臨床微生物檢驗(yàn)在抗菌藥物合理應(yīng)用中的重要作用及存在問(wèn)題課件

【精品】臨床微生物檢驗(yàn)在抗菌藥物合理應(yīng)用中的重要作用及存在問(wèn)題6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基?！揪贰颗R床微生物檢驗(yàn)在抗菌藥物合理應(yīng)用中的重要作用及存在問(wèn)題【精品】臨床微生物檢驗(yàn)在抗菌藥物合理應(yīng)用中的重要作用及存在問(wèn)題6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。臨床微生物檢驗(yàn)任抗菌藥物合理應(yīng)用中的重要作用廈存任間題金塔具人民醫(yī)院段冬檀微生物無(wú)所不時(shí)不在教師的情緒對(duì)教學(xué)的影響是巨大的，教師以良好的情緒走上講臺(tái)，有助于思路開(kāi)闊，思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確，教學(xué)方式靈活新穎，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，并感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，敏銳的思維，良好的記憶效果；而消極的情緒則使人情緒低落，反應(yīng)遲鈍，一切活動(dòng)都被一種抑郁的心境所籠罩，帶來(lái)相反的影響。農(nóng)村基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，無(wú)心課堂學(xué)習(xí)，遇到困難便失去信心，甚至放棄英語(yǔ)。導(dǎo)致農(nóng)村英語(yǔ)教師上課的情緒不是很好。那么，在農(nóng)村高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師如何調(diào)控自己的情緒呢？一、教師要保持積極樂(lè)觀的情緒教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的喜、怒、哀、樂(lè)、憂(yōu)、懼等情緒，以及由這些情緒造成的心理氛圍，必然會(huì)對(duì)教育教學(xué)的效果以及學(xué)生的身心健康產(chǎn)生或積極或消極的影響，同時(shí)也影響著自身的心理健康。與開(kāi)朗活潑的教師朝夕相處，學(xué)生必然會(huì)受到積極情緒的影響，也會(huì)保持愉快向上的情緒狀態(tài)。反之，如果老師經(jīng)常是一副愁眉苦臉的樣子或經(jīng)常發(fā)脾氣，學(xué)生必然會(huì)感受到壓抑與沉悶。積極的心境來(lái)源于良好的品德和個(gè)性，如果教師熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，胸懷開(kāi)闊，興趣廣泛，為人友善，心態(tài)自然就會(huì)平和。二、教師要以寬容之心對(duì)待學(xué)生的過(guò)錯(cuò)所謂寬容就是寬大，有氣量，不計(jì)較，能容納。教師的教育在心理上從來(lái)不是單向流動(dòng)的，在這個(gè)流動(dòng)過(guò)程中，教師的教育態(tài)度一經(jīng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)待教師的態(tài)度就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的改變。一旦作為教育者的教師與受教育者的學(xué)生之間有了情感的溝通，學(xué)生就會(huì)信任教師，這就為接受教育打下了基礎(chǔ)。而寬容能夠在教育者與受教育者之間架起情感溝通的橋梁。法國(guó)文學(xué)大師維克多?雨果曾說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷?！敝灰覀兌嘁稽c(diǎn)寬容，我想我們收獲的也許比想象的要多得多。三、教師要及時(shí)控制和調(diào)節(jié)自己的情緒當(dāng)教師感覺(jué)到自己怒從心頭起時(shí)，最好先不要說(shuō)話，可以做幾次深呼吸，或者暫時(shí)離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)，讓自己有時(shí)間冷靜下來(lái)。當(dāng)然，教師要能及時(shí)控制自己的情緒，也不是輕而易舉的，它需要教師不斷提高個(gè)人修養(yǎng)，同時(shí)真正把學(xué)生看作是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，用愛(ài)心、誠(chéng)心和耐心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。如何控制自己的情緒，如何將自己的情緒轉(zhuǎn)移，不強(qiáng)加給孩子呢？（1）直接面對(duì)法。你一定有這樣的親身體會(huì)：平時(shí)一個(gè)學(xué)生的一個(gè)小動(dòng)作你不會(huì)在意，不會(huì)影響你的課堂教學(xué)，當(dāng)你的情緒很壓抑很痛苦時(shí)，同是這樣一個(gè)小動(dòng)作就會(huì)讓你怒火中燒，從而堵塞教學(xué)思路，甚至中斷教學(xué)去訓(xùn)斥學(xué)生。為了不出現(xiàn)這樣的不良后果，不妨將自己的傷感提前告訴學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生是單純而善良的，讓學(xué)生與老師之間產(chǎn)生共鳴。使學(xué)生體諒教師從而自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，主動(dòng)配合教師。這樣既促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，同時(shí)也能改善教師自身的心理狀況。（2）角色互換法。給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)展示自己的能力，允許學(xué)生做一回小老師。這樣學(xué)生都回積極準(zhǔn)備，積極評(píng)判，而教師作為一名旁觀者，不直接參與其中，放棄主動(dòng)的品評(píng)機(jī)會(huì)，減少怒火的發(fā)泄機(jī)會(huì)。讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，并將解決問(wèn)題的過(guò)程講述出來(lái)也是一種能力。給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)的同時(shí)，也減輕了自身的壓力。感受到學(xué)生的活力，讓學(xué)生的積極情緒來(lái)感染自己，暫時(shí)忘掉自己的不快。（3）環(huán)境調(diào)節(jié)法。盡可能的變化生活環(huán)境。環(huán)境對(duì)于人而言，不能直接地將人引入積極的情緒狀態(tài)，它對(duì)人的作用更主要的是幫助我們營(yíng)造良好的心境，這種好的心境是積極情緒發(fā)生的必要場(chǎng)所。在情緒不佳的情況下，可以嘗試通過(guò)布置環(huán)境來(lái)達(dá)到創(chuàng)設(shè)良好心境的目的。有的人改變居室的布置，有的人放音樂(lè)，有的人養(yǎng)花種草，這些都是改變環(huán)境的有效措施，能夠?qū)τ谇榫w的調(diào)節(jié)有一定的幫助?；蛘呙阑约旱耐獗?，暗示自己很有魅力，獲得別人的表?yè)P(yáng)。（4）忘卻法。課前積極為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備，拒絕所有的原因，拒絕所有與上課無(wú)關(guān)的想法，當(dāng)你走進(jìn)教室時(shí)，就必須摒棄雜念，集中精力進(jìn)入角色，努力營(yíng)造一種民主、平等、愉快的教學(xué)氛圍把自己從不快中解脫出來(lái)。全身心投入到緊張有序教學(xué)活動(dòng)中。（5）表情訓(xùn)練法。通常而言，人們都認(rèn)為是情緒引起人的反應(yīng)。也就是說(shuō)，人們憂(yōu)愁的時(shí)候才會(huì)哭，恐懼的時(shí)候才會(huì)發(fā)抖。但心理學(xué)家的研究表明并不完全是這樣。恰恰相反，人們會(huì)因?yàn)榭薅l(fā)愁，會(huì)因?yàn)榘l(fā)抖而感到恐懼。這就是說(shuō)，人的情緒是可以由行為引發(fā)的。根據(jù)這種觀點(diǎn)。人可以通過(guò)控制行為的方式來(lái)控制自己的情緒。最常見(jiàn)的一項(xiàng)研究證明，當(dāng)你在生氣的時(shí)候，可以找一面鏡子，對(duì)著鏡子努力做出笑容來(lái)，持續(xù)幾分鐘之后，你的心情會(huì)變得好起來(lái)?？傊?，教師的情緒對(duì)教學(xué)的影響是巨大的，教師的情緒也是可以調(diào)控的。高中英語(yǔ)教師以良好的情緒走上講臺(tái)，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)會(huì)有更好的效果。一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的內(nèi)涵“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，即以“學(xué)案”為載體，以“導(dǎo)學(xué)”為方法，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教案教學(xué)不同，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式將“教”與“學(xué)”提到相同的地位，于是，學(xué)生不再依賴(lài)教師的單方面講授，而是根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，有目的地閱讀教材，了解教材內(nèi)容，而后根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容。在這一過(guò)程中，學(xué)生可表達(dá)自己的觀點(diǎn)或見(jiàn)解，師生共同探討、研究和學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生不僅學(xué)到相關(guān)知識(shí)，更獲得學(xué)習(xí)、思考、分析和解決問(wèn)題的能力，既滿(mǎn)足學(xué)生思維發(fā)展的需要，又滿(mǎn)足學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的需要，因而對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)具有十分積極的作用。二、導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)1.導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)原則導(dǎo)學(xué)學(xué)案涉及五個(gè)原則。（1）引導(dǎo)啟發(fā)原則“學(xué)案”是“導(dǎo)學(xué)”的載體，“導(dǎo)學(xué)”是學(xué)案的目的，所以，在導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)上，關(guān)鍵要體現(xiàn)一個(gè)“導(dǎo)”字。這就要求學(xué)案中的問(wèn)題，既要在課本的基礎(chǔ)上有所拓展，又要能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，還要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。于是，教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為可探索性問(wèn)題，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（2）梯度性原則在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)學(xué)案時(shí)，教師要將那些難度不一、雜亂無(wú)序的內(nèi)容整理成有層次的、具有階梯性的學(xué)案，既要引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地研究，深刻地理解教材，又要讓不同層次的學(xué)生自由選擇合乎自己認(rèn)知水平的問(wèn)題，使全體學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，從而最大限度地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。（3）量力性原則導(dǎo)學(xué)學(xué)案中的知識(shí)點(diǎn)或問(wèn)題要依據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行設(shè)計(jì)，太簡(jiǎn)單或太深?yuàn)W的問(wèn)題都不適宜。那么，究竟怎樣的難度才“適宜”？這需要教師在平時(shí)的課堂提問(wèn)、作業(yè)批改和考試測(cè)驗(yàn)中觀察學(xué)生，分析學(xué)生的潛在能力和表現(xiàn)能力之間的最近發(fā)展區(qū)，從而確定“適宜”的難度。（4）方法性原則根據(jù)新課程改革的理念，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)，這一點(diǎn)必須在導(dǎo)學(xué)學(xué)案中體現(xiàn)出來(lái)。因此，導(dǎo)學(xué)學(xué)案不僅要有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，更要有對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。例如：“如何做筆記”“控制變量法”和“實(shí)驗(yàn)推理法”等。（5）系統(tǒng)性原則導(dǎo)學(xué)學(xué)案要體現(xiàn)“感知——深化——運(yùn)用（鞏固）”這樣的循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)理念，以符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。2.導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)模式導(dǎo)學(xué)學(xué)案主要包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)小結(jié)和達(dá)標(biāo)檢測(cè)五部分。其一，學(xué)習(xí)目標(biāo)要有導(dǎo)向性、激勵(lì)性和調(diào)控性。目標(biāo)描述要清晰，目標(biāo)設(shè)置以3至4個(gè)為宜，目標(biāo)要體現(xiàn)知識(shí)的重、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，以警示學(xué)生。其二，知識(shí)準(zhǔn)備即課前小測(cè)，也就是為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。其三，學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思和導(dǎo)練的功能。其四，學(xué)習(xí)小結(jié)即對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整理歸納，復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)小結(jié)要體現(xiàn)與其他章節(jié)知識(shí)的聯(lián)系。其五，達(dá)標(biāo)檢測(cè)的設(shè)計(jì)要注意五點(diǎn)：一是題型要多樣；二是緊扣考點(diǎn)，具有針對(duì)性和典型性；三是難度適中，既面向全體，又關(guān)注差異（設(shè)置選做題）；四是規(guī)定完成時(shí)間；五是注重及時(shí)反饋和矯正。上述導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)模式只是導(dǎo)學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)的一般模式，針對(duì)高中化學(xué)不同的課程內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)注重靈活、多變，以體現(xiàn)具體課程的特點(diǎn)和功能。下面以?xún)煞N化學(xué)課的導(dǎo)學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)為例，探討為具體課程設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)學(xué)案應(yīng)注意的問(wèn)題。（1）元素化合物知識(shí)課學(xué)案的設(shè)計(jì)在高中化學(xué)教學(xué)中，有關(guān)元素化合物的知識(shí)具有承上啟下的重要作用。在學(xué)習(xí)了單質(zhì)和化合物的性質(zhì)的基礎(chǔ)上，我們總結(jié)出化學(xué)規(guī)律和理論，這些規(guī)律和理論又成為學(xué)習(xí)元素化合物的基礎(chǔ)。例如，通過(guò)學(xué)習(xí)堿金屬，能總結(jié)出同主族的性質(zhì)遞變規(guī)律，而這些遞變規(guī)律又有助于我們理解和判斷元素化合物的性質(zhì)。這部分知識(shí)零散、冗雜且不易記，并經(jīng)常與難度較大的概念、理論相結(jié)合，于是，增加了這部分練習(xí)題的難度?？紤]到這些特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)學(xué)案時(shí)，教師應(yīng)考慮將元素化合物的知識(shí)構(gòu)建成網(wǎng)絡(luò)。另外，鑒于各種元素化合物的規(guī)律間有一定的共通性，所以，導(dǎo)學(xué)學(xué)案還要注重對(duì)元素化合物基本學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這不僅有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)新的元素化合物，更使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，只要學(xué)習(xí)新的元素化合物，就能自覺(jué)地將其吸收到原有的知識(shí)體系中。例如，在教學(xué)“鈉及鈉的重要化合物”這一內(nèi)容時(shí)，在導(dǎo)學(xué)學(xué)案中，不僅要讓學(xué)生掌握鈉及其重要化合物的性質(zhì)，更要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的一般步驟和方法，以便為今后學(xué)習(xí)氯氣、硫和氮的性質(zhì)打好基礎(chǔ)。另外，元素化合物知識(shí)導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)還要注意兩點(diǎn)：一是重視實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，即給學(xué)生更多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)；二是創(chuàng)設(shè)生活性問(wèn)題情境，結(jié)合鮮活的實(shí)例，創(chuàng)造性地提出問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察，創(chuàng)造性地總結(jié)規(guī)律。（2）復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它既是對(duì)知識(shí)的歸納和總結(jié)，又是對(duì)知識(shí)的深化和提升。復(fù)習(xí)課的作用在于讓學(xué)生形成更加清晰的知識(shí)脈絡(luò)，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。對(duì)此，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式可提高學(xué)生在復(fù)習(xí)課中的參與度，將復(fù)習(xí)總結(jié)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)和掌握復(fù)習(xí)化學(xué)知識(shí)的方法，最終增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐證明，研究性復(fù)習(xí)是最有效的復(fù)習(xí)模式，該模式是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)課本中的脈絡(luò)和知識(shí)的聯(lián)系，將復(fù)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為研究專(zhuān)題。例如：以解題規(guī)律為研究對(duì)象的題型方法專(zhuān)題、以知識(shí)聯(lián)系為研究對(duì)象的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)題等。具體而言，在“鈉的重要化合物”這一內(nèi)容的復(fù)習(xí)學(xué)案中，第一個(gè)環(huán)節(jié)就是“知識(shí)點(diǎn)重現(xiàn)”，在這一環(huán)節(jié)中教師可要求學(xué)生完成表1和表2（注：表格中的物理性質(zhì)用文字描述，化學(xué)性質(zhì)用化學(xué)方程式表示）。在完成上述表格后，教師再要求學(xué)生繪制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。這樣的學(xué)案就是研究性復(fù)習(xí)學(xué)案中以知識(shí)聯(lián)系為研究對(duì)象的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)題學(xué)案。也就是說(shuō)，學(xué)生先通過(guò)完成表格的填寫(xiě)，回顧從前的知識(shí)，并對(duì)鈉的化合物之間的各個(gè)聯(lián)系有了清醒的認(rèn)識(shí)，然后再繪制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。這樣，研究性復(fù)習(xí)就變得輕而易舉。三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的利弊及建議相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式使“教”與“學(xué)”的針對(duì)性更強(qiáng)，促進(jìn)教師對(duì)學(xué)情的研究，令教學(xué)活動(dòng)的安排更加科學(xué)。當(dāng)然，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式也存在弊端，具體包括四點(diǎn)：一是教學(xué)手法不靈活，機(jī)械抄寫(xiě)導(dǎo)學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)流程，使各種課型套用一個(gè)模式；二是過(guò)于重視導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)，弱化課前準(zhǔn)備，或以導(dǎo)學(xué)學(xué)案代替課前準(zhǔn)備；三是導(dǎo)學(xué)學(xué)案中設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)多，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)；四是導(dǎo)學(xué)學(xué)案的問(wèn)題設(shè)計(jì)有時(shí)缺乏科學(xué)性。針對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式存在的弊端，應(yīng)努力實(shí)施五個(gè)策略。一是導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)要嚴(yán)格遵循設(shè)計(jì)原則，以突出學(xué)案的科學(xué)性。二是必須依據(jù)不同課型、不同學(xué)生和不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活選擇導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)模式。三是不要過(guò)于看重導(dǎo)學(xué)學(xué)案的使用，要認(rèn)識(shí)到使用導(dǎo)學(xué)學(xué)案的目的是為了提高教學(xué)實(shí)效，因此，導(dǎo)學(xué)學(xué)案不是唯一的教學(xué)模式。值得強(qiáng)調(diào)的是，導(dǎo)學(xué)學(xué)案不能代替教案，不能代替教師備課。四是導(dǎo)學(xué)學(xué)案中的問(wèn)題難度和題量必須科學(xué)合理。五是導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)由備課組集體完成，這樣，既有分工，又有合作；既減少單個(gè)教師的工作量，又提高導(dǎo)學(xué)學(xué)案的質(zhì)量?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是促進(jìn)高中生自主學(xué)習(xí)的有效方法。同時(shí)，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不要急于求成，而要參照學(xué)情進(jìn)行設(shè)計(jì)，最終打造高效化學(xué)課堂?！揪贰颗R床微生物檢驗(yàn)在抗菌藥物合理應(yīng)用中的重要作用及存在問(wèn)1臨床微生物檢驗(yàn)任抗菌藥物合理應(yīng)用中的重要作用廈存任間題金塔具人民醫(yī)院段冬檀臨床微生物檢驗(yàn)2微生物無(wú)所不時(shí)不在微生物3微生物種類(lèi)繁多數(shù)量巨大廣泛分布于自然界細(xì)菌真菌其他微生物至少有50萬(wàn)種已研究過(guò)的>10萬(wàn)種人及動(dòng)物的腸道內(nèi)至少有100-500種正常菌群微生物種類(lèi)繁多數(shù)量巨大4人體皮膚黏膜與外界相通的腔道(口咽腸道泌尿生殖道等)存在著一定數(shù)量、一定種類(lèi)的微生物群,這些微生物及其宿主在長(zhǎng)期歷史進(jìn)化中形成一個(gè)時(shí)刻不能脫離的終生伴侶,組成一個(gè)相互依賴(lài)、相互制約的生態(tài)系統(tǒng)人體皮膚黏膜與外界相通的腔道5各種傳染病部分微生物感染性疾病條件致病菌醫(yī)院內(nèi)獲正常菌群成員得性感染各種傳染病6臨床微生物檢驗(yàn)(輞酋學(xué))的慍務(wù)★確國(guó)提供體外藥物敏感性★醫(yī)染監(jiān)測(cè)流行病學(xué)調(diào)查★藥菌檢測(cè)細(xì)菌耐藥酶檢測(cè)三幾菌藥物合理應(yīng)用延長(zhǎng)抗菌藥物壽命一延緩和減少細(xì)菌耐藥性的產(chǎn)生臨床微生物檢驗(yàn)(輞酋學(xué))的慍務(wù)7感性病痛的痛原子診新感性病痛的痛原子診新8感染性疾病遍及人體各部臨床各科室感染性疾病9傳染病般感染性疾病社區(qū)感熟醫(yī)晚獲得性感熟傳染病10傳染病a病原菌特定癥狀體征較典型易診斷c病原菌對(duì)抗菌藥物多敏感易診治°耐藥菌不斷出現(xiàn)細(xì)菌分離培養(yǎng)鑒定是金標(biāo)準(zhǔn)有效治療仍需依賴(lài)藥敏試驗(yàn)傳染病11臨床微生物檢驗(yàn)在抗菌藥物合理應(yīng)用中的重要作用及存在問(wèn)題課件12臨床微生物檢驗(yàn)在抗菌藥物合理應(yīng)用中的重要作用及存在問(wèn)題課件13臨床微生物檢驗(yàn)在抗菌藥物合理應(yīng)用中的重要作用及存在問(wèn)題課件14臨床微生物檢驗(yàn)在抗菌藥物合理應(yīng)用中的重要作用及存在問(wèn)題課件15臨床微生物檢驗(yàn)在抗菌藥物合理應(yīng)用中的重要作用及存在問(wèn)題課件16臨床微生物檢驗(yàn)在抗菌藥物合理應(yīng)用中的重要作用及存在問(wèn)題課件17臨床微生物檢驗(yàn)在抗菌藥物合理應(yīng)用中的重要作用及存在問(wèn)題課件18臨床微生物檢驗(yàn)在抗菌藥物合理應(yīng)用中的重要作用及存在問(wèn)題課件19臨床微生物檢驗(yàn)在抗菌藥物合理應(yīng)用中的重要作用及存在問(wèn)題課件20臨床微生物檢驗(yàn)在抗菌藥物合理應(yīng)用中的重要作用及存在問(wèn)題課件21臨床微生物檢驗(yàn)在抗菌藥物合理應(yīng)用中的重要作用及存在問(wèn)題課件22臨床微生物檢驗(yàn)在抗菌藥物合理應(yīng)用中的重要作用及存在問(wèn)題課件23臨床微生物檢驗(yàn)在抗菌藥物合理應(yīng)用中的重要作用及存在問(wèn)題課件24臨床微生物檢驗(yàn)在抗菌藥物合理應(yīng)用中的重要作用及存在問(wèn)題課件25臨床微生物檢驗(yàn)在抗菌藥物合理應(yīng)用中的重要作用及存在問(wèn)題課件26臨床微生物檢驗(yàn)在抗菌藥物合理應(yīng)用中的重要作用及存在問(wèn)題課件27臨床微生物檢驗(yàn)在抗菌藥物合理應(yīng)用中的重要作用及存在問(wèn)題課件28臨床微生物檢驗(yàn)在抗菌藥物合理應(yīng)用中的重要作用及存在問(wèn)題課件29臨床微生物檢驗(yàn)在抗菌藥物合理應(yīng)用中的重要作用及存在問(wèn)題課件30臨床微生物檢驗(yàn)在抗菌藥物合理應(yīng)用中的重要作用及存在問(wèn)題課件31臨床微生物檢驗(yàn)在抗菌藥物合理應(yīng)用中的重要作用及存在問(wèn)題課件32臨床微生物檢驗(yàn)在抗菌藥物合理應(yīng)用中的重要作用及存在問(wèn)題課件33臨床微生物檢驗(yàn)在抗菌藥物合理應(yīng)用中的重要作用及存在問(wèn)題課件34臨床微生物檢驗(yàn)在抗菌藥物合理應(yīng)用中的重要作用及存在問(wèn)題課件35臨床微生物檢驗(yàn)在抗菌藥物合理應(yīng)用中的重要作用及存在問(wèn)題課件36臨床微生物檢驗(yàn)在抗菌藥物合理應(yīng)用中的重要作用及存在問(wèn)題課件37臨床微生物檢驗(yàn)在抗菌藥物合理應(yīng)用中的重要作用及存在問(wèn)題課件38臨床微生物檢驗(yàn)在抗菌藥物合理應(yīng)用中的重要作用及存在問(wèn)題課件39臨床微生物檢驗(yàn)在抗菌藥物合理應(yīng)用中的重要作用及存在問(wèn)題課件40臨床微生物檢驗(yàn)在抗菌藥物合理應(yīng)用中的重要作用及存在問(wèn)題課件41臨床微生物檢驗(yàn)在抗菌藥物合理應(yīng)用中的重要作用及存在問(wèn)題課件42臨床微生物檢驗(yàn)在抗菌藥物合理應(yīng)用中的重要作用及存在問(wèn)題課件43臨床微生物檢驗(yàn)在抗菌藥物合理應(yīng)用中的重要作用及存在問(wèn)題課件44臨床微生物檢驗(yàn)在抗菌藥物合理應(yīng)用中的重要作用及存在問(wèn)題課件45臨床微生物檢驗(yàn)在抗菌藥物合理應(yīng)用中的重要作用及存在問(wèn)題課件46臨床微生物檢驗(yàn)在抗菌藥物合理應(yīng)用中的重要作用及存在問(wèn)題課件47臨床微生物檢驗(yàn)在抗菌藥物合理應(yīng)用中的重要作用及存在問(wèn)題課件48臨床微生物檢驗(yàn)在抗菌藥物合理應(yīng)用中的重要作用及存在問(wèn)題課件49臨床微生物檢驗(yàn)在抗菌藥物合理應(yīng)用中的重要作用及存在問(wèn)題課件50臨床微生物檢驗(yàn)在抗菌藥物合理應(yīng)用中的重要作用及存在問(wèn)題課件51臨床微生物檢驗(yàn)在抗菌藥物合理應(yīng)用中的重要作用及存在問(wèn)題課件526、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書(shū)是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾53【精品】臨床微生物檢驗(yàn)在抗菌藥物合理應(yīng)用中的重要作用及存在問(wèn)題6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基?！揪贰颗R床微生物檢驗(yàn)在抗菌藥物合理應(yīng)用中的重要作用及存在問(wèn)題【精品】臨床微生物檢驗(yàn)在抗菌藥物合理應(yīng)用中的重要作用及存在問(wèn)題6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。臨床微生物檢驗(yàn)任抗菌藥物合理應(yīng)用中的重要作用廈存任間題金塔具人民醫(yī)院段冬檀微生物無(wú)所不時(shí)不在教師的情緒對(duì)教學(xué)的影響是巨大的，教師以良好的情緒走上講臺(tái)，有助于思路開(kāi)闊，思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確，教學(xué)方式靈活新穎，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，并感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，敏銳的思維，良好的記憶效果；而消極的情緒則使人情緒低落，反應(yīng)遲鈍，一切活動(dòng)都被一種抑郁的心境所籠罩，帶來(lái)相反的影響。農(nóng)村基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，無(wú)心課堂學(xué)習(xí)，遇到困難便失去信心，甚至放棄英語(yǔ)。導(dǎo)致農(nóng)村英語(yǔ)教師上課的情緒不是很好。那么，在農(nóng)村高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師如何調(diào)控自己的情緒呢？一、教師要保持積極樂(lè)觀的情緒教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的喜、怒、哀、樂(lè)、憂(yōu)、懼等情緒，以及由這些情緒造成的心理氛圍，必然會(huì)對(duì)教育教學(xué)的效果以及學(xué)生的身心健康產(chǎn)生或積極或消極的影響，同時(shí)也影響著自身的心理健康。與開(kāi)朗活潑的教師朝夕相處，學(xué)生必然會(huì)受到積極情緒的影響，也會(huì)保持愉快向上的情緒狀態(tài)。反之，如果老師經(jīng)常是一副愁眉苦臉的樣子或經(jīng)常發(fā)脾氣，學(xué)生必然會(huì)感受到壓抑與沉悶。積極的心境來(lái)源于良好的品德和個(gè)性，如果教師熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，胸懷開(kāi)闊，興趣廣泛，為人友善，心態(tài)自然就會(huì)平和。二、教師要以寬容之心對(duì)待學(xué)生的過(guò)錯(cuò)所謂寬容就是寬大，有氣量，不計(jì)較，能容納。教師的教育在心理上從來(lái)不是單向流動(dòng)的，在這個(gè)流動(dòng)過(guò)程中，教師的教育態(tài)度一經(jīng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)待教師的態(tài)度就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的改變。一旦作為教育者的教師與受教育者的學(xué)生之間有了情感的溝通，學(xué)生就會(huì)信任教師，這就為接受教育打下了基礎(chǔ)。而寬容能夠在教育者與受教育者之間架起情感溝通的橋梁。法國(guó)文學(xué)大師維克多?雨果曾說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。”只要我們多一點(diǎn)寬容，我想我們收獲的也許比想象的要多得多。三、教師要及時(shí)控制和調(diào)節(jié)自己的情緒當(dāng)教師感覺(jué)到自己怒從心頭起時(shí)，最好先不要說(shuō)話，可以做幾次深呼吸，或者暫時(shí)離開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)，讓自己有時(shí)間冷靜下來(lái)。當(dāng)然，教師要能及時(shí)控制自己的情緒，也不是輕而易舉的，它需要教師不斷提高個(gè)人修養(yǎng)，同時(shí)真正把學(xué)生看作是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，用愛(ài)心、誠(chéng)心和耐心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。如何控制自己的情緒，如何將自己的情緒轉(zhuǎn)移，不強(qiáng)加給孩子呢？（1）直接面對(duì)法。你一定有這樣的親身體會(huì)：平時(shí)一個(gè)學(xué)生的一個(gè)小動(dòng)作你不會(huì)在意，不會(huì)影響你的課堂教學(xué)，當(dāng)你的情緒很壓抑很痛苦時(shí)，同是這樣一個(gè)小動(dòng)作就會(huì)讓你怒火中燒，從而堵塞教學(xué)思路，甚至中斷教學(xué)去訓(xùn)斥學(xué)生。為了不出現(xiàn)這樣的不良后果，不妨將自己的傷感提前告訴學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生是單純而善良的，讓學(xué)生與老師之間產(chǎn)生共鳴。使學(xué)生體諒教師從而自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，主動(dòng)配合教師。這樣既促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，同時(shí)也能改善教師自身的心理狀況。（2）角色互換法。給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)展示自己的能力，允許學(xué)生做一回小老師。這樣學(xué)生都回積極準(zhǔn)備，積極評(píng)判，而教師作為一名旁觀者，不直接參與其中，放棄主動(dòng)的品評(píng)機(jī)會(huì)，減少怒火的發(fā)泄機(jī)會(huì)。讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，并將解決問(wèn)題的過(guò)程講述出來(lái)也是一種能力。給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)的同時(shí)，也減輕了自身的壓力。感受到學(xué)生的活力，讓學(xué)生的積極情緒來(lái)感染自己，暫時(shí)忘掉自己的不快。（3）環(huán)境調(diào)節(jié)法。盡可能的變化生活環(huán)境。環(huán)境對(duì)于人而言，不能直接地將人引入積極的情緒狀態(tài)，它對(duì)人的作用更主要的是幫助我們營(yíng)造良好的心境，這種好的心境是積極情緒發(fā)生的必要場(chǎng)所。在情緒不佳的情況下，可以嘗試通過(guò)布置環(huán)境來(lái)達(dá)到創(chuàng)設(shè)良好心境的目的。有的人改變居室的布置，有的人放音樂(lè)，有的人養(yǎng)花種草，這些都是改變環(huán)境的有效措施，能夠?qū)τ谇榫w的調(diào)節(jié)有一定的幫助?；蛘呙阑约旱耐獗恚凳咀约汉苡绪攘?，獲得別人的表?yè)P(yáng)。（4）忘卻法。課前積極為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備，拒絕所有的原因，拒絕所有與上課無(wú)關(guān)的想法，當(dāng)你走進(jìn)教室時(shí)，就必須摒棄雜念，集中精力進(jìn)入角色，努力營(yíng)造一種民主、平等、愉快的教學(xué)氛圍把自己從不快中解脫出來(lái)。全身心投入到緊張有序教學(xué)活動(dòng)中。（5）表情訓(xùn)練法。通常而言，人們都認(rèn)為是情緒引起人的反應(yīng)。也就是說(shuō)，人們憂(yōu)愁的時(shí)候才會(huì)哭，恐懼的時(shí)候才會(huì)發(fā)抖。但心理學(xué)家的研究表明并不完全是這樣。恰恰相反，人們會(huì)因?yàn)榭薅l(fā)愁，會(huì)因?yàn)榘l(fā)抖而感到恐懼。這就是說(shuō)，人的情緒是可以由行為引發(fā)的。根據(jù)這種觀點(diǎn)。人可以通過(guò)控制行為的方式來(lái)控制自己的情緒。最常見(jiàn)的一項(xiàng)研究證明，當(dāng)你在生氣的時(shí)候，可以找一面鏡子，對(duì)著鏡子努力做出笑容來(lái)，持續(xù)幾分鐘之后，你的心情會(huì)變得好起來(lái)?？傊處煹那榫w對(duì)教學(xué)的影響是巨大的，教師的情緒也是可以調(diào)控的。高中英語(yǔ)教師以良好的情緒走上講臺(tái)，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)會(huì)有更好的效果。一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的內(nèi)涵“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，即以“學(xué)案”為載體，以“導(dǎo)學(xué)”為方法，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教案教學(xué)不同，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式將“教”與“學(xué)”提到相同的地位，于是，學(xué)生不再依賴(lài)教師的單方面講授，而是根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，有目的地閱讀教材，了解教材內(nèi)容，而后根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容。在這一過(guò)程中，學(xué)生可表達(dá)自己的觀點(diǎn)或見(jiàn)解，師生共同探討、研究和學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生不僅學(xué)到相關(guān)知識(shí)，更獲得學(xué)習(xí)、思考、分析和解決問(wèn)題的能力，既滿(mǎn)足學(xué)生思維發(fā)展的需要，又滿(mǎn)足學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的需要，因而對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)具有十分積極的作用。二、導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)1.導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)原則導(dǎo)學(xué)學(xué)案涉及五個(gè)原則。（1）引導(dǎo)啟發(fā)原則“學(xué)案”是“導(dǎo)學(xué)”的載體，“導(dǎo)學(xué)”是學(xué)案的目的，所以，在導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)上，關(guān)鍵要體現(xiàn)一個(gè)“導(dǎo)”字。這就要求學(xué)案中的問(wèn)題，既要在課本的基礎(chǔ)上有所拓展，又要能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，還要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。于是，教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為可探索性問(wèn)題，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（2）梯度性原則在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)學(xué)案時(shí)，教師要將那些難度不一、雜亂無(wú)序的內(nèi)容整理成有層次的、具有階梯性的學(xué)案，既要引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地研究，深刻地理解教材，又要讓不同層次的學(xué)生自由選擇合乎自己認(rèn)知水平的問(wèn)題，使全體學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，從而最大限度地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。（3）量力性原則導(dǎo)學(xué)學(xué)案中的知識(shí)點(diǎn)或問(wèn)題要依據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行設(shè)計(jì)，太簡(jiǎn)單或太深?yuàn)W的問(wèn)題都不適宜。那么，究竟怎樣的難度才“適宜”？這需要教師在平時(shí)的課堂提問(wèn)、作業(yè)批改和考試測(cè)驗(yàn)中觀察學(xué)生，分析學(xué)生的潛在能力和表現(xiàn)能力之間的最近發(fā)展區(qū)，從而確定“適宜”的難度。（4）方法性原則根據(jù)新課程改革的理念，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)，這一點(diǎn)必須在導(dǎo)學(xué)學(xué)案中體現(xiàn)出來(lái)。因此，導(dǎo)學(xué)學(xué)案不僅要有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，更要有對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。例如：“如何做筆記”“控制變量法”和“實(shí)驗(yàn)推理法”等。（5）系統(tǒng)性原則導(dǎo)學(xué)學(xué)案要體現(xiàn)“感知——深化——運(yùn)用（鞏固）”這樣的循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)理念，以符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。2.導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)模式導(dǎo)學(xué)學(xué)案主要包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)小結(jié)和達(dá)標(biāo)檢測(cè)五部分。其一，學(xué)習(xí)目標(biāo)要有導(dǎo)向性、激勵(lì)性和調(diào)控性。目標(biāo)描述要清晰，目標(biāo)設(shè)置以3至4個(gè)為宜，目標(biāo)要體現(xiàn)知識(shí)的重、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，以警示學(xué)生。其二，知識(shí)準(zhǔn)備即課前小測(cè)，也就是為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。其三，學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思和導(dǎo)練的功能。其四，學(xué)習(xí)小結(jié)即對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整理歸納，復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)小結(jié)要體現(xiàn)與其他章節(jié)知識(shí)的聯(lián)系。其五，達(dá)標(biāo)檢測(cè)的設(shè)計(jì)要注意五點(diǎn)：一是題型要多樣；二是緊扣考點(diǎn)，具有針對(duì)性和典型性；三是難度適中，既面向全體，又關(guān)注差異（設(shè)置選做題）；四是規(guī)定完成時(shí)間；五是注重及時(shí)反饋和矯正。上述導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)模式只是導(dǎo)學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)的一般模式，針對(duì)高中化學(xué)不同的課程內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)注重靈活、多變，以體現(xiàn)具體課程的特點(diǎn)和功能。下面以?xún)煞N化學(xué)課的導(dǎo)學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)為例，探討為具體課程設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)學(xué)案應(yīng)注意的問(wèn)題。（1）元素化合物知識(shí)課學(xué)案的設(shè)計(jì)在高中化學(xué)教學(xué)中，有關(guān)元素化合物的知識(shí)具有承上啟下的重要作用。在學(xué)習(xí)了單質(zhì)和化合物的性質(zhì)的基礎(chǔ)上，我們總結(jié)出化學(xué)規(guī)律和理論，這些規(guī)律和理論又成為學(xué)習(xí)元素化合物的基礎(chǔ)。例如，通過(guò)學(xué)習(xí)堿金屬，能總結(jié)出同主族的性質(zhì)遞變規(guī)律，而這些遞變規(guī)律又有助于我們理解和判斷元素化合物的性質(zhì)。這部分知識(shí)零散、冗雜且不易記，并經(jīng)常與難度較大的概念、理論相結(jié)合，于是，增加了這部分練習(xí)題的難度?？紤]到這些特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)學(xué)案時(shí)，教師應(yīng)考慮將元素化合物的知識(shí)構(gòu)建成網(wǎng)絡(luò)。另外，鑒于各種元素化合物的規(guī)律間有一定的共通性，所以，導(dǎo)學(xué)學(xué)案還要注重對(duì)元素化合物基本學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這不僅有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)新的元素化合物，更使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，只要學(xué)習(xí)新的元素化合物，就能自覺(jué)地將其吸收到原有的知識(shí)體系中。例如，在教學(xué)“鈉及鈉的重要化合物”這一內(nèi)容時(shí)，在導(dǎo)學(xué)學(xué)案中，不僅要讓學(xué)生掌握鈉及其重要化合物的性質(zhì)，更要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的一般步驟和方法，以便為今后學(xué)習(xí)氯氣、硫和氮的性質(zhì)打好基礎(chǔ)。另外，元素化合物知識(shí)導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)還要注意兩點(diǎn)：一是重視實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，即給學(xué)生更多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)；二是創(chuàng)設(shè)生活性問(wèn)題情境，結(jié)合鮮活的實(shí)例，創(chuàng)造性地提出問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察，創(chuàng)造性地總結(jié)規(guī)律。（2）復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它既是對(duì)知識(shí)的歸納和總結(jié)，又是對(duì)知識(shí)的深化和提升。復(fù)習(xí)課的作用在于讓學(xué)生形成更加清晰的知識(shí)脈絡(luò)，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。對(duì)此，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式可提高學(xué)生在復(fù)習(xí)課中的參與度，將復(fù)習(xí)總結(jié)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)和掌握復(fù)習(xí)化學(xué)知識(shí)的方法，最終增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐證明，研究性復(fù)習(xí)是最有效的復(fù)習(xí)模式，該模式是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)課本中的脈絡(luò)和知識(shí)的聯(lián)系，將復(fù)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為研究專(zhuān)題。例如：以解題規(guī)律為研究對(duì)象的題型方法專(zhuān)題、以知識(shí)聯(lián)系為研究對(duì)象的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)題等。具體而言，在“鈉的重要化合物”這一內(nèi)容的復(fù)習(xí)學(xué)案中，第一個(gè)環(huán)節(jié)就是“知識(shí)點(diǎn)重現(xiàn)”，在這一環(huán)節(jié)中教師可要求學(xué)生完成表1和表2（注：表格中的物理性質(zhì)用文字描述，化學(xué)性質(zhì)用化學(xué)方程式表示）。在完成上述表格后，教師再要求學(xué)生繪制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。這樣的學(xué)案就是研究性復(fù)習(xí)學(xué)案中以知識(shí)聯(lián)系為研究對(duì)象的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)題學(xué)案。也就是說(shuō)，學(xué)生先通過(guò)完成表格的填寫(xiě)，回顧從前的知識(shí)，并對(duì)鈉的化合物之間的各個(gè)聯(lián)系有了清醒的認(rèn)識(shí)，然后再繪制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。這樣，研究性復(fù)習(xí)就變得輕而易舉。三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的利弊及建議相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式使“教”與“學(xué)”的針對(duì)性更強(qiáng)，促進(jìn)教師對(duì)學(xué)情的研究，令教學(xué)活動(dòng)的安排更加科學(xué)。當(dāng)然，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式也存在弊端，具體包括四點(diǎn)：一是教學(xué)手法不靈活，機(jī)械抄寫(xiě)導(dǎo)學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)流程，使各種課型套用一個(gè)模式；二是過(guò)于重視導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)，弱化課前準(zhǔn)備，或以導(dǎo)學(xué)學(xué)案代替課前準(zhǔn)備；三是導(dǎo)學(xué)學(xué)案中設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)多，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)；四是導(dǎo)學(xué)學(xué)案的問(wèn)題設(shè)計(jì)有時(shí)缺乏科學(xué)性。針對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式存在的弊端，應(yīng)努力實(shí)施五個(gè)策略。一是導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)要嚴(yán)格遵循設(shè)計(jì)原則，以突出學(xué)案的科學(xué)性。二是必須依據(jù)不同課型、不同學(xué)生和不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活選擇導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)模式。三是不要過(guò)于看重導(dǎo)學(xué)學(xué)案的使用，要認(rèn)識(shí)到使用導(dǎo)學(xué)學(xué)案的目的是為了提高教學(xué)實(shí)效，因此，導(dǎo)學(xué)學(xué)案不是唯一的教學(xué)模式。值得強(qiáng)調(diào)的是，導(dǎo)學(xué)學(xué)案不能代替教案，不能代替教師備課。四是導(dǎo)學(xué)學(xué)案中的問(wèn)題難度和題量必須科學(xué)合理。五是導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)由備課組集體完成，這樣，既有分工，又有合作；既減少單個(gè)教師的工作量，又提高導(dǎo)學(xué)學(xué)案的質(zhì)量?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是促進(jìn)高中生自主學(xué)習(xí)的有效方法。同時(shí)，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不要急于求成，而要參照學(xué)情進(jìn)行設(shè)計(jì)，最終打造高效化學(xué)課堂?！揪贰颗R床微生物檢驗(yàn)在抗菌藥物合理應(yīng)用中的重要作用及存在問(wèn)54臨床微生物檢驗(yàn)任抗菌藥物合理應(yīng)用中的重要作用廈存任間題金塔具人民醫(yī)院段冬檀臨床微生物檢驗(yàn)55微生物無(wú)所不時(shí)不在微生物56微生物種類(lèi)繁多數(shù)量巨大廣泛分布于自然界細(xì)菌真菌其他微生物至少有50萬(wàn)種已研究過(guò)的>10萬(wàn)種人及動(dòng)物的腸道內(nèi)至少有100-500種正常菌群微生物種類(lèi)繁多數(shù)量巨大57人體皮膚黏膜與外界相通的腔道(口咽腸道泌尿生殖道等)存在著一定數(shù)量、一定種類(lèi)的微生物群,這些微生物及其宿主在長(zhǎng)期歷史進(jìn)化中形成一個(gè)時(shí)刻不能脫離的終生伴侶,組成一個(gè)相互依賴(lài)、相互制約的生態(tài)系統(tǒng)人體皮膚黏膜與外界相通的腔道58各種傳染病部分微生物感染性疾病條件致病菌醫(yī)院內(nèi)獲正常菌群成員得性感染各種傳染病59臨床微生物檢驗(yàn)(輞酋學(xué))的慍務(wù)★確國(guó)提供體外藥物敏感性★醫(yī)染監(jiān)測(cè)流行病學(xué)調(diào)查★藥菌檢測(cè)細(xì)菌耐藥酶檢測(cè)三幾菌藥物合理應(yīng)用延長(zhǎng)抗菌藥物壽命一延緩和減少細(xì)菌耐藥性的產(chǎn)生臨床微生物檢驗(yàn)(輞酋學(xué))的慍務(wù)60感性病痛的痛原子診新感性病痛的痛原子診新61感染性疾病遍及人體各部臨床各科室感染性疾病62傳染病般感染性疾病社區(qū)感熟醫(yī)晚獲得性感熟傳染病63傳染病a病原菌特定癥狀體征較典型易診斷c病原菌對(duì)抗菌藥物多敏感易診治°耐藥菌不斷出現(xiàn)細(xì)菌分離培養(yǎng)鑒定是金標(biāo)準(zhǔn)有效治療仍需依賴(lài)藥敏試驗(yàn)傳染病64臨床微生物檢驗(yàn)在抗菌藥物合理應(yīng)用中的重要作用及存在問(wèn)題課件65臨床微生物檢驗(yàn)在抗菌藥物合理應(yīng)用中的重要作用及存在問(wèn)題課件66臨床微生物檢驗(yàn)在抗