社戲教學(xué)設(shè)計

第頁社戲教學(xué)設(shè)計

1、第一遍讀課文，運(yùn)用工具書和注釋解決生字詞，查成語“歸心似箭”“順手牽羊”含義。

2、第二遍讀課文，理清小說的情節(jié)發(fā)展過程。

3、第三遍讀課文，思考：那夜“我”看的戲到底好還是不好？結(jié)合課文和自己的理解談一談理由。

教學(xué)過程：

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

多媒體播放歌曲《童年》

教師：一首輕松活潑的歌曲，把我們帶到了天真爛漫的童年，童年有很多美好的回憶，透過魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》可以領(lǐng)略到魯迅童年的生活，今天我們再學(xué)習(xí)一篇他寫的小說《社戲》，小說寫的人與事不一定都是真人真事，但也能從中看出魯迅對童年美好生活的回憶和留戀的.心情。（教師板書：《社戲》）

教師：我已經(jīng)布置了三道預(yù)習(xí)題，同學(xué)們完成了嗎？

學(xué)生：（齊答）完成了。

教師：很好！我們先來看第二題。我讓大家理清情節(jié)發(fā)展的過程，故事的主要情節(jié)是圍繞什么展開的？如果讓你在“社戲”前面加一個動詞的話，加什么好呢？

學(xué)生：看。

教師：（板書：主體——看戲）加個“聽”字不行嗎？一些老戲迷去戲園子，都是說：“走，今兒個聽?wèi)蛉?！?/p>

學(xué)生：戲迷都懂行，看戲就是為了聽唱；小孩看戲就圖個熱鬧，所以用“看”字。

教師：非常好！這叫內(nèi)行聽門道，外行看熱鬧。請同學(xué)們快速找一下，課文中第一次出現(xiàn)“看戲”兩個字是在什么地方？

學(xué)生：在第四段第一句話。

教師：那么我們來看一看，這句話前面的三個自然段和主要情節(jié)“看戲”有沒有聯(lián)系？有什么聯(lián)系？

學(xué)生：有聯(lián)系，這三段交代了看戲的時間、地點、還有同去看戲的人。

教師：對，誰還有補(bǔ)充？

學(xué)生：還有看戲的機(jī)緣——由于我隨母親回外祖母家消夏，所以才得以看戲。

教師：非常好！這些可以稱為“看戲”前的“序幕”。（板書）下面請同學(xué)們看屏幕，請按發(fā)展順序排列主體部分“看戲”的四個階段：（屏幕顯示：A、去看戲B、在看戲C、盼看戲D、看戲歸）

學(xué)生；應(yīng)該是C-A-B-D。

教師：（板書四階段）聯(lián)系前面的“序幕”，看戲歸來后第二天的事可以叫做——

學(xué)生：尾聲。

教師：（板書）很好！下面我們接著思考：“我”盼著去看戲，是很順利的就看到了嗎？“我”在去看戲的途中心情是怎樣的？請大家繼續(xù)看屏幕，選出和看戲各個階段相對應(yīng)的選項：（屏幕顯示：A昏昏欲睡B去心似箭C一波三折D順手牽豆）

學(xué)生：盼看戲是一波三折；去看戲是去心似箭；在看戲是昏昏欲睡；看戲歸是順手牽豆。

教師：很好?。ò鍟B線）我們先看“盼看戲”經(jīng)歷了哪些波折。先是早上起來就——

學(xué)生：叫不到船。

教師：那就和別人搭伴去吧？

學(xué)生：母親不準(zhǔn)和別人一同去。

教師：為什么？

學(xué)生：怕外祖母擔(dān)心。

教師：作者寫來真麻煩！要是我們寫可能就簡單多啦。“一年夏天，我住在外祖母家，正趕上趙莊演戲。于是一天晚上，我就和一群小伙伴架著船去看戲了?！币痪湓?，多簡單！連下面的情節(jié)也省了。這樣寫好不好？

學(xué)生：不好。

教師：為什么不好？

學(xué)生：（沉思）

教師：這在寫作上有個術(shù)語叫“蓄勢”。就是為了吊人胃口，使文章有波瀾，讓人愛看。這也就是為什么要寫這看戲之前的一波三折。

學(xué)生：（若有所悟）

教師：下面我們再來看“去看戲”部分。先請一個同學(xué)解釋一下成語“歸心似箭”。

學(xué)生：回家的心情急迫，就象離弦的箭一樣。

教師：這里老師換了一個字，是說去看戲的心情——

學(xué)生：急迫。

教師：請同學(xué)們齊讀一下這一部分的第一句話——

學(xué)生：（齊讀）我的很重的心……說不出的大。

教師：請同學(xué)們思考，這句話表現(xiàn)出來的“我”的心情和前文有什么聯(lián)系？

學(xué)生：前面看不上戲，心里很難過；這回能去看了，一下子就高興了，輕松了。

教師：對！這和前文形成了鮮明的——

學(xué)生：比照。

教師：請同學(xué)們再找一下，這部分里面哪些地方說明我的“去心似箭”？

學(xué)生：“母親出來吩咐要小心的時候……出了橋?！?/p>

教師：對！這些描寫小伙伴開船的動詞，除了說明“我們”的心情急迫，還說明小伙伴們架船技術(shù)——

學(xué)生：熟練。

教師：甚至可以說是“高超”，因為前面講了，他們有幾個是——

學(xué)生：弄潮的好手。

教師：對?？催€有哪些寫心情急迫的地方？

學(xué)生：“淡黑的起伏的連山仿佛黑色的鐵的獸脊似的……但我卻還以為船慢?！?/p>

教師：山是不會動的，作者為什么說它“向船尾跑去”呢？

學(xué)生：因為船快，船上的人就會覺得山也在跑。

教師：對，還有一個原因，前面作者已經(jīng)把山比喻成了——

學(xué)生：黑色的鐵的獸脊。

教師：山是不會動，但獸是可以動的，這是前面比喻的延伸。這樣以靜寫動，正好表現(xiàn)了心情的——

學(xué)生：急迫。

教師：這一段的寫景非常之美，咱們一起齊讀一遍，看作者用了哪些感官來寫景？

學(xué)生：（齊讀略）運(yùn)用了視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等來寫景。

教師：我們再來找一找，作者幾次提到“豆麥”？

學(xué)生：三次。

教師：三次提到豆麥，除了能說明當(dāng)時的季節(jié)，和下文有什么聯(lián)系呢？

學(xué)生：為下文偷豆做了鋪墊。

教師：很好！看戲的勢也蓄足了，急迫的箭也射出了，可是戲沒演完大家就回來了，因為小家伙們都——

學(xué)生：昏昏欲睡了。

教師：本文主要是寫看社戲，那么我們來看戲好看么？（播放船頭看戲及一段越?。?/p>

學(xué)生：不好看

教師：請結(jié)合課文內(nèi)容來談?wù)劄槭裁床缓每?/p>