胎兒畸形產前超聲檢查(一)系列課件

胎兒畸形產前超聲檢查(一)系列56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_胎兒畸形產前超聲檢查(一)系列胎兒畸形產前超聲檢查(一)系列56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_胎兒畸形的產前超聲檢査柳州市婦幼保健院功能科蔣健穗胎兒畸形·專指胎兒期胎兒各器官結構存在的形態(tài)結構異?！た梢院喜⒒虿缓喜⒐δ墚惓Ｒ弧斍俺踔姓Z文學案導學法教學的現狀及生成性教學方面存在的問題當前我們實施的學案導學法教學的大致流程是：教師設計學案、提出要求——學生自學教材，完成學案中的有關問題——教師組織學生討論、展示學案中的有關問題——在學生討論交流、講解展示的基礎上教師精講釋疑——練習鞏固。學案導學法施行之初，看到學生在課堂上或誦、或講、或演、或辯，我們確實為學生的精彩表演而慨嘆，為他們的能言善辯而欣慰。但是，在今天，當大家已經普遍接受以學生為本的教育理念的情況下，在我們把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人的時候，學案導學法在教學的生成性方面已顯露出明顯不足：1.學案問題是教師設置的而不是啟發(fā)學生提出來的，學生失去了課前讀文思考、質疑問難的機會，具有先天不足。2.學生完成學案的方式主要是翻閱參考書找答案，而目前語文教輔資料五花八門、鋪天蓋地，學生回答問題只需“對號入座”，缺少思維構建過程。3.課堂討論“導學案”中的練習題，以對答案為主要教學內容的交流（不管是學生之間，還是師生之間），不是討論的真正價值所在。4.課堂展示就是宣讀答案，訂正答案，學生練就的似乎只有誦讀能力和書寫能力，缺乏學生思維的互補、碰撞、漸進、標高，使班級授課制的主要優(yōu)勢消失殆盡。這樣看來，整個教學活動中學生思維的缺失，使所謂“學生自主學習”，不過成為一個空洞的口號，“學案導學”是教師指揮下的“自主學習”。學生們從學習開始就是做題，最終還是落實到把題做對上，哪里有什么“自主”。最重要的是：有了各種教輔資料，學生甚至連課文都難得通讀一遍，課堂上有的學生連課本都不用翻，嚴重脫離文本，課堂上沒有生成，學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)還從何談起？二、語文課堂上如何有效生成的策略的探究1.了解學生已有學習基礎，培養(yǎng)自主閱讀的習慣。課堂起始階段要有一定的留白，讓學生展示自己的預習體驗，教師要在方法上（而不是結論上）予以指導，要給學生展現自己實際思考水平的機會。這個過程是為了了解學生課堂學習的起點，為了引導學生互助回顧相關的已有知識，更是為了從方法上幫助他們形成自主閱讀的習慣，把課堂教學向前延伸，真正培養(yǎng)他們自主學習的意識。2.巧妙設問來創(chuàng)設情境，生成有效的動態(tài)課堂。中學語文教學擔負著提高學生思維和提升思想性的任務，恰當而巧妙的提問能激發(fā)學生思考，讓學生積極參與課堂。這是課堂活動的主要內容，這一過程中要注意幾個問題：①問題的設置要由淺入深，具有梯度感。課堂教學由淺入深、由易到難，讓學生始終感覺“跳一跳能摘到桃子”，就能激發(fā)學生學習的興趣和熱情。如教學《臺階》，因為體裁是小說，可先讓學生復述情節(jié)。為了降低難度，同時教會學生長文短讀，可設計這樣的問題：“父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？父親是怎樣造起有高臺階的新屋的？新屋造好后父親怎樣了？讓學生深入探究文章的主題意蘊。由于問題的設計梯度感強，學生自由探究的空間大，因此課堂參與積極，形成了有效的動態(tài)生成課堂。②問題的提出要做到：趣、懸、巧、精。根據初中生容易激動、情緒化傾向明顯的心理特點，語文課堂就不能缺少激情。教師趣味性的或有懸念的提問，巧妙地運用激將法或激勵法，能讓學生怦然心動，熱情迭起，積極參與課堂。如教學《再塑生命》，可設問：“面對一個盲、聾、啞兒童，你有辦法教導她嗎？莎莉文老師是如何教導她的呢？”問題的設計一定要精，起到提綱挈領的作用，否則，問題過多，不僅不利于啟發(fā)學生思維，而且會感覺課堂是一問到底。③課堂上學生質疑或答疑時易出現價值觀方面的偏離，這時教師應適時引導，及時調整。面對一篇課文，學生感興趣的問題和教師關注的問題可能會有偏離，教師要做好引導。教學《社戲》，學生對“偷豆”的情節(jié)很感興趣，教師要引導學生認識“此‘偷’非真偷”，恰是表現農家少年的善良淳樸，熱情好客。3.聯系生活來創(chuàng)設情境，推動有效的動態(tài)課堂生成。近年來農村有很多人進城務工，好多孩子尤其是留守兒童在送別和思親上有豐富的情感體驗，教學抒情類文章，如《背影》、《棗兒》等，恰當地激發(fā)情感，往往能生成精彩的課堂?！瓣柟庠u價”屬于一種積極評價，在教學過程中，發(fā)現課堂上的各種陽光點，將其當作評價的理由。主要反映出評價內容全面化、評價標準差異化等不同特點，評價標準有學生掌握知識情況，也有學生情感態(tài)度情況。在評價過程中，具有實際生活性，評價的場景有課堂生活中真實層面的東西，并對學生的學習成果和學習過程進行充分考慮，在評價方法上主要是圍繞學生進行的，充分突出了學生在課堂上的主體地位。一、陽光評價內涵在思想品德課堂的學情在農村思想品德課堂上“陽光評價”是積極評價，陽光評價屬于多元化的，在評價過程中相對全面化，在評價標準上存在著差異，此外評價結果是多彩的。和普通評價不同，陽光評價在評價過程中主要是圍繞學生進行的，并且充分突出了學生在課堂上的主體地位，評價較為重視學生的學習過程，重視學生的學習質量和學生的心理情況等。通過評價，為其提供直接和學習有關的詳細描述信息，讓學生全面的參與到表現性評價當中，幫助學生對學習目標進行充分理解。在農村思想品德課堂上，教師對學生進行激勵，共同解釋資料，為學生制定相應標準，并對評價的進展進行詳細描述，收集評價結果。在評價過程中對學生的學習過程進行認真觀察，找出學生存在的優(yōu)點，引導學生得到自身的發(fā)展，從而使思想品德課堂效率得到提升。二、陽光評價動力推動思想品德課堂效率提升1.課程實施標準一方面，教師對學生的評價要注重語言的規(guī)范性。另一方面，要做到精煉清晰。只有這樣，才能促使思想品德課程受到學生的歡迎，提升學生學習興趣。此外，教師在評價過程中，避免對學生進行單純的肯定或者單純的否定，同時還要對學生進行引導，引導學生學會區(qū)分是非曲直[1]。教師語言精練，在評價過程中，適當的重復重點語言。2.雙向多維反饋評價模式教師對農村思想品德課堂進行陽光評價過程中，擺脫枯燥的評價方式，并從客觀的角度出發(fā)，對學生實施雙向評價，不是單一的夸獎，也不單純的批評。教師給學生對評價進行反饋的機會，為學生提供足夠的發(fā)言權，針對教師對其的評價闡述自己的想法，要幫助學生從評價語言中得到啟發(fā)。3.動力源體現評價并不?未康娜醚?生對自身能力進行了解，同時也起著鼓勵學生，激發(fā)學生學習動力的作用。農村思想品德教師對學生進行評價的過程中，要善于發(fā)現學生身上的優(yōu)點，在對缺點進行適當點評的基礎上，突出評說學生優(yōu)點。學生被評價后，對思想品德的學習信心倍增，從而積極主動的進行課程內容的學習。教師評價要注意場合，在適當的場合對學生給予贊許，促使學生內心獲得足夠快樂，進一步進行思想品德課程內容的學習[2]。三、陽光評價的細化分析與個體操作體系1.評價注重差異教育的主要目的是提升學生適應社會的能力，但不同學生又存在著差異。農村初中思想品德課程可以結合學生實際情況，制定出具有針對性的評價體系。開展課堂教學之前，教師結合學生已有認知、行為能力以及情感等三個方面因素，進行思想品德的評估，制定因材施教具體教學方案。例如學習“我與父母交朋友”相關內容的過程中，大部分學生具有較高的認知水平，但是班級內存在一些單親家庭的孩子，這些孩子可能在這一認知上較弱。教師可以針對這些學生進行家庭調查，充分了解學生家庭情況，將教育教學和學生家庭情況相互結合，對這些學生做出針對性評價。2.評價揚長避短初中思想品德學科評價過程中，主要注重對孩子揚長避短，促使課堂評價發(fā)揮出積極作用。例如，在學習有關誠信相關內容時，教師引導學生從教材中總結人生道理，對學生進行激勵，從而引導學生形成健康人格，教師對不同學生特點進行詳細研究，充分了解每位學生的優(yōu)點和缺點，在評價過程中主要從其優(yōu)點入手，利用積極心理學，利用評價指引學生向著正確的方向發(fā)展[3]。3.評價凸顯素質對農村思想品德課堂進行評價的過程中，教師要注重以下幾個方面內容。首先，對學生進行評價的過程中，需要重點引導學生學習社會主義核心價值觀，幫助學生形成健康人格，爭做合格公民。在評價過程中，要適當滲透基本國情的教育，引導學生形成國家情懷。同時，評價過程中重點對學生進行全力和義務方面的教育，促使學生樹立法制意識。四、陽光評價權重體系擴展實施對農村思想政治進行評價的過程中，注重學生主體地位，教師作為主導。課堂教學著力圍繞“教學理念、創(chuàng)新意識、教學素養(yǎng)、教學藝術、學習資源”權重維度展開。如，對學生帶來影響的屬于陽光評價的主要因素，站在評價的多元維度上分析，可以將陽光評價分為以下幾種：小組合作；活動參與；時事述評等。在評價過程中，要大力發(fā)揮反饋作用，關注學生未來成長，無論是描述型評價還是“成長記錄”均注重學生的品行。五、結束語近幾年，對農村思想品德教學評價體系進行深入分析，加上不斷實踐和總結，對課堂教育行為進行觀察，認為對思想品德課堂進行評價的過程中，其方法相對單一、重視結果的評價，忽略了過程的評價。在評價過程中，高度重視學生學習能力的評價，積極運用陽光評價方式，對課堂評價機制進行積極創(chuàng)新，找出一種相對有效合理的評價措施，促使教師主導、學生主體的作用得到充分發(fā)揮。通過對評價做出反饋，促使思想品德生命課堂教育的實際功效得到有效提升。胎兒畸形產前超聲檢查(一)系列56、極端的法規(guī)，就是極端的不1胎兒畸形的產前超聲檢査柳州市婦幼保健院功能科蔣健穗胎兒畸形的產前超聲檢査2胎兒畸形·專指胎兒期胎兒各器官結構存在的形態(tài)結構異?！た梢院喜⒒虿缓喜⒐δ墚惓Ｌ夯?胎兒畸形產前超聲聲像圖種類繁多即使是同一畸形在不同的妊娠階段,其聲像圖也可能不同胎兒畸形產前超聲聲像圖種類繁多4個超聲醫(yī)師個人的經驗和專業(yè)知識是有限的儀器的局限性胎兒、母體的方面影響因素個超聲醫(yī)師個人的經驗和專業(yè)知識是5正如美國婦產科醫(yī)師協(xié)會(1993)所強調的一樣:“不管使用哪種方法,亦不管妊娠在哪一階段,即使讓最有名的專家進行徹底的檢查,期望能夠將所有的胎兒畸形均能被檢測出是不現實也是不合情理的?！闭缑绹鴭D產科醫(yī)師協(xié)會(1993)所強6在美國等發(fā)達國家將產科超聲檢查分為二個層次在美國等發(fā)達國家將產科超聲檢查分為7個層次是常規(guī)超聲檢查(routineultrasoundexamination)另一個層次是以檢測胎兒畸形為目的超聲檢查(targetedimagingforfetalanomaliesTIFFA)個層次是常規(guī)超聲檢查8當常規(guī)超聲檢査懷疑有異常,或胎兒畸形高危孕婦,均進行TIFFA檢查,通過TIFFA來減少胎兒畸形的漏診當常規(guī)超聲檢査懷疑有異常,或胎兒畸9TIFFA檢查檢查的胎兒結構較多,幾乎對胎兒每重要器官都要進行檢查檢查時間長檢查費用較大對檢查儀器要求高對醫(yī)師的專業(yè)水平要求高TIFFA檢查10不是每個醫(yī)院、每個超聲醫(yī)師都能夠進行TIFFA檢查這方面的檢查也不可能對所有孕婦都進行這種檢查。不是每個醫(yī)院、每個超聲醫(yī)師都能夠進11胎兒畸形產前超聲檢查(一)系列課件12胎兒畸形產前超聲檢查(一)系列課件13胎兒畸形產前超聲檢查(一)系列課件14胎兒畸形產前超聲檢查(一)系列課件15胎兒畸形產前超聲檢查(一)系列課件16胎兒畸形產前超聲檢查(一)系列課件17胎兒畸形產前超聲檢查(一)系列課件18胎兒畸形產前超聲檢查(一)系列課件19胎兒畸形產前超聲檢查(一)系列課件20胎兒畸形產前超聲檢查(一)系列課件21胎兒畸形產前超聲檢查(一)系列課件22胎兒畸形產前超聲檢查(一)系列課件23胎兒畸形產前超聲檢查(一)系列課件24胎兒畸形產前超聲檢查(一)系列課件25胎兒畸形產前超聲檢查(一)系列課件26胎兒畸形產前超聲檢查(一)系列課件27胎兒畸形產前超聲檢查(一)系列課件28胎兒畸形產前超聲檢查(一)系列課件29胎兒畸形產前超聲檢查(一)系列課件30胎兒畸形產前超聲檢查(一)系列課件31胎兒畸形產前超聲檢查(一)系列課件32胎兒畸形產前超聲檢查(一)系列課件33胎兒畸形產前超聲檢查(一)系列課件34胎兒畸形產前超聲檢查(一)系列課件35胎兒畸形產前超聲檢查(一)系列課件36胎兒畸形產前超聲檢查(一)系列課件37胎兒畸形產前超聲檢查(一)系列課件38胎兒畸形產前超聲檢查(一)系列課件39胎兒畸形產前超聲檢查(一)系列課件40胎兒畸形產前超聲檢查(一)系列課件41胎兒畸形產前超聲檢查(一)系列課件42胎兒畸形產前超聲檢查(一)系列課件43胎兒畸形產前超聲檢查(一)系列課件44胎兒畸形產前超聲檢查(一)系列課件45胎兒畸形產前超聲檢查(一)系列課件46胎兒畸形產前超聲檢查(一)系列課件47胎兒畸形產前超聲檢查(一)系列課件48胎兒畸形產前超聲檢查(一)系列課件4941、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認識自己?！聡?/p>

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?0胎兒畸形產前超聲檢查(一)系列56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅胎兒畸形產前超聲檢查(一)系列胎兒畸形產前超聲檢查(一)系列56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_胎兒畸形的產前超聲檢査柳州市婦幼保健院功能科蔣健穗胎兒畸形·專指胎兒期胎兒各器官結構存在的形態(tài)結構異常·可以合并或不合并功能異常一、當前初中語文學案導學法教學的現狀及生成性教學方面存在的問題當前我們實施的學案導學法教學的大致流程是：教師設計學案、提出要求——學生自學教材，完成學案中的有關問題——教師組織學生討論、展示學案中的有關問題——在學生討論交流、講解展示的基礎上教師精講釋疑——練習鞏固。學案導學法施行之初，看到學生在課堂上或誦、或講、或演、或辯，我們確實為學生的精彩表演而慨嘆，為他們的能言善辯而欣慰。但是，在今天，當大家已經普遍接受以學生為本的教育理念的情況下，在我們把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人的時候，學案導學法在教學的生成性方面已顯露出明顯不足：1.學案問題是教師設置的而不是啟發(fā)學生提出來的，學生失去了課前讀文思考、質疑問難的機會，具有先天不足。2.學生完成學案的方式主要是翻閱參考書找答案，而目前語文教輔資料五花八門、鋪天蓋地，學生回答問題只需“對號入座”，缺少思維構建過程。3.課堂討論“導學案”中的練習題，以對答案為主要教學內容的交流（不管是學生之間，還是師生之間），不是討論的真正價值所在。4.課堂展示就是宣讀答案，訂正答案，學生練就的似乎只有誦讀能力和書寫能力，缺乏學生思維的互補、碰撞、漸進、標高，使班級授課制的主要優(yōu)勢消失殆盡。這樣看來，整個教學活動中學生思維的缺失，使所謂“學生自主學習”，不過成為一個空洞的口號，“學案導學”是教師指揮下的“自主學習”。學生們從學習開始就是做題，最終還是落實到把題做對上，哪里有什么“自主”。最重要的是：有了各種教輔資料，學生甚至連課文都難得通讀一遍，課堂上有的學生連課本都不用翻，嚴重脫離文本，課堂上沒有生成，學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)還從何談起？二、語文課堂上如何有效生成的策略的探究1.了解學生已有學習基礎，培養(yǎng)自主閱讀的習慣。課堂起始階段要有一定的留白，讓學生展示自己的預習體驗，教師要在方法上（而不是結論上）予以指導，要給學生展現自己實際思考水平的機會。這個過程是為了了解學生課堂學習的起點，為了引導學生互助回顧相關的已有知識，更是為了從方法上幫助他們形成自主閱讀的習慣，把課堂教學向前延伸，真正培養(yǎng)他們自主學習的意識。2.巧妙設問來創(chuàng)設情境，生成有效的動態(tài)課堂。中學語文教學擔負著提高學生思維和提升思想性的任務，恰當而巧妙的提問能激發(fā)學生思考，讓學生積極參與課堂。這是課堂活動的主要內容，這一過程中要注意幾個問題：①問題的設置要由淺入深，具有梯度感。課堂教學由淺入深、由易到難，讓學生始終感覺“跳一跳能摘到桃子”，就能激發(fā)學生學習的興趣和熱情。如教學《臺階》，因為體裁是小說，可先讓學生復述情節(jié)。為了降低難度，同時教會學生長文短讀，可設計這樣的問題：“父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？父親是怎樣造起有高臺階的新屋的？新屋造好后父親怎樣了？讓學生深入探究文章的主題意蘊。由于問題的設計梯度感強，學生自由探究的空間大，因此課堂參與積極，形成了有效的動態(tài)生成課堂。②問題的提出要做到：趣、懸、巧、精。根據初中生容易激動、情緒化傾向明顯的心理特點，語文課堂就不能缺少激情。教師趣味性的或有懸念的提問，巧妙地運用激將法或激勵法，能讓學生怦然心動，熱情迭起，積極參與課堂。如教學《再塑生命》，可設問：“面對一個盲、聾、啞兒童，你有辦法教導她嗎？莎莉文老師是如何教導她的呢？”問題的設計一定要精，起到提綱挈領的作用，否則，問題過多，不僅不利于啟發(fā)學生思維，而且會感覺課堂是一問到底。③課堂上學生質疑或答疑時易出現價值觀方面的偏離，這時教師應適時引導，及時調整。面對一篇課文，學生感興趣的問題和教師關注的問題可能會有偏離，教師要做好引導。教學《社戲》，學生對“偷豆”的情節(jié)很感興趣，教師要引導學生認識“此‘偷’非真偷”，恰是表現農家少年的善良淳樸，熱情好客。3.聯系生活來創(chuàng)設情境，推動有效的動態(tài)課堂生成。近年來農村有很多人進城務工，好多孩子尤其是留守兒童在送別和思親上有豐富的情感體驗，教學抒情類文章，如《背影》、《棗兒》等，恰當地激發(fā)情感，往往能生成精彩的課堂?！瓣柟庠u價”屬于一種積極評價，在教學過程中，發(fā)現課堂上的各種陽光點，將其當作評價的理由。主要反映出評價內容全面化、評價標準差異化等不同特點，評價標準有學生掌握知識情況，也有學生情感態(tài)度情況。在評價過程中，具有實際生活性，評價的場景有課堂生活中真實層面的東西，并對學生的學習成果和學習過程進行充分考慮，在評價方法上主要是圍繞學生進行的，充分突出了學生在課堂上的主體地位。一、陽光評價內涵在思想品德課堂的學情在農村思想品德課堂上“陽光評價”是積極評價，陽光評價屬于多元化的，在評價過程中相對全面化，在評價標準上存在著差異，此外評價結果是多彩的。和普通評價不同，陽光評價在評價過程中主要是圍繞學生進行的，并且充分突出了學生在課堂上的主體地位，評價較為重視學生的學習過程，重視學生的學習質量和學生的心理情況等。通過評價，為其提供直接和學習有關的詳細描述信息，讓學生全面的參與到表現性評價當中，幫助學生對學習目標進行充分理解。在農村思想品德課堂上，教師對學生進行激勵，共同解釋資料，為學生制定相應標準，并對評價的進展進行詳細描述，收集評價結果。在評價過程中對學生的學習過程進行認真觀察，找出學生存在的優(yōu)點，引導學生得到自身的發(fā)展，從而使思想品德課堂效率得到提升。二、陽光評價動力推動思想品德課堂效率提升1.課程實施標準一方面，教師對學生的評價要注重語言的規(guī)范性。另一方面，要做到精煉清晰。只有這樣，才能促使思想品德課程受到學生的歡迎，提升學生學習興趣。此外，教師在評價過程中，避免對學生進行單純的肯定或者單純的否定，同時還要對學生進行引導，引導學生學會區(qū)分是非曲直[1]。教師語言精練，在評價過程中，適當的重復重點語言。2.雙向多維反饋評價模式教師對農村思想品德課堂進行陽光評價過程中，擺脫枯燥的評價方式，并從客觀的角度出發(fā)，對學生實施雙向評價，不是單一的夸獎，也不單純的批評。教師給學生對評價進行反饋的機會，為學生提供足夠的發(fā)言權，針對教師對其的評價闡述自己的想法，要幫助學生從評價語言中得到啟發(fā)。3.動力源體現評價并不?未康娜醚?生對自身能力進行了解，同時也起著鼓勵學生，激發(fā)學生學習動力的作用。農村思想品德教師對學生進行評價的過程中，要善于發(fā)現學生身上的優(yōu)點，在對缺點進行適當點評的基礎上，突出評說學生優(yōu)點。學生被評價后，對思想品德的學習信心倍增，從而積極主動的進行課程內容的學習。教師評價要注意場合，在適當的場合對學生給予贊許，促使學生內心獲得足夠快樂，進一步進行思想品德課程內容的學習[2]。三、陽光評價的細化分析與個體操作體系1.評價注重差異教育的主要目的是提升學生適應社會的能力，但不同學生又存在著差異。農村初中思想品德課程可以結合學生實際情況，制定出具有針對性的評價體系。開展課堂教學之前，教師結合學生已有認知、行為能力以及情感等三個方面因素，進行思想品德的評估，制定因材施教具體教學方案。例如學習“我與父母交朋友”相關內容的過程中，大部分學生具有較高的認知水平，但是班級內存在一些單親家庭的孩子，這些孩子可能在這一認知上較弱。教師可以針對這些學生進行家庭調查，充分了解學生家庭情況，將教育教學和學生家庭情況相互結合，對這些學生做出針對性評價。2.評價揚長避短初中思想品德學科評價過程中，主要注重對孩子揚長避短，促使課堂評價發(fā)揮出積極作用。例如，在學習有關誠信相關內容時，教師引導學生從教材中總結人生道理，對學生進行激勵，從而引導學生形成健康人格，教師對不同學生特點進行詳細研究，充分了解每位學生的優(yōu)點和缺點，在評價過程中主要從其優(yōu)點入手，利用積極心理學，利用評價指引學生向著正確的方向發(fā)展[3]。3.評價凸顯素質對農村思想品德課堂進行評價的過程中，教師要注重以下幾個方面內容。首先，對學生進行評價的過程中，需要重點引導學生學習社會主義核心價值觀，幫助學生形成健康人格，爭做合格公民。在評價過程中，要適當滲透基本國情的教育，引導學生形成國家情懷。同時，評價過程中重點對學生進行全力和義務方面的教育，促使學生樹立法制意識。四、陽光評價權重體系擴展實施對農村思想政治進行評價的過程中，注重學生主體地位，教師作為主導。課堂教學著力圍繞“教學理念、創(chuàng)新意識、教學素養(yǎng)、教學藝術、學習資源”權重維度展開。如，對學生帶來影響的屬于陽光評價的主要因素，站在評價的多元維度上分析，可以將陽光評價分為以下幾種：小組合作；活動參與；時事述評等。在評價過程中，要大力發(fā)揮反饋作用，關注學生未來成長，無論是描述型評價還是“成長記錄”均注重學生的品行。五、結束語近幾年，對農村思想品德教學評價體系進行深入分析，加上不斷實踐和總結，對課堂教育行為進行觀察，認為對思想品德課堂進行評價的過程中，其方法相對單一、重視結果的評價，忽略了過程的評價。在評價過程中，高度重視學生學習能力的評價，積極運用陽光評價方式，對課堂評價機制進行積極創(chuàng)新，找出一種相對有效合理的評價措施，促使教師主導、學生主體的作用得到充分發(fā)揮。通過對評價做出反饋，促使思想品德生命課堂教育的實際功效得到有效提升。胎兒畸形產前超聲檢查(一)系列56、極端的法規(guī)，就是極端的不51胎兒畸形的產前超聲檢査柳州市婦幼保健院功能科蔣健穗胎兒畸形的產前超聲檢査52胎兒畸形·專指胎兒期胎兒各器官結構存在的形態(tài)結構異?！た梢院喜⒒虿缓喜⒐δ墚惓Ｌ夯?3胎兒畸形產前超聲聲像圖種類繁多即使是同一畸形在不同的妊娠階段,其聲像圖也可能不同胎兒畸形產前超聲聲像圖種類繁多54個超聲醫(yī)師個人的經驗和專業(yè)知識是有限的儀器的局限性胎兒、母體的方面影響因素個超聲醫(yī)師個人的經驗和專業(yè)知識是55正如美國婦產科醫(yī)師協(xié)會(1993)所強調的一樣:“不管使用哪種方法,亦不管妊娠在哪一階段,即使讓最有名的專家進行徹底的檢查,期望能夠將所有的胎兒畸形均能被檢測出是不現實也是不合情理的?！闭缑绹鴭D產科醫(yī)師協(xié)會(1993)所強56在美國等發(fā)達國家將產科超聲檢查分為二個層次在美國等發(fā)達國家將產科超聲檢查分為57個層次是常規(guī)超聲檢查(routineultrasoundexamination)另一個層次是以檢測胎兒畸形為目的超聲檢查(targetedimagingforfetalanomaliesTIFFA)個層次是常規(guī)超聲檢查58當常規(guī)超聲檢査懷疑有異常,或胎兒畸形高危孕