們分成堆，一堆一堆的來計量。原子、分子等微觀粒子是比豆子、米小得多的粒子，當我們要對它們計量時，更需要一堆一堆的進行，這樣一個“堆量”就是“物質(zhì)的量”，物質(zhì)的量是一個基本物理量。問題（1）在“物質(zhì)的量”的教學中為什么需要精心創(chuàng)設導入新課？（2）請分析該情境創(chuàng)設的特點。【答案】一十一、為測定某銅鋅合金中的銅的質(zhì)量分數(shù)，某?；瘜W興趣小組用該合金與稀硫酸反應，進行了三次實驗。所有的相關數(shù)據(jù)記錄見下表（實驗誤差忽略不計）；（1）計算該合金中銅的質(zhì)量分數(shù)；（2）求第三次實驗所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)?！敬鸢浮恳皇?、閱讀下面素材，回答有關問題：某教師在進行“原電池”教學時，并沒有完全遵從教材上的內(nèi)容，讓學生按照教材規(guī)定的實驗方案做實驗，而是在認真分析教材相應內(nèi)容基礎上，為學生提供了幾個相關的活動主題，制作各種水果電池，利用實驗探究原電池原理，利用網(wǎng)絡查找燃料電池的相關資料等，讓學生選擇主題，開展活動，并在此基礎上實施教學。請回答21題問題：(1)上述過程體現(xiàn)了教師“用教材教”的教材觀念，請簡述“教教材”和“用教材教”的區(qū)別。（6分）(2)上述過程體現(xiàn)了哪些教學理念？（6分）【答案】（1）“教教材”和“用教材教”的區(qū)別主要體現(xiàn)在以下兩方面：第一，方式上：“教教材”主要體現(xiàn)的是教師教學僅僅是為了完成教科書上的內(nèi)容，照本宣科，忽視學生自身的情況，沒有對教材進行整合加工，教材等于所有的教學內(nèi)容。而“用教材教”要求教師要創(chuàng)造性地使用教材，在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課程來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。教師既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索、自主學習。第二，目標達成上：“教教材”只重視知識與技能目標，而忽視過程與方法目標以及情感態(tài)度與價值觀目標的形成。而“用教材教”重在構(gòu)建“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”相融合的高中化學課程目標體系。（2）①構(gòu)建“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”相融合的高中化學課程目標體系。材料中的教師并不是簡單地“教教材”，而是精心設計多種教學活動，既注重了化學學科知識的掌握，又讓學生經(jīng)歷和體驗了科學探究活動，激發(fā)了學生學習化學的興趣，增進了對科學的情感，落實了三維目標。②符合學生的已有的經(jīng)驗和認知發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學生特點確定教學內(nèi)容，因材施教。材料中教師為學生提供了幾個相關活動主題，并讓學生選擇感興趣的主題開展活動，滿足了不同學生的需要。③通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。一十三、以下材料為某教師對“乙烯的結(jié)構(gòu)”知識的教學過程片斷：【回顧舊知】引導學生畫出乙烷的電子式和結(jié)構(gòu)式；【提出問題】若將乙烷在隔絕空氣條件下強熱發(fā)生分解，得到等物質(zhì)的量的兩種氣體，試寫出這兩種氣體物質(zhì)的化學式．