《連乘應(yīng)用題》教學(xué)反思

連乘應(yīng)用題》教學(xué)反思連乘應(yīng)用題》教學(xué)反思《連乘應(yīng)用題》教學(xué)反思1在教學(xué)中主要采取數(shù)形結(jié)合的方法，充分利用學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知發(fā)展水平，借助畫圖幫助學(xué)生數(shù)量之間的關(guān)系，使直觀教學(xué)與抽象概括有機(jī)結(jié)合，掌握連乘應(yīng)用題的解題思路和計(jì)算方法。1、情境教學(xué)法：以教材的.情境設(shè)計(jì)為依托，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生對(duì)連乘應(yīng)用題的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和問題意識(shí)。2、 “探究一研討”法：當(dāng)學(xué)生提出問題后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究解決問題的方法，在分析問題、解決問題的過程中掌握知識(shí)，形成技能。3、 數(shù)形結(jié)合法：連乘應(yīng)用題內(nèi)容比較抽象，理解和掌握有一定難度。教學(xué)中采用數(shù)形結(jié)合的方法，利用畫圖把抽象的知識(shí)與具體的圖形聯(lián)系起來，從而有效降低學(xué)習(xí)的難度，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析問題和解決問題的能力，本節(jié)課主要是通過學(xué)生主動(dòng)參與探究過程，理解概念掌握規(guī)律并形成知識(shí)和技能，以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。由于連乘應(yīng)用題中有兩個(gè)單位“1”，預(yù)計(jì)學(xué)生在分析問題時(shí)會(huì)把兩個(gè)單位“1”混淆，所以在教學(xué)中我特別重視解題思路的教學(xué)，使學(xué)生在理清數(shù)量關(guān)系的前提下進(jìn)行思考，達(dá)到提高課堂效率的目的?！哆B乘應(yīng)用題》教學(xué)反思2應(yīng)用題教學(xué)改革是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的重要內(nèi)容之一。在新的課程理念下應(yīng)該怎樣進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)？這是每一位教師所面臨的實(shí)際問題。在應(yīng)用題的教學(xué)中，應(yīng)該增強(qiáng)應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容的開放性，培養(yǎng)學(xué)生的'應(yīng)用意識(shí)。開放應(yīng)用題的教學(xué)內(nèi)容，就是要改變傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，呈現(xiàn)方式單一，條件答案唯一的狀況，讓學(xué)生感受到應(yīng)用題生動(dòng)、有趣、有用，激發(fā)學(xué)生解決問題的愿望。本節(jié)課主要是教學(xué)連乘應(yīng)用題，連乘應(yīng)用題有兩種解法。教材根據(jù)連乘應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的特點(diǎn)，根據(jù)不同的已知條件找出要解答的問題，較好地理解連乘應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)解答方法。縱觀整堂課的教學(xué)過程，我認(rèn)為本課有以下幾方面的特點(diǎn)：1、創(chuàng)造性的使用教材，創(chuàng)設(shè)情境。心理研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容越接近學(xué)生的生活背景，學(xué)生自覺接納的程度就越高，越有興趣。為此教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地處理教材，應(yīng)用題的選材要從學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)背景出發(fā)，要注意收集相關(guān)的數(shù)學(xué)信息材料，擴(kuò)展或替換教材的例題和習(xí)題，讓學(xué)生從中體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們的身邊，它是真實(shí)的有用的.，這是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的條件之一本節(jié)課中，新授部分：同學(xué)門告訴你們一個(gè)好消息，學(xué)校為了豐富我們的課余生活，想為你們購買一些體育用品，你們高興嗎？我們看一看學(xué)校要為我們買什么呢？（足球）出示圖（有三箱足球、每箱有6個(gè)、每個(gè)50元）問：從畫面中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？接著請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這些信息思考：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？學(xué)生積極性很高，有的提出用一步解答的問題，這就解決了連乘應(yīng)用題兩種解法的第一步。有的提出了用兩步解答的問題；這樣再根據(jù)第一步求出的數(shù)量與題目中的第三個(gè)條件，就不難求出題目的結(jié)果了。這就為學(xué)生在學(xué)習(xí)連乘應(yīng)用題時(shí)，采用綜合思路，從尋找有聯(lián)系的條件出發(fā)確定中間問題做了準(zhǔn)備，而且有利于學(xué)生對(duì)不同解法的理解，由學(xué)生喜歡的信息編寫相應(yīng)的應(yīng)用題，使學(xué)生深刻的領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系：數(shù)學(xué)源于生活，最終應(yīng)用于生活。教材里兩種解法都采用綜合法思路引導(dǎo)學(xué)生分析推理。第一種解法是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩個(gè)有關(guān)生活費(fèi)的條件思考能求什么問題，再根據(jù)什么求出題目的結(jié)果，然后依次用分步列式和綜合算式解答。第二種解法是先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)另外兩個(gè)聯(lián)系的條件思考能求什么問題，再根據(jù)什么求出題目的結(jié)果，然后依次用分步列式和綜合算式解答。讓學(xué)生用綜合法思路來分析數(shù)量關(guān)系，有利學(xué)生找出不同的中間問題，理解兩種解法所表示的不同的數(shù)量關(guān)系，明確兩種解題方法的區(qū)別，便于學(xué)生掌握分析和解答的方法。2、學(xué)生自主的探究與合作交流相結(jié)合。本課，我不是引著學(xué)生逐字逐句分析并解答應(yīng)用題的，取而代之的是學(xué)生自主的探究和合作交流，“你自己試一試，然后小組討論，你教一教不會(huì)的同學(xué)?！睂W(xué)生的思維和方法得到了充分的展示。連乘應(yīng)用題出現(xiàn)了幾種不同的方法，而且學(xué)生普遍能講出道理來，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極的參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力的探索解決問題的方法，大膽的發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在課堂上以小組活動(dòng)為主體，創(chuàng)造了一種和諧的、民主和學(xué)習(xí)氛圍。每個(gè)問題的提出，先是由學(xué)生獨(dú)立思考，再到兩人商討，然后小組交流，把時(shí)空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個(gè)個(gè)思考的無限空間。3、教師的角色發(fā)生了變化。教師不再是一個(gè)簡單的知識(shí)傳授者，而是一個(gè)成功的組織者和引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者。面對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，感到數(shù)學(xué)枯燥無味、抽象難學(xué)的現(xiàn)狀。變“簡單的求鋼筆的價(jià)錢”為解決“學(xué)生身邊的體育用品”中的實(shí)際問題，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，為學(xué)生喜聞樂見，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過程中，教師通過扶－－半扶半放－－放，師生交流，生生交流。使全體學(xué)生都有所得。4、突出學(xué)生主體地位，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。應(yīng)用題教學(xué)理當(dāng)重視數(shù)量關(guān)系的分析與解題思路的梳理。本節(jié)課在分析應(yīng)用題時(shí)，讓學(xué)生從情景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。提出問題和解決問題的過程是學(xué)生思維的過程，教師在課堂上給學(xué)生留有充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去議論、去爭辯、去探索。例如：如何購買鋼筆等。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到的發(fā)展。5、練習(xí)設(shè)計(jì)開放，展示數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)本節(jié)課時(shí)打破了傳統(tǒng)的“鞏固練習(xí)”的常規(guī)，設(shè)計(jì)了具