高二物理心得體會(huì)借鑒

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在教和學(xué)的雙邊活動(dòng)中，教法是先導(dǎo)，學(xué)法是中心。有的老師只是僅僅關(guān)懷同學(xué)是否“學(xué)會(huì)”知識(shí)，而對(duì)同學(xué)是否“會(huì)學(xué)”缺乏思索。葉圣陶先生早有“教是為了不需要教”的論述，新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中也把對(duì)同學(xué)技能的培育提高到了極為重要的地位。所以，老師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)討論教材，討論大綱，討論教學(xué)方法，討論同學(xué)，討論符合同學(xué)心理特點(diǎn)、性格特征的學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)想學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極，讓同學(xué)對(duì)掌控的物理知識(shí)既扎實(shí)又敏捷。鑒于學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)物理的重要性，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，下面我談幾點(diǎn)學(xué)習(xí)物理的方法指導(dǎo)：

一、重視試驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)的動(dòng)手技能和創(chuàng)新技能

物理學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“觀測和試驗(yàn)，對(duì)培育同學(xué)的觀測技能和試驗(yàn)技能，實(shí)事求是的科學(xué)立場，引起學(xué)習(xí)愛好，都存在不可代替的作用。”可見，重視物理試驗(yàn)，掌控科學(xué)的觀測、試驗(yàn)方法是試驗(yàn)教學(xué)勝利所在。

作為以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的物理學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)把課本上的一些試驗(yàn)進(jìn)行合理的科學(xué)改進(jìn)創(chuàng)新，可以使同學(xué)在認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為、立場、思維和方法等獲得較大提高，這不僅是通過試驗(yàn)掌控物理知識(shí)也是培育同學(xué)創(chuàng)新技能的重要措施。是同學(xué)學(xué)好物理必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

1、改進(jìn)試驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)的探究性

在試驗(yàn)教學(xué)中盡量把驗(yàn)證性試驗(yàn)改為探究性試驗(yàn)，把演示試驗(yàn)改為邊講邊試驗(yàn)，把習(xí)題中的表達(dá)試驗(yàn)改為操作試驗(yàn)，以及試驗(yàn)裝置、器材的改進(jìn)等，挖掘科學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性，嘗試試驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作，充分發(fā)揮試驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新功能。挖掘同學(xué)的動(dòng)手技能。比如：在講授晶體和非晶體熔化特點(diǎn)的時(shí)候，我試著把石蠟的熔化試驗(yàn)改為同學(xué)試驗(yàn)，發(fā)覺同學(xué)的參加性得到了很大程度上的提高。并且能依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象、試驗(yàn)數(shù)據(jù)和圖象清楚的描述固體熔化的過程及晶體和非晶體的區(qū)分。

2、在試驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，挖掘同學(xué)的創(chuàng)新技能

老師在試驗(yàn)教學(xué)過程中，要留意同學(xué)的思維動(dòng)機(jī)的激發(fā)。為演示過程創(chuàng)設(shè)良好的問題狀況，有意識(shí)的制造一種探究的氛圍，激發(fā)同學(xué)求解的愿望和熱忱，老師可充分利用同學(xué)的新奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把同學(xué)知與不知，深知與淺知之間的問題帶到教學(xué)中去，使同學(xué)參加思索，努力去探究解決問題的途徑。

例如：在講磁極間相互作用規(guī)律時(shí)，先用條形磁鐵的N極對(duì)準(zhǔn)小磁針的S極，然后又用條形磁鐵的N極對(duì)準(zhǔn)小磁針的N極。這個(gè)試驗(yàn)同學(xué)們學(xué)校自然課上做過，很嫻熟，卻很少有同學(xué)思索有什么問題，一旦他們認(rèn)真觀測，并口述觀測的現(xiàn)象時(shí)，發(fā)覺條形磁鐵先是吸引小磁針后又推開小磁針，于是引出“為什么吸引”“為什么推斥?兩個(gè)問題情境，同學(xué)們?yōu)榕寰売?，積極思索期盼得到科學(xué)的答案，如此一來，不僅激發(fā)起同學(xué)的求知欲，從而開發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，更重要的是可以使同學(xué)明確思索的方向，找到了解決問題的關(guān)鍵所在。

3、加強(qiáng)課外小試驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)參加試驗(yàn)

蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基有一句閱歷之談：“同學(xué)的聰慧才智來自他們的手指頭，它激發(fā)了智力開發(fā)的真諦——人類聰慧來源于勤動(dòng)腦勤動(dòng)手“。

課外試驗(yàn)活動(dòng)的教學(xué)功能是不言而喻的，同學(xué)的自主性、參加性高，尤其在設(shè)計(jì)和預(yù)備試驗(yàn)中那種極富有制造性的思維及操作過程，在其它途徑中無法體會(huì)到的，同時(shí)使同學(xué)感受到物理知識(shí)的應(yīng)用無處不在，激發(fā)他們自覺應(yīng)用物理知識(shí)制造性地解決一些詳細(xì)問題。比如在引言中“裝滿了水的玻璃杯還能放回形針嗎?”這個(gè)試驗(yàn)作為課外小試驗(yàn)，比在課堂上做更能激發(fā)同學(xué)的愛好，有更多的同學(xué)帶著自己的許多疑問第一次參加到了物理中來，從而使同學(xué)知道我們的物理來源于生活、來源于實(shí)際。我們可以在實(shí)踐中參加，在參加中解決。知道試驗(yàn)不僅可以在試驗(yàn)室做，還可以在家里做。不僅老師可以做，我們自己也能做。

二、重視聯(lián)系生活實(shí)際，培育同學(xué)的觀測技能和解決實(shí)際問題的技能

物理是一門與生產(chǎn)、生活、科技聯(lián)系特別親密的一門學(xué)科。要想學(xué)好物理，需要著重在日常生活中培育同學(xué)的觀測技能以及運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的技能。

我在日常課堂教學(xué)中，以做好演示試驗(yàn)為前提，加強(qiáng)試驗(yàn)的趣味性，為同學(xué)做好試驗(yàn)起到良好示范作用。同時(shí)，在試驗(yàn)教學(xué)中要著重培育同學(xué)仔細(xì)觀測現(xiàn)象，勤于思索問題的習(xí)慣。比如說在做“水果電池”的試驗(yàn)中，不僅讓同學(xué)觀測電壓表的指針是否偏轉(zhuǎn)，還要讓同學(xué)觀測朝哪邊偏轉(zhuǎn)，想想說明白什么?更換不同的水果和連接的導(dǎo)體，看現(xiàn)象是否發(fā)生轉(zhuǎn)變，這又說明白什么?這樣同學(xué)就不可能只看，他們要?jiǎng)幽X筋，想為什么?

此外還留意引導(dǎo)同學(xué)細(xì)心觀測四周的實(shí)際生活和生產(chǎn)中及大自然中的物理現(xiàn)象并與課本知識(shí)聯(lián)系。物理是離不開生活的，生活中到處有物理。例如：學(xué)習(xí)大氣壓時(shí)，讓同學(xué)留意觀測并思索，為什么茶壺蓋上都有一個(gè)小眼，這個(gè)小眼起什么作用?再如學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、摩擦后，可以有意識(shí)地觀測日常生活中人們用針在縫被子時(shí)，為什么手上套上頂針箍，并把針在頭皮上摩擦，這目的又是什么?使同學(xué)養(yǎng)成愛觀測、勤思索的習(xí)慣。從而能培育他們解決實(shí)際問題的技能。

三、發(fā)揮教材優(yōu)勢，培育同學(xué)的自學(xué)技能

老師在同學(xué)剛接觸到物理時(shí)就要指導(dǎo)同學(xué)如何閱讀教材，根據(jù)教材特點(diǎn)，首先要閱讀課前問號(hào)和課題，了解問題的提出的背景或緣由，弄清問題解決的方向;其次閱讀小標(biāo)題、插圖和正文，讀小標(biāo)題可以知曉知識(shí)重點(diǎn)，插圖可以增加同學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，補(bǔ)足有些同學(xué)孤陋寡聞的現(xiàn)象。

教材中的插圖許多，且具有形象生動(dòng)，直觀性強(qiáng)，圖文并茂，集知識(shí)性、趣味性于一體的特點(diǎn)，老師在指導(dǎo)同學(xué)讀書時(shí)，肯定要讓同學(xué)重視對(duì)插圖理解，知道插圖表示什么意思，說明白什么問題，表示了什么物理現(xiàn)象和過程。培育同學(xué)看插圖的技能，有利于同學(xué)掌控物理知識(shí)和理解物理概念，將抽象的物理概念形象化，便于理解和掌控。比如：在蒸發(fā)覺象中有一幅坎兒井的插圖，我就問同學(xué)，你知道坎兒井的作用嗎?在現(xiàn)實(shí)生活中還有什么現(xiàn)象與它是類似的呢?

指導(dǎo)同學(xué)如何閱讀正文，首先要讓同學(xué)抓住中心。仔細(xì)分析每一個(gè)定義和規(guī)律的內(nèi)容、物理意義，明確公式和定律的適用范圍及條件。如牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律，其內(nèi)容是一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，要使同學(xué)掌控這肯定律，需要同學(xué)仔細(xì)做好試驗(yàn)想象推理到位，同時(shí)讓同學(xué)知道物體在什么時(shí)候能保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，什么狀況下又保持靜止?fàn)顟B(tài)。這肯定律的適用范圍是一切物體，適用條件又是物體不受任何外力作用時(shí)，從而真正理解掌控這肯定律。

四、指導(dǎo)同學(xué)解題的正確方法并要求同學(xué)規(guī)范解題

同學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的連續(xù)，是同學(xué)復(fù)習(xí)、鞏固、應(yīng)用知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。老師在指導(dǎo)同學(xué)解題過程中，需要指導(dǎo)同學(xué)解題的正確方法。如我在指導(dǎo)同學(xué)解答說理題時(shí)，要求同學(xué)按三步進(jìn)行：講道理、擺事實(shí)、得結(jié)論。如踢足球時(shí)腳感到有點(diǎn)疼，這是為什么?

答：物體間力的作用是相互的(講道理)，腳對(duì)球施加力的同時(shí)球?qū)δ_也施加了力(擺事實(shí))，所以腳感到有點(diǎn)疼(得結(jié)論)。通過訓(xùn)練，同學(xué)就能掌控這一類題目的一般解題方法。電學(xué)題目中看懂電路圖是最基礎(chǔ)的，可同學(xué)往往由于電路中接入電流表、電壓表而看不懂電路，當(dāng)然問題也就無法解決。依據(jù)電流表內(nèi)阻很小，電壓表內(nèi)阻很大。

我就指導(dǎo)同學(xué)把電流表看成是閉合開關(guān)或一段導(dǎo)線，把電壓表看成斷開的開關(guān)，這使電路大為簡化，看出一個(gè)電路的主干。同時(shí)解物理題時(shí)要求同學(xué)要規(guī)范、全面，符合要求。如：

①畫光路圖時(shí)間線肯定有傳播方向并畫實(shí)線，法線、虛像用虛線。

②問答題表達(dá)要清晰，不能答非所問，詞不達(dá)意。

③計(jì)算題要寫須要的文字說明，寫出公式，代入數(shù)據(jù)，最末結(jié)果肯定要有單位。

我認(rèn)為要使同學(xué)形成正確的解題思路和養(yǎng)成規(guī)范解題的習(xí)慣。老師要盡量做到以下幾點(diǎn)：

1、上新課時(shí)，要把知識(shí)要點(diǎn)和概念講清晰。

2、在講解例題時(shí)留意解題的方法和書寫格式，更要讓他們學(xué)會(huì)如何審題。

3、對(duì)同學(xué)的作業(yè)嚴(yán)格要求，不能馬虎，通過歸類講解、仔細(xì)分析、規(guī)范訓(xùn)練、嚴(yán)格要求。

總之，通過自己的實(shí)踐和這兩年的課題討論，我知道如何指導(dǎo)同學(xué)學(xué)好物理是一項(xiàng)長期而艱難的工程，不是一朝一夕就可以完成的。它需要我們物理老師在長期的教學(xué)過程中不斷去探究，去實(shí)踐，從而能真正援助同學(xué)從實(shí)踐中總結(jié)出一套屬于自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高對(duì)物理的愛好，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。

高二物理心得體會(huì)借鑒2

學(xué)習(xí)物理重要，掌控學(xué)習(xí)物理的方法更重要。學(xué)好物理的“法寶”包括預(yù)習(xí)、聽課、整理、應(yīng)用(作業(yè))、復(fù)習(xí)總結(jié)等。大量事實(shí)說明：做好課前預(yù)習(xí)是學(xué)好物理的前提;主動(dòng)高效地聽課是學(xué)好物理的關(guān)鍵;實(shí)時(shí)整理好學(xué)習(xí)筆記、做好練習(xí)是鞏固、深化、活化物理概念的理解，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的技能，從而形成技能技巧的重要途徑;擅長復(fù)習(xí)、歸納和總結(jié)，能使所學(xué)知識(shí)觸類旁通;適當(dāng)閱讀科普讀物和參與科技活動(dòng)，是學(xué)好物理的有益補(bǔ)充;樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，做好充分的思想預(yù)備，保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，是學(xué)好物理的動(dòng)力和保證。留意學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)技能，同學(xué)們可從以下幾點(diǎn)做起。

一、課前仔細(xì)預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是在課前，獨(dú)立地閱讀教材，自己去獵取新知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

課前預(yù)習(xí)未講授的新課，首先把新課的內(nèi)容都要認(rèn)真地閱讀一遍，通過閱讀、分析、思索，了解教材的知識(shí)體系，重點(diǎn)、難點(diǎn)、范圍和要求。對(duì)于物理概念和規(guī)律那么要抓住其核心，以及與其它物理概念和規(guī)律的區(qū)分與聯(lián)系，把教材中自己不懂的疑難問題記錄下來。對(duì)已學(xué)過的知識(shí)，假如忘了，課前預(yù)習(xí)時(shí)可實(shí)時(shí)補(bǔ)上，這樣，上課時(shí)就不會(huì)感到困難重重了。然后再縱觀新課的內(nèi)容，找出各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，掌控知識(shí)的脈絡(luò)，繪出知識(shí)結(jié)構(gòu)簡圖。同時(shí)還要閱讀有關(guān)典型的例題并嘗試解答，把解答書后習(xí)題作為閱讀效果的檢查，并從中總結(jié)出解題的一般思路和步驟。有技能的同學(xué)還可以適當(dāng)閱讀相關(guān)內(nèi)容的課外書籍。

二、主動(dòng)提高效率的聽課

帶著預(yù)習(xí)的問題聽課，可以提高聽課的效率，能使聽課的重點(diǎn)更加突出。課堂上，當(dāng)老師講到自己預(yù)習(xí)時(shí)的不懂之處時(shí)，就特別主動(dòng)、分外留意聽，力求當(dāng)堂弄懂。同時(shí)可以對(duì)比老師的講解以檢查自己對(duì)教材理解的深度和廣度，學(xué)習(xí)老師對(duì)疑難問題的分析過程和思維方法，也可以作進(jìn)一步的質(zhì)疑、析疑、提出自己的見解。這樣聽完課，不僅能掌控知識(shí)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，而且能更好地掌控老師分析問題、解決問題的思路和方法，進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)技能。

三、定期整理學(xué)習(xí)筆記

在學(xué)習(xí)過程中，通過對(duì)所學(xué)知識(shí)的回顧、對(duì)比預(yù)習(xí)筆記、聽課筆記、作業(yè)、達(dá)標(biāo)檢測、教科書和參考書等材料加以補(bǔ)充、歸納，使所學(xué)的知識(shí)達(dá)到系統(tǒng)、完整和高度概括的水平。學(xué)習(xí)筆記要簡明、易看、一目了然，符合自己的特點(diǎn)。做到定期按知識(shí)本身的體系加以歸類，整理出總結(jié)性的學(xué)習(xí)筆記，以求知識(shí)系統(tǒng)化。把這些思索的成果實(shí)時(shí)保存下來，以后再復(fù)習(xí)時(shí)，就能快速地回到自己曾經(jīng)達(dá)到的高度。在學(xué)習(xí)時(shí)假如輕信自己的記憶力，不做筆記，那么往往會(huì)在該運(yùn)用時(shí)卻想不起來了，很惋惜的!

四、實(shí)時(shí)做作業(yè)

作業(yè)是學(xué)好物理知識(shí)必不可少的環(huán)節(jié)，是掌控知識(shí)嫻熟技能的基本方法。在平常的預(yù)習(xí)中，用書上的習(xí)題檢查自己的預(yù)習(xí)效果，課后作業(yè)時(shí)多進(jìn)行一題多解及分析最優(yōu)解法練習(xí)。在章節(jié)復(fù)習(xí)中精選課外習(xí)題自我測驗(yàn)，實(shí)時(shí)反饋信息。因此，仔細(xì)做好作業(yè)，可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，發(fā)覺自己知識(shí)中的薄弱環(huán)節(jié)而去有意識(shí)地加強(qiáng)它，逐步培育自己的分析、解決問題的技能，逐步樹立解決實(shí)際問題的信心。

要做好作業(yè)，首先要認(rèn)真審題，弄清題中表達(dá)的物理過程，明確題中所給的條件和要求解決的問題;依據(jù)題中陳述的物理現(xiàn)象和過程對(duì)比所學(xué)物理知識(shí)選擇解題所要用到的物理概念和規(guī)律;經(jīng)過冷靜的思索或分析推理，建立數(shù)學(xué)關(guān)系式;借助數(shù)學(xué)工具進(jìn)行計(jì)算，求解時(shí)要將各物理量的單位統(tǒng)一到國際單位制中。

最末還需要對(duì)答案進(jìn)行驗(yàn)證爭論，以檢查所用的規(guī)律是否正確，在運(yùn)算中涌現(xiàn)的各物理的單位是否全都，答案是否正確、符合實(shí)際，物理意義是否明確，運(yùn)算進(jìn)程是否嚴(yán)密，是否還有別的解法，通過驗(yàn)證答案、回顧解題過程，才能堅(jiān)固地掌控知識(shí)，熟識(shí)各種解題的思路和方法，提高解題技能。

五、復(fù)習(xí)總結(jié)提高

對(duì)學(xué)過的知識(shí)，做過的練習(xí)，假如不實(shí)時(shí)復(fù)習(xí)，不會(huì)歸納總結(jié)，就簡單涌現(xiàn)知識(shí)之間的割裂而形成孤立地、呆板地學(xué)習(xí)物理知識(shí)的傾向。其結(jié)果必定是物理內(nèi)容一大片，定律、公式一大堆，但對(duì)詳細(xì)過程分析不清，對(duì)公式中的物理量間的關(guān)系理解不深，不會(huì)縱觀全局，前后聯(lián)貫，敏捷運(yùn)用物理概念和物理規(guī)律去解決詳細(xì)問題。

因此，課后要實(shí)時(shí)的復(fù)習(xí)、總結(jié)。課后的復(fù)習(xí)除了每節(jié)課后的整理筆記、完成作業(yè)外，還要進(jìn)行章節(jié)的單元復(fù)習(xí)。要常常通過對(duì)比、鑒別，弄清事物的本質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系以及改變進(jìn)展過程，并實(shí)時(shí)歸納總結(jié)以形成系統(tǒng)的知識(shí)。通過分析對(duì)比，歸納總結(jié)，便可以使知識(shí)前后貫穿，縱橫聯(lián)系，并從物理量間的因果聯(lián)系和進(jìn)展改變中加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解。這樣既能不斷鞏固加深所學(xué)知識(shí)，又能提高歸納總結(jié)的技能。

六、做好思想預(yù)備，調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)

在學(xué)習(xí)物理的第一節(jié)課時(shí)，老師都會(huì)講物理難學(xué)，在未學(xué)習(xí)物理之前就從高班級(jí)同學(xué)那里聽說物理教難學(xué)。因此大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)物理時(shí)都帶有一些不正常的學(xué)習(xí)心態(tài)，主要表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面：

(1)焦灼、畏懼心理。物理難學(xué)在他們的心靈里留下了深深的烙印，他們可怕上物理課，可怕做物理作業(yè)，可怕老師課堂提問，可怕老師的個(gè)別談話，怕做試驗(yàn)、怕動(dòng)手，想方設(shè)法地回避學(xué)習(xí)，害怕的心弦一天到晚緊繃著，不能理論聯(lián)系實(shí)際，不能在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，久而久之，越怕越難學(xué)，越難越怕學(xué)。

(2)“一口吃個(gè)胖子”的心理。想把成果搞上去，但經(jīng)過一段時(shí)間的努力，成果仍沒有什么大的起色，隨即產(chǎn)生“反正學(xué)不好了”和“我不是學(xué)習(xí)的料”的錯(cuò)誤心理。

(3)消極心理。學(xué)習(xí)松松垮垮、馬馬虎虎，懶散思想較重，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)，上課時(shí)常?！伴_小差”，希望著“快下課”，老師提問大都說“不會(huì)?！?/p>

誠然，物理是難學(xué)，但絕非學(xué)不好，只要按物理學(xué)科的特點(diǎn)去學(xué)習(xí)，根據(jù)前面談到的去做，理解著重思索物理過程，不死記硬背，常動(dòng)手，常開動(dòng)腦筋思索，不要一遇到問題就問同學(xué)或老師。在學(xué)習(xí)中要找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，從學(xué)習(xí)中去查找樂趣，就能培育自己學(xué)習(xí)物理的愛好。比如一個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)力的圖示時(shí)就編了這樣的順口溜：“四定即定作用點(diǎn)、定方向、定標(biāo)度、定長度，兩標(biāo)即標(biāo)箭頭、標(biāo)數(shù)值和單位?！?/p>

現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)展，物理學(xué)起著不可估量的作用，同學(xué)們要以振興中華為已任，以學(xué)好物理報(bào)效祖國為內(nèi)部動(dòng)力，要認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感和建設(shè)祖國的使命感，從而自發(fā)地、積極地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就肯定能學(xué)好物理知識(shí)。

高二物理心得體會(huì)借鑒3

1、明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

愛好是較好的老師，有了愛好，才情愿學(xué)習(xí)。情愿學(xué)習(xí)，才能找到學(xué)習(xí)的樂趣。有了樂趣，長期堅(jiān)持，就產(chǎn)生了較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)愛好—志趣。把學(xué)習(xí)變成一種自覺的行為，是成長生涯中必不可缺少的一件事。經(jīng)日積月累，終會(huì)有所成效。

2、掌控學(xué)習(xí)策略，擅長整體把握

“整體大于部分之和”，在任何一段材料學(xué)習(xí)之前，先從整體、宏觀去了解其主要內(nèi)容和方法、結(jié)構(gòu)和思路、內(nèi)在的規(guī)律關(guān)系等，再從局部、環(huán)節(jié)入手，掌控各自知識(shí)點(diǎn)，明確它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，并強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，在應(yīng)用中內(nèi)化、感悟，通過同化和順應(yīng)兩種方式，豐富同學(xué)們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立多節(jié)點(diǎn)相連的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。較后再從整體的角度端詳學(xué)習(xí)過程，對(duì)陳述性、程序性和策略性知識(shí)能充分的理解和應(yīng)用。

如“序言”教學(xué)設(shè)計(jì)中我們是先粗讀課本，從封面、插圖、目次到各章內(nèi)容、安排題例等，整體上了解高一物理是干什么的，有哪些內(nèi)容，是如何安排的。然后再說“序言”的內(nèi)容，我們?nèi)耘f是先找出“序言”分幾部分，每部分解決的核心問題是什么，該核心問題舉了哪些例子等，之后盼望同學(xué)們通過序言的學(xué)習(xí)達(dá)到如下共識(shí)識(shí)：高中物理的有用性、有趣性;有信心學(xué)好高中物理;學(xué)好物理有法可依。

3、掌控學(xué)習(xí)方法，達(dá)到事半功倍

物理學(xué)習(xí)同其他知識(shí)學(xué)習(xí)一樣，大的方面，應(yīng)把握好預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、反饋、再復(fù)習(xí)鞏固、再練習(xí)深化提高等環(huán)節(jié)。小的方面，要重視聽好每一節(jié)課和做好每一道題。

對(duì)教材內(nèi)容，第一遍讀時(shí)要細(xì)、慢、思、記。仔細(xì)研讀，明確思路，積極思索、辯析概念，掌控規(guī)律，學(xué)會(huì)應(yīng)用。做練習(xí)，要遵循“讀、審、建、構(gòu)、解、思”六步驟。即拿到一道題后，要讀明題意，審清條件，建立聯(lián)系，構(gòu)造模型，正確解答，分類反思。對(duì)待復(fù)習(xí)，要做到實(shí)時(shí)復(fù)習(xí)，搶在遺忘之前進(jìn)行。要有效復(fù)習(xí)，舉一反三、縱橫聯(lián)系，留意知識(shí)結(jié)構(gòu)的充盈，留意技能、技巧的掌控。

在學(xué)習(xí)過程，留意合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)與老師、與同學(xué)的合作和溝通，不怕出丑，敢于發(fā)表自己見解，勇于質(zhì)疑，和老師、同學(xué)共同理解、共同進(jìn)步。對(duì)待現(xiàn)實(shí)事物和現(xiàn)象，要有問題意識(shí)，有意識(shí)地從物理學(xué)的眼光去端詳，在情景之中培育探究精神。重視過程學(xué)習(xí)，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)中還要勤動(dòng)手、多試驗(yàn)、細(xì)觀測、善總結(jié)，獲得徑直閱歷，培育實(shí)踐技能。

還要留意物理知識(shí)和方法與其它學(xué)科知識(shí)與方法的交叉與滲透，相互借鑒，觸類旁通，從微小處加以比較和思索，發(fā)覺別人所沒有發(fā)覺的方法，加強(qiáng)創(chuàng)新技能。每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)獨(dú)特的.個(gè)體，沒有一個(gè)現(xiàn)成的完全適合自己的學(xué)習(xí)模式，只有每個(gè)人依據(jù)自己的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，摸索出一套合適的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性、實(shí)效性。

4、樹立學(xué)習(xí)信心，加強(qiáng)耐挫技能

挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，困難與盼望同在。每個(gè)同學(xué)都要樹立學(xué)好物理的信心，同時(shí)要有足夠的心理預(yù)備，學(xué)好物理決不是一蹴而就的。確定有困難，確定受挫折，但要永不言敗，永久追求，加強(qiáng)耐挫技能。要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)過程，只要積極投入，你的知識(shí)與技能、情感、立場和價(jià)值觀都會(huì)發(fā)生積極的改變。學(xué)習(xí)的結(jié)果也是多元的，收獲也是豐富的。

在學(xué)習(xí)的階段性評(píng)估中，和自己的過去比，知識(shí)掌控的豐富了，解題方法增多了，感覺自己提高了，從而對(duì)自己加強(qiáng)信心;和其他同學(xué)比，我有肯定的優(yōu)勢，還有一些不足，精確定位，找準(zhǔn)努力方向。要自我激勵(lì)，不要自我挫敗;要接納自己、寬容自己;自我觀賞但不自我沉醉，激勵(lì)自己更加努力學(xué)習(xí)，爭取更大進(jìn)步。

哲仁教育是以同學(xué)為中心，不管提供學(xué)習(xí)方法，更加著重同學(xué)心理健康教育，促進(jìn)同學(xué)德智體美勞全面進(jìn)展。

高二物理心得體會(huì)借鑒4

高中物理對(duì)于大多數(shù)人來說是很難學(xué)的，這是毋庸質(zhì)疑的。整個(gè)高中物理是比較抽象的，而且都是定量的，計(jì)算要求比較高。所以要學(xué)好高中物理，正確的方法是必不可少的，甚至是致命的，對(duì)此一個(gè)高考物理總分值者結(jié)合自身學(xué)習(xí)物理心得，奉上關(guān)于怎樣學(xué)好高中物理的幾點(diǎn)淺陋看法，盼望對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)有所援助。假設(shè)有不當(dāng)，懇請(qǐng)指正。

1、全面、深入、精確地理解物理概念、物理規(guī)律。

例如：對(duì)力的概念的理解包括對(duì)詳細(xì)的力(重力、彈力、摩擦力、電場力、安培力、洛侖茲力等)的概念的理解，也包括對(duì)一般、抽象的力的概念的理解，還包括力作用于物體產(chǎn)生不同的效果的理解等。我們需要從不同的角度來理解力的概念，我們?cè)诜彪s的力學(xué)問題中，在帶電粒子在電場和磁場運(yùn)動(dòng)問題中，遇到各式各樣的力，通過這些問題不斷加深對(duì)不同性質(zhì)的力的理解，也不斷加深對(duì)抽象的普遍的力的概念的理解。如：靜摩擦力可以使物體加速，也可以使物體減速，可以做正功、做負(fù)功、不做功，但一對(duì)靜摩擦力總不做功(做功代數(shù)和為零)。洛侖茲力的方向總跟速度垂直，總不做功，它只轉(zhuǎn)變速度方向不轉(zhuǎn)變速度大小，這是洛侖茲力的最大特點(diǎn)，其它的力都不具有這一特點(diǎn)。力產(chǎn)生加速度，反之假如發(fā)覺物體有加速度就判定肯定是力產(chǎn)生的等等

2、留意物理狀態(tài)、物理過程的分析。

對(duì)一道物理題在弄清題意確定應(yīng)用的物理規(guī)律和討論對(duì)象后，就要對(duì)對(duì)象進(jìn)行物理狀態(tài)、物理過程的分析，對(duì)問題形成鮮亮的物理圖像。這樣才簡單摒除一些錯(cuò)誤觀念的干擾，找準(zhǔn)解決問題的出發(fā)點(diǎn)。尤其是對(duì)一些較難的、敏捷性較大、情景較新的問題，分析清晰物理過程才簡單找到解題的關(guān)鍵條件或問題中的隱藏條件。

3、正確對(duì)待解題。

高考是通過物理試題的求解成果來區(qū)分考生技能的高低、優(yōu)劣，理解和掌控物理理論當(dāng)然應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)為求解各種物理題方面，所以，解肯定數(shù)量的較多類型的問題是須要的，這有利于加深對(duì)物理概念、規(guī)律的理解，提高解題的技能。但是，我們?cè)诮庖坏牢锢眍}時(shí)心里要清晰，解這道題不是目的而是一種手段，其目的是檢查我們對(duì)概念、規(guī)律掌控的程度，培育和提高獨(dú)立地、敏捷地分析解決問題的技能。由于物理習(xí)題是不可窮盡的，現(xiàn)在流傳的高中物理習(xí)題已經(jīng)在萬題以上，每年的高考試題又涌現(xiàn)不少新題，對(duì)一個(gè)物理概念、物理規(guī)律的考查可以從很多角度、各種不同的方式進(jìn)行，只有緊緊抓住解題的根本才能在高考中取得好成果。

(1)精解少量典型題、閱覽較多的習(xí)題。

對(duì)一些典型的有代表性的習(xí)題，要深入地重點(diǎn)求解，真正把問題弄懂。怎樣選擇有代表性的典型習(xí)題呢?首先要選擇高考試題，高考試題概念性強(qiáng)，對(duì)概念、規(guī)律的考查深入、敏捷，有的題立意新、情景新、設(shè)問角度新，有的題綜合性強(qiáng)，有的題含義深刻，特別值得我們深入鉆研。其次要選擇應(yīng)用概念、規(guī)律重要內(nèi)容、要領(lǐng)性強(qiáng)、比較敏捷的習(xí)題，也選擇在解題方法、技巧上有肯定代表性的習(xí)題。怎樣才是真正弄懂這些精選的習(xí)題呢?這只有通過自己獨(dú)立的反復(fù)思索才能達(dá)到，在解題過程中應(yīng)當(dāng)清晰地體會(huì)到應(yīng)用了概念、規(guī)律的那些方面的內(nèi)容來分析問題、建立關(guān)系，解這道題有幾條思路，應(yīng)當(dāng)選擇哪條思路解題，解題的關(guān)鍵在哪里，怎樣求解解題方程，解得的結(jié)論有什么物理意義，解這道題對(duì)概念、規(guī)律有什么新的體會(huì)、認(rèn)識(shí)，假如題目條件發(fā)生改變或已知和待求的倒過來問題是否能解等等。

對(duì)其他的一些問題也要經(jīng)過肯定的選擇，對(duì)這些題假如想一下就很清晰怎樣求解，就不肯定花太多時(shí)間去做。有的題想一下不知道怎樣做就要仔細(xì)對(duì)待，解出后要回頭想想起初卡在什么地方解不出來，怎樣突破的。利用這種方法能在較短的時(shí)間內(nèi)接觸較多的習(xí)題。

只要我們抓住解題的根本。我們會(huì)發(fā)覺真正具有代表性的典型題并不許多，很多題都是大同小異的。盲目地追求解題的數(shù)量沒有多大效果，流傳的有的題概念上模糊或錯(cuò)誤，這種題解了后會(huì)起不良作用，要留意避開。

(2)以物理概念、規(guī)律、方法為核心不斷總結(jié)閱歷教訓(xùn)，提高解題技能。

物理習(xí)題數(shù)量多、敏捷性大，物理概念、規(guī)律、方法是解題的依據(jù)、出發(fā)點(diǎn)、靈魂，只有抓住這個(gè)根本，不斷歸納總結(jié)才能提高解題技能。

對(duì)習(xí)題的分類應(yīng)從基本概念、規(guī)律上看。如從牛頓定律看把動(dòng)力學(xué)問題分為：已知力求運(yùn)動(dòng)和已知運(yùn)動(dòng)求力兩種基本類型是很有用的，還可細(xì)分為：在恒力作用下的運(yùn)動(dòng)，在萬有引力作用下的天體運(yùn)動(dòng)，在彈性復(fù)原力作用下的簡諧運(yùn)動(dòng)等。但從形式上把問題分為：斜面問題、豎直問題、水平問題等沒有什么用處。在解題過程中涌現(xiàn)錯(cuò)誤是常有的事，當(dāng)代聞名的哲學(xué)家波普爾認(rèn)為：我們能夠從我們的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。我們的一切知識(shí)都只能通過訂正我們的錯(cuò)誤而增長。所以，我們應(yīng)當(dāng)抓住錯(cuò)誤不放。發(fā)覺錯(cuò)誤是我們進(jìn)步、提高的起點(diǎn)，很多錯(cuò)誤是由于我們沒有真正理解概念、規(guī)律造成的，找到錯(cuò)誤的根源就使我們對(duì)概念、規(guī)律的理解提高一步，這是根本上的提高，極為有用。經(jīng)常有這種狀況：一個(gè)概念性錯(cuò)誤會(huì)在多道題目中一犯再犯，這說明這個(gè)概念較難、又很重要，我們還沒有找到錯(cuò)誤的根源。應(yīng)當(dāng)引起我們