2022幼兒教師實習(xí)報告精選優(yōu)秀模板三篇

2022幼兒教師實習(xí)報告精選優(yōu)秀模板三篇

為什么每個工作都設(shè)定實習(xí)期呢？這是一段個人與公司養(yǎng)成默契的階段，便利日后的工作，你是否也有這樣的體會呢？寫一寫相關(guān)的實習(xí)報告吧，以下是我和大家共享2022幼兒老師實習(xí)報告精選優(yōu)秀模板三篇相關(guān)參考資料，供應(yīng)參考，歡送你的參閱。幼教實習(xí)報告篇1

一、調(diào)查目的

科學(xué)區(qū)角活動是幼兒園科學(xué)教育的重要形式，幼兒在科學(xué)區(qū)角活動中思維活潑，自由結(jié)伴、自由選擇、自由操作和探究材料，從中獲得科學(xué)經(jīng)歷。幼兒通過對材料的擺布和操作，其語言、情感、想象等心理活動頻繁發(fā)生，有力地促進(jìn)其身心全面開展。材料不僅是幼兒開展區(qū)角活動的物質(zhì)條件，更是幼兒心智開展水平的重要物質(zhì)支柱。老師在科學(xué)區(qū)角中投放的材料是否相宜以及對材料的運用是否恰當(dāng)干脆影響幼兒的科學(xué)探究愛好和認(rèn)知實力的開展。因此，我以“XXXX幼兒園區(qū)域活動中材料投放分析”為題開展調(diào)查，旨在提升材料的運用價值，更好地促進(jìn)幼兒開展。

二、調(diào)查背景

聞名嬰幼兒潛能開發(fā)專家指出：微環(huán)境的質(zhì)量在很大程度上確定了兒童開展的方向、速度和水平。他認(rèn)為，真正能夠影響兒童開展的微環(huán)境，應(yīng)當(dāng)是相宜的、互動的微環(huán)境。兒童并不是被動地承受微環(huán)境的影響，而是具有主動選擇環(huán)境的實力和傾向。只有相宜的環(huán)境刺激，才能翻開兒童心靈的窗口，使其承受環(huán)境的影響，才能使兒童與環(huán)境之間產(chǎn)生互動，進(jìn)而促進(jìn)兒童開展。因此，相宜性與互動性，構(gòu)成了微環(huán)境影響兒童開展的根本的心理教育機制。

然而，在幼兒園，區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)的是一個豐富多樣、多功能、多層次、具有選擇自由度的環(huán)境。它讓每個孩子有時機接觸符合自身特點的環(huán)境，用自身特有的方式同化外界。而老師也能在此過程中了解孩子，敏銳地視察孩子之間的差異，個別化地指導(dǎo)孩子，使因材施教變?yōu)榭赡?，也是集體教學(xué)活動的有效補充。

筆者在嘉興一幼北京城幼兒園進(jìn)展了為期八周的教育實習(xí)，在此期間，該幼兒園也重點在做區(qū)域活動的工作，為本調(diào)查供應(yīng)了良好的時機。

三、調(diào)查內(nèi)容

〔一〕幼兒園各年齡班區(qū)角的創(chuàng)設(shè)狀況

1、空間利用：區(qū)角數(shù)量的相宜性；區(qū)角分隔、時間支配的科學(xué)性和合理性；區(qū)角內(nèi)容的豐富性。

2、材料投放：材料供應(yīng)的目的性、層次性、多功能性。

〔二〕老師的選材水平

1、區(qū)角活動指導(dǎo)方案的制訂狀況。

2、老師在幼兒區(qū)域活動過程中的材料利用度。

3、區(qū)域活動中投放的材料一主題活動的相關(guān)性。

〔三〕區(qū)域活動中投放的材料對幼兒開展的作用

1、對幼兒規(guī)那么意識開展的作用。

3、對幼兒參與區(qū)角活動的主動性與獨立性的作用。

3、對幼兒在區(qū)角活動中所表現(xiàn)出來的締造性與合作實力的作用。

四、調(diào)查范圍和對象

調(diào)查范圍：XX幼兒園。

調(diào)查對象：本次調(diào)查隨機選取XXXX幼兒園中的6個班〔小、中、大班各2個〕的區(qū)角活動。同時，還向XXXX幼兒園的多名老師進(jìn)展訪談，以收集更多的消息。

五、調(diào)查方法

視察法，訪談法，文獻(xiàn)探究法，行動探究法

六、調(diào)查結(jié)果分析

〔一〕XX幼兒園對區(qū)域活動的要求正在提升

從與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)們與老師的訪談中了解到，幼兒園對開展區(qū)角活動非常重視的占33.68%；重視的占39.58%；一般的占4.2%；不重視的占22.57%。應(yīng)當(dāng)說經(jīng)過這個階段的幼兒園年檢和省檢，幼兒園對開展區(qū)角活動的重視程度有了很大改觀。

〔二〕XX幼兒園的老師對區(qū)域活動有不同看法

在訪談過程，出現(xiàn)了兩種觀點：第一，區(qū)域活動是“集體教學(xué)的持續(xù)”、是“分組活動”；其次，區(qū)域活動為“自由嬉戲活動”、“學(xué)習(xí)性活動”。

通過相關(guān)文獻(xiàn)的查閱，了解到：區(qū)域活動(areaactivities)，也叫“活動區(qū)活動”，是上世紀(jì)70年頭從美國引進(jìn)中國教育界的新名詞。劉焱教授認(rèn)為：“活動區(qū)意味著選擇的可能性，意味著幼兒可以依據(jù)自己的愛好和須要來確定自己做什么和怎么做，而愛好、自由選擇與自主確定是幼兒主動學(xué)習(xí)的根本條件?！?/p>

因此，可以看出區(qū)域活動是一個整體概念的`教育活動組織形式，既強調(diào)幼兒的自主性、愛好性，又提出是幼兒主動學(xué)習(xí)的根本條件。也就是說，區(qū)域活動不僅僅是幼兒感愛好的，同時也蘊涵著學(xué)習(xí)的潛能。

〔三〕各年齡段投放的材料內(nèi)容無顯著差異，具有隨意性，無層次性。區(qū)域材料的投放干脆影響幼兒的活動愛好及開展，統(tǒng)計說明，小、中、大班材料投放方面無顯著差異。87.1%的老師能依據(jù)區(qū)角的特性投放品種較豐富的材料，以滿意幼兒自主選擇的須要，材料的投放較有目的性。90.8%的老師能留意視察幼兒的活動狀況，階段性地調(diào)整材料，以激發(fā)幼兒參加的愛好。

主要問題是所投材料的層次性和多功能性比擬欠缺，詳細(xì)表此時此刻小、中、大班供應(yīng)的材料根本類似，沒有表達(dá)年齡班特點，每個班的區(qū)角內(nèi)投放材料的種類和數(shù)量太多，幼兒看著紛繁蕪雜的材料，心情急躁，無目的地擺布很不利于孩子的開展，而且有些材料只適于個別操作，不利于合作行為的產(chǎn)生。

文獻(xiàn)資料說明，每個幼兒的認(rèn)知水平、經(jīng)歷和實力都是不同的，在活動區(qū)域中應(yīng)依據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料，做到有的放矢。投放材料時，要留意供應(yīng)難度不同的材料，遵照由淺入深、從易到難的要求，使材料“細(xì)化”，充分發(fā)揮活動材料的優(yōu)勢。依據(jù)幼兒實力的不同供應(yīng)操作難易程度不同的活動材料，便于老師對不同實力的幼兒進(jìn)展針對性的指導(dǎo)和協(xié)助，更好地做到因材施教，促進(jìn)幼兒在原有水平上不同程度的提高。

〔四〕材料投放具有敏捷性，平安性。

活動區(qū)投放的材料在種類上要具有敏捷性。投放足夠材料的同時，還要供應(yīng)一些供幼兒生成嬉戲用的多種材料，以便幼兒生成自己喜愛的區(qū)角或選擇自己所需的材料，XXXX幼兒園為幼兒供應(yīng)“百寶箱”、“奇妙的袋子”，供幼兒自由選擇材料。如當(dāng)幼兒發(fā)覺棋類區(qū)缺少棋子時，就從“百寶箱”、“奇妙的袋子”中拿出一個瓶蓋，以物代物，就會使嬉戲順當(dāng)進(jìn)展。同時在視察中發(fā)覺，101%的材料都是平安的，對幼兒無害。

〔五〕能夠引導(dǎo)幼兒參加活動區(qū)材料的投放

在投放活動區(qū)材料時，我注意引導(dǎo)幼兒參加，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。我們打破了以往老師是活動區(qū)創(chuàng)設(shè)的主角這一現(xiàn)象，而是采納師生共同創(chuàng)設(shè)活動區(qū)、共同探討、協(xié)商活動區(qū)所需的材料，以最大限度地促進(jìn)幼兒的開展。投放材

料之前，我與幼兒一起商議科學(xué)區(qū)須要哪些東西？幼兒的答復(fù)真是出乎我的意料：“放大鏡、萬花筒、望遠(yuǎn)鏡、鏡子、地球儀、電池”到了其次天，幼兒紛紛從家中帶來了活動區(qū)所需的材料，大大提高了幼兒參加的踴躍性。

〔六〕區(qū)域活動投放的材料內(nèi)容與主題活動內(nèi)容較多相符合

主題活動是指在一段時間內(nèi)圍繞一個中心內(nèi)容(即主題)來組織的教育教學(xué)活動。區(qū)域活動與主題活動作為幼兒園課程與教學(xué)的兩種重要模式，有必要以整合的方式各盡所能，以促進(jìn)幼兒身心的全面、和諧開展。

從活動內(nèi)容來看，主題活動具有多領(lǐng)域整合的特征，強調(diào)不同學(xué)科學(xué)問間的橫向聯(lián)系。而各個區(qū)域活動內(nèi)容也涉及不同學(xué)科領(lǐng)域，為幼兒供應(yīng)了自主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒在區(qū)域活動中的表現(xiàn)更自然，有利于老師視察和評估幼兒的開展，進(jìn)而作出相宜于幼兒開展水平的教育教學(xué)決策，作為主題活動設(shè)計與組織的依據(jù)。

〔七〕不注意投放材料的“低構(gòu)造性”

一般來說，高構(gòu)造性的材料指向的操作程序更為明確，但它往往束縛了幼兒的想象和創(chuàng)意。而低構(gòu)造性的材料是一些無規(guī)定玩法、無詳細(xì)形象特征的材料，幼兒可以依據(jù)自己的愛好和想象隨意組合并可以一物多用，可以干變?nèi)f化地擺布材料，嘗試不同的方法和程序：可以當(dāng)作嬉戲中的替代品，或者當(dāng)作操作的工具，這能更大程度地發(fā)揮幼兒的主動性，推動幼兒的自主建構(gòu)。

例如在視察幼兒區(qū)域活動中發(fā)覺的“包糖果”的活動，假如教師只為孩子們供應(yīng)沒剪好的糖果紙和橡皮泥，請小摯友將糖果紙一張一張剪下來，讓孩子們學(xué)習(xí)分泥、搓圓或者做其他形態(tài)的糖塊，再用糖紙按自己喜愛的方法把糖塊包好，對孩子的開展將會更有意義。

〔八〕個案分析

在建構(gòu)區(qū)中，幼兒正在玩導(dǎo)彈插塑，有的插飛機，有的插寶劍每天無意中把一個插塑套到了手指上，剛剛好，手指似乎變長了，很好玩，他把五個手指分別套上了不同顏色的插塑，五個手指似乎都變長了。他把手一伸一屈地展示給四周的小摯友看，小摯友們紛紛效仿。

這種狀況下，插塑只是一種用來插的玩具嗎？假如我們說插塑就只是一種插來插去的玩具那就錯了，區(qū)域活動本身是一種幼兒學(xué)習(xí)性的活動，材料也應(yīng)當(dāng)是讓幼兒自主玩的，幼兒自己發(fā)覺插塑不僅僅是簡潔插一下的時候，教師就可以加以引導(dǎo)的問：“小摯友們，導(dǎo)彈插塑還可以做什么呢？”

筆者通過兩個多月的視察發(fā)覺，只有讓幼兒真正成為區(qū)域活動的主子，伴隨著他們的才是愉悅、愛好，才能滿意他們自我開展的須要，才是最有價值的。幼教實習(xí)報告篇2

x年x月x日到x月x日期間，我在x小學(xué)部進(jìn)展了為期兩個月的教育實習(xí)。回憶這兩個月，雖然實習(xí)生活比起以前的任何工作來說都要辛苦，但很有意義。

短短兩個月的實習(xí)，這里熱心的教師、熱忱的同學(xué)，都讓我體驗了很多，感受了很多，成長了很多。使我的實習(xí)工作取得了比擬圓滿的勝利。我向前輩教師們學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)歷和班主任工作的管理藝術(shù)，從中體會到老師的喜悅和苦惱，體會到我將來工作的歡樂，也有了新的追求。

實習(xí)第一天，帶著期盼，帶著擔(dān)心，在x縣第五中學(xué)小學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)支持和指導(dǎo)下，我見到了我的實習(xí)指導(dǎo)教師，同時也是我的實習(xí)班主任教師，一位有魄力、教學(xué)經(jīng)歷豐富對我這名實習(xí)生指導(dǎo)熱心細(xì)致、負(fù)責(zé)到位的女教師——xx教師，在以后的實習(xí)中，她身上所表現(xiàn)出來的謹(jǐn)慎與魄力，的確深深地觸動了我、影響了我。在她的指引下，我很快相識了我的實習(xí)班級二〔1〕班，相識了48個機靈、天真的孩子，他們充溢了活力，充溢了朝氣，一張張稚氣的小臉龐賜予人一種充溢盼望的感動。

很簡短甚至有些倉促的自我介紹，讓他們相識我這位新來的實習(xí)教師。在實習(xí)的最初，x教師總是刻意地提示孩子，我的存在。在平常的課堂練習(xí)講解與批改中，x教師讓我參加到課堂中，參加到孩子當(dāng)中去，讓我少了幾分局促、少了幾分隔膜，很快地融入到這個班級。前一個星期，實習(xí)的主要任務(wù)就是聽課，看其他教師是怎樣講課的。這種聽課和我們上學(xué)時聽課是不一樣的，因為這種聽課的重點是視察教師怎樣講課，學(xué)習(xí)如何傳授學(xué)問，如何駕馭課堂，如何限制授課時間，而并不是學(xué)習(xí)教師所講的學(xué)問。

教育實習(xí)是師范教育一個極為重要的教育教學(xué)實踐活動，是理論聯(lián)系實際的重要途徑。在教學(xué)方面，通過實習(xí)，我們將書本學(xué)到的學(xué)問運用到教學(xué)實際中，發(fā)覺了自己在教學(xué)工作方面的優(yōu)缺點，積累了實踐的經(jīng)歷，爭取在以后的教育實踐中發(fā)揮利用自己的特長，克制自己的缺乏，從而不斷改良自己的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，使我們更好地勝任老師這個角色。

在班主任工作方面，通過實習(xí)，我們對班主任工作有了一個初步的了解和相識，對什么是班主任工作、如何做好班主任工作有了一個朦朧的概念，這對于我們以后的工作都有著極大的協(xié)助。實習(xí)，讓我們收獲，讓我們成長，更讓我們明白：成為一名教師，一名合格、優(yōu)秀的教師，我們?nèi)孕璨粩嗟貙W(xué)習(xí)、不斷地努力，在實踐中摸索、在實踐中進(jìn)步！

實習(xí)的主要內(nèi)容：包括課堂教學(xué)、班主任工作和教育調(diào)查探究。實習(xí)期間，課堂教學(xué)和班主任工作給了我較深的體會。幼教實習(xí)報告篇3

在xx教師的帶著下，我們在市婦聯(lián)幼兒園起先了為期五周的實習(xí)活動，此次實習(xí)對我個人來說，打破了以往只聽課，只視察的習(xí)慣。五周的實習(xí)一晃而過，在實習(xí)期間，我們還以幼兒老師的身份講課，讓我們更好的將理論和實踐相結(jié)合，在此感謝市婦聯(lián)幼兒園趙佳、趙甜、馬敏等教師給我們的指導(dǎo)和協(xié)助。讓我第一次與幼兒親近接觸，這次真槍實彈的練習(xí)，讓我受益匪淺，讓我漸漸愛上了幼兒老師這個榮耀的職業(yè)，同時也親自嘗到了在一線奮戰(zhàn)的幼兒老師們的辛苦。我認(rèn)為實習(xí)不止是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)環(huán)節(jié)，更是師范生不斷進(jìn)展自我完善的教學(xué)過程，通過實習(xí)造就各種實踐實力，提高專業(yè)素養(yǎng)，以到達(dá)夯實專業(yè)根底，提高實踐實力之成效。此次實習(xí)感受頗深，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、給學(xué)生締造一個歡樂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氣氛

好動愛鬧是幼兒的天性。俗話說得好，有了好的土壤才能長出好的小苗。托三班的班主任xx教師、xx教師和保育員xx教師，她們始終遵守給家長和社會的承諾：對待幼兒關(guān)懷敬重，一視同仁。托三班共有21個小摯友，最小的才有兩歲半，但是在幼兒園里，托三班的全體小摯友共享著幾位教師給她們的愛，歡樂的嬉戲，歡樂的探究，歡樂的學(xué)習(xí)，歡樂的度過在幼兒園的每一天。她們謹(jǐn)慎負(fù)責(zé)、科學(xué)教育，讓托三班的小摯友沐浴在她們共筑的愛河里面。

二、在實踐中積累經(jīng)歷

1、在教學(xué)中，滲透專業(yè)的教育理論學(xué)問

在這五周的實習(xí)期間，我留意將所學(xué)的理論運用到教育教學(xué)實踐中去，平常學(xué)到的各年齡班身心開展特點和規(guī)律、教育教學(xué)的原那么與方法、嬉戲活動的組織和指導(dǎo)、課程設(shè)計與實施以及各種根本技能等，在這次實習(xí)中得到實踐與運用。第一次深化課堂時，我就遇到了很多在學(xué)校沒有學(xué)過，沒想過的難題，明白上好一節(jié)課，不但要讓小摯友學(xué)到學(xué)問，還要提高他們的學(xué)習(xí)愛好，做學(xué)習(xí)中的可樂兒。我還明白課堂常規(guī)的技巧、情感的共鳴、學(xué)問的拓展等讓我深知“細(xì)微環(huán)節(jié)確定成敗”的真理。因此，平常我留意跟同學(xué)一起溝通教學(xué)心得，總結(jié)教學(xué)的經(jīng)歷和做法，遇到問題能用學(xué)過的理論進(jìn)展解決，對于新的教育理念怎么運用與實踐，大家經(jīng)常一起學(xué)習(xí)探討。與同學(xué)們一起謹(jǐn)慎探究教材，深化了解每個幼兒的實際狀況，謹(jǐn)慎備課，寫出高質(zhì)量的教案，每節(jié)課前都在小組謹(jǐn)慎試講，在教學(xué)過程中用生動流暢的語言，嫻熟的專業(yè)技能讓課堂氣氛特別活潑，讓教育教學(xué)活動順當(dāng)?shù)倪M(jìn)展。觀摩課后，我們都留意跟指導(dǎo)教師溝通和總結(jié)經(jīng)歷，正猶如學(xué)們說的：“每上一節(jié)課感覺都不一樣，自己駕駛課堂的實力也有所提高?！?/p>

2、開展豐富多彩的集中教育活動，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)愛好

托班的孩子剛進(jìn)入幼兒園不久，我們跟指導(dǎo)教師們通過各種豐富多彩的活動，讓幼兒喜愛上幼兒園，能適應(yīng)幼兒園的集體生活。讓小摯友能靜謐的聽教師講，跟同伴友好的說話，自己也會覺得很有成就感。因此，x教師她們是很注意集中活動教育的。從她們的集中教育活動，讓我們知道集中教育活動時間不僅要有好的備課教案，更重要的是懂得如何限制課堂紀(jì)律，否那么就是教師喊破喉嚨也無濟于事。在第一個集中教育活動時，我既興奮又驚慌，也很累。之后的每個集中教育活動我都謹(jǐn)慎備課：熟識教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合幼兒年齡特點、細(xì)心打算各種各樣的教具，盡我最大的努力去激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛好，協(xié)助幼兒理解記憶。在教學(xué)活動中我也穿插一些小嬉戲，以讓到達(dá)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中做，并且情愿與教師和同伴溝通，體驗與他人進(jìn)展語言交往的樂趣，鼓舞學(xué)生用自己喜愛的方式簡潔的表達(dá)感知操作活動中的感受和發(fā)覺，喜愛與伙伴說