護(hù)理管理者的基本素質(zhì)課件

護(hù)理管理者的基本素質(zhì)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。護(hù)理管理者的基本素質(zhì)護(hù)理管理者的基本素質(zhì)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。護(hù)理管理者的基本素質(zhì)及護(hù)理質(zhì)量管目前我國的護(hù)理現(xiàn)狀根據(jù)國家計(jì)局的究計(jì)數(shù)據(jù)顯示、:而至206底,全國在冊注冊護(hù)士總?cè)藬?shù)約為140萬。根據(jù)世界衛(wèi)生組織提出的平均每干人漫級兩名護(hù)士的標(biāo)準(zhǔn),我們的護(hù)士總?cè)藬?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不僅以這個基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn),就目前而言,國缺的護(hù)士人數(shù)缺口還高達(dá)1265萬左“在職校當(dāng)老師的都知道，農(nóng)村中職學(xué)校的學(xué)生多數(shù)都是因參加中考但考不上普通高中而就讀職校的.各學(xué)科基礎(chǔ)知識普遍相對較差，有些學(xué)生甚至在進(jìn)職校前就被原來的班主任或其他教師看成“三差”的學(xué)生，數(shù)學(xué)成績更是一塌糊涂.一、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀分析1.農(nóng)村基礎(chǔ)教育相對薄弱，師資力量不雄厚，使得絕大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不牢固，解題能力差，方法不靈活.因此，不少學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差不敢去讀普通高中而選擇讀職校，逃避上數(shù)學(xué)課是基本的現(xiàn)實(shí).2.從學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度來看，不少中職學(xué)生不想學(xué)數(shù)學(xué)，也覺得學(xué)了沒有用.學(xué)生覺得數(shù)學(xué)一直以來就是“枯燥無味”、“繁瑣”、“艱難”、“莫名其妙”、“不可思議”.一些學(xué)生干脆對數(shù)學(xué)愛理不理，只要上數(shù)學(xué)課就想睡覺，無精打采，甚至裝病逃課.作業(yè)也是抄襲來應(yīng)付老師.隨著數(shù)學(xué)知識難度的加大，越學(xué)越糊涂，對數(shù)學(xué)的恐懼心理就更加強(qiáng)烈.3.從學(xué)生認(rèn)識角度來看，由于中職學(xué)生幾乎沒有升學(xué)壓力，即使上高職也不像普通高中學(xué)生那樣勤奮好學(xué)，加上農(nóng)村中職學(xué)校把教學(xué)的重點(diǎn)放在其他專業(yè)的教學(xué)上，對于基礎(chǔ)課只是簡單的要求，數(shù)學(xué)課也是一樣要求不嚴(yán)，不斷降低教學(xué)難度.學(xué)生做作業(yè)，大多數(shù)都是相互抄襲，作業(yè)雷同的很多，有的學(xué)生干脆不做，逃避困難.每當(dāng)考試時，教師還要把試卷的難度降低到不能再降，解題步驟要盡量少，計(jì)算過程要簡單，考試的目的就是要保證絕大多數(shù)學(xué)生都能及格，只要達(dá)到學(xué)校要求的合格率就行了.4.從教師教學(xué)角度來看，由于學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有信心、沒有興趣，教師知道自己在教學(xué)中教學(xué)方法沒有提高，而是退步了，在教學(xué)中就沒有成就感，不愿意探討新的教學(xué)思路和教學(xué)方法.這樣，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平?jīng)]有得到提高，教師的這種情況就影響到學(xué)生對后面專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，教學(xué)相長也就無法實(shí)現(xiàn)了.5.從教育政策與制度上來看，農(nóng)村中職學(xué)校的招生總是比普通高中落后，等普通高中招完了才輪到職校招生，很多初中畢業(yè)生都到好的城市學(xué)校去就讀了，農(nóng)村職校的招生任務(wù)十分艱巨，根本無法完成招生任務(wù)，只注重招生，只要報名就可以就讀職校了，學(xué)生沒有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，給數(shù)學(xué)教師上課帶來很大的困難.二、了解學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的實(shí)際情況，保證教師的教與學(xué)生的學(xué)相一致《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》（試行）關(guān)于課程教學(xué)目標(biāo)的敘述是：使學(xué)生在初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上學(xué)好能從事社會現(xiàn)代化建設(shè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)所必需的代數(shù)、三角、幾何和概率統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的基本運(yùn)算能力、基本計(jì)算工具使用能力、空間想象能力、數(shù)形結(jié)合能力、思維能力和簡單實(shí)際運(yùn)用能力.讓教師進(jìn)一步知道現(xiàn)代教育教學(xué)的新理念，迫使教師改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式.堅(jiān)決以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體.教師要充分了解中職生掌握初中教學(xué)的情況，明確初中的知識與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)系.而初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識尤為重要，教師在課堂上要把基礎(chǔ)知識解釋清楚，要把知識簡單化，讓學(xué)生學(xué)起來感到輕松，沒有太大的壓力，學(xué)生才能對所學(xué)的知識能夠容易理解，容易接受.三、讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師.”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要恰當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)、主動探究數(shù)學(xué).1.適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用與數(shù)學(xué)有關(guān)的材料適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有關(guān)材料，滿足學(xué)生的興趣，把學(xué)生帶入有趣的情境中.設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的學(xué)習(xí)資料，把資料引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生思維；創(chuàng)設(shè)適合中職生實(shí)際的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)求知欲.提高學(xué)習(xí)材料的吸引力，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的興趣.2.適當(dāng)?shù)嘏e一些成功例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望興趣是一個人力求認(rèn)識世界，渴望獲得科學(xué)文化知識的積極、主動的意向活動.人只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，才會產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的積極性、堅(jiān)定性和求知欲.我們可以發(fā)現(xiàn)，古今中外的科學(xué)家、發(fā)明家，都是對所探討的問題有濃厚的興趣并不斷地探索，付出很大的努力才獲得最后成功的.在教學(xué)中，教師可以引用由針對問題的語言，使得數(shù)學(xué)問題容易懂，容易記住.例如，在不等式的解集教學(xué)中，如何確定不等式組的解集時總結(jié)出“大大取較大，小小取較小，小大大小中間找，大大小小解不了”這樣一個順口溜，學(xué)生記住了，不等式組的解集也容易確定了.有些不等式組一看題目就可以馬上確定它的解集，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；還給學(xué)生們講當(dāng)今世界偉大的或是杰出的歷史人物，從他們的成長道路中，滲入數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史.比如，華羅庚、祖沖之、陳景潤等他們是怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，又怎樣成為聞名的數(shù)學(xué)家的傳奇故事來引入數(shù)學(xué)的課堂.真人真實(shí)例子，活潑生動的引入，對激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會起很大的幫助.四、教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，建立一個共同學(xué)習(xí)、共同探索的平臺隨著課堂改革不斷的深入，教學(xué)改革的模式也多種多樣，許多具有現(xiàn)代化氣息的數(shù)學(xué)教學(xué)模式很大程度上拓寬了數(shù)學(xué)教師的理論視野.中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容活潑多樣、目的明確，但在實(shí)際的教學(xué)中，每一位教師都有切合自己教學(xué)對象的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，教師的主導(dǎo)作用并不是上一兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課或公開課就能解決，而學(xué)生的主體作用也不是一朝一夕就能形成.教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”應(yīng)該是一個長期的互動過程，我們數(shù)學(xué)教師肩負(fù)的重任是在傳授數(shù)學(xué)知識中讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿魅力.因此，教師要經(jīng)常與學(xué)生共同探討學(xué)好數(shù)學(xué)的目的，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，要真正了解學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的壓力和障礙，真正使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來.例如，有一個學(xué)生對數(shù)學(xué)感到很厭煩，一上數(shù)學(xué)課就頭疼或打瞌睡，后來我知道他對數(shù)控銑床很感興趣，我在課余時間就陪著他一起學(xué)習(xí)數(shù)控銑床的知識和技能，但在用到數(shù)學(xué)的知識時我也故意不做，讓他自己鉆研，但由于他數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，根本沒辦法解決銑床用到的一些推理，這時我才引出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，并且?guī)椭鉀Q了學(xué)習(xí)銑床上的難題.從此，他開始關(guān)注數(shù)學(xué)課，不恥下問，經(jīng)過一個學(xué)期的努力，數(shù)學(xué)成績跟上來了，學(xué)習(xí)數(shù)控也不怕了.五、教學(xué)中滲透以就業(yè)為導(dǎo)向的理念與思路職業(yè)技術(shù)教育的數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生能接受、消化、能把所學(xué)的知識應(yīng)用于社會、能適應(yīng)多種職業(yè)的需求.因此，要求教師組織的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)的組織形式等符合學(xué)生的年齡特征和基礎(chǔ)知識水平，使學(xué)生在能夠承擔(dān)的學(xué)習(xí)壓力下，盡可能地獲取知識和職業(yè)能力，并保持較高的學(xué)習(xí)熱情.我們要針對學(xué)生的特點(diǎn)、文化基礎(chǔ)水平及現(xiàn)代市場需求等因素來決定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)組織形式.農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)要考慮專業(yè)的需要，了解相關(guān)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，熟悉他們對數(shù)學(xué)知識的具體要求，主動調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，拾遺補(bǔ)缺專業(yè)教學(xué)中需要的數(shù)學(xué)知識，讓原本零碎的夾雜在專業(yè)課中的數(shù)學(xué)知識，歸納到數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，形成合理的知識整體.根據(jù)社會對中等職業(yè)教育人才的需求、數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)以及中職學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)和數(shù)學(xué)需求，農(nóng)村中職數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)目標(biāo)的思路為：通過對數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)，提高作為公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，來滿足個人發(fā)展與社會進(jìn)步的需要.（1）要求學(xué)到與專業(yè)有關(guān)、與日常生活有關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能.（2）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)方面的聽、說、讀、寫、算的能力、基本計(jì)算工具的使用能力、空間想象能力、數(shù)形結(jié)合能力、思維能力和簡單實(shí)際應(yīng)用能力.（3）讓學(xué)生的分析和解決數(shù)學(xué)問題的能力得到增強(qiáng)，數(shù)學(xué)表達(dá)和交流能力得到提高.（4）提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度.（5）具有一定的數(shù)學(xué)觀念，認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、應(yīng)用價值，進(jìn)一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀.現(xiàn)行的農(nóng)村職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育與我國新形勢的發(fā)展及要求極不適應(yīng).主要表現(xiàn)在課程特色不突出，文化課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課及實(shí)踐課不相互協(xié)調(diào)；專業(yè)劃分過細(xì)，但專業(yè)涉及面不廣，很不適應(yīng)當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)的需求；而且農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍中缺少太多的“雙師型”教師，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)跟不上，造成學(xué)生的職業(yè)能力較低；農(nóng)村職業(yè)技術(shù)學(xué)校很多課程設(shè)置不合理，不利于學(xué)生的發(fā)展；教師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容還很落后、不切合實(shí)際，很多內(nèi)容不能運(yùn)用現(xiàn)代化的媒體及教學(xué)手段.因此，農(nóng)村職業(yè)技術(shù)學(xué)校要想培養(yǎng)和造就一大批適應(yīng)新時代要求的新型勞動者，必須積極進(jìn)行以育人目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教育觀念等方面的改革與創(chuàng)新，全面推進(jìn)職業(yè)教育，提高教育質(zhì)量，為社會主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)實(shí)用型、現(xiàn)代型的合格勞動者，努力開創(chuàng)職業(yè)技術(shù)教育工作的新局面.從20世紀(jì)90年代中后期開始，特別是2000年以來，我縣對中小學(xué)的資源、布局進(jìn)行了整合。實(shí)踐證明，多數(shù)被調(diào)整學(xué)校的辦學(xué)條件和辦學(xué)質(zhì)量得到了很大提高，尤其值得總結(jié)和思考的，是農(nóng)村初中學(xué)生集中到縣城就讀的舉措。一、領(lǐng)導(dǎo)的重視是整合教育資源的前提江西省分宜縣地處贛中西部，縣內(nèi)南部多山，北部多丘陵，中部為平原。全縣地域面積1350平方公里，南北最大跨度70公里，東西最大寬度30公里，鄉(xiāng)鎮(zhèn)到達(dá)縣城最遠(yuǎn)43公里，最大車程是1小時，屬于“六山一水三分田”的低山丘陵區(qū)。轄十個鄉(xiāng)鎮(zhèn)一場，128個行政村，人口30.78萬。交通便利，浙贛鐵路、滬昆高速公路橫貫東西，武吉高速公路縱跨南北，境內(nèi)鄉(xiāng)村、集鎮(zhèn)都修通了水泥路?？h委縣政府主要領(lǐng)導(dǎo)深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中反復(fù)調(diào)研，對照省政府教育督導(dǎo)評估標(biāo)準(zhǔn)，參照其他先進(jìn)省市的成功做法，以優(yōu)化教育資源、提高教育質(zhì)量、辦人民滿意教育為出發(fā)點(diǎn)，以縣城整體規(guī)劃建設(shè)為契機(jī)，先后召開各種形式的座談會，作出了中小學(xué)合理布局的科學(xué)決策。二、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展是優(yōu)化教育資源的保障近年來，我縣經(jīng)濟(jì)和縣城建設(shè)有了快速發(fā)展。2008年縣財(cái)政收入達(dá)11億元，城區(qū)面積達(dá)8平方公里，縣城常住人口6萬多。在縣城的北面、省煤建二處東面新建第六中學(xué)，將農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生集中到縣城就讀，該校東臨縣汽車站，有利于農(nóng)村中學(xué)生回家返校。這一舉措不僅有利于提升我縣教育辦學(xué)品位，提高辦學(xué)質(zhì)量，滿足農(nóng)村學(xué)生就學(xué)的需要，而且可以增加縣城人氣，拉動交通經(jīng)濟(jì)、縣城房地產(chǎn)，推動縣城建設(shè)和全縣經(jīng)濟(jì)社會事業(yè)的發(fā)展。當(dāng)然，僅僅依靠現(xiàn)有的縣域經(jīng)濟(jì)來新建一所高標(biāo)準(zhǔn)的初中存在不少困難，但借助國家正在實(shí)施的增加投入、加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，大力發(fā)展義務(wù)教育特別是農(nóng)村義務(wù)教育的機(jī)會，努力爭取國家項(xiàng)目、國家資金和吸引社會資金，困難還是能夠克服。三、社會滿意是優(yōu)化教育資源的強(qiáng)大動力自古以來，我縣一直有尊師重教的良好風(fēng)氣。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，人們已從溫飽型轉(zhuǎn)向小康型發(fā)展，從單純追求物質(zhì)需要到物質(zhì)精神的雙重需要，學(xué)生從追求“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”。有理由相信絕大多數(shù)學(xué)生家長是樂意將自己的子女送到縣城就讀的。但是，受長期的傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，學(xué)生戀家，家長舍不得孩子舍近就遠(yuǎn)就讀，這需要有一個接受的過程。農(nóng)村初中的教師和管理者向往城市生活更為迫切。他們?nèi)账家瓜肽苓M(jìn)城享受城里人高質(zhì)量的生活、工作和學(xué)習(xí)。雖然他們也心有余悸，擔(dān)心進(jìn)城后收入減少、工作壓力太大、職稱得不到保障、人際關(guān)系更加復(fù)雜難以處理等等，但這些擋不住他們的主體愿望。將農(nóng)村初中學(xué)生集中到縣城就讀，還為鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)減輕了不少壓力。他們可以更加集中精力發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)和其他社會事業(yè)。但是，不得不承認(rèn)部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)心初中集中到縣城辦學(xué)會降低鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地的人氣，削弱領(lǐng)導(dǎo)者權(quán)力，持有這種想法的同志最終還是服從大局。人民滿意不滿意、學(xué)生認(rèn)可不認(rèn)可的教育關(guān)鍵在于教育質(zhì)量的提高與否。將農(nóng)村初中學(xué)生集中到縣城就讀，最具規(guī)模效益。學(xué)生集中就讀便于學(xué)校集中管理，有利于教師交流，開展教育教學(xué)和教研活動，有利于合作和競爭，調(diào)動教師及管理者的積極性。學(xué)生集中學(xué)習(xí)和生活，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、社交能力、生活自主能力，有利于開展素質(zhì)教育和實(shí)施新課標(biāo)。從管理學(xué)角度看，只要管理到位，教育教學(xué)質(zhì)量必將大幅提升，學(xué)生能力必將得以提高。四、值得關(guān)注的幾個問題1．農(nóng)村初中學(xué)生集中就讀，需要采取寄宿制封閉性管理的辦法。為便于封閉管理，本人認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)全部集中到六中就讀更加妥當(dāng)。不少人擔(dān)心，農(nóng)村學(xué)生集中到一起，可能引發(fā)一些群體打架斗毆事件。這主要涉及學(xué)校的引導(dǎo)和管理，分宜中學(xué)的學(xué)生也是來自全縣各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，但并沒有發(fā)生群體派性打架斗毆事件。至于生源的質(zhì)量和校際間的競爭，這主要看評價標(biāo)準(zhǔn)和考核措施。2.學(xué)生回家返校的交通問題。隨著我縣交通事業(yè)的發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)開通公交車為期不遠(yuǎn)，考慮到學(xué)生比較集中，可以分年級放假回家返校。3.學(xué)生家長讀書開支增加，這是一個不爭的事實(shí)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和農(nóng)民生活水平的提高，計(jì)劃生育政策深入人心，義務(wù)教育階段實(shí)行學(xué)雜費(fèi)全額補(bǔ)償，集中到縣城就讀所增加的費(fèi)用一般都在農(nóng)村家庭可以接受的范圍。護(hù)理管理者的基本素質(zhì)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。護(hù)理管1護(hù)理管理者的基本素質(zhì)及護(hù)理質(zhì)量管護(hù)理管理者的基本素質(zhì)及護(hù)理質(zhì)量管2目前我國的護(hù)理現(xiàn)狀根據(jù)國家計(jì)局的究計(jì)數(shù)據(jù)顯示、:而至206底,全國在冊注冊護(hù)士總?cè)藬?shù)約為140萬。根據(jù)世界衛(wèi)生組織提出的平均每干人漫級兩名護(hù)士的標(biāo)準(zhǔn),我們的護(hù)士總?cè)藬?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不僅以這個基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn),就目前而言,國缺的護(hù)士人數(shù)缺口還高達(dá)1265萬左“目前我國的護(hù)理現(xiàn)狀3近日,衛(wèi)生部公布了一項(xiàng)對全國696所三級醫(yī)院護(hù)士流失率的調(diào)查結(jié)果,接受調(diào)查的三級醫(yī)院均的護(hù)士流失率是5.8%,而最高的能達(dá)到12%。護(hù)土流失率高,已經(jīng)成為一個問題。畫,“近日,衛(wèi)生部公布了一項(xiàng)對全國696所三級醫(yī)院護(hù)士流失率的調(diào)查4二、護(hù)理管理不夠合理部分醫(yī)院護(hù)理管理人員性質(zhì)多屬“經(jīng)驗(yàn)性”并沿襲傳、幫、帶的常規(guī),在管理意識、管理技巧等方面與世界先進(jìn)的科學(xué)管理仍有很大差距。護(hù)士人力資源缺乏成為制約護(hù)理隊(duì)建威”專業(yè)發(fā)展的瓶頸。二、護(hù)理管理不夠合理5、當(dāng)前對我國護(hù)理工作提出的要求統(tǒng)一思想,充分認(rèn)識加強(qiáng)醫(yī)院臨床護(hù)理工作的重要性和緊迫性二)強(qiáng)化責(zé)任,努力提高醫(yī)院臨床護(hù)理服備質(zhì)(三)加強(qiáng)管理,促進(jìn)臨床護(hù)理質(zhì)持進(jìn)于加強(qiáng)醫(yī)院臨床護(hù)、當(dāng)前對我國護(hù)理工作提出的要求6護(hù)理管理者的基本素質(zhì)管理的內(nèi)涵管理者通過計(jì)劃,年織認(rèn)1已,號。初等各攻工作,臺理有效利用和協(xié)調(diào)年織所明護(hù)理管理者的基本素質(zhì)7在借鑒中外學(xué)者對管理概論的認(rèn)識,我們把管理定義為:在社會活動中,一定的人和組織依據(jù)擁有的權(quán)利,通過一系列職能活動,對人力,物力,財(cái)力,及其他資源進(jìn)行協(xié)調(diào)或處理,以達(dá)目標(biāo)的活動過程。-摘自我國管理學(xué)高校教程《現(xiàn)代管理學(xué)》畫,“在借鑒中外學(xué)者對管理概論的認(rèn)識,我們把管理定義為:在社會活動8二、管理職能計(jì)劃組織被管理者所有的資源要人事控制(人力資源管理領(lǐng)導(dǎo)二、管理職能9三、管理的基本特征管理的二重性管理的科學(xué)性和藝術(shù)性管理的普遍性與目的性管理或管理人員任務(wù)的一致畫,“三、管理的基本特征10四、護(hù)理管理學(xué)護(hù)理管理學(xué)是將管理學(xué)理論和方法應(yīng)用于護(hù)理實(shí)踐并逐步發(fā)展起來的一門應(yīng)用學(xué)科。主要硏究護(hù)理管理現(xiàn)象和規(guī)律通過計(jì)劃組織,人力資源管理領(lǐng)導(dǎo),控制五個管理職能,達(dá)到保管理效率的目的四、護(hù)理管理學(xué)11護(hù)理管理者的基本素質(zhì)課件12護(hù)理管理者的基本素質(zhì)課件13護(hù)理管理者的基本素質(zhì)課件14護(hù)理管理者的基本素質(zhì)課件15護(hù)理管理者的基本素質(zhì)課件16護(hù)理管理者的基本素質(zhì)課件17護(hù)理管理者的基本素質(zhì)課件18護(hù)理管理者的基本素質(zhì)課件19護(hù)理管理者的基本素質(zhì)課件20護(hù)理管理者的基本素質(zhì)課件21護(hù)理管理者的基本素質(zhì)課件22護(hù)理管理者的基本素質(zhì)課件23護(hù)理管理者的基本素質(zhì)課件24護(hù)理管理者的基本素質(zhì)課件25護(hù)理管理者的基本素質(zhì)課件26護(hù)理管理者的基本素質(zhì)課件27護(hù)理管理者的基本素質(zhì)課件28護(hù)理管理者的基本素質(zhì)課件29護(hù)理管理者的基本素質(zhì)課件30護(hù)理管理者的基本素質(zhì)課件31護(hù)理管理者的基本素質(zhì)課件32護(hù)理管理者的基本素質(zhì)課件33護(hù)理管理者的基本素質(zhì)課件34護(hù)理管理者的基本素質(zhì)課件35護(hù)理管理者的基本素質(zhì)課件36護(hù)理管理者的基本素質(zhì)課件37護(hù)理管理者的基本素質(zhì)課件38護(hù)理管理者的基本素質(zhì)課件39護(hù)理管理者的基本素質(zhì)課件40護(hù)理管理者的基本素質(zhì)課件41護(hù)理管理者的基本素質(zhì)課件42護(hù)理管理者的基本素質(zhì)課件43謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕44護(hù)理管理者的基本素質(zhì)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。護(hù)理管理者的基本素質(zhì)護(hù)理管理者的基本素質(zhì)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。護(hù)理管理者的基本素質(zhì)及護(hù)理質(zhì)量管目前我國的護(hù)理現(xiàn)狀根據(jù)國家計(jì)局的究計(jì)數(shù)據(jù)顯示、:而至206底,全國在冊注冊護(hù)士總?cè)藬?shù)約為140萬。根據(jù)世界衛(wèi)生組織提出的平均每干人漫級兩名護(hù)士的標(biāo)準(zhǔn),我們的護(hù)士總?cè)藬?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不僅以這個基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn),就目前而言,國缺的護(hù)士人數(shù)缺口還高達(dá)1265萬左“在職校當(dāng)老師的都知道，農(nóng)村中職學(xué)校的學(xué)生多數(shù)都是因參加中考但考不上普通高中而就讀職校的.各學(xué)科基礎(chǔ)知識普遍相對較差，有些學(xué)生甚至在進(jìn)職校前就被原來的班主任或其他教師看成“三差”的學(xué)生，數(shù)學(xué)成績更是一塌糊涂.一、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀分析1.農(nóng)村基礎(chǔ)教育相對薄弱，師資力量不雄厚，使得絕大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不牢固，解題能力差，方法不靈活.因此，不少學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差不敢去讀普通高中而選擇讀職校，逃避上數(shù)學(xué)課是基本的現(xiàn)實(shí).2.從學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度來看，不少中職學(xué)生不想學(xué)數(shù)學(xué)，也覺得學(xué)了沒有用.學(xué)生覺得數(shù)學(xué)一直以來就是“枯燥無味”、“繁瑣”、“艱難”、“莫名其妙”、“不可思議”.一些學(xué)生干脆對數(shù)學(xué)愛理不理，只要上數(shù)學(xué)課就想睡覺，無精打采，甚至裝病逃課.作業(yè)也是抄襲來應(yīng)付老師.隨著數(shù)學(xué)知識難度的加大，越學(xué)越糊涂，對數(shù)學(xué)的恐懼心理就更加強(qiáng)烈.3.從學(xué)生認(rèn)識角度來看，由于中職學(xué)生幾乎沒有升學(xué)壓力，即使上高職也不像普通高中學(xué)生那樣勤奮好學(xué)，加上農(nóng)村中職學(xué)校把教學(xué)的重點(diǎn)放在其他專業(yè)的教學(xué)上，對于基礎(chǔ)課只是簡單的要求，數(shù)學(xué)課也是一樣要求不嚴(yán)，不斷降低教學(xué)難度.學(xué)生做作業(yè)，大多數(shù)都是相互抄襲，作業(yè)雷同的很多，有的學(xué)生干脆不做，逃避困難.每當(dāng)考試時，教師還要把試卷的難度降低到不能再降，解題步驟要盡量少，計(jì)算過程要簡單，考試的目的就是要保證絕大多數(shù)學(xué)生都能及格，只要達(dá)到學(xué)校要求的合格率就行了.4.從教師教學(xué)角度來看，由于學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有信心、沒有興趣，教師知道自己在教學(xué)中教學(xué)方法沒有提高，而是退步了，在教學(xué)中就沒有成就感，不愿意探討新的教學(xué)思路和教學(xué)方法.這樣，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平?jīng)]有得到提高，教師的這種情況就影響到學(xué)生對后面專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，教學(xué)相長也就無法實(shí)現(xiàn)了.5.從教育政策與制度上來看，農(nóng)村中職學(xué)校的招生總是比普通高中落后，等普通高中招完了才輪到職校招生，很多初中畢業(yè)生都到好的城市學(xué)校去就讀了，農(nóng)村職校的招生任務(wù)十分艱巨，根本無法完成招生任務(wù)，只注重招生，只要報名就可以就讀職校了，學(xué)生沒有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，給數(shù)學(xué)教師上課帶來很大的困難.二、了解學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的實(shí)際情況，保證教師的教與學(xué)生的學(xué)相一致《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》（試行）關(guān)于課程教學(xué)目標(biāo)的敘述是：使學(xué)生在初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上學(xué)好能從事社會現(xiàn)代化建設(shè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)所必需的代數(shù)、三角、幾何和概率統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的基本運(yùn)算能力、基本計(jì)算工具使用能力、空間想象能力、數(shù)形結(jié)合能力、思維能力和簡單實(shí)際運(yùn)用能力.讓教師進(jìn)一步知道現(xiàn)代教育教學(xué)的新理念，迫使教師改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式.堅(jiān)決以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體.教師要充分了解中職生掌握初中教學(xué)的情況，明確初中的知識與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)系.而初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識尤為重要，教師在課堂上要把基礎(chǔ)知識解釋清楚，要把知識簡單化，讓學(xué)生學(xué)起來感到輕松，沒有太大的壓力，學(xué)生才能對所學(xué)的知識能夠容易理解，容易接受.三、讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師.”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要恰當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)、主動探究數(shù)學(xué).1.適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用與數(shù)學(xué)有關(guān)的材料適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有關(guān)材料，滿足學(xué)生的興趣，把學(xué)生帶入有趣的情境中.設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的學(xué)習(xí)資料，把資料引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生思維；創(chuàng)設(shè)適合中職生實(shí)際的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)求知欲.提高學(xué)習(xí)材料的吸引力，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的興趣.2.適當(dāng)?shù)嘏e一些成功例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望興趣是一個人力求認(rèn)識世界，渴望獲得科學(xué)文化知識的積極、主動的意向活動.人只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，才會產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的積極性、堅(jiān)定性和求知欲.我們可以發(fā)現(xiàn)，古今中外的科學(xué)家、發(fā)明家，都是對所探討的問題有濃厚的興趣并不斷地探索，付出很大的努力才獲得最后成功的.在教學(xué)中，教師可以引用由針對問題的語言，使得數(shù)學(xué)問題容易懂，容易記住.例如，在不等式的解集教學(xué)中，如何確定不等式組的解集時總結(jié)出“大大取較大，小小取較小，小大大小中間找，大大小小解不了”這樣一個順口溜，學(xué)生記住了，不等式組的解集也容易確定了.有些不等式組一看題目就可以馬上確定它的解集，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；還給學(xué)生們講當(dāng)今世界偉大的或是杰出的歷史人物，從他們的成長道路中，滲入數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史.比如，華羅庚、祖沖之、陳景潤等他們是怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，又怎樣成為聞名的數(shù)學(xué)家的傳奇故事來引入數(shù)學(xué)的課堂.真人真實(shí)例子，活潑生動的引入，對激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會起很大的幫助.四、教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，建立一個共同學(xué)習(xí)、共同探索的平臺隨著課堂改革不斷的深入，教學(xué)改革的模式也多種多樣，許多具有現(xiàn)代化氣息的數(shù)學(xué)教學(xué)模式很大程度上拓寬了數(shù)學(xué)教師的理論視野.中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容活潑多樣、目的明確，但在實(shí)際的教學(xué)中，每一位教師都有切合自己教學(xué)對象的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，教師的主導(dǎo)作用并不是上一兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課或公開課就能解決，而學(xué)生的主體作用也不是一朝一夕就能形成.教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”應(yīng)該是一個長期的互動過程，我們數(shù)學(xué)教師肩負(fù)的重任是在傳授數(shù)學(xué)知識中讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿魅力.因此，教師要經(jīng)常與學(xué)生共同探討學(xué)好數(shù)學(xué)的目的，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，要真正了解學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的壓力和障礙，真正使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來.例如，有一個學(xué)生對數(shù)學(xué)感到很厭煩，一上數(shù)學(xué)課就頭疼或打瞌睡，后來我知道他對數(shù)控銑床很感興趣，我在課余時間就陪著他一起學(xué)習(xí)數(shù)控銑床的知識和技能，但在用到數(shù)學(xué)的知識時我也故意不做，讓他自己鉆研，但由于他數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，根本沒辦法解決銑床用到的一些推理，這時我才引出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，并且?guī)椭鉀Q了學(xué)習(xí)銑床上的難題.從此，他開始關(guān)注數(shù)學(xué)課，不恥下問，經(jīng)過一個學(xué)期的努力，數(shù)學(xué)成績跟上來了，學(xué)習(xí)數(shù)控也不怕了.五、教學(xué)中滲透以就業(yè)為導(dǎo)向的理念與思路職業(yè)技術(shù)教育的數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生能接受、消化、能把所學(xué)的知識應(yīng)用于社會、能適應(yīng)多種職業(yè)的需求.因此，要求教師組織的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)的組織形式等符合學(xué)生的年齡特征和基礎(chǔ)知識水平，使學(xué)生在能夠承擔(dān)的學(xué)習(xí)壓力下，盡可能地獲取知識和職業(yè)能力，并保持較高的學(xué)習(xí)熱情.我們要針對學(xué)生的特點(diǎn)、文化基礎(chǔ)水平及現(xiàn)代市場需求等因素來決定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)組織形式.農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)要考慮專業(yè)的需要，了解相關(guān)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，熟悉他們對數(shù)學(xué)知識的具體要求，主動調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，拾遺補(bǔ)缺專業(yè)教學(xué)中需要的數(shù)學(xué)知識，讓原本零碎的夾雜在專業(yè)課中的數(shù)學(xué)知識，歸納到數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，形成合理的知識整體.根據(jù)社會對中等職業(yè)教育人才的需求、數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)以及中職學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)和數(shù)學(xué)需求，農(nóng)村中職數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)目標(biāo)的思路為：通過對數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)，提高作為公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，來滿足個人發(fā)展與社會進(jìn)步的需要.（1）要求學(xué)到與專業(yè)有關(guān)、與日常生活有關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能.（2）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)方面的聽、說、讀、寫、算的能力、基本計(jì)算工具的使用能力、空間想象能力、數(shù)形結(jié)合能力、思維能力和簡單實(shí)際應(yīng)用能力.（3）讓學(xué)生的分析和解決數(shù)學(xué)問題的能力得到增強(qiáng)，數(shù)學(xué)表達(dá)和交流能力得到提高.（4）提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度.（5）具有一定的數(shù)學(xué)觀念，認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、應(yīng)用價值，進(jìn)一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀.現(xiàn)行的農(nóng)村職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育與我國新形勢的發(fā)展及要求極不適應(yīng).主要表現(xiàn)在課程特色不突出，文化課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課及實(shí)踐課不相互協(xié)調(diào)；專業(yè)劃分過細(xì)，但專業(yè)涉及面不廣，很不適應(yīng)當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)的需求；而且農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍中缺少太多的“雙師型”教師，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)跟不上，造成學(xué)生的職業(yè)能力較低；農(nóng)村職業(yè)技術(shù)學(xué)校很多課程設(shè)置不合理，不利于學(xué)生的發(fā)展；教師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容還很落后、不切合實(shí)際，很多內(nèi)容不能運(yùn)用現(xiàn)代化的媒體及教學(xué)手段.因此，農(nóng)村職業(yè)技術(shù)學(xué)校要想培養(yǎng)和造就一大批適應(yīng)新時代要求的新型勞動者，必須積極進(jìn)行以育人目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教育觀念等方面的改革與創(chuàng)新，全面推進(jìn)職業(yè)教育，提高教育質(zhì)量，為社會主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)實(shí)用型、現(xiàn)代型的合格勞動者，努力開創(chuàng)職業(yè)技術(shù)教育工作的新局面.從20世紀(jì)90年代中后期開始，特別是2000年以來，我縣對中小學(xué)的資源、布局進(jìn)行了整合。實(shí)踐證明，多數(shù)被調(diào)整學(xué)校的辦學(xué)條件和辦學(xué)質(zhì)量得到了很大提高，尤其值得總結(jié)和思考的，是農(nóng)村初中學(xué)生集中到縣城就讀的舉措。一、領(lǐng)導(dǎo)的重視是整合教育資源的前提江西省分宜縣地處贛中西部，縣內(nèi)南部多山，北部多丘陵，中部為平原。全縣地域面積1350平方公里，南北最大跨度70公里，東西最大寬度30公里，鄉(xiāng)鎮(zhèn)到達(dá)縣城最遠(yuǎn)43公里，最大車程是1小時，屬于“六山一水三分田”的低山丘陵區(qū)。轄十個鄉(xiāng)鎮(zhèn)一場，128個行政村，人口30.78萬。交通便利，浙贛鐵路、滬昆高速公路橫貫東西，武吉高速公路縱跨南北，境內(nèi)鄉(xiāng)村、集鎮(zhèn)都修通了水泥路。縣委縣政府主要領(lǐng)導(dǎo)深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中反復(fù)調(diào)研，對照省政府教育督導(dǎo)評估標(biāo)準(zhǔn)，參照其他先進(jìn)省市的成功做法，以優(yōu)化教育資源、提高教育質(zhì)量、辦人民滿意教育為出發(fā)點(diǎn)，以縣城整體規(guī)劃建設(shè)為契機(jī)，先后召開各種形式的座談會，作出了中小學(xué)合理布局的科學(xué)決策。二、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展是優(yōu)化教育資源的保障近年來，我縣經(jīng)濟(jì)和縣城建設(shè)有了快速發(fā)展。2008年縣財(cái)政收入達(dá)11億元，城區(qū)面積達(dá)8平方公里，縣城常住人口6萬多。在縣城的北面、省煤建二處東面新建第六中學(xué)，將農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生集中到縣城就讀，該校東臨縣汽車站，有利于農(nóng)村中學(xué)生回家返校。這一舉措不僅有利于提升我縣教育辦學(xué)品位，提高辦學(xué)質(zhì)量，滿足農(nóng)村學(xué)生就學(xué)的需要，而且可以增加縣城人氣，拉動交通經(jīng)濟(jì)、縣城房地產(chǎn)，推動縣城建設(shè)和全縣經(jīng)濟(jì)社會事業(yè)的發(fā)展。當(dāng)然，僅僅依靠現(xiàn)有的縣域經(jīng)濟(jì)來新建一所高標(biāo)準(zhǔn)的初中存在不少困難，但借助國家正在實(shí)施的增加投入、加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，大力發(fā)展義務(wù)教育特別是農(nóng)村義務(wù)教育的機(jī)會，努力爭取國家項(xiàng)目、國家資金和吸引社會資金，困難還是能夠克服。三、社會滿意是優(yōu)化教育資源的強(qiáng)大動力自古以來，我縣一直有尊師重教的良好風(fēng)氣。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，人們已從溫飽型轉(zhuǎn)向小康型發(fā)展，從單純追求物質(zhì)需要到物質(zhì)精神的雙重需要，學(xué)生從追求“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”。有理由相信絕大多數(shù)學(xué)生家長是樂意將自己的子女送到縣城就讀的。但是，受長期的傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，學(xué)生戀家，家長舍不得孩子舍近就遠(yuǎn)就讀，這需要有一個接受的過程。農(nóng)村初中的教師和管理者向往城市生活更為迫切。他們?nèi)账家瓜肽苓M(jìn)城享受城里人高質(zhì)量的生活、工作和學(xué)習(xí)。雖然他們也心有余悸，擔(dān)心進(jìn)城后收入減少、工作壓力太大、職稱得不到保障、人際關(guān)系更加復(fù)雜難以處理等等，但這些擋不住他們的主體愿望。將農(nóng)村初中學(xué)生集中到縣城就讀，還為鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)減輕了不少壓力。他們可以更加集中精力發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)和其他社會事業(yè)。但是，不得不承認(rèn)部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)心初中集中到縣城辦學(xué)會降低鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地的人氣，削弱領(lǐng)導(dǎo)者權(quán)力，持有這種想法的同志最終還是服從大局。人民滿意不滿意、學(xué)生認(rèn)可不認(rèn)可的教育關(guān)鍵在于教育質(zhì)量的提高與否。將農(nóng)村初中學(xué)生集中到縣城就讀，最具規(guī)模效益。學(xué)生集中就讀便于學(xué)校集中管理，有利于教師交流，開展教育教學(xué)和教研活動，有利于合作和競爭，調(diào)動教師及管理者的積極性。學(xué)生集中學(xué)習(xí)和生活，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、社交能力、生活自主能力，有利于開展素質(zhì)教育和實(shí)施新課標(biāo)。從管理學(xué)角度看，只要管理到位，教育教學(xué)質(zhì)量必將大幅提升，學(xué)生能力必將得以提高。四、值得關(guān)注的幾個問題1．農(nóng)村初中學(xué)生集中就讀，需要采取寄宿制封閉性管理的辦法。為便于封閉管理，本人認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)全部集中到六中就讀更加妥當(dāng)。不少人擔(dān)心，農(nóng)村學(xué)生集中到一起，可能引發(fā)一些群體打架斗毆事件。這主要涉及學(xué)校的引導(dǎo)和管理，分宜中學(xué)的學(xué)生也是來自全縣各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，但并沒有發(fā)生群體派性打架斗毆事件。至于生源的質(zhì)量和校際間的競爭，這主要看評價標(biāo)準(zhǔn)和考核措施。2.學(xué)生回家返校的交通問題。隨著我縣交通事業(yè)的發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)開通公交車為期不遠(yuǎn)，考慮到學(xué)生比較集中，可以分年級放假回家返校。3.學(xué)生家長讀書開支增加，這是一個不爭的事實(shí)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和農(nóng)民生活水平的提高，計(jì)劃生育政策深入人心，義務(wù)教育階段實(shí)行學(xué)雜費(fèi)全額補(bǔ)償，集中到縣城就讀所增加的費(fèi)用一般都在農(nóng)村家庭可以接受的范圍。護(hù)理管理者的基本素質(zhì)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。護(hù)理管45護(hù)理管理者的基本素質(zhì)及護(hù)理質(zhì)量管護(hù)理管理者的基本素質(zhì)及護(hù)理質(zhì)量管46目前我國的護(hù)理現(xiàn)狀根據(jù)國家計(jì)局的究計(jì)數(shù)據(jù)顯示、:而至206底,全國在冊注冊護(hù)士總?cè)藬?shù)約為140萬。根據(jù)世界衛(wèi)生組織提出的平均每干人漫級兩名護(hù)士的標(biāo)準(zhǔn),我們的護(hù)士總?cè)藬?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不僅以這個基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn),就目前而言,國缺的護(hù)士人數(shù)缺口還高達(dá)1265萬左“目前我國的護(hù)理現(xiàn)狀47近日,衛(wèi)生部公布了一項(xiàng)對全國696所三級醫(yī)院護(hù)士流失率的調(diào)查結(jié)果,接受調(diào)查的三級醫(yī)院均的護(hù)士流失率是5.8%,而最高的能達(dá)到12%。護(hù)土流失率高,已經(jīng)成為一個問題。畫,“近日,衛(wèi)生部公布了一項(xiàng)對全國696所三級醫(yī)院護(hù)士流