自考護(hù)理本科畢業(yè)論文參考（共3篇）

自考護(hù)理本科畢業(yè)論文參考〔共3篇〕第1篇：怎樣提升護(hù)理自考成就通過(guò)率如今很多院校根據(jù)“寬進(jìn)嚴(yán)出〞的原則，舉辦全日制自學(xué)考試。但是自學(xué)考試總體的考試合格率比較低。提升自考課程通過(guò)率，既關(guān)系到自考生的綜合素質(zhì)的全面提升，同時(shí)也關(guān)系著學(xué)校的聲譽(yù)和發(fā)展。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)我校護(hù)理教育導(dǎo)論這門(mén)課程在以往歷年通過(guò)率尚不足50%。在我?guī)Ы套o(hù)理教育導(dǎo)論這門(mén)課程后，近1500名學(xué)生中，通過(guò)不斷總結(jié)規(guī)律，汲取經(jīng)歷體驗(yàn)使得通過(guò)率不斷上升，如今每個(gè)班通過(guò)率普遍在85%以上，以至有的班級(jí)到達(dá)95%以上。我們知道好成就是通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)而最終獲得的，假如把握好一套正確而合適的應(yīng)對(duì)考試方法，不只能夠順利而快捷地把握教學(xué)材料知識(shí)，而且還會(huì)到達(dá)事半功倍的效果。在經(jīng)歷了屢次自學(xué)考試后，我探尋求索出了一套適用于自己的教學(xué)方法，進(jìn)而有效地提升了自考成就。自考的難度不算很大，關(guān)鍵是把握應(yīng)對(duì)的方法。教學(xué)資料設(shè)計(jì)非常合適考生自己學(xué)習(xí)，只要把握了正確方法，自考并不難。首先我要強(qiáng)調(diào)的是好的班級(jí)紀(jì)律，好的班級(jí)紀(jì)律是非常主要的，假如學(xué)生講話將會(huì)很大的影響教學(xué)。良好的學(xué)習(xí)紀(jì)律，團(tuán)結(jié)、勤奮好學(xué)的風(fēng)氣是一個(gè)班集體能夠獲得好成就的關(guān)鍵。本文從5個(gè)方面介紹護(hù)理本科自學(xué)考試的經(jīng)歷體驗(yàn)，希望對(duì)所有加入護(hù)理自考的學(xué)生有所幫助。1緊扣大綱，因材施教自考的命題嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)大綱，因而一定要以教學(xué)資料為主。教師本人在講課之前一定要熟悉考試大綱中的學(xué)習(xí)目的和要求及內(nèi)容提要，理解每一章的基本重點(diǎn)和考試的重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)。只要這樣教師能力夠很好的把握每一個(gè)章節(jié)中學(xué)生需要把握的知識(shí)點(diǎn)。2明確目的，捉住重點(diǎn)教師自己要先做歷年的試卷和全真集，然后再為學(xué)生出一份全面的復(fù)習(xí)資料，好讓學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)有眉目，避免無(wú)從下手的現(xiàn)象發(fā)生。歷年真題是非常主要的，在每講述一門(mén)新課之前首先要做的就是把歷年的真題都通做一遍，然后根據(jù)歷年真題在每個(gè)章節(jié)的分布在教學(xué)材料上清楚明晰的標(biāo)記出來(lái)，標(biāo)記出年份、題型、分值。這樣在講課的時(shí)候就能夠很好的把握重點(diǎn)。通過(guò)對(duì)歷年真題的研究，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)有趣的規(guī)律：2.1幾乎所有的自考試卷都是從一個(gè)題庫(kù)中組合出來(lái)的。也就是說(shuō)今年的考題許多都能夠從歷年真題中找到原題2.2幾乎每個(gè)2～3年的試卷的反復(fù)率大約有25%，比方2005年的護(hù)理教育導(dǎo)論試卷和2008年的護(hù)理教育導(dǎo)論試卷的反復(fù)率大約有30%。這樣能夠讓學(xué)生愈加有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)。3合理布置，及時(shí)穩(wěn)固為了能夠更方便的學(xué)生把握知識(shí)點(diǎn)，在每講完一個(gè)章節(jié)的理論知識(shí)最好能夠及時(shí)的進(jìn)行試題練習(xí)。把歷年真題中這個(gè)章節(jié)出現(xiàn)過(guò)的考題挑選出來(lái)讓同學(xué)們根據(jù)剛剛講過(guò)的理論知識(shí)進(jìn)行做題加深穩(wěn)固，然后鄙人節(jié)課進(jìn)行新課前再對(duì)上個(gè)章節(jié)的試題復(fù)習(xí)。這樣學(xué)生基本上就能夠在課堂上就把歷年考題中的選取題、填空題消化吸收，大大減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。4系統(tǒng)解讀，總結(jié)串講本學(xué)科課程結(jié)束后，再系統(tǒng)地將教學(xué)材料的內(nèi)容的綱要部分進(jìn)行具體解讀。對(duì)教學(xué)材料的理論知識(shí)進(jìn)行一個(gè)串講，在說(shuō)到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)可能會(huì)以什么題型進(jìn)行考試講解清楚，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考試題型愈加明確，學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。5重點(diǎn)突出，有效學(xué)習(xí)針對(duì)性講解單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇，及案例分析，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的名詞解釋、簡(jiǎn)答題和闡述題，加強(qiáng)訓(xùn)練。假如條件允許，最好能夠給學(xué)生布置有針對(duì)性的練習(xí)題并予以修改，進(jìn)一步讓學(xué)生通過(guò)做歷年試卷、分析試題來(lái)穩(wěn)固整個(gè)復(fù)習(xí)經(jīng)過(guò)。通太多個(gè)班級(jí)自學(xué)考試通過(guò)率情況發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)方法的確行之有效，通過(guò)率也非常高。當(dāng)然，所有的學(xué)習(xí)都要建立在刻苦、勤奮的基礎(chǔ)上，并付諸理論，能力有效的發(fā)揮作用。王伏金曾漢第2篇：自考本科護(hù)生〔護(hù)理學(xué)研究〕教學(xué)現(xiàn)在狀況與考慮自考本科是我們國(guó)家基本高等教育制度之一，成就合格后由主考學(xué)院和高等教育自學(xué)考試委員會(huì)聯(lián)合頒發(fā)大學(xué)畢業(yè)證書(shū)，國(guó)家成認(rèn)學(xué)歷，符合條件者由主考大學(xué)授予學(xué)士學(xué)位。諸多大中專護(hù)生獲得文憑后進(jìn)入醫(yī)院工作。由于自學(xué)考試學(xué)習(xí)時(shí)間自在，地點(diǎn)自在，且文憑含金量高，不少人選擇一邊工作一邊加入自學(xué)考試，學(xué)習(xí)方式大多為自學(xué)，也有報(bào)讀晚班、雙休班、運(yùn)調(diào)班、函授班、全日制班?！沧o(hù)理學(xué)研究〕作為自考本科課程之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和能力，是高等護(hù)理教育的主要構(gòu)成部分。筆者在從事我校護(hù)理學(xué)院自考本科學(xué)生〔護(hù)理學(xué)研究〕教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生加入自考的通過(guò)率固然不錯(cuò)，但學(xué)習(xí)積極性不高，科研意識(shí)不強(qiáng)?，F(xiàn)就當(dāng)前自考本科護(hù)生〔護(hù)理學(xué)研究〕教學(xué)現(xiàn)在狀況和存在的問(wèn)題做出分析，并提出相應(yīng)的考慮和討論。1自考本科護(hù)生〔護(hù)理學(xué)研究〕教學(xué)現(xiàn)在狀況1、教學(xué)目的當(dāng)前自考本科護(hù)生〔護(hù)理學(xué)研究〕教學(xué)目的是理解和把握護(hù)理學(xué)研究的基本知識(shí)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)目的很明確，首先就是通過(guò)自學(xué)考試，拿到文憑。至于能否具備一定的科研能力和論文技巧，開(kāi)展護(hù)理科研活動(dòng)只能放在第二位。2、教學(xué)方法自考本科護(hù)生加入函授或全日制班，其目的重要是希望通過(guò)系統(tǒng)授課，把握理論知識(shí)，提升自己的通過(guò)率?！沧o(hù)理學(xué)研究〕不同于其余課程，是科學(xué)研究理論、方法、統(tǒng)計(jì)原理和方法在護(hù)理工作中的應(yīng)用學(xué)科。要求培養(yǎng)學(xué)生護(hù)理科研能力、統(tǒng)計(jì)思維能力和應(yīng)用技能，把握整理、總結(jié)和分析護(hù)理科研資料的基本方法。因而，填鴨式教學(xué)尤其不合適〔護(hù)理學(xué)研究〕教學(xué)。但當(dāng)前大多院校〔護(hù)理學(xué)研究〕教學(xué)中占很大比例的仍然是課堂講授。王建萍等［1］的研究顯示，只要8.6%的護(hù)生以為課堂講授容易承受。因此這就要求授課老師使用一些靈敏多樣，別具一格的教學(xué)方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。除了課堂講授，當(dāng)前國(guó)內(nèi)〔護(hù)理學(xué)研究〕教學(xué)新方法有PBL教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、PDG教學(xué)法、科研導(dǎo)師制和SCI討論法。其中使用較多的是前二者［2］?！?〕ＰＢＬ教學(xué)法即以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)教學(xué)法。是一種以學(xué)生為中心、老師為引導(dǎo)、小組為單位圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論的教學(xué)形式，其核心思想是將問(wèn)題作為學(xué)習(xí)和整合新知識(shí)的起點(diǎn)。ＰＢＬ與傳統(tǒng)教學(xué)法有很大的不同，它是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自動(dòng)學(xué)習(xí)為主，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中以老師講授為主，通過(guò)提出問(wèn)題、建立假設(shè)、采集資料、論證假設(shè)、討論、總結(jié)等經(jīng)過(guò)，重視鍛煉學(xué)生表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，有助于培養(yǎng)解決問(wèn)題能力、利用信息資源能力和自動(dòng)學(xué)習(xí)等能力。朱丹等［3］的研究顯示PBL組與對(duì)照組的理論考試成就差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。PBL組意向反應(yīng)結(jié)果顯示80%以上的人數(shù)以為該法可加深理解和記憶，提升自學(xué)能力?！玻病承〗M合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是以教學(xué)目的為導(dǎo)向，以教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)合作為動(dòng)力資源，以團(tuán)體成就為獎(jiǎng)勵(lì)根據(jù)的一種教學(xué)活動(dòng)和策略體系。在小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)中，組織者根據(jù)學(xué)習(xí)目的事先設(shè)計(jì)小組合作任務(wù)，通過(guò)集體討論、分工合作、互相競(jìng)爭(zhēng)等形式推動(dòng)小組活動(dòng)的開(kāi)展。組織者要細(xì)心觀察各合作小構(gòu)成員的合作和學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)經(jīng)過(guò)中所存在的問(wèn)題，隨時(shí)對(duì)學(xué)生提供咨詢與幫助，并采用一定的調(diào)控辦法［4］?！?〕ＰＤＧ教學(xué)法即問(wèn)題－討論－指點(diǎn)式教學(xué)法，是讓學(xué)生采集和提出與教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，然后老師進(jìn)行歸類，讓學(xué)生在查閱資料和自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，最后由老師進(jìn)行輔導(dǎo)、總結(jié)，以提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和自立學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。ＰＤＧ汲取了ＰＢＬ教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)了其不足，已普遍被很多學(xué)者以為是一種新型的醫(yī)學(xué)教學(xué)形式，是理論聯(lián)絡(luò)理論的一座橋梁［5］。〔4〕科研導(dǎo)師制科研導(dǎo)師制是指由副高以上職稱或碩士以上學(xué)位的護(hù)理專業(yè)老師擔(dān)任導(dǎo)師，在學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)前在導(dǎo)師指點(diǎn)下進(jìn)行科研選題，撰寫(xiě)科研立項(xiàng)標(biāo)書(shū)，進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告，帶著課題進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)經(jīng)過(guò)中由導(dǎo)師和臨床帶教教師共同監(jiān)督施行課題［6］?！?〕ＳＣＩ論文討論法ＳＣＩ論文討論法是讓護(hù)生應(yīng)用自己所學(xué)的理論知識(shí)分析講解１篇ＳＣＩ論文。討論前由主持者將論文發(fā)給其他組員，為討論做預(yù)備，共享者則以ＰＰＴ形式講述自己的理解和研究，分析該論文的選題、統(tǒng)計(jì)分析方法等有關(guān)護(hù)理科研的知識(shí)點(diǎn)和論文的新穎之處。同時(shí)邀請(qǐng)１名高年資護(hù)理科研講師進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)和答疑，針對(duì)護(hù)生在討論中突顯的知識(shí)盲點(diǎn)再集中組織學(xué)習(xí)，完善知識(shí)構(gòu)造，穩(wěn)固知識(shí)重點(diǎn)，總結(jié)歸納各種科研技巧。2考慮與討論隨著我們國(guó)家高等護(hù)理教育事業(yè)蓬勃發(fā)展和護(hù)理工作對(duì)護(hù)士綜合能力要求的不斷提升，，醫(yī)療單位對(duì)高級(jí)護(hù)理人才的需求急劇上升。而科研能力作為衡量高級(jí)護(hù)理人才的一項(xiàng)指標(biāo)越來(lái)越遭到看重。針對(duì)當(dāng)前我們國(guó)家自考本科護(hù)生〔護(hù)理學(xué)研究〕的教學(xué)現(xiàn)在狀況，筆者提出一些考慮和建議，以供大家參考。1、改變教學(xué)目的〔護(hù)理學(xué)研究〕是一門(mén)理論和理論聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密，動(dòng)手能力要求高的課程，而通常自考的目的重要是把握基本知識(shí)。片面尋求通過(guò)率，往往造成學(xué)生雖通過(guò)自學(xué)考試，但在將來(lái)的工作中很難在科研上有所建樹(shù)。這就需要改變教學(xué)目的，在尋求通過(guò)率的同時(shí)，應(yīng)使學(xué)生的確把握護(hù)理科研方法，在詳細(xì)護(hù)理研究理論中提升科研能力，以至獲得一定的學(xué)生科研結(jié)果。2、改良教學(xué)方法固然諸多學(xué)者已探尋求索出一些新的教學(xué)方法，筆者以為每種方法各有千秋，老師應(yīng)結(jié)合本身和考生的情況靈敏運(yùn)用?？蒲袑?dǎo)師制可使學(xué)生在導(dǎo)師指點(diǎn)下把握科研的基本步驟、方法和科研論文書(shū)寫(xiě)的程序與要求，具備初步科學(xué)研究的能力，不失為一種效果較好的方法。但對(duì)老師的要求較高，老師精神亦有限，當(dāng)前只在少數(shù)高校試點(diǎn)。SCI論文討論法對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平要求較高，不太合適在自考本科教學(xué)中使用。但筆者以為能夠開(kāi)創(chuàng)建立核心期刊論文討論法，分析核心期刊論文的選題，統(tǒng)計(jì)分析方法等有關(guān)護(hù)理科研的知識(shí)點(diǎn)和論文的新穎之處，引領(lǐng)學(xué)生追蹤最新的前沿動(dòng)態(tài)。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)形式的改變，強(qiáng)調(diào)以人為本的護(hù)理形式，這對(duì)護(hù)理學(xué)研究〕教學(xué)也提出了新要求。專職護(hù)理老師在教學(xué)中承當(dāng)著多種角色，包含教育者、心理工作者、學(xué)習(xí)者和研究者。相信通過(guò)大家辛勤的勞動(dòng)，自考本科護(hù)生能在理論中加強(qiáng)科研意識(shí)，提升科研能力，為我們國(guó)家護(hù)理科研事業(yè)做出奉獻(xiàn)。王文娟第3篇：護(hù)理自考生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的態(tài)度及學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)資料與方法研究對(duì)象：本課題研究對(duì)象為加入山東省2006年10月份護(hù)理專業(yè)本科畢業(yè)考試的自考生。加入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)組平均年齡30．88±4．70歲，“未加入組〞平均年齡30．38±4．80歲，自考護(hù)士的年齡跨度較大，年齡22～47歲，以25～35歲最多；大部分已婚；職稱以護(hù)師所占比例最大，主任護(hù)師比例最小。平均工作年限10．71年，平均自考年限5．84年。研究工具：本課題的研究工具為調(diào)盤(pán)問(wèn)卷，問(wèn)卷由一般情況、對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的態(tài)度和感受、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果調(diào)查三部分構(gòu)成。抽樣方法：采用整群抽樣的方法。加入本次畢業(yè)考試的考生一共1600人。我院作為山東省護(hù)理本科段主考院校，在畢業(yè)考試前要集中對(duì)考生進(jìn)行一次畢業(yè)論文答辯培訓(xùn)，利用此次培訓(xùn)時(shí)機(jī)對(duì)加入培訓(xùn)的考生隨機(jī)發(fā)放調(diào)盤(pán)問(wèn)卷1000份，問(wèn)卷采用郵寄方式回收。調(diào)盤(pán)問(wèn)卷的回收情況：本研究重要采取問(wèn)卷調(diào)查法，共發(fā)放問(wèn)卷1000份，回收問(wèn)卷412份，回收率41．2%，有效問(wèn)卷345份，有效率83．74%。其中加入網(wǎng)絡(luò)助學(xué)者問(wèn)卷153份，未加入網(wǎng)絡(luò)助學(xué)者問(wèn)卷192份。資料的統(tǒng)計(jì)分析：采取SPSS11．5軟件進(jìn)行資料的統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的態(tài)度和感受：經(jīng)X2檢驗(yàn)，“加入組〞和“未加入組〞在“獲得新知識(shí)和新信息的最便捷途徑〞問(wèn)題回答無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差別〔P＞0．05〕，都以為網(wǎng)絡(luò)查詢是獲得新知識(shí)最便捷的途徑；兩組對(duì)于Internet網(wǎng)上教學(xué)的了解水平存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差別〔P＜0．05〕，“加入組〞對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的了解水平要高于“未加入組〞。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，跨越半數(shù)考生表示喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與教師或同學(xué)就課程問(wèn)題進(jìn)行溝通，80%以上考生都同意“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是將來(lái)發(fā)展趨勢(shì)〞這種說(shuō)法，這反映了網(wǎng)絡(luò)這一媒體已經(jīng)為較多考生認(rèn)可和承受。經(jīng)X2檢驗(yàn)，“加入組〞和“未加入組〞在“能否同意網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是將來(lái)發(fā)展趨勢(shì)？〞問(wèn)題回答無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差別〔P＞0．05〕；對(duì)“我非常喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和教師就課程學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行溝通〞、“我非常喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和同學(xué)就課程學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行溝通〞、“我非常喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)〞問(wèn)題回答存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差別〔P＜0．05〕，與“未加入組〞相比，“加入組〞更喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和教師、同學(xué)就課程學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)