青島市立護(hù)理經(jīng)驗(yàn)交流課件

青島市立護(hù)理經(jīng)驗(yàn)交流41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾青島市立護(hù)理經(jīng)驗(yàn)交流青島市立護(hù)理經(jīng)驗(yàn)交流41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾實(shí)行層級責(zé)任包干踐行示范工程品質(zhì)目標(biāo)青島市市立醫(yī)院內(nèi)容概要醫(yī)院情況簡介—青島市市立醫(yī)院(集團(tuán))實(shí)施目標(biāo)管理,以“層級責(zé)任包干”為途徑,落實(shí)護(hù)理職責(zé)做強(qiáng)做精專業(yè)提升護(hù)理品質(zhì)以品牌效應(yīng)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)可持續(xù)性發(fā)展告鳥審亞匪酷(集暗)QingdaoMunicipalHospital(Group)生命續(xù)叫讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)是學(xué)校教學(xué)活動的一個基本追求，它直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)是否有效，并不是指教師有沒有教完教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或是學(xué)的好不好。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但反思現(xiàn)在的教學(xué)，我們似乎太注重怎么去教而沒有思考學(xué)生是怎么學(xué)的。教離不開學(xué)，如果站在學(xué)生的立場上去設(shè)計(jì)教學(xué)，或許教與學(xué)都將更加有效?！熬W(wǎng)上資源的檢索”是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（浙江教育出版社）的第二章第三節(jié)的內(nèi)容。每年的高一都會上到該內(nèi)容，教材上對搜索引擎的使用只是概述性的介紹，并沒有具體的實(shí)例。新課程剛開始時，大家都在摸索階段，在教學(xué)設(shè)計(jì)時，總是按部就班地先介紹搜索引擎的分類和區(qū)別，再教授搜索技巧，最后學(xué)生練習(xí)。這樣步步為營，通過簡單的任務(wù)驅(qū)動的方法練習(xí)所學(xué)的內(nèi)容。雖然這樣的課學(xué)生能學(xué)一點(diǎn)會一點(diǎn)，但課堂上學(xué)生總是跟著老師踏出的腳印在低頭走路，卻不曾跳出來回頭看看或是抬頭看看。那么如何調(diào)動學(xué)生的積極性，如何在短短45分鐘內(nèi)讓學(xué)生理解掌握搜索引擎的使用，這著實(shí)讓我們非常困惑。直覺告訴我們，可以找一些新鮮刺激的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生興趣，讓課堂真正活躍起來。今年的授課我想到了旅游，且是熱門的自由行。由于學(xué)生“愛玩”這一心理特點(diǎn)，一提自由行，雖然陌生，但馬上抓住了學(xué)生的注意力，這就為下一步教學(xué)鋪平了道路。根據(jù)教學(xué)需要，我對教學(xué)內(nèi)容的順序作了調(diào)整，“網(wǎng)上資源的檢索”放在了“整理加工信息”之后，這樣可以將兩部分內(nèi)容優(yōu)化整合，將學(xué)生搜索結(jié)果放入表格中進(jìn)行整理分析，使信息更加系統(tǒng)更全面地呈現(xiàn)。在課堂上，我讓學(xué)生參考網(wǎng)上他人的游記設(shè)計(jì)一次自由行，包括旅行行程和費(fèi)用規(guī)劃，并保存圖片和相關(guān)信息，最后用Excel表格整理出一個計(jì)劃書。作了任務(wù)布置后，并下發(fā)給學(xué)生必要的幫助文件，課堂上剩余的大部分時間留給了學(xué)生，我只在中間適當(dāng)調(diào)控和最后總結(jié)。雖然這節(jié)課上老師講的不多，但學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛濃厚，都在討論怎么搜索旅游信息。下課后，還有學(xué)生在討論“你去哪里自由行了”，“我找到了一份很好的游記”……，學(xué)生意猶未盡。這樣的課看似教師很輕松，實(shí)則課前需要作大量準(zhǔn)備，特別是備學(xué)生，可能出現(xiàn)什么問題，怎樣幫助解決，何時幫助解決，怎樣講學(xué)生能明白。從這次的實(shí)踐，讓我體會到要讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，教師在備課、授課中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一、正確把握地位，樹立有效學(xué)習(xí)構(gòu)建。教師要正確把握教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。教學(xué)不是唱獨(dú)腳戲，離開“學(xué)”，就無所謂“教”，也就是說，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。我們可能會發(fā)現(xiàn)有教師在組織學(xué)生開展探究活動時，越俎代庖，代為探究。從發(fā)現(xiàn)和提出問題到解決問題、得出結(jié)論，都是教師按照自己的思路展開，視學(xué)生的創(chuàng)新思維為教學(xué)時間上的浪費(fèi)，學(xué)生自主解決問題的環(huán)節(jié)很少，只是機(jī)械地按照教師設(shè)計(jì)的方案操作。在這一教學(xué)過程中，教師儼然成了探究的主人，學(xué)生只是依樣畫葫蘆的工具。如果在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的每步操作都是在教師的指導(dǎo)下完成的，他們只是被動的按照教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)完成“探究”，這樣的教學(xué)實(shí)際上是用教師的“講授探究”代替了學(xué)生探究。學(xué)生的自主建構(gòu)缺乏，課堂教學(xué)的有效性也就有了問題。教師應(yīng)在學(xué)生的探究學(xué)習(xí)中充當(dāng)指導(dǎo)者、組織者、合作者，與學(xué)生一起探索、討論、交流，共同完成意義建構(gòu)。在探究過程中，當(dāng)學(xué)生不能提出問題時，教師要創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題；當(dāng)學(xué)生設(shè)計(jì)的方案不合理時，教師要幫助他們修改實(shí)驗(yàn)方案；當(dāng)學(xué)生的交流討論出現(xiàn)爭執(zhí)時，教師應(yīng)及時地協(xié)調(diào)關(guān)系，鼓勵他們更深入探討；當(dāng)學(xué)生無法正確分析處理數(shù)據(jù)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地整合數(shù)據(jù)，從中尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；當(dāng)學(xué)生不能完整地表述結(jié)論時，教師要給予及時的補(bǔ)充。師生間的互動交往不應(yīng)追求形式上的熱鬧，而應(yīng)追求實(shí)實(shí)在在的質(zhì)量和效果。二、及時調(diào)控課堂，營造有效學(xué)習(xí)氛圍。教師需要在課堂上及時調(diào)控。在開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，應(yīng)以學(xué)生具體操作為主。一般在教師示范引導(dǎo)后，教師應(yīng)留給學(xué)生充足的操作時間，讓學(xué)生大膽去試，使他們在使用中體會、感受和領(lǐng)悟。這期間，學(xué)生會遇到一些問題。這時老師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行及時調(diào)控，對學(xué)生存在的共性問題，可由教師統(tǒng)一示范，集體解決；對個別學(xué)生的個別問題可作單獨(dú)輔導(dǎo)。這是學(xué)生消化和吸收知識的階段，是學(xué)生由不會到會，由初識到熟練掌握的階段，也是學(xué)生充分調(diào)動各種感官，發(fā)揮各種能力的階段，時間上可占整個教學(xué)進(jìn)度的一半左右，在教學(xué)進(jìn)程中是一個緊張的高潮期。這一階段的特點(diǎn)是：大部分學(xué)生掌握基本方法，消化教師所講的或書上所介紹的內(nèi)容。進(jìn)度快的同學(xué)可探索教師未提到內(nèi)容，或提前自學(xué)后階段的教學(xué)內(nèi)容。這一階段，教師主要是輔導(dǎo)、答疑和解惑，并了解學(xué)生對知識的掌握情況和興趣點(diǎn)，及時調(diào)整教學(xué)方案和控制教學(xué)進(jìn)度。要注意班級的整體水平，如果大部分學(xué)生按照學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)時都感到困難，教師就應(yīng)增加講解和示范，使學(xué)生能及時掌握所學(xué)知識。相反，對于總體程度較好的班級，教師觀察到大部分學(xué)生都能掌握，則可放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。對于在學(xué)習(xí)中遇到的問題，可以讓已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生來做“小老師”，幫其他學(xué)生答疑、解惑。三、充分展示魅力，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師的人格魅力是整個教學(xué)活動中使學(xué)生有效學(xué)習(xí)的潤滑劑。教師的心中要始終裝著學(xué)生，始終想著一個問題：這樣做能不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？對于提高學(xué)生的能力有沒有實(shí)際的幫助？課堂上，在關(guān)注學(xué)生的一顰一笑，傾聽學(xué)生的一言一語的同時也要從細(xì)微處做起，注意自己的教學(xué)行為。所謂“親其師而信其道”，學(xué)生能否有效學(xué)習(xí)也與教師本身有關(guān)，比如教師在課堂上的期望和熱心?！捌谕?，學(xué)生的成功在一定程度上取決于教師對他們的期望值。學(xué)生從教師那感受到的是“你很笨，不是學(xué)習(xí)的料。”學(xué)生就會喪失信心，自暴自棄。相反，學(xué)生從教師那感受到的是“你有能力學(xué)好，你是聰明的，只要努力就能成功?！睂W(xué)生就會加倍努力，即使失敗，也認(rèn)為是暫時的。學(xué)生會將教師對他的期望值內(nèi)化為自己的期望，進(jìn)而影響到學(xué)生的自我評價和努力程度。“熱心”，教師對學(xué)生表現(xiàn)出來的熱心，主要是通過與學(xué)生建立積極的、支持性的關(guān)系。這種安全的、輕松的、令人滿足的人際關(guān)系環(huán)境能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。好的教師是真實(shí)的生活中人。熱心意味著對學(xué)生的信任、關(guān)心和接受，親切地喊出學(xué)生的名字，經(jīng)常微笑等。熱心也意味著傾聽學(xué)生的聲音，將學(xué)生作為重要的課程資源，將學(xué)生的意見、感覺、想法主動融入自己的教學(xué)中。教師不僅要對學(xué)生熱心，而且對自己的專業(yè)執(zhí)著、投入，并以自己的執(zhí)著和投入來激勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。只有這樣，我們的課堂才能彌漫人性的溫馨，煥發(fā)生命的活力。也只有這樣，我們的教才是有效的，學(xué)生的學(xué)也將更有效。教與學(xué)相輔相成，學(xué)生能否有效學(xué)習(xí)在于教師對學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)是否能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到最優(yōu)，在課堂中能否及時抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的主要問題，發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)存在問題時能否及時做出調(diào)整。教師應(yīng)以敏銳的眼光，及時觀察、了解、分析學(xué)生與教材，真正挖掘?qū)W生學(xué)得更好的動機(jī)，弄清學(xué)生的心理趨向，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。心中裝著學(xué)生，你總能在行動上向著學(xué)生的有效學(xué)習(xí)跟進(jìn)。追求有效，是中小學(xué)教學(xué)的永恒主題，是一種理想的境界，它的實(shí)現(xiàn)需要一個過程，需要老師去實(shí)踐、思辨、提升，使它成為現(xiàn)實(shí)，讓我們一起去追尋！閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，貫穿語文教學(xué)的始終。抓好語文閱讀教學(xué)是搞好語文教學(xué)的關(guān)鍵所在?！读x務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文閱讀教學(xué)提出了明確教學(xué)目標(biāo)，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力提出了更高要求。但在實(shí)際的語文教學(xué)中，盡管很多教師都在閱讀教學(xué)上下了不少工夫，但很難達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。對此，筆者對語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用對話教學(xué)法進(jìn)行了探索與研究，現(xiàn)與同仁共勉。一、營造良好的課堂教學(xué)氛圍是對話教學(xué)的前提營造良好的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生能夠大膽、平等地與教師交流，這是對話教學(xué)的前提。教學(xué)中，教師有針對性地營造良好的教學(xué)氣氛，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中。小學(xué)生年齡較小，自尊心很強(qiáng)，教師在課堂教學(xué)中要多鼓勵、少批評。這樣，才能與學(xué)生有更多溝通和交流，學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性才會越來越高。此外，對待基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，提問時，要有意設(shè)置一些較為簡單的問題，以此調(diào)動其主動思考的積極性，讓這一部分學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。例如，教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課時，先找?guī)酌綍r成績不是很好的學(xué)生，用自己的話說說課文的故事內(nèi)容。然后讓學(xué)生回答課文寫了幾個部分？接著讓學(xué)生以小組為單位，開展合作探究，思考小女孩為什么連續(xù)擦燃火柴？她五次擦燃火柴看到的幻象分別說明了什么？小女孩渴望得到什么？最使你感動的是哪一次？自己試著讀一讀，請把感情充分讀出來。這樣，學(xué)生就能在良好的課堂氛圍中暢所欲言，說出自己的想法，從而取得良好的教學(xué)效果。二、培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法是對話教學(xué)的基礎(chǔ)在語文閱讀教學(xué)中開展對話教學(xué)，對學(xué)生的素質(zhì)提出了更高的要求。學(xué)生只有能跟上教師和其他學(xué)生的節(jié)奏，才能參與到對話教學(xué)中。因此，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生參與課堂對話外，還必須注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。首先，要加強(qiáng)課前學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在課堂有限的時間里，學(xué)生很難快速掌握所學(xué)內(nèi)容，參與對話教學(xué)就顯得極為困難，這就需要學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)。在每節(jié)課前要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，特別是課文的中心思想和作者的寫作思路，畫出自己不懂的地方。這樣，在課堂教學(xué)中，學(xué)生明確了自己不懂的地方，在學(xué)習(xí)過程中就能有的放矢，認(rèn)真聽講，有針對性地與教師展開對話。學(xué)生在預(yù)習(xí)時，可能抓不住重點(diǎn)，教師還可以提前做好指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地預(yù)習(xí)。例如，教學(xué)《童年的朋友》一課時，在學(xué)生預(yù)習(xí)課文前，教師可以這樣指導(dǎo)學(xué)生：要了解一篇文章的主旨，最重要的是抓住文章的“文眼”，即文章的關(guān)鍵句。在記敘文中，就要多觀察文題和文章的最后一段。在每讀完一段時，要及時概括段落的中心意思，這樣就能盡快把握文章的中心意思。讓學(xué)生找出《童年的朋友》一課的關(guān)鍵句，概括出每一段的中心意思。其次，要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生只有學(xué)會集中注意力認(rèn)真聽講，并在課堂教學(xué)中主動思考，活躍思維，才能使師生對話順利開展，才能進(jìn)一步強(qiáng)化對話效果。三、尊重學(xué)生的個性發(fā)展是對話教學(xué)的生命在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師在與學(xué)生交流時，往往都是提前備課，預(yù)設(shè)好了與學(xué)生交流的內(nèi)容，這樣就把學(xué)生的思維限定在了教師的話題中。師生之間再進(jìn)行對話就失去了原有意義。雖然教師可能提前做好了充足準(zhǔn)備，思考的問題也比學(xué)生更成熟，但如果一切都按照教師的預(yù)設(shè)完成，學(xué)生就成了課堂活動中教師操縱的木偶?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，學(xué)生在閱讀中對于課文的理解肯定是互不相同的。教師不能沿用傳統(tǒng)教學(xué)中照搬固定答案的做法，統(tǒng)一學(xué)生思想。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想法對課文進(jìn)行不同理解，只要學(xué)生的觀點(diǎn)不違背作者的寫作思路，合情合理，那么學(xué)生的理解就是成立的。因此，在課堂中開展對話教學(xué)，教師不能刻意追求學(xué)生認(rèn)識的統(tǒng)一，而是應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽思考，說出自己的想法，即使說的可能是錯的，也不能隨便批評學(xué)生。例如，學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：糧食吃完以后，老班長都是怎么做的？他為什么會有這樣的表現(xiàn)？其他幾個人有什么表現(xiàn)？他們?yōu)槭裁从羞@樣的表現(xiàn)？接著，讓學(xué)生總結(jié)在自己眼中的老班長是一個什么樣的人？你是從他的哪些表現(xiàn)看出來的？這時，有的學(xué)生就會總結(jié)：在長征路上，老班長的精神值得永遠(yuǎn)牢記。他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。有的同學(xué)提出：老班長太不愛惜自己的生命，在節(jié)省糧食的同時，自己也應(yīng)該吃點(diǎn)東西，不應(yīng)該餓死，白白浪費(fèi)生命。教師可以讓學(xué)生自己討論，看看總結(jié)是否有道理。四、有效使用多媒體，煥發(fā)對話課堂的生機(jī)巧妙運(yùn)用多媒體，讓語文課堂圖文并茂，使很多枯燥難懂的知識變得簡單易學(xué)，增強(qiáng)了教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。例如，學(xué)習(xí)《孔明智退司馬懿》一課時，教師可以先為學(xué)生播放電視連續(xù)劇《三國演義》的主題曲《滾滾長江水》，然后導(dǎo)入新課：這是哪一部電視的主題曲嗎？聽完之后是否有熱血沸騰、暢快淋漓之感？那高亢激越的氣勢，讓我們恍然想見了那些“一壺濁酒，論英雄”的群雄人物。那么，你們想到了哪些人物？（是忠肝義膽的關(guān)云長，勇猛憨直的張飛還是大智若愚的劉備？）你們都知道關(guān)于諸葛亮的哪些英雄故事？（桃園三結(jié)義、三英戰(zhàn)呂布、赤壁之戰(zhàn)、三顧茅廬、六出祁山、草船借箭）讓我們一起欣賞其中的一段故事：空城計(jì)。接著，利用多媒體播放電視劇《三國演義》，讓學(xué)生觀看視頻，這樣就能幫助學(xué)生對構(gòu)成小說的情節(jié)、人物、環(huán)境等要素進(jìn)行深層次、多角度的理解，對課文的內(nèi)容、人物形象的塑造、故事情節(jié)的跌宕起伏形成更加清晰的認(rèn)識，進(jìn)而突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，有效強(qiáng)化教學(xué)效果。當(dāng)然，在語文課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，要遵循科學(xué)適當(dāng)?shù)脑瓌t，不能過度依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)，否則就會違背多媒體輔助教學(xué)的初衷，課堂上過多地吸引學(xué)生的注意力，喧賓奪主，學(xué)生把注意力都放在精彩的視頻和圖像上，影響教師授課，降低了課堂教學(xué)效率。總之，只有通過平等、真誠富有親和力的對話，才能創(chuàng)設(shè)交往情境，從而實(shí)現(xiàn)平等的參與、真誠的交流和對師生的有效促進(jìn)。青島市立護(hù)理經(jīng)驗(yàn)交流41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法1實(shí)行層級責(zé)任包干踐行示范工程品質(zhì)目標(biāo)青島市市立醫(yī)院實(shí)行層級責(zé)任包干2內(nèi)容概要醫(yī)院情況簡介—青島市市立醫(yī)院(集團(tuán))實(shí)施目標(biāo)管理,以“層級責(zé)任包干”為途徑,落實(shí)護(hù)理職責(zé)做強(qiáng)做精專業(yè)提升護(hù)理品質(zhì)以品牌效應(yīng)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)可持續(xù)性發(fā)展告鳥審亞匪酷(集暗)QingdaoMunicipalHospital(Group)生命續(xù)叫內(nèi)容概要3醫(yī)院簡介—一青島市市立醫(yī)院(集團(tuán))青島市屬規(guī)模最大的綜合性三級甲等醫(yī)院開放醫(yī)療床位2000張,療養(yǎng)床位150張,年門、急診量150余萬人次年出院病人5萬余人次全院職工3300余人護(hù)士1600余人,護(hù)士長93人大專以上學(xué)歷護(hù)士占78%告鳥審亞匪酷(集暗)LingcaoMunicipalHospital(Group)生命續(xù)洲醫(yī)院簡介—一青島市市立醫(yī)院(集團(tuán))4優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程工作總體思路目標(biāo)明確注重內(nèi)涵全員理解全面推進(jìn)做強(qiáng)專業(yè)細(xì)節(jié)到位提升品質(zhì)創(chuàng)新發(fā)展告鳥審亞匪酷(集暗)QingdaoMunicipalHospital(Group)生命續(xù)叫優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程工作總體思路5句實(shí)施目標(biāo)管理,以層級責(zé)任包干”為途徑,落實(shí)護(hù)理職責(zé)目標(biāo)管理層級責(zé)任包干工作職責(zé)工作目標(biāo)◆專業(yè)照顧◆優(yōu)化護(hù)理模式◆協(xié)助診療◆深化整體護(hù)理健康指導(dǎo)◆落實(shí)護(hù)理職責(zé)溝通協(xié)調(diào)◆提高管理效率◆促進(jìn)專業(yè)發(fā)展告鳥審亞匪酷(集暗)LingcaoMunicipalHospital(Group)生命續(xù)洲句實(shí)施目標(biāo)管理,以層級責(zé)任包干”為途徑,落實(shí)護(hù)理職責(zé)6句實(shí)施目標(biāo)管理,以層級責(zé)任包干”為途徑,落實(shí)護(hù)理職責(zé)管理層級包干,落實(shí)管理責(zé)任到人四級管理包干:分管院長護(hù)理部優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)專項(xiàng)負(fù)責(zé)人-護(hù)理部區(qū)域負(fù)責(zé)人護(hù)士長■每一層級目標(biāo)明確、責(zé)任明確、任務(wù)明確告鳥審亞匪酷(集暗)QingdaoMunicipalHospital(Group)生命續(xù)叫句實(shí)施目標(biāo)管理,以層級責(zé)任包干”為途徑,落實(shí)護(hù)理職責(zé)7責(zé)任管理架構(gòu)圖分管院長把控全局,院內(nèi)協(xié)調(diào),全員參與專項(xiàng)責(zé)任人協(xié)助院長擬定方案、跟進(jìn)落實(shí)、組織評價、總結(jié)與交流護(hù)理部人員區(qū)域包干,以點(diǎn)帶面,逐步推進(jìn)護(hù)士長與一把手”簽署目標(biāo)責(zé)任書,抓落實(shí)臨床護(hù)士名護(hù)士分管一定數(shù)量的患者告鳥審亞匪酷(集暗)LingcaoMunicipalHospital(Group)生命續(xù)洲責(zé)任管理架構(gòu)圖8句實(shí)施目標(biāo)管理,以層級責(zé)任包干”為途徑,落實(shí)護(hù)理職責(zé)◆分管院長對優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程總體負(fù)責(zé),協(xié)助解決工作中存在的困難,并在護(hù)理人力、護(hù)士待遇、物資配備、后勤支持等方面爭取集團(tuán)的最大支持?！糇o(hù)理部優(yōu)質(zhì)護(hù)理專項(xiàng)負(fù)責(zé)人在分管院長指導(dǎo)下擬定集團(tuán)實(shí)施方案,把握集團(tuán)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)推進(jìn)進(jìn)度,及時匯總優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)信息,提交需要醫(yī)院層面解決的問題◆護(hù)理部區(qū)域負(fù)責(zé)人對分管區(qū)域優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)工作進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)、考核,組織第三方測評,組織每月總結(jié)會,亮點(diǎn)推介◆護(hù)士長重點(diǎn)抓落實(shí)告鳥審亞匪酷(集暗)QingdaoMunicipalHospital(Group)生命續(xù)叫句實(shí)施目標(biāo)管理,以層級責(zé)任包干”為途徑,落實(shí)護(hù)理職責(zé)9句實(shí)施目標(biāo)管理,以層級責(zé)任包干”為途徑,落實(shí)護(hù)理職責(zé)■護(hù)理部根據(jù)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和要求,擬定護(hù)士長目標(biāo)管理責(zé)任書,重點(diǎn)內(nèi)容是落實(shí)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)團(tuán)“全國百應(yīng)元■用指標(biāo)量化優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn),完成結(jié)果與年度考核掛鉤;■護(hù)士長與集團(tuán)“一把手”簽署護(hù)理管理目標(biāo)責(zé)仼書,護(hù)士長作為科室開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)第院長與護(hù)士長簽署目標(biāo)責(zé)任書責(zé)任人。告鳥審亞匪酷(集暗)QingdaoMunicipalHospital(Group)生命續(xù)叫句實(shí)施目標(biāo)管理,以層級責(zé)任包干”為途徑,落實(shí)護(hù)理職責(zé)10句實(shí)施目標(biāo)管理,以層級責(zé)任包干”為途徑,落實(shí)護(hù)理職責(zé)臨床護(hù)理工作責(zé)任到人,落實(shí)責(zé)任制整體護(hù)理◆基于工作量靈活配置護(hù)士在實(shí)行責(zé)任包干制的基礎(chǔ)上,量化護(hù)士負(fù)責(zé)不同病情、自理能力程度患者的數(shù)量,決定所需的護(hù)士數(shù)量?！糌?zé)任護(hù)士對其所負(fù)責(zé)的患者的所有護(hù)理工作(包括生活照顧、病情觀察、治療、康復(fù)、健康指導(dǎo)等)全面負(fù)責(zé)建立崗位標(biāo)準(zhǔn)與考核細(xì)則◆實(shí)施績效管理與激勵政策根據(jù)護(hù)士負(fù)責(zé)病人的數(shù)量、護(hù)理難度、病人的滿意度和終末質(zhì)量,對護(hù)士進(jìn)行績效考核。告鳥審亞匪酷(集暗)QingdaoMunicipalHospital(Group)生命續(xù)叫句實(shí)施目標(biāo)管理,以層級責(zé)任包干”為途徑,落實(shí)護(hù)理職責(zé)11青島市立護(hù)理經(jīng)驗(yàn)交流課件12青島市立護(hù)理經(jīng)驗(yàn)交流課件13青島市立護(hù)理經(jīng)驗(yàn)交流課件14青島市立護(hù)理經(jīng)驗(yàn)交流課件15青島市立護(hù)理經(jīng)驗(yàn)交流課件16青島市立護(hù)理經(jīng)驗(yàn)交流課件17青島市立護(hù)理經(jīng)驗(yàn)交流課件18青島市立護(hù)理經(jīng)驗(yàn)交流課件19青島市立護(hù)理經(jīng)驗(yàn)交流課件20青島市立護(hù)理經(jīng)驗(yàn)交流課件21青島市立護(hù)理經(jīng)驗(yàn)交流課件22青島市立護(hù)理經(jīng)驗(yàn)交流課件23青島市立護(hù)理經(jīng)驗(yàn)交流課件24青島市立護(hù)理經(jīng)驗(yàn)交流課件25青島市立護(hù)理經(jīng)驗(yàn)交流課件26青島市立護(hù)理經(jīng)驗(yàn)交流課件27青島市立護(hù)理經(jīng)驗(yàn)交流課件28青島市立護(hù)理經(jīng)驗(yàn)交流課件29青島市立護(hù)理經(jīng)驗(yàn)交流課件30青島市立護(hù)理經(jīng)驗(yàn)交流課件31青島市立護(hù)理經(jīng)驗(yàn)交流課件32青島市立護(hù)理經(jīng)驗(yàn)交流課件33青島市立護(hù)理經(jīng)驗(yàn)交流課件34青島市立護(hù)理經(jīng)驗(yàn)交流課件35青島市立護(hù)理經(jīng)驗(yàn)交流課件36青島市立護(hù)理經(jīng)驗(yàn)交流課件37謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha38青島市立護(hù)理經(jīng)驗(yàn)交流41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾青島市立護(hù)理經(jīng)驗(yàn)交流青島市立護(hù)理經(jīng)驗(yàn)交流41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾實(shí)行層級責(zé)任包干踐行示范工程品質(zhì)目標(biāo)青島市市立醫(yī)院內(nèi)容概要醫(yī)院情況簡介—青島市市立醫(yī)院(集團(tuán))實(shí)施目標(biāo)管理,以“層級責(zé)任包干”為途徑,落實(shí)護(hù)理職責(zé)做強(qiáng)做精專業(yè)提升護(hù)理品質(zhì)以品牌效應(yīng)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)可持續(xù)性發(fā)展告鳥審亞匪酷(集暗)QingdaoMunicipalHospital(Group)生命續(xù)叫讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)是學(xué)校教學(xué)活動的一個基本追求，它直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)是否有效，并不是指教師有沒有教完教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或是學(xué)的好不好。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但反思現(xiàn)在的教學(xué)，我們似乎太注重怎么去教而沒有思考學(xué)生是怎么學(xué)的。教離不開學(xué)，如果站在學(xué)生的立場上去設(shè)計(jì)教學(xué)，或許教與學(xué)都將更加有效?！熬W(wǎng)上資源的檢索”是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（浙江教育出版社）的第二章第三節(jié)的內(nèi)容。每年的高一都會上到該內(nèi)容，教材上對搜索引擎的使用只是概述性的介紹，并沒有具體的實(shí)例。新課程剛開始時，大家都在摸索階段，在教學(xué)設(shè)計(jì)時，總是按部就班地先介紹搜索引擎的分類和區(qū)別，再教授搜索技巧，最后學(xué)生練習(xí)。這樣步步為營，通過簡單的任務(wù)驅(qū)動的方法練習(xí)所學(xué)的內(nèi)容。雖然這樣的課學(xué)生能學(xué)一點(diǎn)會一點(diǎn)，但課堂上學(xué)生總是跟著老師踏出的腳印在低頭走路，卻不曾跳出來回頭看看或是抬頭看看。那么如何調(diào)動學(xué)生的積極性，如何在短短45分鐘內(nèi)讓學(xué)生理解掌握搜索引擎的使用，這著實(shí)讓我們非常困惑。直覺告訴我們，可以找一些新鮮刺激的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生興趣，讓課堂真正活躍起來。今年的授課我想到了旅游，且是熱門的自由行。由于學(xué)生“愛玩”這一心理特點(diǎn)，一提自由行，雖然陌生，但馬上抓住了學(xué)生的注意力，這就為下一步教學(xué)鋪平了道路。根據(jù)教學(xué)需要，我對教學(xué)內(nèi)容的順序作了調(diào)整，“網(wǎng)上資源的檢索”放在了“整理加工信息”之后，這樣可以將兩部分內(nèi)容優(yōu)化整合，將學(xué)生搜索結(jié)果放入表格中進(jìn)行整理分析，使信息更加系統(tǒng)更全面地呈現(xiàn)。在課堂上，我讓學(xué)生參考網(wǎng)上他人的游記設(shè)計(jì)一次自由行，包括旅行行程和費(fèi)用規(guī)劃，并保存圖片和相關(guān)信息，最后用Excel表格整理出一個計(jì)劃書。作了任務(wù)布置后，并下發(fā)給學(xué)生必要的幫助文件，課堂上剩余的大部分時間留給了學(xué)生，我只在中間適當(dāng)調(diào)控和最后總結(jié)。雖然這節(jié)課上老師講的不多，但學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛濃厚，都在討論怎么搜索旅游信息。下課后，還有學(xué)生在討論“你去哪里自由行了”，“我找到了一份很好的游記”……，學(xué)生意猶未盡。這樣的課看似教師很輕松，實(shí)則課前需要作大量準(zhǔn)備，特別是備學(xué)生，可能出現(xiàn)什么問題，怎樣幫助解決，何時幫助解決，怎樣講學(xué)生能明白。從這次的實(shí)踐，讓我體會到要讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，教師在備課、授課中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一、正確把握地位，樹立有效學(xué)習(xí)構(gòu)建。教師要正確把握教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。教學(xué)不是唱獨(dú)腳戲，離開“學(xué)”，就無所謂“教”，也就是說，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。我們可能會發(fā)現(xiàn)有教師在組織學(xué)生開展探究活動時，越俎代庖，代為探究。從發(fā)現(xiàn)和提出問題到解決問題、得出結(jié)論，都是教師按照自己的思路展開，視學(xué)生的創(chuàng)新思維為教學(xué)時間上的浪費(fèi)，學(xué)生自主解決問題的環(huán)節(jié)很少，只是機(jī)械地按照教師設(shè)計(jì)的方案操作。在這一教學(xué)過程中，教師儼然成了探究的主人，學(xué)生只是依樣畫葫蘆的工具。如果在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的每步操作都是在教師的指導(dǎo)下完成的，他們只是被動的按照教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)完成“探究”，這樣的教學(xué)實(shí)際上是用教師的“講授探究”代替了學(xué)生探究。學(xué)生的自主建構(gòu)缺乏，課堂教學(xué)的有效性也就有了問題。教師應(yīng)在學(xué)生的探究學(xué)習(xí)中充當(dāng)指導(dǎo)者、組織者、合作者，與學(xué)生一起探索、討論、交流，共同完成意義建構(gòu)。在探究過程中，當(dāng)學(xué)生不能提出問題時，教師要創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題；當(dāng)學(xué)生設(shè)計(jì)的方案不合理時，教師要幫助他們修改實(shí)驗(yàn)方案；當(dāng)學(xué)生的交流討論出現(xiàn)爭執(zhí)時，教師應(yīng)及時地協(xié)調(diào)關(guān)系，鼓勵他們更深入探討；當(dāng)學(xué)生無法正確分析處理數(shù)據(jù)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地整合數(shù)據(jù)，從中尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；當(dāng)學(xué)生不能完整地表述結(jié)論時，教師要給予及時的補(bǔ)充。師生間的互動交往不應(yīng)追求形式上的熱鬧，而應(yīng)追求實(shí)實(shí)在在的質(zhì)量和效果。二、及時調(diào)控課堂，營造有效學(xué)習(xí)氛圍。教師需要在課堂上及時調(diào)控。在開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，應(yīng)以學(xué)生具體操作為主。一般在教師示范引導(dǎo)后，教師應(yīng)留給學(xué)生充足的操作時間，讓學(xué)生大膽去試，使他們在使用中體會、感受和領(lǐng)悟。這期間，學(xué)生會遇到一些問題。這時老師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行及時調(diào)控，對學(xué)生存在的共性問題，可由教師統(tǒng)一示范，集體解決；對個別學(xué)生的個別問題可作單獨(dú)輔導(dǎo)。這是學(xué)生消化和吸收知識的階段，是學(xué)生由不會到會，由初識到熟練掌握的階段，也是學(xué)生充分調(diào)動各種感官，發(fā)揮各種能力的階段，時間上可占整個教學(xué)進(jìn)度的一半左右，在教學(xué)進(jìn)程中是一個緊張的高潮期。這一階段的特點(diǎn)是：大部分學(xué)生掌握基本方法，消化教師所講的或書上所介紹的內(nèi)容。進(jìn)度快的同學(xué)可探索教師未提到內(nèi)容，或提前自學(xué)后階段的教學(xué)內(nèi)容。這一階段，教師主要是輔導(dǎo)、答疑和解惑，并了解學(xué)生對知識的掌握情況和興趣點(diǎn)，及時調(diào)整教學(xué)方案和控制教學(xué)進(jìn)度。要注意班級的整體水平，如果大部分學(xué)生按照學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)時都感到困難，教師就應(yīng)增加講解和示范，使學(xué)生能及時掌握所學(xué)知識。相反，對于總體程度較好的班級，教師觀察到大部分學(xué)生都能掌握，則可放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。對于在學(xué)習(xí)中遇到的問題，可以讓已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生來做“小老師”，幫其他學(xué)生答疑、解惑。三、充分展示魅力，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師的人格魅力是整個教學(xué)活動中使學(xué)生有效學(xué)習(xí)的潤滑劑。教師的心中要始終裝著學(xué)生，始終想著一個問題：這樣做能不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？對于提高學(xué)生的能力有沒有實(shí)際的幫助？課堂上，在關(guān)注學(xué)生的一顰一笑，傾聽學(xué)生的一言一語的同時也要從細(xì)微處做起，注意自己的教學(xué)行為。所謂“親其師而信其道”，學(xué)生能否有效學(xué)習(xí)也與教師本身有關(guān)，比如教師在課堂上的期望和熱心?！捌谕保瑢W(xué)生的成功在一定程度上取決于教師對他們的期望值。學(xué)生從教師那感受到的是“你很笨，不是學(xué)習(xí)的料。”學(xué)生就會喪失信心，自暴自棄。相反，學(xué)生從教師那感受到的是“你有能力學(xué)好，你是聰明的，只要努力就能成功?！睂W(xué)生就會加倍努力，即使失敗，也認(rèn)為是暫時的。學(xué)生會將教師對他的期望值內(nèi)化為自己的期望，進(jìn)而影響到學(xué)生的自我評價和努力程度?！盁嵝摹?，教師對學(xué)生表現(xiàn)出來的熱心，主要是通過與學(xué)生建立積極的、支持性的關(guān)系。這種安全的、輕松的、令人滿足的人際關(guān)系環(huán)境能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。好的教師是真實(shí)的生活中人。熱心意味著對學(xué)生的信任、關(guān)心和接受，親切地喊出學(xué)生的名字，經(jīng)常微笑等。熱心也意味著傾聽學(xué)生的聲音，將學(xué)生作為重要的課程資源，將學(xué)生的意見、感覺、想法主動融入自己的教學(xué)中。教師不僅要對學(xué)生熱心，而且對自己的專業(yè)執(zhí)著、投入，并以自己的執(zhí)著和投入來激勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。只有這樣，我們的課堂才能彌漫人性的溫馨，煥發(fā)生命的活力。也只有這樣，我們的教才是有效的，學(xué)生的學(xué)也將更有效。教與學(xué)相輔相成，學(xué)生能否有效學(xué)習(xí)在于教師對學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)是否能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到最優(yōu)，在課堂中能否及時抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的主要問題，發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)存在問題時能否及時做出調(diào)整。教師應(yīng)以敏銳的眼光，及時觀察、了解、分析學(xué)生與教材，真正挖掘?qū)W生學(xué)得更好的動機(jī)，弄清學(xué)生的心理趨向，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。心中裝著學(xué)生，你總能在行動上向著學(xué)生的有效學(xué)習(xí)跟進(jìn)。追求有效，是中小學(xué)教學(xué)的永恒主題，是一種理想的境界，它的實(shí)現(xiàn)需要一個過程，需要老師去實(shí)踐、思辨、提升，使它成為現(xiàn)實(shí)，讓我們一起去追尋！閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，貫穿語文教學(xué)的始終。抓好語文閱讀教學(xué)是搞好語文教學(xué)的關(guān)鍵所在?！读x務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文閱讀教學(xué)提出了明確教學(xué)目標(biāo)，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力提出了更高要求。但在實(shí)際的語文教學(xué)中，盡管很多教師都在閱讀教學(xué)上下了不少工夫，但很難達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。對此，筆者對語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用對話教學(xué)法進(jìn)行了探索與研究，現(xiàn)與同仁共勉。一、營造良好的課堂教學(xué)氛圍是對話教學(xué)的前提營造良好的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生能夠大膽、平等地與教師交流，這是對話教學(xué)的前提。教學(xué)中，教師有針對性地營造良好的教學(xué)氣氛，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中。小學(xué)生年齡較小，自尊心很強(qiáng)，教師在課堂教學(xué)中要多鼓勵、少批評。這樣，才能與學(xué)生有更多溝通和交流，學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性才會越來越高。此外，對待基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，提問時，要有意設(shè)置一些較為簡單的問題，以此調(diào)動其主動思考的積極性，讓這一部分學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。例如，教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課時，先找?guī)酌綍r成績不是很好的學(xué)生，用自己的話說說課文的故事內(nèi)容。然后讓學(xué)生回答課文寫了幾個部分？接著讓學(xué)生以小組為單位，開展合作探究，思考小女孩為什么連續(xù)擦燃火柴？她五次擦燃火柴看到的幻象分別說明了什么？小女孩渴望得到什么？最使你感動的是哪一次？自己試著讀一讀，請把感情充分讀出來。這樣，學(xué)生就能在良好的課堂氛圍中暢所欲言，說出自己的想法，從而取得良好的教學(xué)效果。二、培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法是對話教學(xué)的基礎(chǔ)在語文閱讀教學(xué)中開展對話教學(xué)，對學(xué)生的素質(zhì)提出了更高的要求。學(xué)生只有能跟上教師和其他學(xué)生的節(jié)奏，才能參與到對話教學(xué)中。因此，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生參與課堂對話外，還必須注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。首先，要加強(qiáng)課前學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在課堂有限的時間里，學(xué)生很難快速掌握所學(xué)內(nèi)容，參與對話教學(xué)就顯得極為困難，這就需要學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)。在每節(jié)課前要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，特別是課文的中心思想和作者的寫作思路，畫出自己不懂的地方。這樣，在課堂教學(xué)中，學(xué)生明確了自己不懂的地方，在學(xué)習(xí)過程中就能有的放矢，認(rèn)真聽講，有針對性地與教師展開對話。學(xué)生在預(yù)習(xí)時，可能抓不住重點(diǎn)，教師還可以提前做好指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地預(yù)習(xí)。例如，教學(xué)《童年的朋友》一課時，在學(xué)生預(yù)習(xí)課文前，教師可以這樣指導(dǎo)學(xué)生：要了解一篇文章的主旨，最重要的是抓住文章的“文眼”，即文章的關(guān)鍵句。在記敘文中，就要多觀察文題和文章的最后一段。在每讀完一段時，要及時概括段落的中心意思，這樣就能盡快把握文章的中心意思。讓學(xué)生找出《童年的朋友》一課的關(guān)鍵句，概括出每一段的中心意思。其次，要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生只有學(xué)會集中注意力認(rèn)真聽講，并在課堂教學(xué)中主動思考，活躍思維，才能使師生對話順利開展，才能進(jìn)一步強(qiáng)化對話效果。三、尊重學(xué)生的個性發(fā)展是對話教學(xué)的生命在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師在與學(xué)生交流時，往往都是提前備課，預(yù)設(shè)好了與學(xué)生交流的內(nèi)容，這樣就把學(xué)生的思維限定在了教師的話題中。師生之間再進(jìn)行對話就失去了原有意義。雖然教師可能提前做好了充足準(zhǔn)備，思考的問題也比學(xué)生更成熟，但如果一切都按照教師的預(yù)設(shè)完成，學(xué)生就成了課堂活動中教師操縱的木偶。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，學(xué)生在閱讀中對于課文的理解肯定是互不相同的。教師不能沿用傳統(tǒng)教學(xué)中照搬固定答案的做法，統(tǒng)一學(xué)生思想。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想法對課文進(jìn)行不同理解，只要學(xué)生的觀點(diǎn)不違背作者的寫作思路，合情合理，那么學(xué)生的理解就是成立的。因此，在課堂中開展對話教學(xué)，教師不能刻意追求學(xué)生認(rèn)識的統(tǒng)一，而是應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽思考，說出自己的想法，即使說的可能是錯的，也不能隨便批評學(xué)生。例如，學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：糧食吃完以后，老班長都是怎么做的？他為什么會有這樣的表現(xiàn)？其他幾個人有什么表現(xiàn)？他們?yōu)槭裁从羞@樣的表現(xiàn)？接著，讓學(xué)生總結(jié)在自己眼中的老班長是一個什么樣的人？你是從他的哪些表現(xiàn)看出來的？這時，有的學(xué)生就會總結(jié)：在長征路上，老班長的精神值得永遠(yuǎn)牢記。他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。有的同學(xué)提出：老班長太不愛惜自己的生命，在節(jié)省糧食的同時，自己也應(yīng)該吃點(diǎn)東西，不應(yīng)該餓死，白白浪費(fèi)生命。教師可以讓學(xué)生自己討論，看看總結(jié)是否有道理。四、有效使用多媒體，煥發(fā)對話課堂的生機(jī)巧妙運(yùn)用多媒體，讓語文課堂圖文并茂，使很多枯燥難懂的知識變得簡單易學(xué)，增強(qiáng)了教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。例如，學(xué)習(xí)《孔明智退司馬懿》一課時，教師可以先為學(xué)生播放電視連續(xù)劇《三國演義》的主題曲《滾滾長江水》，然后導(dǎo)入新課：這是哪一部電視的主題曲嗎？聽完之后是否有熱血沸騰、暢快淋漓之感？那高亢激越的氣勢，讓我們恍然想見了那些“一壺濁酒，論英雄”的群雄人物。那么，你們想到了哪些人物？（是忠肝義膽的關(guān)云長，勇猛憨直的張飛還是大智若愚的劉備？）你們都知道關(guān)于諸葛亮的哪些英雄故事？（桃園三結(jié)義、三英戰(zhàn)呂布、赤壁之戰(zhàn)、三顧茅廬、六出祁山、草船借箭）讓我們一起欣賞其中的一段故事：空城計(jì)。接著，利用多媒體播放電視劇《三國演義》，讓學(xué)生觀看視頻，這樣就能幫助學(xué)生對構(gòu)成小說的情節(jié)、人物、環(huán)境等要素進(jìn)行深層次、多角度的理解，對課文的內(nèi)容、人物形象的塑造、故事情節(jié)的跌宕起伏形成更加清晰的認(rèn)識，進(jìn)而突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，有效強(qiáng)化教學(xué)效果。當(dāng)然，在語文課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，要遵循科學(xué)適當(dāng)?shù)脑瓌t，不能過度依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)，否則就會違背多媒體輔助教學(xué)的初衷，課堂上過多地吸引學(xué)生的注意力，喧賓奪主，學(xué)生把注意力都放在精彩的視頻和圖像上，影響教師授課，降低了課堂教學(xué)效率。總之，只有通過平等、真誠富有親和力的對話，才能創(chuàng)設(shè)交往情境，從而實(shí)現(xiàn)平等的參與、真誠的交流和對師生的有效促進(jìn)。青島市立護(hù)理經(jīng)驗(yàn)交流41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法39實(shí)行層級責(zé)任包干踐行示范工程品質(zhì)目標(biāo)青島市市立醫(yī)院實(shí)行層級責(zé)任包干40內(nèi)容概要醫(yī)院情況簡介—青島市市立醫(yī)院(集團(tuán))實(shí)施目標(biāo)管理,以“層級責(zé)任包干”為途徑,落實(shí)護(hù)理職責(zé)做強(qiáng)做精專業(yè)提升護(hù)理品質(zhì)以品牌效應(yīng)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)可持續(xù)性發(fā)展告鳥審亞匪酷(集暗)QingdaoMunicipalHospital(Group)生命續(xù)叫內(nèi)容概要41醫(yī)院簡介—一青島市市立醫(yī)院(集團(tuán))青島市屬規(guī)模最大的綜合性三級甲等醫(yī)院開放醫(yī)療床位2000張,療養(yǎng)床位150張,年門、急診量150余萬人次年出院病人5萬余人次全院職工3300余人護(hù)士1600余人,護(hù)士長93人大專以上學(xué)歷護(hù)士占78%告鳥審亞匪酷(集暗)LingcaoMunicipalHospital(Group)生命續(xù)洲醫(yī)院簡介—一青島市市立醫(yī)院(集團(tuán))42優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程工作總體思路目標(biāo)明確注重內(nèi)涵全員理解全面推進(jìn)做強(qiáng)專業(yè)細(xì)節(jié)到位提升品質(zhì)創(chuàng)新發(fā)展告鳥審亞匪酷(集暗)QingdaoMunicipalHospital(Group)生命續(xù)叫優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程工作總體思路43句實(shí)施目標(biāo)管理,以層級責(zé)任包干”為途徑,落實(shí)護(hù)理職責(zé)目標(biāo)管理層級責(zé)任包干工作職責(zé)工作目標(biāo)◆專業(yè)照顧◆優(yōu)化護(hù)理模式◆協(xié)助診療◆深化整體護(hù)理健康指導(dǎo)◆落實(shí)護(hù)理職責(zé)溝通協(xié)調(diào)◆提高管理效率◆促進(jìn)專業(yè)發(fā)展告鳥審亞匪酷(集暗)LingcaoMunicipalHospital(Group)生命續(xù)洲句實(shí)施目標(biāo)管理,以層級責(zé)任包干”為途徑,落實(shí)護(hù)理職責(zé)44句實(shí)施目標(biāo)管理,以層級責(zé)任包干”為途徑,落實(shí)護(hù)理職責(zé)管理層級包干,落實(shí)管理責(zé)任到人四級管理包干:分管院長護(hù)理部優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)專項(xiàng)負(fù)責(zé)人-護(hù)理部區(qū)域負(fù)責(zé)人護(hù)士長■每一層級目標(biāo)明確、責(zé)任明確、任務(wù)明確告鳥審亞匪酷(集暗)QingdaoMunicipalHospital(Group)生命續(xù)叫句實(shí)施目標(biāo)管理,以層級責(zé)任包干”為途徑,落