七年級教育歷史個人教案5篇

七年級教育歷史個人教案5篇七班級教育歷史個人教案篇2

[教學目標]

1、學問與技能：知道甲骨文、金文等字體，知道漢字的演化;了解夏朝和商朝的歷法、戰(zhàn)國的24節(jié)氣;知道扁鵲的成就;了解屈原和編鐘。

2、過程與力量：通過分析史料和搜集資料，培育同學收集、處理、運用資料的力量，培育提取有效信息的力量。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過學習，使同學了解我國勞動人民在古代就制造了輝煌的文明，培育同學民族驕傲感和民族自信念;通過具體了解古代科技成果，激發(fā)同學學習愛好，培育嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度;通過學習詩人屈原，對同學進行道德情操教育。

[重點與難點]

本課重點是甲骨文、商朝歷法和詩人屈原。

本課難點是甲骨文的字型結構、古代歷法和《離騷》的藝術成就。

[課時]1課時

[課型]新授課

[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學

[教學過程]

導入新課(故事法)

我們同學每天都在讀書、寫字,要接觸大量的文字,文字關心我們記事、傳達信息、獵取信息,文字對我們來說太重要了。同學們有沒有想過,我們的祖先在文字沒產(chǎn)生之前是如何記事、傳達信息的呢?(同學能說出結繩記事、刻符號等等)

一、文字的演化

1、先展現(xiàn)各種文字—--陶器刻符、甲骨文、金文、竹簡、帛書(讓同學有一個感性熟悉)

2、關于這些文字，你想知道些什么呢?你對哪種文字最感愛好呢?(讓同學選擇學習內(nèi)容)

3、甲骨文：商朝的文字寫在龜甲或獸骨上，稱為甲骨文。今日的漢字就是從甲骨文進展來的，我國有文字可考的歷史，是從商朝開頭的。

商周的青銅器上鑄刻的文字叫金文

4、小結：隨著書寫工具的變化，字體也發(fā)生了很大的變化。展現(xiàn)(甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、書法條幅，同學感受書法藝術美,陶冶了情操,同時對文字字體演化有了簡要的了解)?？梢?，隨著時代的進展,文字字體在進行不斷的演化,向著簡明、快捷的方向進展。

漢字形聲表意,歷經(jīng)千年而不衰，成為維持和聯(lián)結我們中華民族的根。盼望同學們喜愛我們的漢字,并寫英雄字好嗎?

(這種形象直觀的教學能發(fā)揮多種教育功能，既可以使同學清楚把握我國漢字的早期演化過程，也可以通過了解造字方法增加同學精確?????運用漢字的本事，還可以激發(fā)同學學習歷史的愛好，更能夠培育同學觀看和歸納問題的力量。)

[過渡：隨著對天象的觀看，我國的歷法進展起來。]

二、向同學展現(xiàn)網(wǎng)上的資料)

(1)什么叫歷法?

(2)夏朝的歷法的創(chuàng)造、商朝歷法的特點、戰(zhàn)國24節(jié)氣從生活入手，讓同學了解歷法和24節(jié)氣，并讓同學深化思索他們的作用。讓同學課下連續(xù)搜集24節(jié)氣的諺語。

三、扁鵲

⑴名醫(yī)扁鵲，望、聞、問、切四診法

⑵補充扁鵲的資料，培育同學搜集資料和運用資料的力量

四、屈原

詩歌賞析，體會屈原的思想感情，并從中受到啟迪。

(說明:《離騷》是屈原被流放后用詩歌形式寫成的自敘傳，是中國古典文學中最長的抒情詩。表達了崇高酷熱的喜愛祖國和人民的激情。同時通過閱讀和分析《離騷》，教育同學熟悉學習兩千多年前的屈原憂國憂民、高潔耿介的崇高品德和為追求抱負堅韌奮斗的精神。)

五、戰(zhàn)國時期盛行鐘鼓之樂

供應一些資料供同學了解。

六、整合學問：綱要學問圖(可讓同學自己畫，小組相互溝通)

七、總結熟悉：(總結出今日的收獲，并引導同學連續(xù)探究)

1、通過學習這些學問，你還有哪些想進一步了解?你準備怎樣連續(xù)去了解呢?

2、對于這些學問，你還能用其他形式表現(xiàn)出來嗎?

3、商定：把自己探究的成果相互溝通和展現(xiàn)。

附：板書設計

1、商朝的文字寫在龜甲或獸骨上，稱為甲骨文

2、我國有文字可考的歷史，是從商朝開頭的。

3、商周的青銅器上鑄刻的文字叫金文

4、歷法產(chǎn)生于夏朝，完擅長商朝，戰(zhàn)國時測出24節(jié)氣。

5、名醫(yī)扁鵲，望、聞、問、切四診法。

6、戰(zhàn)國時期，楚國的屈原制造出一種新的詩歌體裁，稱為楚辭。

7、戰(zhàn)國時期盛行鐘鼓之樂

七班級教育歷史個人教案篇3

導入新課

“結合史料(課本)能總結出“開元之治”緣由者，將獲得大唐開元盛世游的機會?！?/p>

什么是開元之治?

武則天后，唐朝政局一度動蕩，唐玄宗勵精圖治，政治局面為之一新，歷稱之為“開元之治”。

開元是唐朝哪個皇帝的年號?

出示唐玄宗畫像

提起唐玄宗，同學們能翻譯出這句話嗎?

玄宗少歷民間身經(jīng)迍難,故即位之初,知人疾苦,躬親庶政”

(由于唐玄宗少年時在老百姓中間生活過，經(jīng)受了許多磨難，所以剛即位時，很懂得體諒老百姓的疾苦，許多涉及老百姓的政務，都親自辦理)

由此導入新課唐玄宗統(tǒng)治前期,開創(chuàng)了”開元盛世’的良好局面.

講授新課

為了開創(chuàng)富強昌盛的景象,唐玄宗詳細實行了哪些措施呢?

一、政治上(開元之治)：

即位后，勵精圖治，他實行的措施有：

①任用名相(如熟識吏治、富有改革精神的);

②重視;

③崇尚節(jié)儉，命人燒毀珠玉錦繡，表示的決心。這些措施，使開元年間政局為之一新，史稱“”。

二、經(jīng)濟上⑴農(nóng)業(yè)：

觀看、比較，分析出曲轅犁的優(yōu)點。(省力;翻土塊，相當完善。)

觀看、想象，分析出筒車比以往澆灌工具先進的地方，(水力代替了人力)聽講理解形成熟悉：筒車是一種利用水力轉動的澆灌工具，用竹或木制成一個大型立輪，由一個橫軸架起，可以自由轉動，輪的四周斜裝上很多竹筒，把轉輪安置在溪流上，受水流沖擊，自行旋轉不已。

觀看”開元盛世’從西域引進的蔬菜品種、陸羽《茶經(jīng)》圖片，引導同學進一步了解”開元盛世’農(nóng)業(yè)特點

①興修工程;

②農(nóng)作物種植上：水稻采納育秧移植栽培、品種增多、之風盛行;③農(nóng)具改進：唐朝時創(chuàng)造了新的生產(chǎn)工具和;

④抗拒天災的力量增加。

⑵商業(yè)方面：

觀看長安平面圖，引導同學了解”開元盛世’商業(yè)特點

1)明確當時唐朝繁華的都市有。

2)長安城的布局：城內(nèi)分為和(長安城中的坊和市分別指和。)

3)唐代的長安既是當時各民族交往的中心，又是一個的大都市

⑶手工業(yè)：

觀看“唐畫中身著絲綢服裝的婦女形象”、“唐朝陶瓷”、“唐三彩”,引導同學了解”開元盛世’手工業(yè)特點

①絲織業(yè)花色品種多，技術高;

②陶瓷業(yè)：代表作有越窯、邢窯和(最的)。

老師歸納：開元之治是唐朝鼎盛的時期，也是我國封建社會少有的經(jīng)濟富強和文化昌盛的時期。

明末清初的學者王夫之比較了歷代盛世之后說：“開元之盛，漢、宋莫及矣。唐玄宗統(tǒng)治前期，政治清明，經(jīng)濟空前富強，倉庫充實，人口明顯增加，唐朝進入了全盛時期，歷稱為“開元盛世”。

這里肯定要留意:在唐玄宗統(tǒng)治前期,唐朝進入了全盛時期,

由于在唐玄宗統(tǒng)治中后期,，由于寵愛楊貴妃，重用奸臣，后來爆發(fā)了安史之亂。而安史之亂是唐朝由盛到衰的轉折點。

我們已經(jīng)知道在統(tǒng)治前期,為了取得良好的統(tǒng)治局面，唐玄宗實行了許多措施,比如重用人才,進展生產(chǎn),提倡節(jié)儉

但是開元盛世的取得是玄宗一人的功勞嗎?哪些方面促進了開元盛世?

1、唐玄宗的努力

2、隋文帝、唐太宗、武則天奠定的基礎

3、勞動人民的制造

4、中外及各民族間的溝通

課堂小結：

一、開元之治

唐玄宗前期的統(tǒng)治

二、盛世經(jīng)濟的富強

1、農(nóng)業(yè)的新氣象

2、手工業(yè)的成就

3、商業(yè)城市的進展

布置作業(yè)

課后“練一練”及“活動與探究”

七班級教育歷史個人教案篇4

教學目標

通過本課的學習，使同學了解隋朝“繁盛”的歷史，包括隋朝的建立和統(tǒng)一，社會經(jīng)濟的富強，大水道的開通及其作用等基本史實。

通過引導同學思索與探究“隋煬帝為什么要開通縱貫南北的大水道”“隋朝開通水道是好事還是壞事”等問題，培育同學從特定的歷史條件觀看問題和全面分析問題的力量。

通過本課的學習，使同學熟悉：國家的統(tǒng)一和社會的安定，是經(jīng)濟進展的前提條件和重要保障;大水道是古代世界最長的水道，是與長城齊名的世界上最宏大的工程之一。

教材分析和教學建議

一、重點和難點

本課以“繁盛一時的隋朝”為主題專講隋朝的歷史。隋朝的特點是短暫而富強?！胺笔⒁粫r”四字高度概括了隋朝歷史的特點，但由于課時的限制，本課實際上只講了隋朝的“繁盛”;而“一時”，即二世而亡，只有留待下一課作為唐朝建立的背景去概述了。

教學重點為大水道的開通及其作用。

開鑿大水道是當時政治經(jīng)濟進展的需要。首先，隋朝的政治中心在北方，而大部分糧食要依靠江淮地區(qū)供應。依靠陸路運輸，運量小，速度慢，費用大，無法滿意需要。而我國主要河流大多為東西走向，開通南北水道，利用水力運輸，已是勢在必行。其次，隋滅陳后，需要加強對江南的掌握。隋煬帝開通大水道的主要目的，就是“為了加強南北交通，鞏固隋王朝對全國的統(tǒng)治”。不行否認，隋煬帝想坐龍舟游江南也是開鑿水道的動機之一。而隋文帝統(tǒng)治二十余年使隋朝的經(jīng)濟實力快速增加，則為隋煬帝開通大水道供應了充分的物質(zhì)條件。隋朝大水道，與長城一樣是古代世界最宏偉的工程之一。大水道的開通，成為南北交通的大動脈，促進了南北經(jīng)濟的溝通，鞏固了國家統(tǒng)一的局面。

本課的難點有二個：一是教材對隋初經(jīng)濟的富強寫得比較概括，難以使同學感受和理解;二是對開鑿大水道的目的和作用，要引導初一的同學辯證地、全面地去分析和評價，有肯定難度。

二、教法建議

1.老師可利用“導入框”中敘述的“隋煬帝賞瓊花”的故事，激發(fā)同學的愛好，由此導入新課。

2.“隋朝的建立”可由老師敘述，但切勿補充過多史料。只要講清當時北周的小皇帝年僅八歲，被封為隋國公的楊堅手握軍政大權，又是小皇帝的外祖父，“隋代周”的發(fā)生就不難理解了。

3.敘述“隋朝的統(tǒng)一”，老師可制作一幅揭貼式地圖，呈現(xiàn)“北周與陳對峙→隋與陳對峙→隋滅陳，南北重歸統(tǒng)一”的演化，關心同學形成應有的空間觀念。在此基礎上，引導同學理解隋統(tǒng)一全國的重大意義：結束西晉末年以來二百七十多年的分裂、對峙局面，開創(chuàng)隋唐時期三百七十余年的“大一統(tǒng)”局面，為經(jīng)濟文化的富強進展奠定了基礎。

4.敘述“隋初經(jīng)濟的富強”，可分為兩個步驟，先呈現(xiàn)“富強”的表現(xiàn)，再探究“富強”的緣由。

封建王朝以農(nóng)立國，“富強”的基礎是農(nóng)業(yè)。老師可用兩張投影片作詳細描述：隋初隋盛時結論

人口三千多萬人四千六百多萬人人口激增

墾田一千九百多萬頃五千五百多萬頃墾田擴大

糧倉長安太倉洛陽含嘉倉;洛口倉糧倉豐實

計天下儲積，得供五六十年。──《貞觀政要》

后來，唐朝建國20年時，隋朝的庫藏還沒有用完。隋朝倉庫的豐足在我國歷史上是少見的。

再引導同學探究“隋朝經(jīng)濟富強消失的緣由?”可從課文中找，也可相互談論，大體上可歸納出兩點：①國家統(tǒng)一，社會安定;②隋文帝勵精圖治，進展生產(chǎn)。

講“富強景象”重在感受，講“富強緣由”重在理解，都不需讓同學記憶。

5.“大水道的開通”一目是全課重點，老師應細心設計教法，旨在調(diào)動同學去樂觀思索和探究。老師要擅長設問置疑，引導同學從教科書中多渠道(導入框、課文、“動腦筋”、地圖、“活動與探究”之二)獵取信息，作為思索和探究的素材，組織系列式的談論或爭論，并與老師的講解相結合。

(1)提問：“隋煬帝專為看瓊花開通大水道的說法對不對?”“隋朝開通大水道的主要目的是什么?”引導同學看書、談論、作答，使同學對開通大水道的主要目的有正確的理解和熟悉(參見重點分析)。這也為下面爭論“開通大水道的作用”做預備。

(2)請一位同學朗讀〔動腦筋〕“想想看，隋煬帝時為什么能夠開通縱貫南北的大水道?”引導同學找到“隋煬帝利用已有的經(jīng)濟實力”這句話(這是本課書兩目之間的內(nèi)在聯(lián)系)，由“已知”引出“新知”(從新的情境和角度運用已有學問解決新問題)。

(3)利用《隋朝大水道》地圖(有條件的學校可用現(xiàn)代化手段做成課件)介紹隋煬帝征發(fā)幾百萬人，利用自然?河流和舊有渠道(邗溝是春秋時期吳王夫差開鑿的人工水道)，開鑿大水道的概況。使同學熟悉它是“古代世界最長的水道”。

(4)利用導入框和〔活動與探究〕中提出的問題制成投影片，組織爭論。

問題一：隋朝開通大水道是好事還是壞事?

問題二：大水道對我國歷史進展有什么重要作用?

打出爭論題后，先引導同學做好預備，查找“論據(jù)”：①閱讀理解教科書第4頁的歷史材料;②思索〔動腦筋〕2提出的問題;③閱讀《開鑿大水道想象圖》，想想該圖的含義;④聽聽〔活動與探究〕中兩個小伴侶的不同看法;⑤在“大水道的開通”一目的正文和閱讀文字中找出評價大水道作用的話。

爭論時先讓同學暢所欲言，自由談論，再選派小組代表發(fā)言和個人發(fā)言。老師在引導時可提示同學留意兩點：一是提出看法要說明理由;一是看問題要全面，要看主流。

6.最終，老師可利用本課課題“繁盛一時的隋朝”作全課小結，投影圖示：

繁盛一時的隋朝{“繁盛”{①國家統(tǒng)一

②經(jīng)濟富強

③大水道開通

“一時”──二世而亡，共38年(581—618)

三、學法指導

1.指導同學閱讀課本內(nèi)容，學會從課本中“以正文為綱，從多渠道獵取信息”，培育同學綜合運用多種信息思索和探究問題的力量。

2.引導同學參與課堂爭論，鼓舞獨立思索和表達不同見解，逐步培育同學勤于動腦的良好習慣，培育同學的創(chuàng)新意識和求異思維力量。

3.指導同學閱讀簡短的歷史材料，培育同學的材料解析力量。

四、問題探究

動腦筋

1.想想看，隋煬帝時為什么能夠開通縱貫南北的大水道?

思路：①隋文帝在位的二十多年里，國家治理得比較好，消失了經(jīng)濟富強的景象，這就使隋煬帝開通大水道具備了經(jīng)濟實力。②隋朝國家統(tǒng)一，使隋煬帝有征發(fā)幾百萬人的可能性。③有前代開鑿的幾段古水道為基礎。

2.古人評論大水道說：“天下轉漕，仰此一渠?！蹦隳苷f出這句話是什么意思嗎?再想一想，水運糧食在中國古代為什么重要?

這句話的意思是，國家水上運輸糧食全靠大水道。

中國古代在沒有鐵路、汽車等交通工具的條件下，陸路運輸糧食只能利用車、馬，靠人力、畜力進行，運量小，速度慢，費用大。而水運糧食比起陸運，運量大，速度快，費用小。

練一練

隋煬帝為什么要開通水道?

主要是為了加強南北交通，鞏固隋王朝對全國的統(tǒng)治。

活動與探究

1.比一比：今日的水道和隋朝大水道有什么區(qū)分?

思路：①今日的水道不經(jīng)過洛陽;②今日水道北段已不通航，現(xiàn)正在逐步修通。

2.思索與推斷：隋朝開通大水道是好事還是壞事?他們誰說的對?你怎么看?

①總的來說是好事，但只用一個“好”字或一個“壞”字來評論大水道的作用太簡潔化了。②他們看問題的角度不同，說的都有肯定道理，但都不夠全面。不過，說是“好事”的，還是看到了問題的主要方面。③大水道開通后成為南北交通大動脈，大大促進了我國南北經(jīng)濟的溝通，也有利于國家統(tǒng)一。但當時為開鑿大水道，的確是過度役使了民力，給

七班級教育歷史個人教案篇5

一、教學思路：

秦始皇是一個能引起同學劇烈關注的歷史人物，在設計教學時以小組活動的形式開展本課教學，從感性的材料入手激發(fā)同學的求知欲，轉變課堂形式以答記者問的形式介紹中央三位大臣。利用繪制秦始皇加強中央集權的示意圖，培育同學的學習技能。注意在新課理念下的學習方式的轉變。以同學為主體，讓同學要有自覺、主動、樂觀參加學習過程的正確態(tài)度，有求知的劇烈愿望和激情，以及把握科學、有效的學習方法。

二、教學目標設計：

(一)學問目標：

記住秦統(tǒng)一中國的時間;記住秦朝的都城，統(tǒng)治者稱號，理解秦統(tǒng)一的意義和秦始皇鞏固統(tǒng)一措施的作用，初步熟悉秦中央集權的基本內(nèi)容。

(二)力量目標：會識別圖片，會制作表格。通過合作學習，開拓視野，在開放的環(huán)境中獲得學問，在溝通的過程中取得進步;引導同學閱讀，理解，初步分析相關歷史資料。

(三)情感態(tài)度與價值觀：老師應實行敏捷多樣的教學方式，激發(fā)同學的學習愛好。通過維護國家統(tǒng)一觀念的教育，初步熟悉統(tǒng)一對歷史進展的影響。

三、教學內(nèi)容分析：

課標的內(nèi)容：了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集權的史實，探討統(tǒng)一國家建立的意義本課地位：統(tǒng)一是中國文明史的重要特征之一，是中華民族對于人類文明的貢獻。本課重點是秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施，教學難點是對“封建專制主義中央集權制度”概念的理解。從學校生的實際動身，方法的訓練比結果的獲得還要重要。秦朝建立專制主義中央集權制度，為歷代統(tǒng)治者承繼和進展，對以后封建王朝產(chǎn)生重要影響。本課內(nèi)容在本單元中不但起者承上啟下的作用，而且占據(jù)重要地位。

四、學情分析：

同學對歷史學問的愛好較濃，學習的樂觀性較高，喜愛接觸與歷史有關的課外學問，喜愛爭論，就所學的觀點進行探討和爭辯，思索問題時需要歷史感性材料的支持。一部分同學受當代影視作品的影響，有明顯的不精確?????表達或偏激的觀點，需要在教學中澄清歷史事實，并在老師指導下進行簡潔的運用，一部分同學具備透過歷史發(fā)覺規(guī)律的可能，這種可能轉變?yōu)楝F(xiàn)實多取決于同學對歷史問題的探究程度。老師的課題應充分調(diào)動這些同學的帶動作用。

五、教學方法：

圖示法、爭論法、講解法、讀書指導法

六、教具：

地圖冊、《戰(zhàn)國七雄示意圖》、秦始皇畫像，獎品若干

教學時間：45分鐘(1課時)

七、活動評價使用要求：

1、使用理由：教學目標的實施，關鍵在于課堂的利用效率，以往的教學中老師的設計往往達不到效果，問題就在于監(jiān)督課堂的手段的缺乏，本堂課教學以小組、個人評價的形式，充分調(diào)動學習樂觀性，擴大老師的調(diào)控范圍，讓組長也負責，實施中應擅長利用此表。讓師生共同完成教學任務。

2、小組評價使用要求：組長負責組織組員參加活動，選出同學代表發(fā)言。相互溝通，交他組評議，課后老師綜合打分。

3、個人評價使用要求：同學樂觀參加本課的各項教學要求的個人活動，協(xié)作小組內(nèi)其他組員樂觀參加爭論，交組內(nèi)成員進行評議。

八、學習過程：

(同學在社會課上對秦滅六國和秦始皇的史事已有所把握。在教學過程中要留意運用啟發(fā)式，讓同學在課堂上有較多的活動。)

師：在其次主題的學習中我們了解了由于秦國的商鞅變法最為徹底，經(jīng)過商鞅變法，秦國的奴隸制廢除了，封建經(jīng)濟和軍事力氣增加了，漸漸成為七國中實力最為強大的國家。(建議在事先畫好的《戰(zhàn)國形勢》板圖上填上七國的名字)。奠定了后來秦滅六國的基礎。今日，在資料收集的基礎上我們以分小組的形式學習本課。

九、教學流程：

1、導入新課

出示李白在《古風》中的詩句：“秦王掃六合，虎視何雄哉!揮劍決浮云，諸侯盡西來?！睅煟和瑢W們，這首詩的描寫的仆人公是誰?“掃六合”指的是什么大事?生：師過渡：

對!正是這位雄才大略的秦始皇，演繹了這場“掃六合”的恢宏歷史劇，今日就讓我們一起熟悉這位“千古一帝”，一起走近他所創(chuàng)建的大一統(tǒng)的帝國——秦朝。揭示課題：第12課——《秦朝的統(tǒng)一》。2、學習新課：師：(解釋課題)什么是統(tǒng)一?就是在中國(肯定)的地理范圍內(nèi)，由一個政權把這個國家(范圍內(nèi))的各個部分聯(lián)合起來，并對各個部分實施有效的治理。今日我們就圍繞“統(tǒng)一”，了解兩個大的問題：秦王如何“完成統(tǒng)一”，同時他又是如何“鞏固統(tǒng)一”的。(顯示課件：“完成統(tǒng)一”、“鞏固統(tǒng)一”字樣)

師過渡：

首先進入第一幕：秦王是如何“完成統(tǒng)一”的?

一、完成統(tǒng)一——“秦王掃六合”(課件顯示)師：“秦王掃六合”是怎么回事?生：

師：戰(zhàn)國七雄指哪些國家?當年的七國都是威震四方，傲視群雄，為什么只有秦國能掃除六國，完成統(tǒng)一?

生：

師總結：從公元前230年—前221年，秦王嬴政以遠交近攻的軍事策略，用10年的時完成了統(tǒng)一霸業(yè)，定都咸陽。

(用多媒體展現(xiàn)秦滅六國的過程，同時教給同學諧音法記憶：韓趙魏亡楚咽氣(燕、齊諧咽氣)。

師：前221年。大家要把這個時間記住。在這個時間之前，秦國被叫做“秦國”，在此時間之后，秦國應被叫做“秦朝”了。秦的疆域也由一個方圓百里的諸侯國，進展為統(tǒng)治千里的大帝國，我們來看一下秦的疆域，找找它的南北四至。(出示秦朝疆域圖，同時要求同學自畫簡圖并記憶)

生看圖回答并能自畫簡圖。

師：秦王的統(tǒng)一戰(zhàn)斗，為中國歷史揭開了嶄新的一頁，請同學們閱讀材料爭論：秦朝統(tǒng)一的歷史意義?(p45,p65頁材料多媒體，可以將此材料展現(xiàn)在多媒體上)

生爭論后發(fā)言。

師總結：秦朝的統(tǒng)一，順應了歷史進展的潮流，結束了春秋以來諸侯混戰(zhàn)的局面，開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。自秦統(tǒng)一后，我國兩千多年的封建社會雖然有的時期消失了割據(jù)狀態(tài)，但統(tǒng)一始終是歷史的主流。(交給同學記憶的方法，在重點詞語下重點標記：順應了，結束了，開創(chuàng)了。便于同學記住學問)

師：完成統(tǒng)一階段我們需要記憶哪些學問呢?哪位同學總結一下?生回答。

師過渡：俗話說，打江山簡單，守江山難。秦朝完成統(tǒng)一后，如何鞏固統(tǒng)一的問題便成為擺在嬴政面前非常麻煩和必需解決的問題。那么，秦王嬴政將實行什么措施來鞏固統(tǒng)一呢?師過渡：嬴政可謂卓越的政治家，他分別從政治、經(jīng)濟、文化、思想、軍事等方面來鞏固政權，下面我們就一起來看看這位千古一帝的詳細做法。

二、鞏固統(tǒng)一

1、政治措施——中央集權制度的建立(課件顯示)(1)皇帝制度的建立(課件顯示)師：秦王嬴政認為他的功績“功高三皇，德過五帝”，便把前人最尊貴稱號“皇”和“帝”合起來，號稱“皇帝”。他自稱“始皇帝”。后人稱其為秦始皇。并且指出秦國與秦王朝，秦王嬴政與秦始皇的區(qū)分：秦國是指春秋戰(zhàn)國時間的諸侯國之一，秦王朝指的是秦王嬴政滅六國后建立的王朝。滅六國，稱皇帝前稱為秦王嬴政，稱皇帝之后稱為秦始皇。

師過渡：秦始皇把國家的政治、經(jīng)濟、軍事大權集中到自己手里，政事無論大小，最終全由皇帝裁決。(伴隨著皇權制度的確立，秦始皇開啟了全新的中央和地方的行政管理制度)請

大家看書，秦朝的中央機關的設置狀況如何?

生看書66頁回答。師：經(jīng)過考慮，秦始皇在中央設置丞相、太尉、御史大夫三個職位，我們簡稱他們?yōu)椤叭薄?/p>

(2)中央制度的建立(課件展現(xiàn))

皇帝御史大夫丞相太尉師：“三公”分別管理什么?

生：丞相管理行政，太尉管理軍事，御史大夫管理監(jiān)察。

師：他們都是秦朝中央政府的官員，都由皇帝任命，并肯定聽從皇帝的命令，他們構成對全國發(fā)號施令的總樞紐。其中，丞相是“一人之下，萬人之上”的“百官之首。師過渡：有人幫著秦始皇管理中央了，還需要行政機構管理地方啊。秦始皇選擇在地方實行什么制度?

生：在地方實行郡縣制。

(3)地方行政制度的建立(顯示課件)

師：在地方實行郡縣制?？さ拈L官叫郡守，縣的長官叫縣令，都由皇帝直接任免，不能世襲。他們在地方上直接管理人民，征收賦稅等。(請大家回憶我們以前講過的西周的分封制有什么不足之處?與郡縣制形成一種對比講解，加深同學的印象)從今，西周以來的分封制在全國范圍內(nèi)被郡縣制所取代，地方政權的獨立性大大減弱了。這是中國地方政區(qū)制度上一個劃時代的改革，郡縣制在我國長期沿用下來，影響非常深遠。

中央郡在地方縣里師展現(xiàn)(中央集權示意圖)課件并解讀：至此，秦王朝專制主義中央集權制度就形成了，這里要明確一個概念：專制主義中央集權。所謂君主專制是就中央的決策方式而言的，主要體現(xiàn)在皇位終身制和世襲制上，特征是皇帝個人獨裁專斷，集國家權力于一身，從決策到行使軍政財權都具有獨斷性和隨便性。中央集權則是相對于地方分權而言，其特點是地方

亭政府在政治、經(jīng)濟、軍事等方面沒有獨立性，必需充分執(zhí)行中央的命令，一切聽從于中央。

師：除了政治上加強中央集權，秦始皇鞏固統(tǒng)一在經(jīng)濟、文化、思想、軍事等方面的措施是怎樣的呢?下面，我們分成四個組，由四個組通過爭論合作得出結論。

生分組爭論并回答。經(jīng)濟組問題

情境資料：情景一:秦統(tǒng)一初“市場”上的狀況：市場上有很多攤位，包括原齊、