護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理

護理學基礎消毒與滅菌技術幽默來自智慧，惡語來自無能護理學基礎消毒與滅菌技術護理學基礎消毒與滅菌技術幽默來自智慧，惡語來自無能第五章清潔,消與滅菌技術學習目標:掌握1、消毒、滅菌的概念2、化學消毒劑使用原則及化學消毒方法3、物理、化學消毒滅菌法的概念第五章清潔、消毒與滅菌技術清除或殺滅物品上的一切微生物,滅菌以殺滅芽孢為準近幾年，隨著國家農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育項目的實施，教師利用遠程教育資源給學生上課，這不僅改變了傳統(tǒng)的老師講、學生聽，一支粉筆、一塊黑板打天下的現(xiàn)狀，同時也提高了學生們的學習興趣，適應了新課改的需求。我也嘗試著將遠程教育資源運用于語文學科教學中，經(jīng)過幾年摸索，積累了一些經(jīng)驗，我個人認為可以從以下幾方面入手，充分發(fā)揮其作用。一、充分運用遠程教育資源中的教學參考資源進行備課二、充分運用遠程教育資源中的圖片激趣教學雖然教材里有不少插圖，但限于篇幅，不可能那么詳實、完善，而遠程教育資源為我們提供了豐富多彩的圖片，將空洞的文字敘述變?yōu)榫实膭赢嬚故?，或將簡單的圖片變?yōu)檫B續(xù)的動作過程呈現(xiàn)給學生，使抽象、枯燥、靜止的文字知識變得具體化、趣味化、生活化。如講到《安塞腰鼓》這一課時，書上沒有一幅圖片，學生對腰鼓也沒有認識。在講課前我通過調(diào)查學生已經(jīng)知道了這些情況，于是利用遠程資源，找到了有關的圖片、視頻。當畫面出現(xiàn)時，那強健的舞姿、雄渾的喊聲、熱烈的氣氛，馬上吸引了學生的注意力，配合著畫面、視頻，再加上老師有激情的朗讀，學生馬上就進入了狀態(tài)。利用這些豐富的圖片和課件，使學生有“身臨其境”之感。通過刺激學生的多重感官，可以充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，激發(fā)他們的求知欲。但使用時也需注意緊密聯(lián)系課文的內(nèi)容進行使用，不要過多過濫，以免喧賓奪主。三、運用遠程教育的其它資源組織語文學科活動遠教資源除了圖片還有許多有利于教學的其它資源，因此在利用好課堂資源的同時還應用好遠程教育的其它資源。結合教材和學生特點確定靈活多變的教學方法及資源使用的方式，充分利用遠程資源，模仿它合理的教學設計，實驗新穎的環(huán)節(jié)與提問藝術，從而增強教學內(nèi)容的吸引力和感染力，形成活潑、生動的教學氣氛，優(yōu)化語文課堂，讓學生樂學、好學、愛學。例如：《圓明園的毀滅》這篇課文，由于文章中介紹的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)，那么在教學中怎么讓學生對昔日圓明園的輝煌壯觀景象進行情景再現(xiàn)呢？在教學中，我除了注意引導學生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象外，同時還在網(wǎng)上收集了一些與圓明園有關的文字、圖片，使學生對圓明園有更多、更形象的了解，從而為后面圓明園慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的教學奠定了一定的情感基礎，成功地激發(fā)了學生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨和民族使命感，收到了良好的教學效果。我們還可以運用遠程教育資源進行作文教學，改變以往作文教學“以本為本”的模式，比如在引導學生寫想象作文時，可以先用動畫形式展示一些想象中的場景，讓學生有身臨其境之感后，再動筆寫一寫，這時學生就不會感覺無從下筆了。四、共享同步課堂，師生共同反思、發(fā)展“同步課堂”與我們的教學同步進行，我在教學中充分利用這一資源，加強師生能力的培養(yǎng)和提高。一方面自己經(jīng)常收看，學習優(yōu)秀教師們的授課藝術、育人理念；每看一節(jié)課都要結合自己的課堂情況進行反思，提高自己的業(yè)務能力和教育的質(zhì)量。另一方面，讓學生享受優(yōu)秀教師的課堂教學藝術，提高學習興趣，教師教得輕松，學生學得高興。同時，學生們還能看到自己的知識、能力與發(fā)達地區(qū)同學們的差距，使其自覺主動地進行學習?？傊?，充分利用遠教資源可以激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的多種器官參與學習活動，提高課堂教學效率，使學生的觀察、思維、想象、審美等各方面的能力得到主動和諧的發(fā)展。我想只要我們能堅持科學地有效地運用遠程教育資源，就一定能提高我們每一位教師自身的素養(yǎng)和教學技能，也一定能提高學生的創(chuàng)新能力。前言：雖然我國作為世界上的人口大國，但是與世界上的發(fā)達國家相比較，我國并沒有十分的優(yōu)勢，也就是說我國還沒有成為人才強國。而所謂的分層次教育則是將我國傳統(tǒng)的集體教學、小組教學、同學幫助以及個人自學等多種方式進行了結合。老師根據(jù)學生的知識基礎水平將其分為幾個類別，從而根據(jù)不同層次的學生水平進行相應而對教學方法。這樣做不僅體現(xiàn)了因材施教的思想，也可以使教學的水平及學生學習的效果都達到最優(yōu)化。并且，也是解決統(tǒng)一教學與學生個別差異的有效方法。1.分層次教學在中職Photoshop教學中應用的原則1.1轉變教師的思想對于中職photoshop教學應用中實施分層次教學中，老師是首先需要做出改變的一個群體。我國的傳統(tǒng)教育方式是對所有的學生進行統(tǒng)一的教育，統(tǒng)一的教學目標，統(tǒng)一的難點、重點分析。老師也是進行常規(guī)的備課。而在photoshop的分層次教學方式中，老師主要將教學的目標分成一等二等和三等三個模式，并且每一個等級所對應的重點難點，教學任務及教學目標都不盡相同。但是由于這種備課方式，老師的備課層面也被拉寬，難度也相應的加大，工作量也會相應的加大，同時，三套方案進行備課也使老師在講課時的跨度和深度做出了明顯的改變。而要想在中職實施分層次的photoshop的教學方法，這就要求中職的信息技術老師除了要對本學科的知識及內(nèi)容精通之外，老師也要具有淵博的知識和相應的教學藝術從而滿足學生們強烈的好奇心和旺盛的求知欲。同時，老師也要做好加大工作量的心理準備。1.2提高學生間的競爭，區(qū)分學生層次對于photoshop這種需要個性化，創(chuàng)意化的學科來說，如果學生在對這門課目學習完成后，出現(xiàn)了相同的風格作品，這就表示這種photoshop的教學方式是失敗的，同時也是photoshop教學中的大忌。所以，教師在進行教學中一定要通過競爭的方式來刺激學生追求勝利的好勝心，并培養(yǎng)鼓勵學生多運用自己的想法及創(chuàng)意去進行創(chuàng)作，不能教條化教育。同時，老師在教學中應該利用學生樂于追求成功，樂于展現(xiàn)自己的心理，是學生之間形成一種積極向上的競爭關系，同時也可以調(diào)動學生的學習性。2.分層次教學在中職Photoshop教學中應用的步驟2.1根據(jù)學生的基礎知識進行分層之所以要實行分層次教學，其主要目的就是要根據(jù)不同的學生的具體情況和其現(xiàn)有的知識結構進行合理有效的教學設計。根據(jù)這種目的可以知道，對于分層次教學的基礎就是要先對學生的知識基礎情況進行分類。相應的分類不能僅通過舉辦一場考試來下定論，中職的信息技術老師，也要通過不同的手段去了解學生，并對學生的知識水平與技能的掌握情況做出客觀的判斷，比如中職的信息技術老師可以根據(jù)學生對photoshop知識的掌握情況以及學生對photoshop的興趣程度進行分類：第一類是對photoshop知識掌握較好，興趣比較濃厚的學生；第二類是對于photoshop知識掌握的一般，興趣程度也比較一般的學生；第三類是對于photoshop知識掌握情況差，并且對這門課程缺乏興趣的學生。而對于分層的標準也是多種多樣的，比如中職計算機老師也可以根據(jù)學生的知識水平基礎以及平時的表現(xiàn)進行考察，對學習的態(tài)度進行評定，并且通過客觀公正的眼光進行動態(tài)的分析與考慮。2.2根據(jù)教學任務進行分層除了要對學生的類別進行合理客觀的分類之外，如果老師的教學任務分類不合理，也不能表現(xiàn)出分層教學的優(yōu)勢。所以對于教學任務的分層也要做到認真謹慎。對于photoshop的教學任務的分層，老師要根據(jù)教學大綱的要求，從而制定出較高、一般、較低的教學目標[1]，從而與已經(jīng)進行層次分類的學生相對應，所以教學目標的分類是實施分層次教學的關鍵環(huán)節(jié)。而教學任務分類是為了使學生可以更好的掌握基礎知識，從而使基礎好的學生在學習之后具有獨立解決問題，分析問題的能力；基礎中等的學生可以對基礎知識更一步的掌握并能將一般的知識應用到實際中；基礎較差的學生則可以對基礎知識進行掌握并能回答并解決一些比較基本的問題。這樣的教學方式可以使學的好的學生進步神速；中等基礎的學生具有穩(wěn)定的知識基礎；基礎較差的學生也可以循序漸進。而老師在進行教學的期間也要進行相應的講解和演示并做到循序漸進，充分調(diào)動學生的積極性，是學生在不同的層次也能獲得知識，除此之外，老師也要鼓勵不同層次的同學相互學習，共同進步。2.3根據(jù)教學結果進行分層在中職教育的photoshop的教學結果的作業(yè)一般是讓學生結合所學習的photoshop知識，進行獨立的作品設計及制作。但是在分層次教學中，對于最后的教學結果作業(yè)也必須要進行分層次的對待。首先，對于層次不同的學生，其最后的作業(yè)題目要合理客觀，不能給基礎差的同學難度大的題目，基礎好的同學簡單的題目；其次，對于不同層次的學生的作品，老師也要用客觀的眼光進行區(qū)別性的評價，不能用看待學的好的同學的作品要求去對待學的相對較差的學生的作品[2]。最后，進行作品評定后，老師也要對不同層次的學生中優(yōu)秀的作品提出表揚，提高其自信心，也要對其作品指出不足，以防止學生過于自我膨脹；而對于任務完成效果不理想的學生也要給與一定的鼓勵。3.分層教育在中職photoshop中教學的實例本例子中將會對不同層次的學生，要求他們將素材“天空”、“月亮”和“雄鷹”進行合成。其中對于基礎較差的同學，老師要通過講解這個例子向學生們介紹一些簡單的、基礎的photoshop的知識，比如如何新建文件夾并命名，如何使用移動工具，如何進行多個圖層的結合以及如何對結合的不好的部分畸形修改等。而對于基礎知識掌握較好的學生，則要求他們獨立完成上述過程，并只是作為指導去幫助個別完成不好的同學，當基礎較好的同學完成上述基礎動作后，老師要其進行進一步的合成與修飾，比如對透明像素的鎖定，對混合圖層模式的修改以及對矢量蒙版的使用等，并且，學生可以根據(jù)筆刷的使用將圖片做出符合自己創(chuàng)意的修改，抹去或者對現(xiàn)有的圖案進行改動，從而達到想要的效果。4.結語：美國著名教育家布盧姆認為“：只要在提供恰當?shù)牟牧虾瓦M行教學的同時給每個學生提供適度的幫助和充分的時間，幾乎所有的學生都能完成學習任務或達到規(guī)定的學習目標?！边@就表明，所有的學生都不是笨學生，只要有合適的方法進行合理的教育，每一個學生都可以有很好的表現(xiàn)。而分層次教學模式在中職photoshop中的教學應用，則可以很好的驗證這一點。除此之外，分層次教學不僅可以很好的滿足不同層次的學生對知識的需求，也滿足了不同層次的學生在其發(fā)展與實際操作中具有不同的標準，這對其日后的發(fā)展具有非常深遠的意義。護理學基礎消毒與滅菌技術幽默來自智慧，惡語來自無能護理學基1第五章清潔,消與滅菌技術學習目標:掌握1、消毒、滅菌的概念2、化學消毒劑使用原則及化學消毒方法3、物理、化學消毒滅菌法的概念第五章清潔,消與滅菌技術2第五章清潔、消毒與滅菌技術清除或殺滅物品上的一切微生物,滅菌以殺滅芽孢為準第五章清潔、消毒與滅菌技術3級總的獎◆消毒——相對的,不一定達到無菌的要求◆滅菌—絕對的,一定達到無菌的要求。級總的獎4物品清潔法◆常用的清潔方法去污劑機械去污去污水洗物品清潔法5清潔方法用于醫(yī)院衣被、家具、地面、墻壁及醫(yī)療器械等物體表面的處理或物品消毒、滅菌前的處理清潔方法用于6常用去污法碘酊乙醇>甲紫乙醇或草酸溶液>陳舊血漬過氧化氫溶液高錳酸鉀維生素c或過氧乙酸>墨水國稀鹽酸或草酸也可用氨水或過氧化氫>鐵銹↓1%熱草酸溶液,也可用熱醋酸常用去污法7常用消毒滅菌的方法物理法化學法熱力消毒法輻射消毒法生物浸噴擦濕千凈化法圖霧f熱熱電法菌法法法法法子離線曝滅燈曬菌射高燃烤照法燈法國嬈箱蒸法法洇法汽滅菌常用消毒滅菌的方法8消毒滅菌的方法物理消毒滅菌法physicaldisinfectionsterilization)利用物理因素作用于病原微生物將之清除或殺滅令常用的有熱力、光照、輻射、過濾除菌等方法。消毒滅菌的方法9熱力燃燒法干熱物干烤法光照理消毒「輻射巴氏消毒法濕熱匚煮沸消毒法滅//微波壓力蒸汽滅菌法日光曝曬菌〖機械紫外線法[臭氧熱力10熱力消毒滅菌法Cheatdisinfectionsterilization)◆主要利用熱力破壞微生物的蛋白質(zhì)、核酸、細胞壁和細胞膜,從而導致其死亡中效果可靠、經(jīng)濟方便,使用廣泛熱力消毒滅菌法11護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理12護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理13護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理14護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理15護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理16護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理17護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理18護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理19護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理20護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理21護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理22護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理23護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理24護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理25護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理26護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理27護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理28護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理29護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理30護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理31護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理32護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理33護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理34護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理35護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理36護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理37護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理38護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理39護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理40護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理41護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理42護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理43護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理44護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理45護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理46護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理47護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理48護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理49護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理50護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理51護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理52護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理53護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理54護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理55護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理56護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理57護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理58護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理59護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理60護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理61護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理62護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理63護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理64護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理65護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理66護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理67護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理68護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理69護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理70護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理71護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理72護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理73護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理74護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理75護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理76護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理77護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理78護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理79護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理80護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理81護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理82護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理83護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理84護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理85護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理8641、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認識自己?！聡?/p>

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?7護理學基礎消毒與滅菌技術幽默來自智慧，惡語來自無能護理學基礎消毒與滅菌技術護理學基礎消毒與滅菌技術幽默來自智慧，惡語來自無能第五章清潔,消與滅菌技術學習目標:掌握1、消毒、滅菌的概念2、化學消毒劑使用原則及化學消毒方法3、物理、化學消毒滅菌法的概念第五章清潔、消毒與滅菌技術清除或殺滅物品上的一切微生物,滅菌以殺滅芽孢為準近幾年，隨著國家農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育項目的實施，教師利用遠程教育資源給學生上課，這不僅改變了傳統(tǒng)的老師講、學生聽，一支粉筆、一塊黑板打天下的現(xiàn)狀，同時也提高了學生們的學習興趣，適應了新課改的需求。我也嘗試著將遠程教育資源運用于語文學科教學中，經(jīng)過幾年摸索，積累了一些經(jīng)驗，我個人認為可以從以下幾方面入手，充分發(fā)揮其作用。一、充分運用遠程教育資源中的教學參考資源進行備課二、充分運用遠程教育資源中的圖片激趣教學雖然教材里有不少插圖，但限于篇幅，不可能那么詳實、完善，而遠程教育資源為我們提供了豐富多彩的圖片，將空洞的文字敘述變?yōu)榫实膭赢嬚故荆驅⒑唵蔚膱D片變?yōu)檫B續(xù)的動作過程呈現(xiàn)給學生，使抽象、枯燥、靜止的文字知識變得具體化、趣味化、生活化。如講到《安塞腰鼓》這一課時，書上沒有一幅圖片，學生對腰鼓也沒有認識。在講課前我通過調(diào)查學生已經(jīng)知道了這些情況，于是利用遠程資源，找到了有關的圖片、視頻。當畫面出現(xiàn)時，那強健的舞姿、雄渾的喊聲、熱烈的氣氛，馬上吸引了學生的注意力，配合著畫面、視頻，再加上老師有激情的朗讀，學生馬上就進入了狀態(tài)。利用這些豐富的圖片和課件，使學生有“身臨其境”之感。通過刺激學生的多重感官，可以充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，激發(fā)他們的求知欲。但使用時也需注意緊密聯(lián)系課文的內(nèi)容進行使用，不要過多過濫，以免喧賓奪主。三、運用遠程教育的其它資源組織語文學科活動遠教資源除了圖片還有許多有利于教學的其它資源，因此在利用好課堂資源的同時還應用好遠程教育的其它資源。結合教材和學生特點確定靈活多變的教學方法及資源使用的方式，充分利用遠程資源，模仿它合理的教學設計，實驗新穎的環(huán)節(jié)與提問藝術，從而增強教學內(nèi)容的吸引力和感染力，形成活潑、生動的教學氣氛，優(yōu)化語文課堂，讓學生樂學、好學、愛學。例如：《圓明園的毀滅》這篇課文，由于文章中介紹的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)，那么在教學中怎么讓學生對昔日圓明園的輝煌壯觀景象進行情景再現(xiàn)呢？在教學中，我除了注意引導學生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象外，同時還在網(wǎng)上收集了一些與圓明園有關的文字、圖片，使學生對圓明園有更多、更形象的了解，從而為后面圓明園慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的教學奠定了一定的情感基礎，成功地激發(fā)了學生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨和民族使命感，收到了良好的教學效果。我們還可以運用遠程教育資源進行作文教學，改變以往作文教學“以本為本”的模式，比如在引導學生寫想象作文時，可以先用動畫形式展示一些想象中的場景，讓學生有身臨其境之感后，再動筆寫一寫，這時學生就不會感覺無從下筆了。四、共享同步課堂，師生共同反思、發(fā)展“同步課堂”與我們的教學同步進行，我在教學中充分利用這一資源，加強師生能力的培養(yǎng)和提高。一方面自己經(jīng)常收看，學習優(yōu)秀教師們的授課藝術、育人理念；每看一節(jié)課都要結合自己的課堂情況進行反思，提高自己的業(yè)務能力和教育的質(zhì)量。另一方面，讓學生享受優(yōu)秀教師的課堂教學藝術，提高學習興趣，教師教得輕松，學生學得高興。同時，學生們還能看到自己的知識、能力與發(fā)達地區(qū)同學們的差距，使其自覺主動地進行學習。總之，充分利用遠教資源可以激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的多種器官參與學習活動，提高課堂教學效率，使學生的觀察、思維、想象、審美等各方面的能力得到主動和諧的發(fā)展。我想只要我們能堅持科學地有效地運用遠程教育資源，就一定能提高我們每一位教師自身的素養(yǎng)和教學技能，也一定能提高學生的創(chuàng)新能力。前言：雖然我國作為世界上的人口大國，但是與世界上的發(fā)達國家相比較，我國并沒有十分的優(yōu)勢，也就是說我國還沒有成為人才強國。而所謂的分層次教育則是將我國傳統(tǒng)的集體教學、小組教學、同學幫助以及個人自學等多種方式進行了結合。老師根據(jù)學生的知識基礎水平將其分為幾個類別，從而根據(jù)不同層次的學生水平進行相應而對教學方法。這樣做不僅體現(xiàn)了因材施教的思想，也可以使教學的水平及學生學習的效果都達到最優(yōu)化。并且，也是解決統(tǒng)一教學與學生個別差異的有效方法。1.分層次教學在中職Photoshop教學中應用的原則1.1轉變教師的思想對于中職photoshop教學應用中實施分層次教學中，老師是首先需要做出改變的一個群體。我國的傳統(tǒng)教育方式是對所有的學生進行統(tǒng)一的教育，統(tǒng)一的教學目標，統(tǒng)一的難點、重點分析。老師也是進行常規(guī)的備課。而在photoshop的分層次教學方式中，老師主要將教學的目標分成一等二等和三等三個模式，并且每一個等級所對應的重點難點，教學任務及教學目標都不盡相同。但是由于這種備課方式，老師的備課層面也被拉寬，難度也相應的加大，工作量也會相應的加大，同時，三套方案進行備課也使老師在講課時的跨度和深度做出了明顯的改變。而要想在中職實施分層次的photoshop的教學方法，這就要求中職的信息技術老師除了要對本學科的知識及內(nèi)容精通之外，老師也要具有淵博的知識和相應的教學藝術從而滿足學生們強烈的好奇心和旺盛的求知欲。同時，老師也要做好加大工作量的心理準備。1.2提高學生間的競爭，區(qū)分學生層次對于photoshop這種需要個性化，創(chuàng)意化的學科來說，如果學生在對這門課目學習完成后，出現(xiàn)了相同的風格作品，這就表示這種photoshop的教學方式是失敗的，同時也是photoshop教學中的大忌。所以，教師在進行教學中一定要通過競爭的方式來刺激學生追求勝利的好勝心，并培養(yǎng)鼓勵學生多運用自己的想法及創(chuàng)意去進行創(chuàng)作，不能教條化教育。同時，老師在教學中應該利用學生樂于追求成功，樂于展現(xiàn)自己的心理，是學生之間形成一種積極向上的競爭關系，同時也可以調(diào)動學生的學習性。2.分層次教學在中職Photoshop教學中應用的步驟2.1根據(jù)學生的基礎知識進行分層之所以要實行分層次教學，其主要目的就是要根據(jù)不同的學生的具體情況和其現(xiàn)有的知識結構進行合理有效的教學設計。根據(jù)這種目的可以知道，對于分層次教學的基礎就是要先對學生的知識基礎情況進行分類。相應的分類不能僅通過舉辦一場考試來下定論，中職的信息技術老師，也要通過不同的手段去了解學生，并對學生的知識水平與技能的掌握情況做出客觀的判斷，比如中職的信息技術老師可以根據(jù)學生對photoshop知識的掌握情況以及學生對photoshop的興趣程度進行分類：第一類是對photoshop知識掌握較好，興趣比較濃厚的學生；第二類是對于photoshop知識掌握的一般，興趣程度也比較一般的學生；第三類是對于photoshop知識掌握情況差，并且對這門課程缺乏興趣的學生。而對于分層的標準也是多種多樣的，比如中職計算機老師也可以根據(jù)學生的知識水平基礎以及平時的表現(xiàn)進行考察，對學習的態(tài)度進行評定，并且通過客觀公正的眼光進行動態(tài)的分析與考慮。2.2根據(jù)教學任務進行分層除了要對學生的類別進行合理客觀的分類之外，如果老師的教學任務分類不合理，也不能表現(xiàn)出分層教學的優(yōu)勢。所以對于教學任務的分層也要做到認真謹慎。對于photoshop的教學任務的分層，老師要根據(jù)教學大綱的要求，從而制定出較高、一般、較低的教學目標[1]，從而與已經(jīng)進行層次分類的學生相對應，所以教學目標的分類是實施分層次教學的關鍵環(huán)節(jié)。而教學任務分類是為了使學生可以更好的掌握基礎知識，從而使基礎好的學生在學習之后具有獨立解決問題，分析問題的能力；基礎中等的學生可以對基礎知識更一步的掌握并能將一般的知識應用到實際中；基礎較差的學生則可以對基礎知識進行掌握并能回答并解決一些比較基本的問題。這樣的教學方式可以使學的好的學生進步神速；中等基礎的學生具有穩(wěn)定的知識基礎；基礎較差的學生也可以循序漸進。而老師在進行教學的期間也要進行相應的講解和演示并做到循序漸進，充分調(diào)動學生的積極性，是學生在不同的層次也能獲得知識，除此之外，老師也要鼓勵不同層次的同學相互學習，共同進步。2.3根據(jù)教學結果進行分層在中職教育的photoshop的教學結果的作業(yè)一般是讓學生結合所學習的photoshop知識，進行獨立的作品設計及制作。但是在分層次教學中，對于最后的教學結果作業(yè)也必須要進行分層次的對待。首先，對于層次不同的學生，其最后的作業(yè)題目要合理客觀，不能給基礎差的同學難度大的題目，基礎好的同學簡單的題目；其次，對于不同層次的學生的作品，老師也要用客觀的眼光進行區(qū)別性的評價，不能用看待學的好的同學的作品要求去對待學的相對較差的學生的作品[2]。最后，進行作品評定后，老師也要對不同層次的學生中優(yōu)秀的作品提出表揚，提高其自信心，也要對其作品指出不足，以防止學生過于自我膨脹；而對于任務完成效果不理想的學生也要給與一定的鼓勵。3.分層教育在中職photoshop中教學的實例本例子中將會對不同層次的學生，要求他們將素材“天空”、“月亮”和“雄鷹”進行合成。其中對于基礎較差的同學，老師要通過講解這個例子向學生們介紹一些簡單的、基礎的photoshop的知識，比如如何新建文件夾并命名，如何使用移動工具，如何進行多個圖層的結合以及如何對結合的不好的部分畸形修改等。而對于基礎知識掌握較好的學生，則要求他們獨立完成上述過程，并只是作為指導去幫助個別完成不好的同學，當基礎較好的同學完成上述基礎動作后，老師要其進行進一步的合成與修飾，比如對透明像素的鎖定，對混合圖層模式的修改以及對矢量蒙版的使用等，并且，學生可以根據(jù)筆刷的使用將圖片做出符合自己創(chuàng)意的修改，抹去或者對現(xiàn)有的圖案進行改動，從而達到想要的效果。4.結語：美國著名教育家布盧姆認為“：只要在提供恰當?shù)牟牧虾瓦M行教學的同時給每個學生提供適度的幫助和充分的時間，幾乎所有的學生都能完成學習任務或達到規(guī)定的學習目標?！边@就表明，所有的學生都不是笨學生，只要有合適的方法進行合理的教育，每一個學生都可以有很好的表現(xiàn)。而分層次教學模式在中職photoshop中的教學應用，則可以很好的驗證這一點。除此之外，分層次教學不僅可以很好的滿足不同層次的學生對知識的需求，也滿足了不同層次的學生在其發(fā)展與實際操作中具有不同的標準，這對其日后的發(fā)展具有非常深遠的意義。護理學基礎消毒與滅菌技術幽默來自智慧，惡語來自無能護理學基88第五章清潔,消與滅菌技術學習目標:掌握1、消毒、滅菌的概念2、化學消毒劑使用原則及化學消毒方法3、物理、化學消毒滅菌法的概念第五章清潔,消與滅菌技術89第五章清潔、消毒與滅菌技術清除或殺滅物品上的一切微生物,滅菌以殺滅芽孢為準第五章清潔、消毒與滅菌技術90級總的獎◆消毒——相對的,不一定達到無菌的要求◆滅菌—絕對的,一定達到無菌的要求。級總的獎91物品清潔法◆常用的清潔方法去污劑機械去污去污水洗物品清潔法92清潔方法用于醫(yī)院衣被、家具、地面、墻壁及醫(yī)療器械等物體表面的處理或物品消毒、滅菌前的處理清潔方法用于93常用去污法碘酊乙醇>甲紫乙醇或草酸溶液>陳舊血漬過氧化氫溶液高錳酸鉀維生素c或過氧乙酸>墨水國稀鹽酸或草酸也可用氨水或過氧化氫>鐵銹↓1%熱草酸溶液,也可用熱醋酸常用去污法94常用消毒滅菌的方法物理法化學法熱力消毒法輻射消毒法生物浸噴擦濕千凈化法圖霧f熱熱電法菌法法法法法子離線曝滅燈曬菌射高燃烤照法燈法國嬈箱蒸法法洇法汽滅菌常用消毒滅菌的方法95消毒滅菌的方法物理消毒滅菌法physicaldisinfectionsterilization)利用物理因素作用于病原微生物將之清除或殺滅令常用的有熱力、光照、輻射、過濾除菌等方法。消毒滅菌的方法96熱力燃燒法干熱物干烤法光照理消毒「輻射巴氏消毒法濕熱匚煮沸消毒法滅//微波壓力蒸汽滅菌法日光曝曬菌〖機械紫外線法[臭氧熱力97熱力消毒滅菌法Cheatdisinfectionsterilization)◆主要利用熱力破壞微生物的蛋白質(zhì)、核酸、細胞壁和細胞膜,從而導致其死亡中效果可靠、經(jīng)濟方便,使用廣泛熱力消毒滅菌法98護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理99護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理100護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理101護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理102護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理103護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理104護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理105護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理106護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理107護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理108護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理109護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理110護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理111護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理112護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理113護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理114護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理115護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理116護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理117護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理118護理學基礎-消毒與滅菌技術課件整理119護理學