中式感冒療法課件

中式感冒療法中式感冒療法中式感冒療法近以來,,造成十數(shù)萬人飽受病魔的摧殘不僅醫(yī)院里盡是擤鼻涕的聲音,在各行業(yè)的辦公室里也都是傷風者過人的習慣常是自行到西藥房買綜合真咳或追成藥來服用,這些感冒藥的主要成份里多半含有普拿疼而這四種成份對人體通常有一定程度的副作用,例如抗生素(可能有抗藥性的問題,愈吃愈重才有感冒病毒肆虐各地次就喝會傷及肝臟和腎臟),倘未找醫(yī)師診斷后結(jié)果往往會造成更嚴重的問題。再者;也有部份民眾在心理上或生理上對西藥過敏不愿意服西藥。擔心吃太多藥物產(chǎn)生諸多副副感冒病毒肆虐各作用。感冒,可以不吃藥嗎?試試以下方法吧!!!在此提供些簡便有效的食療,相信對地正受感冒所擾的民眾大有幫助。在廣大農(nóng)村初中,盡管英語教學已受到普遍重視,教學質(zhì)量也在不斷提高,但由于種種因素的制約,尤其在“應試教育”的左右下,英語教學大多是把傳授知識作為主要目標,重視學生成績高低,忽視學生的全面發(fā)展;重視“教”,而忽視“學”;重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶,忽視學習過程;重視向?qū)W生灌輸,忽視學生的主動參與;重視教學活動的嚴格劃一,忽視學生的創(chuàng)造才能和個性差異;重視基礎知識的傳授,忽視對學生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)等等。這些現(xiàn)象都無疑有悖于語言教學規(guī)律,結(jié)果是教師把-門活生生的語言實踐課,上成了枯燥乏味,毫無生機的呆板課。學生學了幾年英語,到頭來耳聽不懂,口不能言,兩極分化嚴重,語言運用能力極差,導致了教學質(zhì)量的嚴重滑坡,外語教學出現(xiàn)了嚴重危機。如何在英語教學中體現(xiàn)、滲透素質(zhì)教育,筆者認為,首先必須做到以下幾點:一、轉(zhuǎn)變教育觀念,面向全體學生,實現(xiàn)從應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。“素質(zhì)教育”是針對“應試教育”的弊端提出來的。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育,它與“應試教育”的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學生觀、教學觀的不同,具體體現(xiàn)在如下幾個方面:1.從培養(yǎng)目標看,素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展,應試教育只重視智育。2.從對待學生看,素質(zhì)教育而向全體學生,而應試教育只面向少數(shù)成績好的學生。3.從教學內(nèi)容看,素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高,應試教育強調(diào)考什么教什么,不考不教。4.從教學過程看,素質(zhì)教育注重啟發(fā)學生生動活潑、自主地學習,應試教育則是教師一講到底,忽視了學生的主動參與。5.從教學方法看,素質(zhì)教育是師生雙向活動,重視學科能力的提高,變講授知識為訓練綜合技能,應試教育則不論學生層次與個性差異滿堂灌,大搞題海戰(zhàn)術(shù),學生被動、機械地學習,作業(yè)負擔過重,心理負擔過重。因此,我們要堅決反對應試教育,毫不猶豫地變應試教育為素質(zhì)教育,這是深化教育改革的關(guān)鍵。在英語教學中,尤其要改進教學方法,加強對學生在學法方面的指導,使學生掌握語言學習規(guī)律,形成有效的學習策略,養(yǎng)成良好的學習習慣,盡可能創(chuàng)設一個適宜于英語情景交際的語言環(huán)境,使學生綜合運用語言的能力得到提高,使素質(zhì)教育落實到日常教學之中。二、遵循語言教學規(guī)律,優(yōu)化課堂教學目標,是英語教學實施素質(zhì)教育的基礎。學生80%以上的知識接受和技能訓練是在課堂教學中完成的,因此課堂教學是英語教學實施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道。提高課堂教學效果,優(yōu)化課堂教學內(nèi)容和目標首當其沖。傳統(tǒng)的“應試教育”不足之處即在于重視智力因素而忽視學生非智力因素的培養(yǎng)。表現(xiàn)為“教學內(nèi)容繁雜,“四會三會”等目標不明確、不突出,對學生學習態(tài)度、興趣、自信心、學習策略及習慣的培養(yǎng)都沒有具體目標,無的放矢。課堂教學有一個明確具體的教學目標,教什么,教到什么程度,這既是教學的起點,也是教學的歸宿,教學全過程都必須圍繞這個目標來展開和完成。新的《英語課程標準》對基礎教育階段英語課程教學內(nèi)容和目標做了明確的規(guī)定,包括“知識、技能、情感、策略和文化”等五個方面。在重視知識和技能的同時,首次把“情感、策略和文化”引入教學目標,并實現(xiàn)目標分級使之更加層次化、具體化,這無疑給新時期英語教學指明了方向,給基礎英語教學實施素質(zhì)教育帶來生機。因此,我們必須克服過去教學中存在的弊端和不足,以新的教學總目標為依據(jù),優(yōu)化課堂教學目標,大到學年、學期目標,小到一節(jié)課目標。建立全新的教學理念,以情感為核心,把培養(yǎng)學生學習動機、興趣、意志、性格等因素列入教學目標并使之具體化,面向全體學生,注重學生層次和個性差異。達到全面發(fā)展的最終目標。三、改進教學方法,培養(yǎng)學生學習能力,是英語教學實施素質(zhì)教育的有效途徑。素質(zhì)教育要求必須使學生學會做人、學會求知、學會思維、學會選擇、學會審美、學會健體,具有終身的學習能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實踐能力,因此在課堂教學中,教師必須一改只顧“教”而不顧“學”的做法,不斷改進教學方法,尤其是探討關(guān)于“學”的方法,促成“教學過程”向“學教過程”的轉(zhuǎn)變,使大面積提高教學質(zhì)量成為可能。首先應大力提倡并實行“啟發(fā)式”、“討論式”的教學方法,讓學生動起來讓課堂“活”起來,真正把傳授知識的過程當作學習交流和自主探索的過程。教學重點應放在培養(yǎng)學習能力的培養(yǎng)上,幫助學生建立科學的學習方法庫,形成有效的學習策略,幫助學生自主學習、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨立思考、解決問題的能力。其次應以學生為主體,以學生的“學”為主體,注重學習水平層次和個性差異,養(yǎng)成良好的學習習慣。學習習慣的養(yǎng)成對于一個人一生的學習活動至關(guān)重要。英語教學中,教師有必要按照教材體系和學生認識水平,使學生養(yǎng)成如下幾方面的學習習慣:語音為首的聽說習慣、按時預習新課習慣、集中注意力認真聽課習慣、主動參與課堂實踐活動習慣、聽說讀寫齊頭并進習慣、及時復習所學知識習慣等。英語學習中的“難記易忘”現(xiàn)象是師生雙方都極為頭痛的事情。語音、詞匯、語言點的記憶積累,要花大量的時間和精力并經(jīng)過“初次識記――遺忘――再識記――再遺忘――最后鞏固記憶”的記憶過程來完成。教師就須站在學習者的立場耐心地向?qū)W生“導”之以“法”,幫助學生找到最佳記憶訣竅如:從點到塊記憶法、愉快自信記憶法、瞬間強化記憶法、集中注意專注記憶法、比較歸納記憶法、找最佳時刻加強記憶法、運用遺忘周期反復記憶法等。這樣,學生在學習活動中充滿了自信,懷著成功感,激發(fā)了濃厚的熱情,消除了英語學習中的畏怯心理。四、創(chuàng)設交際情境,培養(yǎng)學生交際能力,是英語教學實施素質(zhì)教育的根本目的。英語是一門實踐性很強的語言藝術(shù)學科,是一種交際工具。實踐證明學習語言除了有科學的學習方法,還有一條最佳捷徑,那便是有一個真實的語言交際環(huán)境。在教學實際活動中,即使沒有一個真實的純英語交際的大環(huán)境,但我們絕對有能力營造、創(chuàng)設一個基本接近于說英語、用英語的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài),多姿多彩的民俗風情,優(yōu)美動聽的英文歌曲,勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語言教學中的運用等無不給語言教師提供了豐富的交際素材。如問候、指路、購物、看病、打電話、邀請親友、日常生活及學習活動等題材,教師可通過實物及教具演示、看圖及投影會話、扮演角色形象、詩歌故事演講、日常生活小事對話等課堂活動,運用聽錄音、放錄像、繪制簡筆畫等手段,組織英語演說競賽、課外英語角交流等活動,創(chuàng)設語言交際情境,提高學生綜合技能。教師還要不斷調(diào)查研究,掌握交際動態(tài),力求面向全體學生,克服部分中差生不敢說、害怕說錯、羞于啟齒的語言心理障礙,盡可能多地為中差生提供交際機會,分層、分組組織他們進行情景會話表演,使轉(zhuǎn)化中差生工作上一個臺階。這樣,將語言形式與語言意義和學生實際相聯(lián)系,通過動耳、動口、動手、動腦組織大量聽、說、讀、寫等交際活動,培養(yǎng)了學生的學習興趣,建立了初步語感,并內(nèi)化知識,形成技能,增強了語言實踐運用能力。五、加大繼續(xù)教育培訓力度,提高教師素質(zhì),是實施英語素質(zhì)教育的有力保證。目前,農(nóng)村初中教師專業(yè)素質(zhì)普遍偏低,部分教師對語言教學規(guī)律吃不透、拿不準,“用英語教學英語”尚不能熟練駕馭,對學生學習心理缺乏全面的了解與研究,嚴重地阻礙了英語教學進程。教師是素質(zhì)教育的最終實施者,提高教師自身的素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的根本保證。因此,教師素質(zhì)再教育、再提高勢在必行。首先要提高教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。新時期的教師要有愛崗敬業(yè)、熱愛學生、主動探索教育教學規(guī)律并為之改革率先垂范的創(chuàng)業(yè)精神,為人師表,教書育人。其次,教師要提高自身的專業(yè)文化素質(zhì),深入領會教學大綱,全面透徹地掌握教材,熟悉語言教學規(guī)律,研究學生心理和學習策略,同時加深對英語國家歷史背景、人文地理、民俗風情等跨文化的理解,了解中西方文化的差異,拓寬知識結(jié)構(gòu)和視野,在教學中有的放矢。提高教師素質(zhì),一方面需要組織加強培訓,通過學歷進修和非學歷進修,繼續(xù)再教育培訓等來完成,另一方面也需要教師自身的業(yè)務進修,研究教育法、心理學、社會學等理論,學習了解認知法、聽說法、功能法等教學流派的基本特征,用現(xiàn)代最新語言教學理論指導自己的實踐而得以完成。第三,教師要不斷提高自身的教學水平和教學能力,不斷總結(jié)、積累教學經(jīng)驗,研究教學方法,參與教改實驗,撰寫教研論文,以教研促教學,增強“科研先行”意識,做好使自己由“經(jīng)驗型”向“研究型”教師轉(zhuǎn)變工作,使英語教學工作科學化,大面積提高教學質(zhì)量,順利完成基礎教育階段素質(zhì)教育賦予我們的歷史使命。CommentsonEnglishTeachingShaPingJuniorHighSchoolliaoliqingAbstract:InShaPingjuniorhighschool,althoughEnglishteachinghasreceivedenoughattentionandteachingqualityhasbeenimproving,becauseofrestrictionofvariousfactors,students'Englishcompetenceisnotsatisfactory.Thispaperthrowssomelightsonthisphenomenon.1.教師的"知己知彼"不足對教學的消極影響1.1制定教學目標過高。教師在制定教學目標時，沒有認真專研教材和研究了解學生，而是憑自己對化學掌握程度和自己所具有的的能力，想當然的制定教學目標。例如，在講授離子的形成過程時，過多的引入核外電子的排布知識，甚至擴展到了電子的軌道及四個量子數(shù)，使學生難以理解和接受。1.2教學策略運用不當1.2.1概念的抽象概括過早過急。有些化學教師把握不住學生認知結(jié)構(gòu)和能力狀況，對于難度較大的化學概念教學過程中不向?qū)W生提供較為豐富詳細的資料，就匆忙給予抽象概括，過早地縮短了從感知到概括的距離。這樣學生即使能把化學概念背得滾瓜爛熟，對其內(nèi)涵卻不甚理解。1.2.2忽視思維過程的揭示。學習化學離不開解題，因此，有些化學教師認為：學好化學就要多做題，題目做得越多越好。但在問題的解決過程中，忽視了思維過程的揭示和思想方法的傳授，未能從根本上提高學生的能力，導致學生在遇到未曾做過的問題時，無法正確入手解決。2.如何做到"知己知彼"2.1專研教材，研究學科特點。專家提出："不只求做教書匠，要力爭做學者型教師"。做教師就要探求教學的真諦，就要認真研究大綱、教材，改進教學方法，提高課堂效率，促進教學成績的提高。我們天天看的、想的、做的都是教學，對教育對象、任務、過程都非常熟悉，我們要以研究的態(tài)度對待教學，潛心研究、持之以恒，熟讀教材，深入理解教材。專研教材時要以一章的內(nèi)容為專研"對象"，進行知識排隊，抓住主線，明確重點，確定難點，在自己的頭腦中形成一個清晰的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)。2.2切實地加強對學生的研究2.2.1為什么要研究和了解學生。教師應注意研究學生和了解學生，不能只是用自己的經(jīng)驗、直覺，想當然的進行教學。在我所教的學生中，每個學生都存在著不同于別人的個性心理特征。有的聰明，有的較遲鈍，有的善于記憶，有的善于思考等等。教師應了解學生的個性心理特征，并利用他們的個性心理特征調(diào)動學生的主動性、積極性。如果對學生學習化學的動機、興趣、態(tài)度、能力、知識基礎等，則知之甚少或者一無所知，教師的認知偏差就不可避免了。最能顯現(xiàn)課堂教學特征的是學生之間、師生之間的課堂互動過程，既要考慮學生的理解和接受能力，又要考慮選材的展開深度與廣度，同時還要兼顧學生的互動激情?；拥倪x材必須考慮學生的理解接受與提高升華能力，互動模式宜更多地采用由學生對選材溫習后再進行課堂互動?？傊?，量體裁衣地選用互動模式才能確保教學互動流程的順暢，才能激發(fā)學生的思緒，才能提升學生的學習品味。所以教師在教學過程中，要運用資料、觀察、談話、測試、間接了解等多種方法，并通過課堂、課外活動、作業(yè)批改、座談會等多種渠道對學生學習化學的心理、生理特點和認知方式等多方面進行了解和研究。對自己的教學效果及時調(diào)查及時調(diào)整，使認知偏差逐漸減少。2.2.2如何研究和了解學生。了解學生的性格，是做好因材施教工作的必要前提，只有了解學生，才能教育學生。不少優(yōu)秀教師對學生能夠因勢利導，進行教育，這里的"勢"就包括著學生的性格特點。由于性格的極端復雜性，人們往往用多種方法來鑒別它，例如調(diào)查（包括家庭史、個人生活史的調(diào)查）、自然實驗等。我們也要總結(jié)優(yōu)秀教師了解學生性格特征的寶貴經(jīng)驗，有經(jīng)驗的教師甚至通過一次活動或一堂課就可以大致了解學生的某些性格特點了。了解學生是為教育學生，學生的性格既是教育工作的結(jié)果，也是交易工作的依據(jù)。而且教師要通過課堂教學中的互動去了解學生。在化學教學中，不少教師都有"授"的能力，能清晰而有條理的授課，但多數(shù)還是采取"一言堂"、"滿堂灌"、"題海戰(zhàn)術(shù)"的現(xiàn)象較普遍。大多數(shù)老師還會常露出："照我的想法……""照我的格式……"等等，預先給學生畫好了條條框框。從表面上看知識點傳授到位，課堂內(nèi)容豐富，但實際效果欠佳，往往客觀上壓抑了學生的學習獨立思考能力，使學生缺少創(chuàng)造性。學生明白了這個實驗現(xiàn)象說明的問題，在有氧化膜存在的情況下鋁片在鹽酸和硫酸中反應速率不同，但是如果沒有氧化膜的干擾，反應現(xiàn)象應該相同，也就是說，題目中所講的前提即是鋁片是純凈的。通過這一節(jié)實驗探究課，學生從中明白書本上的說法和實驗有時候是有差別的，但是造成這一差別的原因需要實驗和理論來說明，領悟化學這門自然科學是實驗和理論相結(jié)合的科學。整個教學過程，都是圍繞我們在教學中的一個常見問題的分析和探究，通過教師與學生的對話交流及學生之間、學生與實驗之間的互動合作的方式加以實現(xiàn)。3.4嘗試體驗學習，激發(fā)學習興趣。體驗學習是指教師以課堂為舞臺，以任何方式用感官接觸的媒體為道具，以學生為主體，創(chuàng)造出值的學生回憶，讓學生有所感受，留下難忘印象的學習活動。通過一些直觀的實驗、實例、新聞熱點、圖片、影音等媒體，使學生能夠直接接觸在身邊的化學知識，明白其中的化學道理。譬如利用新聞熱點（如二氧化碳的排放和厄爾尼諾現(xiàn)象的聯(lián)系），氯氣、硫化氫等有毒氣體泄漏事故，火災事故的原因及處理方法、固體廢棄物的危害與處理等等都能夠極大的激發(fā)學生在課堂上的激烈討論，感受愛護環(huán)境、保護環(huán)境的重要性。這樣不僅使學生掌握了知識，還對他們進行了一場思想道德教育。中式感冒療法中式感冒療法中式感冒療法近以來,,造成十數(shù)萬人飽近以來,,造成十數(shù)萬人飽受病魔的摧殘不僅醫(yī)院里盡是擤鼻涕的聲音,在各行業(yè)的辦公室里也都是傷風者過人的習慣常是自行到西藥房買綜合真咳或追成藥來服用,這些感冒藥的主要成份里多半含有普拿疼而這四種成份對人體通常有一定程度的副作用,例如抗生素(可能有抗藥性的問題,愈吃愈重才有感冒病毒肆虐各地次就喝會傷及肝臟和腎臟),倘未找醫(yī)師診斷后結(jié)果往往會造成更嚴重的問題。再者;也有部份民眾在心理上或生理上對西藥過敏不愿意服西藥。近以來,,造成十數(shù)萬人飽受病魔的摧殘2擔心吃太多藥物產(chǎn)生諸多副副感冒病毒肆虐各作用。感冒,可以不吃藥嗎?試試以下方法吧!!!在此提供些簡便有效的食療,相信對地正受感冒所擾的民眾大有幫助。擔心吃太多藥物產(chǎn)生諸多副副3■用新鮮檸檬切片薄片,放些鹽,再沖熱開水趁熱喝熱喝非常好喝,如放久變苦。熱咸痰、消除疲勞,飯前飯后都可以傷可沖冷開水。在感冒剛開始時每天多喝幾然的化合物氨基乙醇,這物質(zhì)是一種固醇,能解除感熱鹹檸檬茶身體循環(huán)淤阻就好而兩者相加,更有特殊的順氣體機能的療■用新鮮檸檬切4稀飯煮熟,加一大匙蔥花,每餐吃碗熱呼呼的蔥花稀飯一下肚,身體馬上溫暖起來,然后再蓋個厚被子,出身熱汗,感冒自然就減輕了。吃生蔥可以殺死口腔中的病菌,蔥花稀一因為蔥的表皮細胞中含有大量的揮發(fā)性油(蔥蒜辣素),因飯而在感冒流行時,吃點蔥大有幫助。稀飯煮熟,加一大匙蔥花,5公分長的生姜二、三塊拍碎,加二大匙紅砂糖,煎湯,每天早晚飯后喝一杯?；虻匠斜憷痰曩I可隨沖之姜茶包來泡一樣有效果。生姜可逼出寒氣,紅糖富含鐵質(zhì),補血補充紅糖薑湯力氣,對付病毒公分長的生姜二、三塊拍6■兩個平常吃的臺灣小番石榴或個泰國大番石榴,每個切成四片,加入七碗的水,煮開后再再以小火煮五分鐘,去渣茶喝。熱番石榴茶有清熱、解利尿和消炎的作用,尿尿四熱番石榴茶次數(shù)增多,感冒病毒就會隨小便清出去?！鰞蓚€平常吃的臺灣小番石榴或7至米店買薏米及扁豆,以薏米及扁豆各半碗煮成粥,每天早晚飯前吃一碗,喝到好為止。薏米扁豆強健脾胃去濕氣,能加強腸胃吸收能力,胃腸吸收五薏米扁豆粥力好,自然有體力來對抗感冒病毒。至米店買薏米及扁豆,以薏米8以一個大地瓜削皮后切成小塊,地塊生姜切成薄片,加水六碗瓜天飯后嗎一杯,地底補先蕪營養(yǎng),生姜可去寒,一定很有幫助。以一個大地瓜削皮后切成小塊,地9至市場或青草店買新鮮薄荷葉,每次用一兩沖熱開水喝,每天早晚飯后喝一杯,適合口干、喉嘴痛、沒有痰或痰黃黑的熱感冒,喝到好為止。薄荷、味辛苦、性溫,含薄荷精及單寧酸等,能發(fā)汗、退熱和殺菌,茶可治傷風頭痛、支氣管炎、防止痙攣、宿食不消、健胃及通利關(guān)節(jié)等。至市場或青草店買新鮮薄荷10次用手抓把,加水五碗,煮滾紫蘇再煮三分鐘,每天早晚飯后喝茶杯,喝到好為止。紫蘇、味辛性溫、常用于發(fā)汗祛寒、降化痰、肺氣喘急、心腹脹滿安胎及魚蟹中毒。次用手抓把,加水五碗,煮滾紫11中式感冒療法課件12中式感冒療法課件13中式感冒療法課件14中式感冒療法課件15中式感冒療法課件1666、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?7中式感冒療法中式感冒療法中式感冒療法近以來,,造成十數(shù)萬人飽受病魔的摧殘不僅醫(yī)院里盡是擤鼻涕的聲音,在各行業(yè)的辦公室里也都是傷風者過人的習慣常是自行到西藥房買綜合真咳或追成藥來服用,這些感冒藥的主要成份里多半含有普拿疼而這四種成份對人體通常有一定程度的副作用,例如抗生素(可能有抗藥性的問題,愈吃愈重才有感冒病毒肆虐各地次就喝會傷及肝臟和腎臟),倘未找醫(yī)師診斷后結(jié)果往往會造成更嚴重的問題。再者;也有部份民眾在心理上或生理上對西藥過敏不愿意服西藥。擔心吃太多藥物產(chǎn)生諸多副副感冒病毒肆虐各作用。感冒,可以不吃藥嗎?試試以下方法吧!!!在此提供些簡便有效的食療,相信對地正受感冒所擾的民眾大有幫助。在廣大農(nóng)村初中,盡管英語教學已受到普遍重視,教學質(zhì)量也在不斷提高,但由于種種因素的制約,尤其在“應試教育”的左右下,英語教學大多是把傳授知識作為主要目標,重視學生成績高低,忽視學生的全面發(fā)展;重視“教”,而忽視“學”;重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶,忽視學習過程;重視向?qū)W生灌輸,忽視學生的主動參與;重視教學活動的嚴格劃一,忽視學生的創(chuàng)造才能和個性差異;重視基礎知識的傳授,忽視對學生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)等等。這些現(xiàn)象都無疑有悖于語言教學規(guī)律,結(jié)果是教師把-門活生生的語言實踐課,上成了枯燥乏味,毫無生機的呆板課。學生學了幾年英語,到頭來耳聽不懂,口不能言,兩極分化嚴重,語言運用能力極差,導致了教學質(zhì)量的嚴重滑坡,外語教學出現(xiàn)了嚴重危機。如何在英語教學中體現(xiàn)、滲透素質(zhì)教育,筆者認為,首先必須做到以下幾點:一、轉(zhuǎn)變教育觀念,面向全體學生,實現(xiàn)從應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。“素質(zhì)教育”是針對“應試教育”的弊端提出來的。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育,它與“應試教育”的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學生觀、教學觀的不同,具體體現(xiàn)在如下幾個方面:1.從培養(yǎng)目標看,素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展,應試教育只重視智育。2.從對待學生看,素質(zhì)教育而向全體學生,而應試教育只面向少數(shù)成績好的學生。3.從教學內(nèi)容看,素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高,應試教育強調(diào)考什么教什么,不考不教。4.從教學過程看,素質(zhì)教育注重啟發(fā)學生生動活潑、自主地學習,應試教育則是教師一講到底,忽視了學生的主動參與。5.從教學方法看,素質(zhì)教育是師生雙向活動,重視學科能力的提高,變講授知識為訓練綜合技能,應試教育則不論學生層次與個性差異滿堂灌,大搞題海戰(zhàn)術(shù),學生被動、機械地學習,作業(yè)負擔過重,心理負擔過重。因此,我們要堅決反對應試教育,毫不猶豫地變應試教育為素質(zhì)教育,這是深化教育改革的關(guān)鍵。在英語教學中,尤其要改進教學方法,加強對學生在學法方面的指導,使學生掌握語言學習規(guī)律,形成有效的學習策略,養(yǎng)成良好的學習習慣,盡可能創(chuàng)設一個適宜于英語情景交際的語言環(huán)境,使學生綜合運用語言的能力得到提高,使素質(zhì)教育落實到日常教學之中。二、遵循語言教學規(guī)律,優(yōu)化課堂教學目標,是英語教學實施素質(zhì)教育的基礎。學生80%以上的知識接受和技能訓練是在課堂教學中完成的,因此課堂教學是英語教學實施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道。提高課堂教學效果,優(yōu)化課堂教學內(nèi)容和目標首當其沖。傳統(tǒng)的“應試教育”不足之處即在于重視智力因素而忽視學生非智力因素的培養(yǎng)。表現(xiàn)為“教學內(nèi)容繁雜,“四會三會”等目標不明確、不突出,對學生學習態(tài)度、興趣、自信心、學習策略及習慣的培養(yǎng)都沒有具體目標,無的放矢。課堂教學有一個明確具體的教學目標,教什么,教到什么程度,這既是教學的起點,也是教學的歸宿,教學全過程都必須圍繞這個目標來展開和完成。新的《英語課程標準》對基礎教育階段英語課程教學內(nèi)容和目標做了明確的規(guī)定,包括“知識、技能、情感、策略和文化”等五個方面。在重視知識和技能的同時,首次把“情感、策略和文化”引入教學目標,并實現(xiàn)目標分級使之更加層次化、具體化,這無疑給新時期英語教學指明了方向,給基礎英語教學實施素質(zhì)教育帶來生機。因此,我們必須克服過去教學中存在的弊端和不足,以新的教學總目標為依據(jù),優(yōu)化課堂教學目標,大到學年、學期目標,小到一節(jié)課目標。建立全新的教學理念,以情感為核心,把培養(yǎng)學生學習動機、興趣、意志、性格等因素列入教學目標并使之具體化,面向全體學生,注重學生層次和個性差異。達到全面發(fā)展的最終目標。三、改進教學方法,培養(yǎng)學生學習能力,是英語教學實施素質(zhì)教育的有效途徑。素質(zhì)教育要求必須使學生學會做人、學會求知、學會思維、學會選擇、學會審美、學會健體,具有終身的學習能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實踐能力,因此在課堂教學中,教師必須一改只顧“教”而不顧“學”的做法,不斷改進教學方法,尤其是探討關(guān)于“學”的方法,促成“教學過程”向“學教過程”的轉(zhuǎn)變,使大面積提高教學質(zhì)量成為可能。首先應大力提倡并實行“啟發(fā)式”、“討論式”的教學方法,讓學生動起來讓課堂“活”起來,真正把傳授知識的過程當作學習交流和自主探索的過程。教學重點應放在培養(yǎng)學習能力的培養(yǎng)上,幫助學生建立科學的學習方法庫,形成有效的學習策略,幫助學生自主學習、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨立思考、解決問題的能力。其次應以學生為主體,以學生的“學”為主體,注重學習水平層次和個性差異,養(yǎng)成良好的學習習慣。學習習慣的養(yǎng)成對于一個人一生的學習活動至關(guān)重要。英語教學中,教師有必要按照教材體系和學生認識水平,使學生養(yǎng)成如下幾方面的學習習慣:語音為首的聽說習慣、按時預習新課習慣、集中注意力認真聽課習慣、主動參與課堂實踐活動習慣、聽說讀寫齊頭并進習慣、及時復習所學知識習慣等。英語學習中的“難記易忘”現(xiàn)象是師生雙方都極為頭痛的事情。語音、詞匯、語言點的記憶積累,要花大量的時間和精力并經(jīng)過“初次識記――遺忘――再識記――再遺忘――最后鞏固記憶”的記憶過程來完成。教師就須站在學習者的立場耐心地向?qū)W生“導”之以“法”,幫助學生找到最佳記憶訣竅如:從點到塊記憶法、愉快自信記憶法、瞬間強化記憶法、集中注意專注記憶法、比較歸納記憶法、找最佳時刻加強記憶法、運用遺忘周期反復記憶法等。這樣,學生在學習活動中充滿了自信,懷著成功感,激發(fā)了濃厚的熱情,消除了英語學習中的畏怯心理。四、創(chuàng)設交際情境,培養(yǎng)學生交際能力,是英語教學實施素質(zhì)教育的根本目的。英語是一門實踐性很強的語言藝術(shù)學科,是一種交際工具。實踐證明學習語言除了有科學的學習方法,還有一條最佳捷徑,那便是有一個真實的語言交際環(huán)境。在教學實際活動中,即使沒有一個真實的純英語交際的大環(huán)境,但我們絕對有能力營造、創(chuàng)設一個基本接近于說英語、用英語的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài),多姿多彩的民俗風情,優(yōu)美動聽的英文歌曲,勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語言教學中的運用等無不給語言教師提供了豐富的交際素材。如問候、指路、購物、看病、打電話、邀請親友、日常生活及學習活動等題材,教師可通過實物及教具演示、看圖及投影會話、扮演角色形象、詩歌故事演講、日常生活小事對話等課堂活動,運用聽錄音、放錄像、繪制簡筆畫等手段,組織英語演說競賽、課外英語角交流等活動,創(chuàng)設語言交際情境,提高學生綜合技能。教師還要不斷調(diào)查研究,掌握交際動態(tài),力求面向全體學生,克服部分中差生不敢說、害怕說錯、羞于啟齒的語言心理障礙,盡可能多地為中差生提供交際機會,分層、分組組織他們進行情景會話表演,使轉(zhuǎn)化中差生工作上一個臺階。這樣,將語言形式與語言意義和學生實際相聯(lián)系,通過動耳、動口、動手、動腦組織大量聽、說、讀、寫等交際活動,培養(yǎng)了學生的學習興趣,建立了初步語感,并內(nèi)化知識,形成技能,增強了語言實踐運用能力。五、加大繼續(xù)教育培訓力度,提高教師素質(zhì),是實施英語素質(zhì)教育的有力保證。目前,農(nóng)村初中教師專業(yè)素質(zhì)普遍偏低,部分教師對語言教學規(guī)律吃不透、拿不準,“用英語教學英語”尚不能熟練駕馭,對學生學習心理缺乏全面的了解與研究,嚴重地阻礙了英語教學進程。教師是素質(zhì)教育的最終實施者,提高教師自身的素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的根本保證。因此,教師素質(zhì)再教育、再提高勢在必行。首先要提高教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。新時期的教師要有愛崗敬業(yè)、熱愛學生、主動探索教育教學規(guī)律并為之改革率先垂范的創(chuàng)業(yè)精神,為人師表,教書育人。其次,教師要提高自身的專業(yè)文化素質(zhì),深入領會教學大綱,全面透徹地掌握教材,熟悉語言教學規(guī)律,研究學生心理和學習策略,同時加深對英語國家歷史背景、人文地理、民俗風情等跨文化的理解,了解中西方文化的差異,拓寬知識結(jié)構(gòu)和視野,在教學中有的放矢。提高教師素質(zhì),一方面需要組織加強培訓,通過學歷進修和非學歷進修,繼續(xù)再教育培訓等來完成,另一方面也需要教師自身的業(yè)務進修,研究教育法、心理學、社會學等理論,學習了解認知法、聽說法、功能法等教學流派的基本特征,用現(xiàn)代最新語言教學理論指導自己的實踐而得以完成。第三,教師要不斷提高自身的教學水平和教學能力,不斷總結(jié)、積累教學經(jīng)驗,研究教學方法,參與教改實驗,撰寫教研論文,以教研促教學,增強“科研先行”意識,做好使自己由“經(jīng)驗型”向“研究型”教師轉(zhuǎn)變工作,使英語教學工作科學化,大面積提高教學質(zhì)量,順利完成基礎教育階段素質(zhì)教育賦予我們的歷史使命。CommentsonEnglishTeachingShaPingJuniorHighSchoolliaoliqingAbstract:InShaPingjuniorhighschool,althoughEnglishteachinghasreceivedenoughattentionandteachingqualityhasbeenimproving,becauseofrestrictionofvariousfactors,students'Englishcompetenceisnotsatisfactory.Thispaperthrowssomelightsonthisphenomenon.1.教師的"知己知彼"不足對教學的消極影響1.1制定教學目標過高。教師在制定教學目標時，沒有認真專研教材和研究了解學生，而是憑自己對化學掌握程度和自己所具有的的能力，想當然的制定教學目標。例如，在講授離子的形成過程時，過多的引入核外電子的排布知識，甚至擴展到了電子的軌道及四個量子數(shù)，使學生難以理解和接受。1.2教學策略運用不當1.2.1概念的抽象概括過早過急。有些化學教師把握不住學生認知結(jié)構(gòu)和能力狀況，對于難度較大的化學概念教學過程中不向?qū)W生提供較為豐富詳細的資料，就匆忙給予抽象概括，過早地縮短了從感知到概括的距離。這樣學生即使能把化學概念背得滾瓜爛熟，對其內(nèi)涵卻不甚理解。1.2.2忽視思維過程的揭示。學習化學離不開解題，因此，有些化學教師認為：學好化學就要多做題，題目做得越多越好。但在問題的解決過程中，忽視了思維過程的揭示和思想方法的傳授，未能從根本上提高學生的能力，導致學生在遇到未曾做過的問題時，無法正確入手解決。2.如何做到"知己知彼"2.1專研教材，研究學科特點。專家提出："不只求做教書匠，要力爭做學者型教師"。做教師就要探求教學的真諦，就要認真研究大綱、教材，改進教學方法，提高課堂效率，促進教學成績的提高。我們天天看的、想的、做的都是教學，對教育對象、任務、過程都非常熟悉，我們要以研究的態(tài)度對待教學，潛心研究、持之以恒，熟讀教材，深入理解教材。專研教材時要以一章的內(nèi)容為專研"對象"，進行知識排隊，抓住主線，明確重點，確定難點，在自己的頭腦中形成一個清晰的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)。2.2切實地加強對學生的研究2.2.1為什么要研究和了解學生。教師應注意研究學生和了解學生，不能只是用自己的經(jīng)驗、直覺，想當然的進行教學。在我所教的學生中，每個學生都存在著不同于別人的個性心理特征。有的聰明，有的較遲鈍，有的善于記憶，有的善于思考等等。教師應了解學生的個性心理特征，并利用他們的個性心理特征調(diào)動學生的主動性、積極性。如果對學生學習化學的動機、興趣、態(tài)度、能力、知識基礎等，則知之甚少或者一無所知，教師的認知偏差就不可避免了。最能顯現(xiàn)課堂教學特征的是學生之間、師生之間的課堂互動過程，既要考慮學生的理解和接受能力，又要考慮選材的展開深度與廣度，同時還要兼顧學生的互動激情?；拥倪x材必須考慮學生的理解接受與提高升華能力，互動模式宜更多地采用由學生對選材溫習后再進行課堂互動?？傊矿w裁衣地選用互動模式才能確保教學互動流程的順暢，才能激發(fā)學生的思緒，才能提升學生的學習品味。所以教師在教學過程中，要運用資料、觀察、談話、測試、間接了解等多種方法，并通過課堂、課外活動、作業(yè)批改、座談會等多種渠道對學生學習化學的心理、生理特點和認知方式等多方面進行了解和研究。對自己的教學效果及時調(diào)查及時調(diào)整，使認知偏差逐漸減少。2.2.2如何研究和了解學生。了解學生的性格，是做好因材施教工作的必要前提，只有了解學生，才能教育學生。不少優(yōu)秀教師對學生能夠因勢利導，進行教育，這里的"勢"就包括著學生的性格特點。由于性格的極端復雜性，人們往往用多種方法來鑒別它，例如調(diào)查（包括家庭史、個人生活史的調(diào)查）、自然實驗等。我們也要總結(jié)優(yōu)秀教師了解學生性格特征的寶貴經(jīng)驗，有經(jīng)驗的教師甚至通過一次活動或一堂課就可以大致了解學生的某些性格特點了。了解學生是為教育學生，學生的性格既是教育工作的結(jié)果，也是交易工作的依據(jù)。而且教師要通過課堂教學中的互動去了解學生。在化學教學中，不少教師都有"授"的能力，能清晰而有條理的授課，但多數(shù)還是采取"一言堂"、"滿堂灌"、"題海戰(zhàn)術(shù)"的現(xiàn)象較普遍。大多數(shù)老師還會常露出："照我的想法……""照我的格式……"等等，預先給學生畫好了條條框框。從表面上看知識點傳授到位，課堂內(nèi)容豐富，但實際效果欠佳，往往客觀上壓抑了學生的學習獨立思考能力，使學生缺少創(chuàng)造性。學生明白了這個實驗現(xiàn)象說明的問題，在有氧化膜存在的情況下鋁片在鹽酸和硫酸中反應速率不同，但是如果沒有氧化膜的干擾，反應現(xiàn)象應該相同，也就是說，題目中所講的前提即是鋁片是純凈的。通過這一節(jié)實驗探究課，學生從中明白書本上的說法和實驗有時候是有差別的，但是造成這一差別的原因需要實驗和理論來說明，領悟化學這門自然科學是實驗和理論相結(jié)合的科學。整個教學過程，都是圍繞我們在教學中的一個常見問題的分析和探究，通過教師與學生的對話交流及學生之間、學生與實驗之間的互動合作的方式加以實現(xiàn)。3.4嘗試體驗學習，激發(fā)學習興趣。體驗學習是指教師以課堂為舞臺，以任何方式用感官接觸的媒體為道具，以學生為主體，創(chuàng)造出值的學生回憶，讓學生有所感受，留下難忘印象的學習活動。通過一些直觀的實驗、實例、新聞熱點、圖片、影音等媒體，使學生能夠直接接觸在身邊的化學知識，明白其中的化學道理。譬如利用新聞熱點（如二氧化碳的排放和厄爾尼諾現(xiàn)象的聯(lián)系），氯氣、硫化氫等有毒氣體泄漏事故，火災事故的原因及處理方法、固體廢棄物的危害與處理等等都能夠極大的激發(fā)學生在課堂上的激烈討論，感受愛護環(huán)境、保護環(huán)境的重要性。這樣不僅使學生掌握了知識，還對他們進行了一場思想