2021-2022學年四川省自貢市成考專升本教育理論第一輪測試卷(含答案)

2021-2022學年四川省自貢市成考專升本教育理論第一輪測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.“教學相長”、“及時而教”等教育思想最早出自于我國的（）。A.《學記》B.《論語》C.《大學》D.《中庸》

2.教育的生物起源說的錯誤主要是否定了教育的（）

A．繼承性

B．社會性

C．永恒性

D．獨立性

3.班主任工作的前提和基礎是（）

A．了解和研究學生

B．選拔班干部

C．關心學生身體健康

D．組織教育活動

4.

第

3

題

提出德育中愛的原則的是（）

5.許多人利用早晨和晚上的時間學習記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因為早上和晚上所受的是哪種抑制的干擾（）

A.雙重抑制B.前攝抑制C.單一抑制D.倒攝抑制

6.兒童的自我意識與自我教育能力的發(fā)展是有規(guī)律的，大致是以（）為中心發(fā)展到“他律”，再從“他律”發(fā)展到“自律”。

A.自我B.父母C.老師D.社會

7.下列選項中，屬于行為主義學派常用的心理咨詢方法是（）

A．支持療法

B．系統(tǒng)脫敏法

C．宣泄療法

D．領悟療法

8.意志行動的心理過程分為兩個階段，即采取決定和()。A.確定目的B.執(zhí)行計劃C.制定計劃D.動機斗爭

9.人與人之間在感情方面相互喜歡與親和的現象是

A.人際吸引B.人際交往C.人際關系D.人際互動

10.整個教學工作的中心環(huán)節(jié)是()。

A.備課B.上課C.課外作業(yè)D.成績評定

11.理論聯(lián)系實際教學原則所遵循的主要教學規(guī)律是（）。

A.間接經驗與直接經驗相統(tǒng)一的規(guī)律

B.教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律

12.班主任通過查閱學生的作業(yè)、學籍卡片等來了解學生的方法屬于（）。

A.書面材料分析法B.問卷法C.調查訪問法D.觀察法13.學校對學生進行德育的最基本、最經常的途徑是（）。A.校外活動B.課外活動C.社會實踐活動D.各科教學

14.學校產生于（）。

A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會

15.

第

30

題

人的心理就其產生方式而言，都是腦的（）

16.《大教學論》的作者是捷克教育家（）。

A.贊可夫B.馬卡連科C.夸美紐斯D.凱洛夫17.從動物的心理演化到人的心理，具有決定意義的條件是（）。A.語言B.制造工具C.勞動D.直立行走

18.

第

19

題

根據需要起源不同，可將其分為（）

19.人們常說，“教育法，而無定法”這句話反映了教師勞動的()。A.長期性B.示范性C.連續(xù)性D.創(chuàng)造性20.我國第一次將中等教育列入學校系統(tǒng)的現代學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制二、填空題(20題)21.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

22.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

23.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

24.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

25.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

26.思維的基本形式是_______、_______、_______。

27.艾賓浩斯研究發(fā)現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規(guī)律。

28.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

29.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發(fā)展。

30.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。

31._______是以學科為中心設計的課程。

32.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

33.與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、_______和_______。

34.制約課程的基本因素是______、______和學生。

35.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

36.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。37.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。38.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節(jié)支配和＿＿。39.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協(xié)調各方面的教育力量。40.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。三、簡答題(5題)41.思維的基本過程和創(chuàng)造性思維的過程分別是什么?

42.簡述教師在教育過程中起主導作用的依據。

43.簡要說明卡特爾的人格特質理論。

44.簡要說明性格與氣質的關系。

45.簡述心境的特點及其產生原因。四、論述題(5題)46.論述人格形成的因素。

47.學校、家庭、社會三方面如何有機地結合起來形成教育合力?

48.聯(lián)系實際論述如何進行概念掌握。

49.聯(lián)系實際分析如何教會學生調節(jié)與控制情緒。

50.在近代教育史上，形式教育論者認為教學的主要任務在于訓練學生的思維形式，而知識的傳授則無關緊要。試用某一教學規(guī)律對該觀點進行分析。心理學部分

五、辨析題(5題)51.想象是人腦對已有表象進行加工改造而形成形象的心理過程。52.一個國家有什么樣的政治制度，就有什么樣的教育制度。

53.我們在制定教育目的時，既要考慮社會需要，又要考慮人的自身發(fā)展需要。

54.性格是指人習慣化了的行為方式的人格特性。

55.思維和感覺、知覺一樣，也是人腦對客觀現實的反映。

參考答案

1.A

2.B

3.A

4.B

5.C

6.A

7.B

8.B

9.A

10.B上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學生學的最直接的體現。

11.A

12.A暫無解析，請參考用戶分享筆記

13.D教學是學校的中心環(huán)節(jié)和主要工作，在學校的全部工作中占的時間最多，德育通過教學活動滲透到學生之中，使學生潛移默化地受教育。

14.B除了掌握學校產生于奴隸社會這一點，還要掌握在奴隸社會中一些不同的學校名稱。

15.D

16.C

17.C

18.A

19.D

20.A21.一般能力；特殊能力

22.學生集體學生集體

23.制度文化

24.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

25.意義識記機械識記意義識記，機械識記26.概念，判斷，推理

27.先快后慢先快后慢

28.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

29.社會問題社會問題

30.感知思維認識感知,思維,認識

31.學科課程學科課程

32.評比操行評定評比，操行評定

33.獨立性新穎性獨立性,新穎性

34.社會知識社會知識

35.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象36.壬寅學制37.教育與生產勞動相結合38.隨意運動克服內外困難39.社會家庭40.識記保持

41.(1)思維的基本過程：①分析和綜合；②比較；③抽象與概括；④系統(tǒng)化與具體化。

(2)創(chuàng)造性思維的過程：①準備期；②醞釀期；③豁朗期；④驗證期。42.(1)教師的“教”是矛盾的主要方面。(2)教師是教育工作的決策者。(3)教師是教育方針政策的執(zhí)行者。(4)教師是教育效果的影響者。

43.卡特爾的人格特質理論?？ㄌ貭柪靡蛩胤治龅姆椒▽θ烁裉刭|進行了分析，提出了基于人格特質的一個理論模型。模型分為四層，即個別特質和共同特質，表面特質和根源特質，體質特質和環(huán)境特質，動力特質、能力特質和氣質特質。①表面特質和根源特質。表面特質指從外部行為能直接觀察到的特質。根源特質是指那些相互聯(lián)系而以相同原因為基礎的行為特質。表面特質和根源特質是人格層次中最重要的一層。②體質特質和環(huán)境特質。體質特質是由先天的生物因素所決定。環(huán)境特質則由后天的環(huán)境因素所決定。③動力特質、能力特質和氣質特質。動力特質是指具有動力特征的特質，他使人趨向某一目標，包括生理驅力、態(tài)度和情操。能力特質指表現在知覺和運動方面的差異特質，包括流體智力和晶體智力。氣質特質是決定一個人情緒反應的速度與強度的特質。

44.(1)性格和氣質的聯(lián)系。①性格和氣質都屬于穩(wěn)定的人格特征。②性格和氣質互相滲透，彼此制約，兩者相互影響。氣質對性格的影響表現在兩個方面：第一，氣質影響到一個人對事物的態(tài)度及其行為方式，因而使性格帶上某種氣質的色彩和具有某種特殊的形式；

第二，氣質影響到性格的形成和發(fā)展，氣質影響性格形成的速度。性格對氣質的影響：性格可以掩蔽和改造氣質，指導氣質的發(fā)展，使它服從于生活實踐的要求。

(2)性格與氣質的區(qū)別。①氣質受生理影響大，性格受社會影響大。②氣質的穩(wěn)定性強，性格的可塑性強。③氣質特征表現較早，性格特征出現較晚。④氣質無所謂好壞，性格有優(yōu)劣之分。45.心境是一種使人的所有情緒體驗都感染上某種色彩的、較持久而又微弱的情緒狀態(tài)。如一個人興致勃勃時，干什么事都樂滋滋的；而灰心喪氣時，總是見花落淚，對月傷懷，干什么事都打不起精神，這些都屬于不同的心境狀態(tài)。心境有以下特點：首先，它是一種緩和而又微弱的情緒體驗；這種體驗持續(xù)的時間較長，少則幾天數日，長則數年之久；而且這是一種非定向的彌散性情緒體驗，它并不指向特定對象。例如“人逢喜事精神爽”、“心有余悸”等都是形容心境狀態(tài)的。引起心境的原因是多方面的，生活中的一般事件，帶有感情色彩的表象再現也能導致心境的發(fā)生。此外，人體生物節(jié)律，即體力、智力、情緒的最佳狀態(tài)呈周期性變化，對心境也有影響。人的心境并非由環(huán)境與生理條件機械決定的，對心境具有決定性影響的是在實踐中形成的理想、信念和世界觀。失敗、困難和挫折，會使人悲觀失望；但對具有革命人生觀和崇高理想、信念的人來說，則會經受考驗，充滿勝利的信心。

46.(1)生物遺傳因素。

①遺傳是人格不可缺少的影響因素。

②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質的不同而異。

③人格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結果。遺傳因素影響人格的發(fā)展方向。

(2)家庭因素。家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力。父母的教養(yǎng)方式的恰當性，會直接決定孩子人格特征的形成。父母在養(yǎng)育孩子的過程中，表現出了自己的人格，并有意無意地影響和塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會遺傳性”。

(3)學校教育因素。學生只有在學校里通過學習與潛移默化的影響形成自己優(yōu)良的人格特征，才能順利地走向社會，適應社會生活。學生通過課堂教育學習系統(tǒng)的科學知識，同時形成科學的世界觀。此外，校風、班風、教師的言行等都是影響學生人格形成與發(fā)展的重要因素。

(4)社會文化因素。社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結構朝著相似的方向發(fā)展，這種相似性具有維系社會穩(wěn)定的功能，又使得每個人能穩(wěn)固地“嵌入”整個文化形態(tài)里。

(5)個人主觀因素。環(huán)境因素必須通過個體已有的心理發(fā)展水平和心理活動才能發(fā)生作用。

【解析】本題要點明確，但要具體解釋說明。

47.(1)學校教育占主導地位；(2)家庭、社會和學校相互支持、目標一致；(3)加強學校與家庭之間的相互聯(lián)系；(4)加強學校與社會教育機構之間的相互聯(lián)系。

48.教學是引導學生獲得科學概念的主要途徑，教師在教學過程中幫助學生掌握概念時應注意以下幾方面：

(1)以感性材料作為概念掌握的基礎。

(2)合理利用過去的知識與經驗。

(3)充分利用“變式”。

(4)正確運用語言表達。

(5)形成正確的概念體系，并運用于實踐中。

【解析】此題較難，首先，要把要點答完整；其次，要注意每個要點中的重要概念；最后，要結合實際進行論述。

49.(1)知覺自己的情緒狀態(tài)。

(2)轉移自己的注意。

(3)合理宣泄負面情緒。

(4)主動運用語言調節(jié)與控制自己的情緒。

聯(lián)系實際進行闡述。

【解析】此題屬于理論聯(lián)系實際題，要結合自己的工作或生活事例來說明。

50.(1)該觀點是錯誤的。

(2)因為它違背了“教學過程是掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律”。

(3)該規(guī)律認為知識和智力是兩個不同的概念；傳授知識與發(fā)展智力兩者是相統(tǒng)一、相一致的；傳授知識與發(fā)展智力兩個教學任務統(tǒng)一在同一個教學活動之中，統(tǒng)一在同一個認識主體的認識活動之中；掌握知識是發(fā)展智力的基礎；發(fā)展智力又是掌握知識的重要條件。所以重視思維形式的發(fā)展，忽視知識的傳授是錯誤的。

【解析】該題屬于案例分析題，在論述題中屬于難度最大的一種題型。解題的思路是：首先，考生要分析題目，確立應該運用哪條教學規(guī)律進行分析。題目談的是思維形式與知識的關系，而思維形式實質上屬于智力的范圍，故題目談的是智力與知識的關系，所以，應該運用“傳授知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的教學規(guī)律”來分析；然后，運用所確定的規(guī)律來分析案例。“傳授知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的教學規(guī)律”認為知識和智力是兩個不同的概念，傳授知識與發(fā)展智力兩者是相統(tǒng)一、相一致的，不能把兩者割裂開來，只強調某一方面，而忽視另一