內(nèi)科學各論-癥狀：便秘伴腹部包塊-課件模板

內(nèi)科學_各論_癥狀：便秘伴腹部包塊_課件模板41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。內(nèi)科學_各論_癥狀：便秘伴腹部包塊_課件模板內(nèi)科學_各論_癥狀：便秘伴腹部包塊_課件模板41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。內(nèi)科學各論癥狀部分便秘伴腹部包塊內(nèi)容課件模板內(nèi)科學癥狀部分:便秘伴腹部包塊身體部位腹部。引言隨著教育界對素質(zhì)教育的日漸強烈，農(nóng)村對小學生“減負”也得到了進一步的認識，對小學生的課堂作業(yè)有所減少，這就使學生的閑暇時間多出許多。午休是小學生閑暇時間最重要的組成部分，學生應該把休息時間當作增加體力以及精神體力的有力武器。從童年培養(yǎng)小學生積極午休的好習慣，這也是教育方針的重要體現(xiàn)。午休的主要目的是體力恢復與精力恢復、消除疲勞，能夠以旺盛的精力重新開始學習。學習會使小學生身心疲憊與出現(xiàn)緊張情緒，因此，合理的運用午休時間可以使小學生放松身心，午休對于小學生來說是很有必要的。特別是適當?shù)奈缧輹r間，可緩解上午學習帶來的大腦疲勞，調(diào)節(jié)身心狀態(tài)，從而可以有效的為下午學習帶來充足的準備。[1]一、午休對小學生的好處1.午休能夠促進小學生身心健康中午午休可以使小學生身體與大腦得到休息與放松，在午休?^程中，人體副交感神經(jīng)與交感神經(jīng)的功能與原來相反，能夠使新陳代謝緩慢，人身體的體溫下降，脈搏減慢與呼吸減慢，心肌耗氧減少，心臟與動脈壓力同樣減少，這些對控制血壓有一定的好處，有助于心臟健康，減少心肌梗塞、心臟病等慢性病發(fā)率。因此，農(nóng)村學校應該重視小學生午休，小學生午休時間應該合理運用，午休可以使小學生的身心得到很好的放松，能夠補充能量，使小學生在下午的活動中更具有活力與充沛的體力。[2]2.午休能夠提高小學生身體免疫功能午休時間可以提高小學生身體的免疫功能，增強身體的抗病能力。小學生由于年齡小，身體較一般大一點的學生而言，體力是相對于弱，容易感冒，免疫力底下，容易出現(xiàn)感冒病狀，對小學生的學習就有所影響，這是學校教師與家長特別著重的情況，因此，農(nóng)村學校應該注重小學生午休時間，為小學生的午休時間營造充足的睡眠時間。睡眠不足能夠引起身體的疲勞，長此以往就有可能造成身體惡性循環(huán)，然而睡眠不足并沒有較為明顯的癥狀，但是免疫功能會隨之減退，身體抵抗能力下降，從而有可能產(chǎn)生更多的疾病。因此，睡眠對于人類是非常重要的，特別小學生正處在身體發(fā)育階段，身體各個器官都有待調(diào)整，因而需要充足的睡眠來進行調(diào)整。根據(jù)論述，我們得知午休時間的合理安排能夠使小學生的身體發(fā)育、身心健康都會有很好的改善作用，農(nóng)村學校結(jié)合這一點就更應該進一步合理有效的安排小學生午休。[3]二、影響農(nóng)村小學生午休的主要原因1.小學生不能合理的安排午休時間在午休時間里部分小學生會進行合理的午睡，從而保證下午上課能夠集中精力的認真聽講。然而有一部分學生不想睡覺，把午休時間都浪費在玩或是把午休時間運用到其他事情中去了，以至午休時間被浪費掉了。小學生在下午上課或是做其他活動時總提不起來精神，總是昏昏沉沉想要睡覺的感覺。小學生由于年齡的關系，自控能力的缺乏，同時小學生正處在貪玩階段，對身邊的事物都處在好奇階段，沒有合理的思想意識，不能合理的安排自身的作息時間。由于上午上了一上午的課，對于一部分小學生來說，上課就好比被束縛一般，不能玩自己好玩的玩具，不能和某某小學生一塊玩耍，然而在午休時間學生就可以輕松的玩他們想玩的，做他們想做的，以至把本該補充體力與睡眠的時間都浪費了，小學生中午玩了一中午，到下午上課時候就顯著疲勞，容易注意力不能集中甚至在課堂中睡覺，長此以往，學生不但學習成績會下降小學生自身的身體狀況也會隨之減退。2.小學生自身無法進行入睡有一部分小學生是自己無法入睡，小學生他們不知道如何進行入睡，就是躺在床上只能“干瞪眼”無法真正的入睡。再者就是等小學生快要入睡的時候，午休睡覺快要結(jié)束了，導致一些小學生睡不醒的狀態(tài)時有發(fā)生，長此以往，對身體會有一定的傷害。再或者是一部分小學生睡不著覺就干脆不睡，起來與旁邊的小學生進行聊天或是做游戲，從而也影響其他的小學生無法正常的進入睡眠。因此，農(nóng)村學校應注意這點，實行一些策略，來幫助小學生進行快速的入睡，從而讓學生以充滿精神的面貌去面對下午的課程與活動。三、農(nóng)村小學生午休時間管理對策1.教師應該幫助小學生進行午休農(nóng)村學校領導與教師應該想一些合理的對策，來實現(xiàn)學生快速入睡，以免浪費掉良好的午休時間，這樣會起到事半功倍的成效。對于一部分小學生主觀意識還是想睡覺的，但出于某種原因，讓自己的心情很焦躁，不能夠達到入睡效果。這時，教師可以幫助小學生，讓小學生閉上眼睛，安靜的躺在床上，讓小學生想象下面前有一汪清水，沒有一點的風，水面平靜的像一面鏡子，從而讓小學生的心情平靜下來，遠離浮躁，靜靜的在心里數(shù)數(shù)，直到入睡為止。再者就是教小學生用心理學認知療法幫助小學生實現(xiàn)入睡。又或者給小學生放一些輔助睡眠的歌曲，從而實現(xiàn)入睡。2.為不愿意午睡的孩子提供午休時間活動午休時間并不是所有的孩子都能合理的有效的入睡，由于小學生個人原因，其中有一部分學生不參加午睡，小學生就是喜歡玩耍與運動?，F(xiàn)在隨著改革開往以來，農(nóng)村人的生活水平都能得到進一步的上升，農(nóng)村人的經(jīng)濟基礎都得到好的保障，對培養(yǎng)下一代的認知方面得到了顯著的發(fā)展，在農(nóng)村學校設施建設與師資方面逐漸向城里看齊。然而對于不愿意睡覺的小學生，農(nóng)村學校可以專門為學生設立一個興趣教室，供學生開展活動，比如，開設圖書館室、棋類專用室，還可以為學生安排一位教師予以輔導，增強小學生其他方面的興趣愛好。結(jié)語所謂午休時間說長不長，要說短也是不短，但對于小學生一天的生活、學習中可以起到承上啟下的良好作用，午休對于小學生而言是至關重要的。但是能否合理的運用午休時間，還需要農(nóng)村學校教師幫助小學生進入午休，由于小學生年紀小，教師給小學生樹立什么樣的榜樣，小學生就會養(yǎng)成什么樣的好習慣。因此，在農(nóng)村小學生午休時間教師應該合理的運用策略，從而幫助小學生進行合理的午休。初中化學是初中課程當中重要的課程內(nèi)容，學生一般通過教學課堂進行知識的學習，教師利用課堂和作業(yè)的方式幫助學生快速掌握化學課程內(nèi)的重要知識點。隨著教學理論的不斷發(fā)展，越來越多的教育專家和一線教學教師認識到學生的學習能力和知識水平存在差異，標準化的教學方法很難取得教學效果。因此教育專家提出了分層教學的教育理念。一、分層作業(yè)的設計實施本人為了能夠探究初中化學課程的分層作業(yè)作用，對某初中的初中三年級8班展開了調(diào)查研究，8班的任課化學教師正在采用分層作業(yè)的設計，筆者對化學教師進行了訪問和咨詢，并對其分層作業(yè)的設計方法進行了總結(jié)。1.學生分層化學教師將班級40名學生按照化學成績進行了劃分，其中，12名學生的化學成績位于全?；瘜W成績的前150名，被劃分為A層，31名學生的化學成績位于全?；瘜W150-300名，被劃分為B層，剩余7名學生化學成績位于全校300名以后，被劃分為C層。2.作業(yè)結(jié)構(gòu)設計在分層作業(yè)當中，教師針對《金剛石、石墨和C60》課程內(nèi)容進行了三套不同難度的測試題目，其中A套題目分為基礎題5道和拓展題3道兩個部分，分發(fā)給A組同學，B套題目則分為基礎題5道和拓展題1道，分發(fā)給B組同學，C套題目則只有5到基礎題目，分發(fā)給C組同學。3.作業(yè)輔導和批改在學生進行作業(yè)題目解答時筆者發(fā)現(xiàn)，A組同學對于化學知識掌握最深厚，對于基礎題目的解答最為迅速，正確率也最高，同時，在剩余的實踐當中，由于擁有較為濃厚的學習興趣和正確的學習方法，也分別展開了拓展題目的解答；B組同學相較于A組同學來說，基礎知識稍顯薄弱，在基礎題目的解答過程中浪費了一定的時間，在完成解答后，對于拓展題目的熱情并沒有A組同學高，因此拓展題目的解答稍顯吃力；C組同學化學基礎知識薄弱，基礎題目的解答較為困難，同時錯題較多，許多學生因為缺乏正確的學習態(tài)度和學習方法，導致作業(yè)題目沒能夠按時解答完成。面對這一問題，教師采用了獨特的作業(yè)輔導和批改方式，首先，針對每日作業(yè)展開了書面輔導，通過及時收、及時改、及時發(fā)的方式，了解學生的學習狀況，并通過書面評語，對基礎薄弱的同學進行激勵；課后，教師展開了一對一、一對二的單獨輔導，對C組同學當中缺乏學習興趣、缺少學習方法的同學展開輪流溝通輔導，幫助其樹立信心，引導其正確學習。此外，教師還采用了小組輔導的方式，通過同學之間的輔導和溝通，帶動課堂氛圍的活躍，使不同層次的學生形成交流，共同提高[1]。二、分層作業(yè)的結(jié)果研究1.開展問卷調(diào)查在經(jīng)歷過數(shù)月的跟蹤調(diào)查后，本人對8班40名學生的學習情況展開了兩次問卷調(diào)查。在問卷設計當中，本人將題目設置為二十道選擇題，其中包括每天化學學習時間、分層作業(yè)的難易程度、解題速度以及課余時間等問題進行了提問。第一次問卷調(diào)查在開展分層作業(yè)之前，40%的學生的化學作業(yè)時間在20-30分鐘，35%的學生化學作業(yè)所需時間超過半小時，只有5%的學生能夠在10分鐘左右完成化學作業(yè)。第二次問卷調(diào)查開展在分層作業(yè)實施之后，化學作業(yè)所需時間能夠在20分鐘的學生達到了80%，同時，多數(shù)學生表示，化學學習更加輕松，也尋求到了屬于自己的學習方法。2.統(tǒng)計學生化學成績變化除了問卷調(diào)查之外，本人還對一個學期內(nèi)三次考試成績進行了總結(jié)，其中包括分層作業(yè)實施前的第一次模擬測試、分層作業(yè)實施過程中的第二次模擬測試以及學期末的期末測試。其中，第一次模擬測試，8班40名學生共有39名參加了考試，平均分為57.2分，其中最高分為95.5分，最低分僅為13分。及格人數(shù)為27人。教師根據(jù)這次成績進行了全校排名，并劃分了層次；第二次模擬測試中，8班40名學生全部參加了考試，平均分為59.2分，最低分為27分，及格人數(shù)為30人；期末測試中，8班40名學生參加了考試，平均分65.7分，最低分46分，及格人數(shù)35人。本人對部分學生進行了咨詢，多數(shù)學生表示，分層作業(yè)的方式和教師的教學輔導方法，幫助其找到了解題的思路，在考試過程中，可以對部分基礎性的問題進行解答，并保證其正確率。3.學生學習效果和學習方法變化在對學生的走訪和咨詢過程中，本人發(fā)現(xiàn)，許多原本化學水平較低的學生，在經(jīng)過一個學期的分層作業(yè)之后，通過教師的輔導和幫助，已經(jīng)能夠形成一定的化學學習方法，并獲得了化學成績的提升[2]。本人分析了學習效果后，總結(jié)為以下幾個方面。首先，分層作業(yè)的方法通過對不同層次的學生制定不同水平的作業(yè)內(nèi)容，使得化學基礎相對薄弱的C組學生可以首先通過完成自己可以獨立解答的習題來提升學習信心，教師從旁的指導可以幫助學生掌握學習方法，從而獲得一定程度的學習提升。學習效果的提升可以從8班成績的變化看出，在考試當中，該班某同?W能夠在期末測試中通過已經(jīng)掌握的基礎知識完成對部分基礎題目的正確解答，最后化學成績達到了46分。其次，對于化學基礎優(yōu)秀和相對較好的學生來說，分層作業(yè)的方式更加適合他們學習方法的深化和學習內(nèi)容的拓展。對于化學基礎優(yōu)秀的學生來說，分層作業(yè)當中的拓展性練習，使得他們在化學問題的解答當中擁有了更多的角度，并能夠使其養(yǎng)成深刻審視自身在解答過程中出現(xiàn)問題的習慣，幫助其尋找到適合自身的學習方法，使成績得到進一步提高；而對于基礎相對較好的B組學生來說，通過分層學習，同學可以明確自己在學習過程當中的能力不足，并形成自我培養(yǎng)的方法，再借助教師的輔導和幫助后，能夠迅速轉(zhuǎn)變不良的學習態(tài)度，形成有益的學習方法，提升成績。作為分層教學的繼承和延伸，分層作業(yè)的設計和實施使得分層教學理念能夠充分運用到學生的日常學習和知識鞏固當中，學生通過解答符合自身學習水平的作業(yè)題目，既可以鞏固自身的基礎知識學習，又能夠進行具有針對性的拓展提高，從而幫助學生形成良好的學習態(tài)度和學習方法，提升學習效果。內(nèi)科學_各論_癥狀：便秘伴腹部包塊_課件模板41、俯仰終宇宙1內(nèi)科學各論癥狀部分便秘伴腹部包塊內(nèi)容課件模板內(nèi)科學各論癥狀部分2內(nèi)科學癥狀部分:便秘伴腹部包塊身體部位腹部。內(nèi)科學癥狀部分:便秘伴腹部包塊3內(nèi)科學癥狀部分:便秘伴腹部包塊科室消化內(nèi)科。內(nèi)科學癥狀部分:便秘伴腹部包塊4內(nèi)科學癥狀部分:便秘伴腹部包塊簡介便秘伴腹部包塊,可能為結(jié)腸腫瘤、腹腔內(nèi)腫瘤壓迫結(jié)腸、腸結(jié)核、克羅恩病(Crohn病)或腫大的淋巴結(jié)等。腸結(jié)核為消化系統(tǒng)結(jié)核中最常見者。絕大多數(shù)繼發(fā)于腸外結(jié)核病,特別是空洞型肺結(jié)核。據(jù)統(tǒng)計,25%~50%的肺結(jié)核病人可并發(fā)腸結(jié)核。腸結(jié)核的來源主要是食入性的,由于咽下含結(jié)核桿菌的痰液內(nèi)科學癥狀部分:便秘伴腹部包塊5內(nèi)科學癥狀部分:便秘伴腹部包塊簡介而引起,偶爾可以來自被結(jié)核桿菌污染的食物,亦可來源于血源性或腹腔、盆腔其他臟器結(jié)核的直接蔓延。發(fā)病年齡多為青壯年,女性多于男性,約為1.85:1。病理上分為潰瘍型、增生型及混合型三型。內(nèi)科學癥狀部分:便秘伴腹部包塊6內(nèi)科學癥狀部分:便秘伴腹部包塊病因:(一)發(fā)病原因90%以上腸結(jié)核由人型結(jié)核桿菌引起,此外,飲用未經(jīng)嚴格消毒的乳制品可因牛型結(jié)核桿菌而致病,腸結(jié)核感染可經(jīng)口、血行播散和鄰近器官結(jié)核的波及所致。結(jié)核病的發(fā)病是人體和結(jié)核菌相互作用的結(jié)果,經(jīng)上述途徑獲得感染僅是致病的條件,只有當入侵的結(jié)核菌數(shù)量較多,毒力較大,內(nèi)科學癥狀部分:便秘伴腹部包塊7內(nèi)科學癥狀部分:便秘伴腹部包塊病因:并有人體免疫功能異常、腸功能紊亂引起局部抵抗力削弱時,才會發(fā)病(二)發(fā)病機制90%以上腸結(jié)核是由人型MTB引起的,少數(shù)可由牛型MTB引起。MTB引起腸道感染的途徑主要有腸源性、血源性和直接蔓延1.腸源性MTB主要經(jīng)口傳染而侵入腸道,患者常為開放性肺結(jié)核,由內(nèi)科學癥狀部分:便秘伴腹部包塊8內(nèi)科學癥狀部分:便秘伴腹部包塊病因:于吞咽了自身含有MTB的痰液而致病?；蛘呓?jīng)常與開放性肺結(jié)核病人共餐,缺乏必要的消毒隔離措施從而致病。少數(shù)情況下飲用未經(jīng)消毒的含有MTB的牛奶或乳制品也可引起原發(fā)性腸結(jié)核。MTB進入腸道后多在回盲部引起病變,這是因為:①正常生理情況下腸內(nèi)容物通過回盲部括約肌之前滯留于回腸末端內(nèi)科學癥狀部分:便秘伴腹部包塊9內(nèi)科學癥狀部分:便秘伴腹部包塊病因:時間較長,此外,結(jié)腸近端常有反蠕動,使腸道內(nèi)容物在盲腸停留時間更久。這樣MTB與腸道黏膜接觸機會多,增加了腸黏膜的感染機會。②回肓部有豐富的淋巴組織,而MTB容易侵犯淋巴組織。2.血源性粟粒型結(jié)核時,MTB可經(jīng)血行播散而引起腸結(jié)核。3.直接蔓延腹腔內(nèi)結(jié)核病灶,如女內(nèi)科學癥狀部分:便秘伴腹部包塊10內(nèi)科學癥狀部分:便秘伴腹部包塊病因:性生殖器官結(jié)核和腎結(jié)核直接蔓延可引起腸結(jié)核。然而上述途徑獲得感染僅僅是致病條件。只有當入侵的MTB數(shù)量多,毒力強,而人體免疫功能降低、腸道功能紊亂、局部抵抗力降低時才會發(fā)病內(nèi)科學癥狀部分:便秘伴腹部包塊11內(nèi)科學各論_癥狀：便秘伴腹部包塊_課件模板12內(nèi)科學各論_癥狀：便秘伴腹部包塊_課件模板13內(nèi)科學各論_癥狀：便秘伴腹部包塊_課件模板14內(nèi)科學各論_癥狀：便秘伴腹部包塊_課件模板15內(nèi)科學各論_癥狀：便秘伴腹部包塊_課件模板16內(nèi)科學各論_癥狀：便秘伴腹部包塊_課件模板17內(nèi)科學各論_癥狀：便秘伴腹部包塊_課件模板18內(nèi)科學各論_癥狀：便秘伴腹部包塊_課件模板19內(nèi)科學各論_癥狀：便秘伴腹部包塊_課件模板20內(nèi)科學各論_癥狀：便秘伴腹部包塊_課件模板21內(nèi)科學各論_癥狀：便秘伴腹部包塊_課件模板22內(nèi)科學各論_癥狀：便秘伴腹部包塊_課件模板23內(nèi)科學各論_癥狀：便秘伴腹部包塊_課件模板24內(nèi)科學各論_癥狀：便秘伴腹部包塊_課件模板256、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾26內(nèi)科學_各論_癥狀：便秘伴腹部包塊_課件模板41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。內(nèi)科學_各論_癥狀：便秘伴腹部包塊_課件模板內(nèi)科學_各論_癥狀：便秘伴腹部包塊_課件模板41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。內(nèi)科學各論癥狀部分便秘伴腹部包塊內(nèi)容課件模板內(nèi)科學癥狀部分:便秘伴腹部包塊身體部位腹部。引言隨著教育界對素質(zhì)教育的日漸強烈，農(nóng)村對小學生“減負”也得到了進一步的認識，對小學生的課堂作業(yè)有所減少，這就使學生的閑暇時間多出許多。午休是小學生閑暇時間最重要的組成部分，學生應該把休息時間當作增加體力以及精神體力的有力武器。從童年培養(yǎng)小學生積極午休的好習慣，這也是教育方針的重要體現(xiàn)。午休的主要目的是體力恢復與精力恢復、消除疲勞，能夠以旺盛的精力重新開始學習。學習會使小學生身心疲憊與出現(xiàn)緊張情緒，因此，合理的運用午休時間可以使小學生放松身心，午休對于小學生來說是很有必要的。特別是適當?shù)奈缧輹r間，可緩解上午學習帶來的大腦疲勞，調(diào)節(jié)身心狀態(tài)，從而可以有效的為下午學習帶來充足的準備。[1]一、午休對小學生的好處1.午休能夠促進小學生身心健康中午午休可以使小學生身體與大腦得到休息與放松，在午休?^程中，人體副交感神經(jīng)與交感神經(jīng)的功能與原來相反，能夠使新陳代謝緩慢，人身體的體溫下降，脈搏減慢與呼吸減慢，心肌耗氧減少，心臟與動脈壓力同樣減少，這些對控制血壓有一定的好處，有助于心臟健康，減少心肌梗塞、心臟病等慢性病發(fā)率。因此，農(nóng)村學校應該重視小學生午休，小學生午休時間應該合理運用，午休可以使小學生的身心得到很好的放松，能夠補充能量，使小學生在下午的活動中更具有活力與充沛的體力。[2]2.午休能夠提高小學生身體免疫功能午休時間可以提高小學生身體的免疫功能，增強身體的抗病能力。小學生由于年齡小，身體較一般大一點的學生而言，體力是相對于弱，容易感冒，免疫力底下，容易出現(xiàn)感冒病狀，對小學生的學習就有所影響，這是學校教師與家長特別著重的情況，因此，農(nóng)村學校應該注重小學生午休時間，為小學生的午休時間營造充足的睡眠時間。睡眠不足能夠引起身體的疲勞，長此以往就有可能造成身體惡性循環(huán)，然而睡眠不足并沒有較為明顯的癥狀，但是免疫功能會隨之減退，身體抵抗能力下降，從而有可能產(chǎn)生更多的疾病。因此，睡眠對于人類是非常重要的，特別小學生正處在身體發(fā)育階段，身體各個器官都有待調(diào)整，因而需要充足的睡眠來進行調(diào)整。根據(jù)論述，我們得知午休時間的合理安排能夠使小學生的身體發(fā)育、身心健康都會有很好的改善作用，農(nóng)村學校結(jié)合這一點就更應該進一步合理有效的安排小學生午休。[3]二、影響農(nóng)村小學生午休的主要原因1.小學生不能合理的安排午休時間在午休時間里部分小學生會進行合理的午睡，從而保證下午上課能夠集中精力的認真聽講。然而有一部分學生不想睡覺，把午休時間都浪費在玩或是把午休時間運用到其他事情中去了，以至午休時間被浪費掉了。小學生在下午上課或是做其他活動時總提不起來精神，總是昏昏沉沉想要睡覺的感覺。小學生由于年齡的關系，自控能力的缺乏，同時小學生正處在貪玩階段，對身邊的事物都處在好奇階段，沒有合理的思想意識，不能合理的安排自身的作息時間。由于上午上了一上午的課，對于一部分小學生來說，上課就好比被束縛一般，不能玩自己好玩的玩具，不能和某某小學生一塊玩耍，然而在午休時間學生就可以輕松的玩他們想玩的，做他們想做的，以至把本該補充體力與睡眠的時間都浪費了，小學生中午玩了一中午，到下午上課時候就顯著疲勞，容易注意力不能集中甚至在課堂中睡覺，長此以往，學生不但學習成績會下降小學生自身的身體狀況也會隨之減退。2.小學生自身無法進行入睡有一部分小學生是自己無法入睡，小學生他們不知道如何進行入睡，就是躺在床上只能“干瞪眼”無法真正的入睡。再者就是等小學生快要入睡的時候，午休睡覺快要結(jié)束了，導致一些小學生睡不醒的狀態(tài)時有發(fā)生，長此以往，對身體會有一定的傷害。再或者是一部分小學生睡不著覺就干脆不睡，起來與旁邊的小學生進行聊天或是做游戲，從而也影響其他的小學生無法正常的進入睡眠。因此，農(nóng)村學校應注意這點，實行一些策略，來幫助小學生進行快速的入睡，從而讓學生以充滿精神的面貌去面對下午的課程與活動。三、農(nóng)村小學生午休時間管理對策1.教師應該幫助小學生進行午休農(nóng)村學校領導與教師應該想一些合理的對策，來實現(xiàn)學生快速入睡，以免浪費掉良好的午休時間，這樣會起到事半功倍的成效。對于一部分小學生主觀意識還是想睡覺的，但出于某種原因，讓自己的心情很焦躁，不能夠達到入睡效果。這時，教師可以幫助小學生，讓小學生閉上眼睛，安靜的躺在床上，讓小學生想象下面前有一汪清水，沒有一點的風，水面平靜的像一面鏡子，從而讓小學生的心情平靜下來，遠離浮躁，靜靜的在心里數(shù)數(shù)，直到入睡為止。再者就是教小學生用心理學認知療法幫助小學生實現(xiàn)入睡。又或者給小學生放一些輔助睡眠的歌曲，從而實現(xiàn)入睡。2.為不愿意午睡的孩子提供午休時間活動午休時間并不是所有的孩子都能合理的有效的入睡，由于小學生個人原因，其中有一部分學生不參加午睡，小學生就是喜歡玩耍與運動?，F(xiàn)在隨著改革開往以來，農(nóng)村人的生活水平都能得到進一步的上升，農(nóng)村人的經(jīng)濟基礎都得到好的保障，對培養(yǎng)下一代的認知方面得到了顯著的發(fā)展，在農(nóng)村學校設施建設與師資方面逐漸向城里看齊。然而對于不愿意睡覺的小學生，農(nóng)村學?？梢詫ｉT為學生設立一個興趣教室，供學生開展活動，比如，開設圖書館室、棋類專用室，還可以為學生安排一位教師予以輔導，增強小學生其他方面的興趣愛好。結(jié)語所謂午休時間說長不長，要說短也是不短，但對于小學生一天的生活、學習中可以起到承上啟下的良好作用，午休對于小學生而言是至關重要的。但是能否合理的運用午休時間，還需要農(nóng)村學校教師幫助小學生進入午休，由于小學生年紀小，教師給小學生樹立什么樣的榜樣，小學生就會養(yǎng)成什么樣的好習慣。因此，在農(nóng)村小學生午休時間教師應該合理的運用策略，從而幫助小學生進行合理的午休。初中化學是初中課程當中重要的課程內(nèi)容，學生一般通過教學課堂進行知識的學習，教師利用課堂和作業(yè)的方式幫助學生快速掌握化學課程內(nèi)的重要知識點。隨著教學理論的不斷發(fā)展，越來越多的教育專家和一線教學教師認識到學生的學習能力和知識水平存在差異，標準化的教學方法很難取得教學效果。因此教育專家提出了分層教學的教育理念。一、分層作業(yè)的設計實施本人為了能夠探究初中化學課程的分層作業(yè)作用，對某初中的初中三年級8班展開了調(diào)查研究，8班的任課化學教師正在采用分層作業(yè)的設計，筆者對化學教師進行了訪問和咨詢，并對其分層作業(yè)的設計方法進行了總結(jié)。1.學生分層化學教師將班級40名學生按照化學成績進行了劃分，其中，12名學生的化學成績位于全?；瘜W成績的前150名，被劃分為A層，31名學生的化學成績位于全?；瘜W150-300名，被劃分為B層，剩余7名學生化學成績位于全校300名以后，被劃分為C層。2.作業(yè)結(jié)構(gòu)設計在分層作業(yè)當中，教師針對《金剛石、石墨和C60》課程內(nèi)容進行了三套不同難度的測試題目，其中A套題目分為基礎題5道和拓展題3道兩個部分，分發(fā)給A組同學，B套題目則分為基礎題5道和拓展題1道，分發(fā)給B組同學，C套題目則只有5到基礎題目，分發(fā)給C組同學。3.作業(yè)輔導和批改在學生進行作業(yè)題目解答時筆者發(fā)現(xiàn)，A組同學對于化學知識掌握最深厚，對于基礎題目的解答最為迅速，正確率也最高，同時，在剩余的實踐當中，由于擁有較為濃厚的學習興趣和正確的學習方法，也分別展開了拓展題目的解答；B組同學相較于A組同學來說，基礎知識稍顯薄弱，在基礎題目的解答過程中浪費了一定的時間，在完成解答后，對于拓展題目的熱情并沒有A組同學高，因此拓展題目的解答稍顯吃力；C組同學化學基礎知識薄弱，基礎題目的解答較為困難，同時錯題較多，許多學生因為缺乏正確的學習態(tài)度和學習方法，導致作業(yè)題目沒能夠按時解答完成。面對這一問題，教師采用了獨特的作業(yè)輔導和批改方式，首先，針對每日作業(yè)展開了書面輔導，通過及時收、及時改、及時發(fā)的方式，了解學生的學習狀況，并通過書面評語，對基礎薄弱的同學進行激勵；課后，教師展開了一對一、一對二的單獨輔導，對C組同學當中缺乏學習興趣、缺少學習方法的同學展開輪流溝通輔導，幫助其樹立信心，引導其正確學習。此外，教師還采用了小組輔導的方式，通過同學之間的輔導和溝通，帶動課堂氛圍的活躍，使不同層次的學生形成交流，共同提高[1]。二、分層作業(yè)的結(jié)果研究1.開展問卷調(diào)查在經(jīng)歷過數(shù)月的跟蹤調(diào)查后，本人對8班40名學生的學習情況展開了兩次問卷調(diào)查。在問卷設計當中，本人將題目設置為二十道選擇題，其中包括每天化學學習時間、分層作業(yè)的難易程度、解題速度以及課余時間等問題進行了提問。第一次問卷調(diào)查在開展分層作業(yè)之前，40%的學生的化學作業(yè)時間在20-30分鐘，35%的學生化學作業(yè)所需時間超過半小時，只有5%的學生能夠在10分鐘左右完成化學作業(yè)。第二次問卷調(diào)查開展在分層作業(yè)實施之后，化學作業(yè)所需時間能夠在20分鐘的學生達到了80%，同時，多數(shù)學生表示，化學學習更加輕松，也尋求到了屬于自己的學習方法。2.統(tǒng)計學生化學成績變化除了問卷調(diào)查之外，本人還對一個學期內(nèi)三次考試成績進行了總結(jié)，其中包括分層作業(yè)實施前的第一次模擬測試、分層作業(yè)實施過程中的第二次模擬測試以及學期末的期末測試。其中，第一次模擬測試，8班40名學生共有39名參加了考試，平均分為57.2分，其中最高分為95.5分，最低分僅為13分。及格人數(shù)為27人。教師根據(jù)這次成績進行了全校排名，并劃分了層次；第二次模擬測試中，8班40名學生全部參加了考試，平均分為59.2分，最低分為27分，及格人數(shù)為30人；期末測試中，8班40名學生參加了考試，平均分65.7分，最低分46分，及格人數(shù)35人。本人對部分學生進行了咨詢，多數(shù)學生表示，分層作業(yè)的方式和教師的教學輔導方法，幫助其找到了解題的思路，在考試過程中，可以對部分基礎性的問題進行解答，并保證其正確率。3.學生學習效果和學習方法變化在對學生的走訪和咨詢過程中，本人發(fā)現(xiàn)，許多原本化學水平較低的學生，在經(jīng)過一個學期的分層作業(yè)之后，通過教師的輔導和幫助，已經(jīng)能夠形成一定的化學學習方法，并獲得了化學成績的提升[2]。本人分析了學習效果后，總結(jié)為以下幾個方面。首先，分層作業(yè)的方法通過對不同層次的學生制定不同水平的作業(yè)內(nèi)容，使得化學基礎相對薄弱的C組學生可以首先通過完成自己可以獨立解答的習題來提升學習信心，教師從旁的指導可以幫助學生掌握學習方法，從而獲得一定程度的學習提升。學習效果的提升可以從8班成績的變化看出，在考試當中，該班某同?W能夠在期末測試中通過已經(jīng)掌握的基礎知識完成對部分基礎題目的正確解答，最后化學成績達到了46分。其次，對于化學基礎優(yōu)秀和相對較好的學生來說，分層作業(yè)的方式更加適合他們學習方法的深化和學習內(nèi)容的拓展。對于化學基礎優(yōu)秀的學生來說，分層作業(yè)當中的拓展性練習，使得他們在化學問題的解答當中擁有了更多的角度，并能夠使其養(yǎng)成深刻審視自身在解答過程中出現(xiàn)問題的習慣，幫助其尋找到適合自身的學習方法，使成績得到進一步提高；而對于基礎相對較好的B組學生來說，通過分層學習，同學可以明確自己在學習過程當中的能力不足，并形成自我培養(yǎng)的方法，再借助教師的輔導和幫助后，能夠迅速轉(zhuǎn)變不良的學習態(tài)度，形成有益的學習方法，提升成績。作為分層教學的繼承和延伸，分層作業(yè)的設計和實施使得分層教學理念能夠充分運用到學生的日常學習和知識鞏固當中，學生通過解答符合自身學習水平的作業(yè)題目，既可以鞏固自身的基礎知識學習，又能夠進行具有針對性的拓展提高，從而幫助學生形成良好的學習態(tài)度和學習方法，提升學習效果。內(nèi)科學_各論_癥狀：便秘伴腹部包塊_課件模板41、俯仰終宇宙27內(nèi)科學各論癥狀部分便秘伴腹部包塊內(nèi)容課件模板內(nèi)科學各論癥狀部分28內(nèi)科學癥狀部分:便秘伴腹部包塊身體部位腹部。內(nèi)科學癥狀部分:便秘伴腹部包塊29內(nèi)科學癥狀部分:便秘伴腹部包塊科室消化內(nèi)科。內(nèi)科學癥狀部分:便秘伴腹部包塊30內(nèi)科學癥狀部分:便秘伴腹部包塊簡介便秘伴腹部包塊,可能為結(jié)腸腫瘤、腹腔內(nèi)腫瘤壓迫結(jié)腸、腸結(jié)核、克羅恩病(Crohn病)或腫大的淋巴結(jié)等。腸結(jié)核為消化系統(tǒng)結(jié)核中最常見者。絕大多數(shù)繼發(fā)于腸外結(jié)核病,特別是空洞型肺結(jié)核。據(jù)統(tǒng)計,25%~50%的肺結(jié)核病人可并發(fā)腸結(jié)核。腸結(jié)核的來源主要是食入性的,由于咽下含結(jié)核桿菌的痰液內(nèi)科學癥狀部分:便秘伴腹部包塊31內(nèi)科學癥狀部分:便秘伴腹部包塊簡介而引起,偶爾可以來自被結(jié)核桿菌污染的食物,亦可來源于血源性或腹腔、盆腔其他臟器結(jié)核的直接蔓延。發(fā)病年齡多為青壯年,女性多于男性,約為1.85:1。病理上分為潰瘍型、增生型及混合型三型。內(nèi)科學癥狀部分:便秘伴腹部包塊32內(nèi)科學癥狀部分:便秘伴腹部包塊病因:(一)發(fā)病原因90%以上腸結(jié)核由人型結(jié)核桿菌引起,此外,飲用未經(jīng)嚴格消毒