培智課程與教學(xué)課件

培智課程與教學(xué)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。培智課程與教學(xué)培智課程與教學(xué)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。核心內(nèi)容第一部分新課程背景第二部分培智課程結(jié)構(gòu)第三部分→培智教育的教學(xué)運(yùn)作新課程背景課程改革的宏觀背景國(guó)際課程理念的兩極鐘擺精主義VS自然主義精粹主義:永恒的、要素的自然主義:兒童中心,教人以漁教育部制定的《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）在第四部分的實(shí)施建議中，明確提出教師應(yīng)積極開發(fā)和利用各種課程資源。那么，在農(nóng)村學(xué)校，生物教師如何發(fā)現(xiàn)資源，有效地利用各種課程資源呢？作為一名新時(shí)期的教師，要充分發(fā)現(xiàn)并利用好身邊豐富的課程資源，最大限度地拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。生物科學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，操作性強(qiáng)，動(dòng)手實(shí)踐能力要求高。筆者根據(jù)近幾年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生處在好奇心強(qiáng)、愛動(dòng)手、愛嘗試的身心發(fā)展時(shí)期，因而，絕大部分學(xué)生對(duì)生物課很感興趣。雖然農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校之間存在著一些差距，但隨著教育教學(xué)改革的深入，也逐漸建起了生物實(shí)驗(yàn)室，并在課外組建了生物興趣小組，為生物課的實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)環(huán)境提供了良好的條件。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展有時(shí)雖然趕不上城市，但具有得天獨(dú)厚的、豐富的生物課程資源優(yōu)勢(shì)，教師要善于發(fā)現(xiàn)，充分利用。在這些背景下，教師如何才能利用好農(nóng)村的生物課程資源呢？一、利用好校內(nèi)課程資源生物實(shí)驗(yàn)室、圖書室等都是觸手可及的好資源。有部分教師認(rèn)為，生物課的知識(shí)內(nèi)容在課堂上就可以學(xué)完，讓學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí)，通過演示實(shí)驗(yàn)視頻讓學(xué)生看看就行，沒有必要花時(shí)間和精力進(jìn)行其他形式的學(xué)習(xí)。顯然，這種傳統(tǒng)落后的教學(xué)思想已經(jīng)跟不上素質(zhì)教育的需要，因?yàn)閮H僅靠教科書和演示實(shí)驗(yàn)視頻不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?！稑?biāo)準(zhǔn)》中明確指出要積極開發(fā)和利用各種課程資源，旨在讓學(xué)生在掌握生物科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)展他們的探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。所以，教師要盡可能多地帶學(xué)生使用并掌握顯微鏡等最基本的儀器，對(duì)于學(xué)有余力和特感興趣的學(xué)生，帶領(lǐng)他們查閱文獻(xiàn)資料，培養(yǎng)在浩瀚的知識(shí)海洋汲取信息、分析信息、整理信息的能力。二、農(nóng)村學(xué)校周邊有著十分豐富的生物課程資源筆者在進(jìn)行“動(dòng)物的行為”這一節(jié)課教學(xué)之前，設(shè)計(jì)了一個(gè)探究活動(dòng)――探究螞蟻的行為。筆者帶著學(xué)生來到校外不遠(yuǎn)處的荒地里，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組找一處螞蟻窩，并讓上學(xué)路過這塊荒地的學(xué)生負(fù)責(zé)觀察并記錄螞蟻的活動(dòng)和行為，另外安排參加生物興趣小組的學(xué)生在家附近觀察并記錄螞蟻在不同季節(jié)的活動(dòng)和行為。雖然這節(jié)課的內(nèi)容沒有在一節(jié)課內(nèi)完成，教師和學(xué)生付出了更多的時(shí)間，卻使學(xué)生興趣倍增，而且在一年后上交的報(bào)告中，有許多課本上沒有的知識(shí)。在這次活動(dòng)中，學(xué)生進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察并認(rèn)真地做了記錄。隨后筆者把報(bào)告整理成冊(cè)，打印后在生物興趣小組內(nèi)傳閱，受到學(xué)生好評(píng)，也讓其他學(xué)生拓寬了知識(shí)面，激發(fā)了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。教師在組織學(xué)生利用校外課程資源時(shí)，要嚴(yán)格要求學(xué)生注意安全，同時(shí)要求學(xué)生不要踩踏農(nóng)田，不攀折花木，對(duì)養(yǎng)殖場(chǎng)的家禽不亂投喂食物。這些細(xì)節(jié)要求，無形中很好地培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然、熱愛生命、保護(hù)大自然和環(huán)境的意識(shí)。三、利用好家庭資源筆者所帶學(xué)生都來自農(nóng)村，學(xué)生家里或多或少飼養(yǎng)著家禽、家畜，種植著小麥、土豆、玉米等農(nóng)作物，這些都是經(jīng)濟(jì)、便利的課程資源。教師可根據(jù)所授章節(jié)提前安排活動(dòng)，然后把活動(dòng)記錄在課堂上進(jìn)行交流，最后由教師負(fù)責(zé)分類整理。有條件的可打印裝訂成冊(cè)，而后分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在興趣和欣賞勞動(dòng)成果的驅(qū)使下分享成果的喜悅。這無形中激發(fā)了學(xué)生的興趣，增長(zhǎng)了知識(shí)，拓寬了視野，極大地提高了生物教學(xué)質(zhì)量。四、利用好信息化課程資源有些動(dòng)植物在農(nóng)村是找不到的，同時(shí)，受到經(jīng)濟(jì)、區(qū)域、時(shí)間等因素的影響和制約，教師沒有條件帶學(xué)生去城市參觀動(dòng)植物園、博物館等。在這種局限下，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)上的生物科學(xué)教育資源，下載一些農(nóng)村見不到的動(dòng)植物圖片（最好用彩圖）、課件、音視頻文件等，結(jié)合所授章節(jié)取其精華，利用多媒體等呈現(xiàn)，學(xué)生會(huì)覺得新穎，提高學(xué)習(xí)興趣。筆者曾嘗試每節(jié)生物課前3分鐘，讓學(xué)生以新聞報(bào)道的形式，講述電視臺(tái)（特別是中央7套的“人與自然”節(jié)目）或網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于生物科學(xué)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，吸引學(xué)生的注意力，效果不錯(cuò)。課外，學(xué)生也會(huì)留意有關(guān)生物的信息、知識(shí)，培養(yǎng)了主動(dòng)汲取知識(shí)的能力。五、結(jié)束語(yǔ)在農(nóng)村生物教學(xué)中，教師要根據(jù)生物課程基礎(chǔ)性強(qiáng)、發(fā)展迅速等特點(diǎn)，結(jié)合農(nóng)村生物教學(xué)實(shí)際，充分合理地利用校內(nèi)外、課內(nèi)外、有形無形的生物課程資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生全面、終身發(fā)展的能力，提高他們關(guān)心環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，喚起他們的責(zé)任感，提高探究能力、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。農(nóng)村生物教師要善于發(fā)現(xiàn)并利用課程資源，尤其是注重網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用，讓學(xué)生及時(shí)了解生物科學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，從多角度提升農(nóng)村初中生物教學(xué)質(zhì)量。評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分。按照評(píng)價(jià)主體不同，可分為自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)。課堂作為英語(yǔ)教學(xué)的主要陣地，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行自主、有效的課堂評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，已成為影響當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要問題。那么，新課程下，如何進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)呢？結(jié)合多年的農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)。一、參與無錯(cuò)，催生活力《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。衡量課堂評(píng)價(jià)是否成功的一個(gè)重要指標(biāo)是學(xué)生是否喜歡評(píng)價(jià)。因此，進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，必須堅(jiān)持激勵(lì)性原則，營(yíng)造參與無錯(cuò)的課堂氛圍。中學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)，十分注重自己在別人心目中的地位。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多用激勵(lì)性評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生自豪感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。應(yīng)該堅(jiān)持激勵(lì)性原則，多鼓勵(lì)孩子，同時(shí)可以有禮貌地指出并加以糾正：Good，but…/It’sbettertosay…/Allright，butyoumustn’tforget/Youmusttrytoremembernexttime./Goodtry，it’s…/Ibelieveyoucandoitbetter.二、教師主導(dǎo)、突出主體作為教師，我們要給學(xué)生示范科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)時(shí)要既堅(jiān)持激勵(lì)性原則，又做到客觀、公正，言傳身教，教會(huì)學(xué)生對(duì)自己和他人的學(xué)習(xí)情況做出較為準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。新課程下，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的方法主要有：1.口頭評(píng)價(jià)。平時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，如Wonderful！/Goodjob！/Good！/Verygood！/Great！/Welldone！/Cleverboy/girl！這幾個(gè)簡(jiǎn)單的單詞，往往在教師不經(jīng)意的流露中改變學(xué)生的聽課情況。特別是一些對(duì)英語(yǔ)不太感興趣的學(xué)生，一旦聽到老師在課堂中一用到這幾個(gè)詞，原來枯燥無味的內(nèi)容在學(xué)生看來也會(huì)異彩紛呈。對(duì)于不全面或有錯(cuò)誤的回答可以采取課堂討論的形式，讓其他學(xué)生補(bǔ)充、糾正，必要時(shí)教師予以啟發(fā)幫助。2.榮譽(yù)評(píng)價(jià)。為了有效控制學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，也可用榮譽(yù)激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，如畫五角星、獎(jiǎng)紅花、粘貼紙、加分、作業(yè)批語(yǔ)等多種方式。這種評(píng)價(jià)對(duì)后進(jìn)生尤為適宜。他們能在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)進(jìn)步，重新認(rèn)識(shí)自我，從而建立自信。八（1）學(xué)生王彥，平?；卮鹄蠋熥詈?jiǎn)單問題都會(huì)臉紅的，在這種激勵(lì)性評(píng)價(jià)后與從前的她判若兩人。從剛開始接受分配任務(wù)時(shí)的推諉、逃避到主動(dòng)申請(qǐng)任務(wù)，由戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、聲音顫抖到思路清晰、大膽舉手、敢于質(zhì)疑、敢于點(diǎn)評(píng)，再到充滿自信的挑戰(zhàn)別人，最后成為她們小組內(nèi)的佼佼者，成為全班所有3號(hào)同學(xué)的領(lǐng)頭人，在學(xué)習(xí)上超過一些2號(hào)和1號(hào)同學(xué)而被同學(xué)們稱作“超越者”，從而成為小組的驕傲和全班學(xué)習(xí)的榜樣，在這樣師生的評(píng)價(jià)課堂雖然沒有鮮花朵朵，但同學(xué)們的課堂參與積極性和學(xué)習(xí)潛力得到了充分的發(fā)揮，贏得的是陣陣掌聲。3.體態(tài)語(yǔ)評(píng)價(jià)：課堂上教師還可通過身體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如學(xué)生在回答問題時(shí)積極大膽，發(fā)音準(zhǔn)確，就可以點(diǎn)頭微笑、拍拍學(xué)生的肩、摸摸學(xué)生的頭You’reveryclever，對(duì)其他同學(xué)豎起大拇指Acleverboy，Aclevergirl等等，也許來自教師的一個(gè)贊許的眼神將成就孩子的一生。三、捕捉亮點(diǎn)，學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生需要教師的激勵(lì)，激勵(lì)能激發(fā)人的潛能，能使人心智開啟，靈感涌動(dòng)。學(xué)生在寬松、和諧、民主的自由空間里與老師、學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞、生命的融合，不斷獲得成功的體驗(yàn)，并在成功中走向成功。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)。成功，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)，對(duì)一個(gè)學(xué)生樹立自信意識(shí)也是極為有益的。因此，教師在課堂上不要吝嗇對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的賞識(shí)與贊許，要及時(shí)送上充滿激勵(lì)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生不斷獲得前進(jìn)的動(dòng)力，增強(qiáng)自信心，檢驗(yàn)成功的快樂。也只有這樣，我們的課堂才會(huì)折射出智慧的光芒，才會(huì)充滿生機(jī)和活力。因此，自主導(dǎo)引五環(huán)教學(xué)模式，將課堂四分之三的時(shí)間還給學(xué)生，將學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，營(yíng)造“參與無錯(cuò)”的課堂氛圍，盡可能多的開展形式多樣的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過開展生生間、小組間以及學(xué)生與小組間的點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，展示、講解、質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)充滿課堂。每位同學(xué)都能在小組內(nèi)積極參與討論，爭(zhēng)相代表本組去積極發(fā)言，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅。精彩的點(diǎn)評(píng)博得同學(xué)陣陣掌聲，掌聲則更是對(duì)自己成績(jī)一種肯定。培智課程與教學(xué)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。培智課程與教1核心內(nèi)容第一部分新課程背景第二部分培智課程結(jié)構(gòu)第三部分→培智教育的教學(xué)運(yùn)作核心內(nèi)容2新課程背景課程改革的宏觀背景國(guó)際課程理念的兩極鐘擺精主義VS自然主義精粹主義:永恒的、要素的自然主義:兒童中心,教人以漁新課程背景3培智課程的基本共識(shí)以生活核心個(gè)別化教育培智課程的基本共識(shí)4〓、培智課程的演化普教課程向培智課程轉(zhuǎn)變培智學(xué)校課程研究國(guó)家課程的實(shí)踐基礎(chǔ)〓、培智課程的演化5忽混的四狼式支持性環(huán)境生課程功能性態(tài)課程課程發(fā)屬性課程忽混的四狼式6一)從普教課程向培智課程轉(zhuǎn)變統(tǒng)編過渡培智課程課程‖課程一)從普教課程向培智課程轉(zhuǎn)變7發(fā)展性課程行為發(fā)展·遵循行為主義發(fā)展觀課程客觀、可觀祭、可測(cè)量知發(fā)展·遵循認(rèn)知發(fā)展課程·皮亞杰認(rèn)知發(fā)展維果茨基認(rèn)知發(fā)展社會(huì)化發(fā)展·遵循社會(huì)化進(jìn)程課程·身心發(fā)展緩慢社會(huì)化進(jìn)程沖突發(fā)展性課程82.功能性課程92模式能環(huán)力境功能支持2.功能性課程9培智課程與教學(xué)課件104支持性課程智力適應(yīng)能力參與支持健康與安全個(gè)人功能「背景4支持性課程11培智課程與教學(xué)課件12培智課程與教學(xué)課件13培智課程與教學(xué)課件14培智課程與教學(xué)課件15培智課程與教學(xué)課件16培智課程與教學(xué)課件17培智課程與教學(xué)課件18培智課程與教學(xué)課件19培智課程與教學(xué)課件20培智課程與教學(xué)課件21培智課程與教學(xué)課件22培智課程與教學(xué)課件23培智課程與教學(xué)課件24培智課程與教學(xué)課件25培智課程與教學(xué)課件26培智課程與教學(xué)課件27培智課程與教學(xué)課件28培智課程與教學(xué)課件29培智課程與教學(xué)課件30培智課程與教學(xué)課件31培智課程與教學(xué)課件32培智課程與教學(xué)課件33培智課程與教學(xué)課件34培智課程與教學(xué)課件35培智課程與教學(xué)課件36培智課程與教學(xué)課件37培智課程與教學(xué)課件38培智課程與教學(xué)課件39培智課程與教學(xué)課件40培智課程與教學(xué)課件41培智課程與教學(xué)課件42培智課程與教學(xué)課件43培智課程與教學(xué)課件44培智課程與教學(xué)課件45培智課程與教學(xué)課件46培智課程與教學(xué)課件47培智課程與教學(xué)課件48培智課程與教學(xué)課件49培智課程與教學(xué)課件5066、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?1培智課程與教學(xué)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。培智課程與教學(xué)培智課程與教學(xué)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。核心內(nèi)容第一部分新課程背景第二部分培智課程結(jié)構(gòu)第三部分→培智教育的教學(xué)運(yùn)作新課程背景課程改革的宏觀背景國(guó)際課程理念的兩極鐘擺精主義VS自然主義精粹主義:永恒的、要素的自然主義:兒童中心,教人以漁教育部制定的《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）在第四部分的實(shí)施建議中，明確提出教師應(yīng)積極開發(fā)和利用各種課程資源。那么，在農(nóng)村學(xué)校，生物教師如何發(fā)現(xiàn)資源，有效地利用各種課程資源呢？作為一名新時(shí)期的教師，要充分發(fā)現(xiàn)并利用好身邊豐富的課程資源，最大限度地拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。生物科學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，操作性強(qiáng)，動(dòng)手實(shí)踐能力要求高。筆者根據(jù)近幾年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生處在好奇心強(qiáng)、愛動(dòng)手、愛嘗試的身心發(fā)展時(shí)期，因而，絕大部分學(xué)生對(duì)生物課很感興趣。雖然農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校之間存在著一些差距，但隨著教育教學(xué)改革的深入，也逐漸建起了生物實(shí)驗(yàn)室，并在課外組建了生物興趣小組，為生物課的實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)環(huán)境提供了良好的條件。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展有時(shí)雖然趕不上城市，但具有得天獨(dú)厚的、豐富的生物課程資源優(yōu)勢(shì)，教師要善于發(fā)現(xiàn)，充分利用。在這些背景下，教師如何才能利用好農(nóng)村的生物課程資源呢？一、利用好校內(nèi)課程資源生物實(shí)驗(yàn)室、圖書室等都是觸手可及的好資源。有部分教師認(rèn)為，生物課的知識(shí)內(nèi)容在課堂上就可以學(xué)完，讓學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí)，通過演示實(shí)驗(yàn)視頻讓學(xué)生看看就行，沒有必要花時(shí)間和精力進(jìn)行其他形式的學(xué)習(xí)。顯然，這種傳統(tǒng)落后的教學(xué)思想已經(jīng)跟不上素質(zhì)教育的需要，因?yàn)閮H僅靠教科書和演示實(shí)驗(yàn)視頻不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?！稑?biāo)準(zhǔn)》中明確指出要積極開發(fā)和利用各種課程資源，旨在讓學(xué)生在掌握生物科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)展他們的探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。所以，教師要盡可能多地帶學(xué)生使用并掌握顯微鏡等最基本的儀器，對(duì)于學(xué)有余力和特感興趣的學(xué)生，帶領(lǐng)他們查閱文獻(xiàn)資料，培養(yǎng)在浩瀚的知識(shí)海洋汲取信息、分析信息、整理信息的能力。二、農(nóng)村學(xué)校周邊有著十分豐富的生物課程資源筆者在進(jìn)行“動(dòng)物的行為”這一節(jié)課教學(xué)之前，設(shè)計(jì)了一個(gè)探究活動(dòng)――探究螞蟻的行為。筆者帶著學(xué)生來到校外不遠(yuǎn)處的荒地里，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組找一處螞蟻窩，并讓上學(xué)路過這塊荒地的學(xué)生負(fù)責(zé)觀察并記錄螞蟻的活動(dòng)和行為，另外安排參加生物興趣小組的學(xué)生在家附近觀察并記錄螞蟻在不同季節(jié)的活動(dòng)和行為。雖然這節(jié)課的內(nèi)容沒有在一節(jié)課內(nèi)完成，教師和學(xué)生付出了更多的時(shí)間，卻使學(xué)生興趣倍增，而且在一年后上交的報(bào)告中，有許多課本上沒有的知識(shí)。在這次活動(dòng)中，學(xué)生進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察并認(rèn)真地做了記錄。隨后筆者把報(bào)告整理成冊(cè)，打印后在生物興趣小組內(nèi)傳閱，受到學(xué)生好評(píng)，也讓其他學(xué)生拓寬了知識(shí)面，激發(fā)了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。教師在組織學(xué)生利用校外課程資源時(shí)，要嚴(yán)格要求學(xué)生注意安全，同時(shí)要求學(xué)生不要踩踏農(nóng)田，不攀折花木，對(duì)養(yǎng)殖場(chǎng)的家禽不亂投喂食物。這些細(xì)節(jié)要求，無形中很好地培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然、熱愛生命、保護(hù)大自然和環(huán)境的意識(shí)。三、利用好家庭資源筆者所帶學(xué)生都來自農(nóng)村，學(xué)生家里或多或少飼養(yǎng)著家禽、家畜，種植著小麥、土豆、玉米等農(nóng)作物，這些都是經(jīng)濟(jì)、便利的課程資源。教師可根據(jù)所授章節(jié)提前安排活動(dòng)，然后把活動(dòng)記錄在課堂上進(jìn)行交流，最后由教師負(fù)責(zé)分類整理。有條件的可打印裝訂成冊(cè)，而后分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在興趣和欣賞勞動(dòng)成果的驅(qū)使下分享成果的喜悅。這無形中激發(fā)了學(xué)生的興趣，增長(zhǎng)了知識(shí)，拓寬了視野，極大地提高了生物教學(xué)質(zhì)量。四、利用好信息化課程資源有些動(dòng)植物在農(nóng)村是找不到的，同時(shí)，受到經(jīng)濟(jì)、區(qū)域、時(shí)間等因素的影響和制約，教師沒有條件帶學(xué)生去城市參觀動(dòng)植物園、博物館等。在這種局限下，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)上的生物科學(xué)教育資源，下載一些農(nóng)村見不到的動(dòng)植物圖片（最好用彩圖）、課件、音視頻文件等，結(jié)合所授章節(jié)取其精華，利用多媒體等呈現(xiàn)，學(xué)生會(huì)覺得新穎，提高學(xué)習(xí)興趣。筆者曾嘗試每節(jié)生物課前3分鐘，讓學(xué)生以新聞報(bào)道的形式，講述電視臺(tái)（特別是中央7套的“人與自然”節(jié)目）或網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于生物科學(xué)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，吸引學(xué)生的注意力，效果不錯(cuò)。課外，學(xué)生也會(huì)留意有關(guān)生物的信息、知識(shí)，培養(yǎng)了主動(dòng)汲取知識(shí)的能力。五、結(jié)束語(yǔ)在農(nóng)村生物教學(xué)中，教師要根據(jù)生物課程基礎(chǔ)性強(qiáng)、發(fā)展迅速等特點(diǎn)，結(jié)合農(nóng)村生物教學(xué)實(shí)際，充分合理地利用校內(nèi)外、課內(nèi)外、有形無形的生物課程資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生全面、終身發(fā)展的能力，提高他們關(guān)心環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，喚起他們的責(zé)任感，提高探究能力、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。農(nóng)村生物教師要善于發(fā)現(xiàn)并利用課程資源，尤其是注重網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用，讓學(xué)生及時(shí)了解生物科學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，從多角度提升農(nóng)村初中生物教學(xué)質(zhì)量。評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分。按照評(píng)價(jià)主體不同，可分為自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)。課堂作為英語(yǔ)教學(xué)的主要陣地，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行自主、有效的課堂評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，已成為影響當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要問題。那么，新課程下，如何進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)呢？結(jié)合多年的農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)。一、參與無錯(cuò)，催生活力《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。衡量課堂評(píng)價(jià)是否成功的一個(gè)重要指標(biāo)是學(xué)生是否喜歡評(píng)價(jià)。因此，進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，必須堅(jiān)持激勵(lì)性原則，營(yíng)造參與無錯(cuò)的課堂氛圍。中學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)，十分注重自己在別人心目中的地位。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多用激勵(lì)性評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生自豪感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。應(yīng)該堅(jiān)持激勵(lì)性原則，多鼓勵(lì)孩子，同時(shí)可以有禮貌地指出并加以糾正：Good，but…/It’sbettertosay…/Allright，butyoumustn’tforget/Youmusttrytoremembernexttime./Goodtry，it’s…/Ibelieveyoucandoitbetter.二、教師主導(dǎo)、突出主體作為教師，我們要給學(xué)生示范科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)時(shí)要既堅(jiān)持激勵(lì)性原則，又做到客觀、公正，言傳身教，教會(huì)學(xué)生對(duì)自己和他人的學(xué)習(xí)情況做出較為準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。新課程下，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的方法主要有：1.口頭評(píng)價(jià)。平時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，如Wonderful！/Goodjob！/Good！/Verygood！/Great！/Welldone！/Cleverboy/girl！這幾個(gè)簡(jiǎn)單的單詞，往往在教師不經(jīng)意的流露中改變學(xué)生的聽課情況。特別是一些對(duì)英語(yǔ)不太感興趣的學(xué)生，一旦聽到老師在課堂中一用到這幾個(gè)詞，原來枯燥無味的內(nèi)容在學(xué)生看來也會(huì)異彩紛呈。對(duì)于不全面或有錯(cuò)誤的回答可以采取課堂討論的形式，讓其他學(xué)生補(bǔ)充、糾正，必要時(shí)教師予以啟發(fā)幫助。2.榮譽(yù)評(píng)價(jià)。為了有效控制學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，也可用榮譽(yù)激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，如畫五角星、獎(jiǎng)紅花、粘貼紙、加分、作業(yè)批語(yǔ)等多種方式。這種評(píng)價(jià)對(duì)后進(jìn)生尤為適宜。他們能在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)進(jìn)步，重新認(rèn)識(shí)自我，從而建立自信。八（1）學(xué)生王彥，平?；卮鹄蠋熥詈?jiǎn)單問題都會(huì)臉紅的，在這種激勵(lì)性評(píng)價(jià)后與從前的她判若兩人。從剛開始接受分配任務(wù)時(shí)的推諉、逃避到主動(dòng)申請(qǐng)任務(wù)，由戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、聲音顫抖到思路清晰、大膽舉手、敢于質(zhì)疑、敢于點(diǎn)評(píng)，再到充滿自信的挑戰(zhàn)別人，最后成為她們小組內(nèi)的佼佼者，成為全班所有3號(hào)同學(xué)的領(lǐng)頭人，在學(xué)習(xí)上超過一些2號(hào)和1號(hào)同學(xué)而被同學(xué)們稱作“超越者”，從而成為小組的驕傲和全班學(xué)習(xí)的榜樣，在這樣師生的評(píng)價(jià)課堂雖然沒有鮮花朵朵，但同學(xué)們的課堂參與積極性和學(xué)習(xí)潛力得到了充分的發(fā)揮，贏得的是陣陣掌聲。3.體態(tài)語(yǔ)評(píng)價(jià)：課堂上教師還可通過身體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如學(xué)生在回答問題時(shí)積極大膽，發(fā)音準(zhǔn)確，就可以點(diǎn)頭微笑、拍拍學(xué)生的肩、摸摸學(xué)生的頭You’reveryclever，對(duì)其他同學(xué)豎起大拇指Acleverboy，Aclevergirl等等，也許來自教師的一個(gè)贊許的眼神將成就孩子的一生。三、捕捉亮點(diǎn)，學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生需要教師的激勵(lì)，激勵(lì)能激發(fā)人的潛能，能使人心智開啟，靈感涌動(dòng)。學(xué)生在寬松、和諧、民主的自由空間里與老師、學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞、生命的融合，不斷獲得成功的體驗(yàn)，并在成功中走向成功。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)。成功，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)，對(duì)一個(gè)學(xué)生樹立自信意識(shí)也是極為有益的。因此，教師在課堂上不要吝嗇對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的賞識(shí)與贊許，要及時(shí)送上充滿激勵(lì)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生不斷獲得前進(jìn)的動(dòng)力，增強(qiáng)自信心，檢驗(yàn)成功的快樂。也只有這樣，我們的課堂才會(huì)折射出智慧的光芒，才會(huì)充滿生機(jī)和活力。因此，自主導(dǎo)引五環(huán)教學(xué)模式，將課堂四分之三的時(shí)間還給學(xué)生，將學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，營(yíng)造“參與無錯(cuò)”的課堂氛圍，盡可能多的開展形式多樣的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過開展生生間、小組間以及學(xué)生與小組間的點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，展示、講解、質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)充滿課堂。每位同學(xué)都能在小組內(nèi)積極參與討論，爭(zhēng)相代表本組去積極發(fā)言，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅。精彩的點(diǎn)評(píng)博得同學(xué)陣陣掌聲，掌聲則更是對(duì)自己成績(jī)一種肯定。培智課程與教學(xué)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。培智課程與教52核心內(nèi)容第一部分新課程背景第二部分培智課程結(jié)構(gòu)第三部分→培智教育的教學(xué)運(yùn)作核心內(nèi)容53新課程背景課程改革的宏觀背景國(guó)際課程理念的兩極鐘擺精主義VS自然主義精粹主義:永恒的、要素的自然主義:兒童中心,教人以漁新課程