胰腺外傷的處理課件整理-002

胰腺外傷的處理怎樣思想，就有怎樣的生活胰腺外傷的處理胰腺外傷的處理怎樣思想，就有怎樣的生活胰腺外傷的處理胰腺的解剖一、讓數(shù)學(xué)計(jì)算走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣1.組織競賽游戲，提高學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”。小學(xué)生的天性告訴我們，將計(jì)算教學(xué)與生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)情境有機(jī)結(jié)合起來，計(jì)算教學(xué)才能體現(xiàn)其旺盛的生命力。所以在計(jì)算教學(xué)的練習(xí)中，我經(jīng)常組織學(xué)生開展游戲和競賽，來調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。例如開展數(shù)學(xué)小競賽，比賽題型分為必答題、搶答題、合作題等，答對(duì)一題加5分，答錯(cuò)一題扣5分，最后勝利的隊(duì)伍以熱烈的掌聲祝賀。學(xué)生對(duì)這樣的比賽很感興趣，很多學(xué)生在上完數(shù)學(xué)課以后，來跟我要求希望下次再比賽。組織系列活動(dòng)形式：班級(jí)小組競賽；學(xué)校組織以年組為單位個(gè)人口算、速算簡算能力競賽；學(xué)校組織以班級(jí)單位的計(jì)算能力檢測(cè)。優(yōu)勝學(xué)生、老師獲獎(jiǎng)。2.創(chuàng)設(shè)不同生活情景，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡較小，在計(jì)算中或多或少都會(huì)出現(xiàn)一些困難，我們?cè)诮虒W(xué)中，非常重視把計(jì)算生活化，常常創(chuàng)設(shè)一些生活情境，聯(lián)系玩游戲、制造故事情節(jié)、媒體輔助等方式，讓學(xué)生在他們熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)。例如：在鞏固“10的加減法”時(shí)，先用課件出示小狗爬上10層臺(tái)階回家的情景圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說小狗回到家前要做什么，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，編出故事情境。動(dòng)畫顯示小狗爬上2層臺(tái)階，先請(qǐng)學(xué)生列出算式：可能是10-2=8，也可能是10-8=2。讓小狗繼續(xù)往上爬，根據(jù)小狗爬的結(jié)果，列出算式。學(xué)生在全情投入幫助小狗回家的過程中得到了練習(xí)，鞏固計(jì)算，使他們真正融入到學(xué)習(xí)情境中了，不但學(xué)得輕松愉快，而且計(jì)算的正確率也高了。又如：在表內(nèi)乘法教學(xué)時(shí)，我們創(chuàng)設(shè)這樣的一種情景：有一天，豬八戒和孫悟空在花果山吃飽了桃子，八戒說：“猴哥。咱們進(jìn)行比賽計(jì)算6+6+6+6+6+6+6+6和8+8+8+8，看誰算得又對(duì)雙快？”孫悟空笑著說：“八戒，你連這道題都不會(huì)算，虧你吃了那么多桃子，它們的得數(shù)是48和32。”八戒說：“猴哥，你怎么算得那么快？”孫悟空向八戒解釋說出用乘法口決來計(jì)算。這時(shí)我就介紹乘法的意義，通過創(chuàng)設(shè)這種生活中故事情景，同學(xué)們興趣特濃，而且很快掌握了乘法口決。二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生口算、筆算和簡算能力1.在教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)口算能力單一的口算訓(xùn)練只會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥，這樣就不可能保證口算的質(zhì)量。在教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生好玩、好動(dòng)的這一特點(diǎn)，我們把部分練習(xí)創(chuàng)設(shè)成了游戲，比如：在“小小郵遞員”這個(gè)小游戲中，把口算題做成一個(gè)個(gè)“信件”，在黑板上貼出若干個(gè)“信箱”，每個(gè)“信箱”寫上口算題可能得出的結(jié)果，然后把“信”發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生擔(dān)任“小小郵遞員”，來完成這項(xiàng)投遞任務(wù)。這時(shí)同學(xué)們個(gè)個(gè)都會(huì)表現(xiàn)出很高的興致，躍躍欲試。這個(gè)游戲不但有趣、參與性強(qiáng)，而且還可以立即反饋結(jié)果，并可以使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)口算也跟學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)踐課一樣有趣。此外，我們還設(shè)計(jì)了“打數(shù)學(xué)撲克”、“寫得數(shù)比賽”“奪紅旗”、“開火車”等口算比賽，并適當(dāng)評(píng)獎(jiǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成。2.在教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)筆算能力筆算教學(xué)沒有生動(dòng)的情節(jié)，比較枯燥乏味，特別是練習(xí)課。如果老師僅以單調(diào)的形式和簡單機(jī)械的重復(fù)練習(xí)，只會(huì)讓學(xué)生感到筆算更加枯燥以至產(chǎn)生厭惡心理，影響教學(xué)效果。因此，教學(xué)中應(yīng)采取多種練習(xí)方式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如：“在除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)中，可通過筆算找朋友、搶答等游戲活動(dòng)以及改錯(cuò)、判斷、選擇等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，保持活躍的課堂氣氛，更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。3.在教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)簡算能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營造一個(gè)有趣情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能使學(xué)生帶著熾熱的追求和疑問進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，在不知不覺中獲得知識(shí)，從而起到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)加法交換或乘法交換律時(shí)，我問學(xué)生：“這個(gè)學(xué)期課室里什么變了什么沒有變化”，學(xué)生：“老師沒有變，我變了?！蔽易屚缹W(xué)生互相握握手說：“天變地變，我們的友誼永不變”。同學(xué)們興高采烈地邊說邊握著手。我還讓學(xué)生調(diào)換一下位置再次握握手問：“現(xiàn)在什么變了什么沒有變？”學(xué)生說：“我們的位置變了，人沒有變（友誼不變）”我再次說：“其實(shí)我們的數(shù)學(xué)也有這種情況，你們能舉出這樣的例子嗎？”這時(shí)課堂氣氛異常高漲，學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，參與學(xué)習(xí)的積極性更高了，收到了良好的教學(xué)效果。三、在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。大量事實(shí)說明，缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生計(jì)算上造成錯(cuò)誤的重要原因之一。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。1.培養(yǎng)認(rèn)真審題的習(xí)慣審題時(shí)要求做到一看、二畫、三想、四算、五查。一看就是看清題中的數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)；二畫就是在試題上標(biāo)出先算哪一步，后算哪一步；三想就是想什么地方可用口算，什么地方要用筆算，是否可用簡便計(jì)算等；四算就是認(rèn)真動(dòng)筆記算；五查就是認(rèn)真檢查。2.培養(yǎng)認(rèn)真演練的習(xí)慣在四則運(yùn)算中，要訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。碰到數(shù)字大、步驟多的計(jì)算試題時(shí)，要做到不急、不燥、冷靜思考、耐心計(jì)算。即便是簡單的計(jì)算題也要慎重，切勿草率行事。能口算的則口算，不能口算的應(yīng)注意認(rèn)真進(jìn)行筆算。演算時(shí)，要求書寫整潔，格式規(guī)范，方法合理。同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范打草稿的習(xí)慣，以保證計(jì)算的準(zhǔn)確無誤。3.培養(yǎng)細(xì)心檢驗(yàn)的習(xí)慣我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生做了題都比較容易丟三落四，要學(xué)生在計(jì)算時(shí)要做到絕對(duì)萬無一失，不出差錯(cuò)是不可能的。因此，教師要教育學(xué)生養(yǎng)成計(jì)算后認(rèn)真檢查演算的習(xí)慣，把檢驗(yàn)當(dāng)作計(jì)算題不可缺少的環(huán)節(jié)。檢驗(yàn)時(shí)要做到耐心細(xì)致，逐步檢查：一查題目中數(shù)字是否抄錯(cuò)，二查計(jì)算過程、計(jì)算結(jié)果是否有誤，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。四、利用遷移規(guī)律，優(yōu)化小學(xué)生計(jì)算速度新舊知識(shí)之間是一個(gè)有機(jī)的整體，學(xué)生形成新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的思維過程，需要以適當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)作支撐，找準(zhǔn)了新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，就可以充分發(fā)揮知識(shí)的遷移，使學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過比較的方法類推出新的知識(shí)，既培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又滲透了學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。例如，在分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便運(yùn)算題的教學(xué)過程中，我這樣教學(xué)生：先復(fù)習(xí)整數(shù)四則混合運(yùn)算中應(yīng)用運(yùn)算定律計(jì)算的簡便運(yùn)算題，然后讓學(xué)生試做以下題：學(xué)生已有了簡算的基礎(chǔ)，就不再認(rèn)為這種題很難，反而認(rèn)為這種題更容易算了，不用通分，只是運(yùn)用運(yùn)算定律、性質(zhì)、改變一下原來正常的運(yùn)算順序。學(xué)生從整數(shù)四則計(jì)算到分?jǐn)?shù)四則計(jì)算這一發(fā)展變化，激勵(lì)、點(diǎn)撥學(xué)生完成整數(shù)四則混合運(yùn)算到分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的轉(zhuǎn)化，概括歸納出計(jì)算的方法，學(xué)生在充分感知中明確算理，在探索中逐步掌握算法，培養(yǎng)了學(xué)生比較，概括的思維能力。簡便運(yùn)算是一種高級(jí)的混合運(yùn)算，是混合運(yùn)算的技巧。速度是衡量計(jì)算能力高低的一條標(biāo)準(zhǔn)，如果計(jì)算只停留在“會(huì)”的階段上，那是不夠的。不僅要提高計(jì)算能力、計(jì)算速度，更重要的是，使學(xué)到的定義、定律、法則、性質(zhì)、規(guī)律等達(dá)到融匯貫通的境界，是計(jì)算題中最能鍛煉學(xué)生思維能力、開拓學(xué)生思路的一種題型。只要我們能靈活地運(yùn)用好運(yùn)算定律，就能優(yōu)化我們的計(jì)算速度。能力取得主要取決于在此技能掌握過程中的興趣水平，求知欲望的強(qiáng)弱即為興趣的一種表現(xiàn)形式。學(xué)生的求知欲望如何貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，即學(xué)習(xí)興趣如何常溫而不冷，則關(guān)系到學(xué)習(xí)的效果。如何令學(xué)生能保持著一種持續(xù)性的興趣情緒，從而在這種情緒激發(fā)下提高大腦整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)的活力，以達(dá)到在掌握學(xué)習(xí)的過程中，充分發(fā)揮潛能。因此在這前提下，筆者著力于思考著如何系統(tǒng)化地通過教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程等方面進(jìn)行引導(dǎo)式、開發(fā)式、助推式地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。1優(yōu)化教學(xué)方案，整合生活資源，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣參透課標(biāo)主旨，概括書本內(nèi)容綱要，綜合各種關(guān)聯(lián)性，富有神秘色彩的，恰當(dāng)且具體的生活實(shí)例加以輔助，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到知識(shí)與生活內(nèi)容的息息相關(guān)，從而建立起初步的感性認(rèn)知。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)在生活中的重要性，感到有掌握它的實(shí)際且充分的需要，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣。1.1緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣充分學(xué)習(xí)掌握新課改下的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，明確教學(xué)主旨。教師只有認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)、吃透教材，才能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的目的要求，在教學(xué)中做到有的放矢。達(dá)到生物課堂教學(xué)的目的要求，要從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面綜合考慮，不能顧此失彼。教學(xué)方案是教師對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)意圖的體現(xiàn)，教學(xué)方案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，一定要從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，能力水平與思想水平出發(fā)，要符合學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際條件。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才具有可操作性，才能有效指導(dǎo)課堂教學(xué)，達(dá)到課堂教學(xué)高效的目的，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的效果。1.2聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，貼合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣要想活躍學(xué)生的思維活動(dòng)，充分開拓學(xué)生的視野，選擇貼合的社會(huì)熱點(diǎn)問題加以導(dǎo)入，是極為有益的前提。熱點(diǎn)就是眼球的聚焦點(diǎn)，熱點(diǎn)問題總是最富吸引力。這學(xué)期我在教授選修3《現(xiàn)代生物科技專題》中，運(yùn)用了很多當(dāng)今的熱點(diǎn)問題。比如講述“無性生殖”時(shí)，聯(lián)系“克隆多利羊”技術(shù)及胚胎分割技術(shù)。在講解生物技術(shù)與倫理道德相關(guān)問題時(shí)，運(yùn)用電影視頻“逃離克隆島”來導(dǎo)入介紹“克隆人”的情況，讓學(xué)生區(qū)分什么是生殖性克隆？什么是治療性克??？以及為什么大家都要反對(duì)“克隆人計(jì)劃”？引導(dǎo)學(xué)生了解我國對(duì)“克隆技術(shù)”的四不原則。這樣，既活化了課堂教學(xué)，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。其次，充分設(shè)定一些學(xué)生感興趣，平日里想了解而又不能了解，想弄懂卻無從懂起的一些在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題。讓學(xué)生在嘗試用所學(xué)知識(shí)去解釋，在解決這些問題的過程中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物的興趣。例如：在學(xué)“體內(nèi)受精和早期胚胎發(fā)育”中，向?qū)W生提出，為什么正常情況下，大部分的體內(nèi)受精都是只有一枚卵子與一個(gè)精子結(jié)合？雙胞胎或多胞胎是如何來的？讓學(xué)生帶著問題，認(rèn)真預(yù)習(xí)及聽講，使學(xué)生加深對(duì)書本知識(shí)的理解。講卵子的發(fā)生過程時(shí)，從女性月經(jīng)的形成等方面進(jìn)入，讓學(xué)生可以形象地了解卵子的發(fā)生與精子的發(fā)生時(shí)的不同，它是不連續(xù)的，并且，不是所有的卵子最終都能成為成熟的卵細(xì)胞。1.3引經(jīng)據(jù)典，突出名人事例，提升關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣如講到遺傳病時(shí)，我利用“達(dá)爾文的悲劇”這一故事：出版《物種起源》，提出生物進(jìn)化論學(xué)說的偉大生物學(xué)家——達(dá)爾文，他一生中最大的遺憾莫過于和他表妹瑪麗結(jié)婚。生下十個(gè)孩子，三個(gè)很小就夭折了，近親結(jié)婚，禍及子孫。學(xué)生在聽的過程興趣盎然，加深學(xué)生對(duì)我國婚姻法中規(guī)定禁止近親結(jié)婚的重要意義。2教學(xué)方法多樣化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)的過程中，采用多樣化的教學(xué)模式，多層次、分緩急地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析講解以達(dá)到全方位吸引學(xué)生的注意。同時(shí)多加強(qiáng)發(fā)揮學(xué)生的主體性意識(shí)，在教學(xué)中推動(dòng)著學(xué)生參與的主動(dòng)性以達(dá)到良好的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。2.1多樣化教學(xué)，營造輕松幽默的學(xué)習(xí)氛圍講授法雖然可以使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得最大量的，最系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，是常用的教學(xué)方法，但是學(xué)生注意力很難長時(shí)間集中。如多給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，偶爾讓學(xué)生唱主角，也會(huì)得到意想不到的收獲。比如，在上必修一“細(xì)胞的癌變”這節(jié)課中，完全把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，把班級(jí)分成了4組，每個(gè)組都各自承擔(dān)了任務(wù)（一組：飲食對(duì)癌癥的影響；二組：環(huán)境對(duì)癌癥的影響；三組：什么是癌癥；四組：什么是健康的生活方式），讓學(xué)生通過在研究性學(xué)作習(xí)中收集資料，發(fā)揮小組的合作能力，最后各自做成PPT，在課堂上展示，效果出奇的好。同樣，生物教學(xué)幽默是教師學(xué)識(shí)、智慧、靈感和思想在語言運(yùn)用中的結(jié)晶，是綜合才能的體現(xiàn)。幽默是輕松之中包含著智慧，妙語之中蘊(yùn)涵著深意，使人在笑聲中得到啟示，意會(huì)到知識(shí)的內(nèi)在邏輯。好的教學(xué)語言會(huì)讓學(xué)生聽起來更能產(chǎn)生愉悅感，更易于接收。教師在教學(xué)過程中，教師的語言應(yīng)清晰、簡明、流暢，最重要的是要富有幽默感。只有這樣，才能扣住學(xué)生的心弦，掀起學(xué)生情感的波瀾，能打開學(xué)生思想的閘門，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也就被激發(fā)出來了。語言藝術(shù)運(yùn)用成功了，就會(huì)給教師和學(xué)生共同創(chuàng)造一個(gè)良好的心情，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)美好的教學(xué)氣氛。教師語言幽默感是發(fā)自內(nèi)心深處的，是對(duì)教育事業(yè)的熱愛，對(duì)學(xué)生的熱愛和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神的表達(dá)，絕不是簡單的模仿和表演。如此，對(duì)于在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極大的助推作用與效果。2.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，深化教學(xué)方式實(shí)驗(yàn)是學(xué)生直接接觸生物學(xué)的一種方式，它能使學(xué)生對(duì)生物學(xué)問題有著更直觀的體會(huì)，是一種更能令學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和探索的方式，是興趣形成的重要環(huán)節(jié)。例如在上“酶的特性”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)并以小組為單位進(jìn)行“影響酶活性的條件”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并讓某些小組代表講述設(shè)計(jì)思路，并讓其他同學(xué)可以提出疑問，設(shè)計(jì)者回答，這樣加深學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程。最后讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)來驗(yàn)證自己的假設(shè)是否正確。通過本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和探索，學(xué)會(huì)控制無關(guān)變量，了解自變量和因變量的關(guān)系，這在高考要求中，是很重要的一塊內(nèi)容。并且，可以提高學(xué)生觀察、分析、判斷的思維能力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。2.3多科知識(shí)交匯，強(qiáng)化貫通式教學(xué)學(xué)科間的知識(shí)資源是交叉形成的，如果能在教學(xué)過程中，充分建構(gòu)這種學(xué)科知識(shí)的相互交匯，總能在課堂上多展現(xiàn)出教學(xué)知識(shí)的多樣、豐富及充滿神秘性的情境，使其富有更強(qiáng)的吸引力和調(diào)動(dòng)力。因此，在高中生物課堂教學(xué)中，我們應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，將對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生積極影響。比如：在學(xué)習(xí)遺傳概率時(shí)，我較常運(yùn)用數(shù)學(xué)方面知識(shí)，如計(jì)算子代的配子類型、基因型、表現(xiàn)型等，我會(huì)讓學(xué)生通過把親本的基因型一對(duì)對(duì)分開的去看，如基因型為AaBbCC的個(gè)體自交，能產(chǎn)能幾種基因型的子代？通過一對(duì)對(duì)分開的去看，可直觀地看出Aa自交后代基因型有3種，Bb有3種，CC只有1種，則3?？?？=9，所以共有9種。另外在學(xué)習(xí)糖類時(shí)，講到單糖中的五碳糖——核糖C5H1005與脫氧核糖C5H1004時(shí)，我運(yùn)用化學(xué)方面知識(shí)，給出核糖與脫氧核糖的化學(xué)結(jié)構(gòu)式，使學(xué)生直觀看出其名稱的區(qū)別；還有講到氨基酸的結(jié)構(gòu)通式時(shí)，也運(yùn)用到甲烷在化學(xué)中的空間結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生知道氨基酸的中心碳也有四個(gè)共價(jià)鍵，這樣可以使學(xué)生不覺單調(diào)乏味且易記憶。其它學(xué)科如物理知識(shí)也貫穿整個(gè)生物體系，若有意識(shí)地在備課過程中加以注解，在教學(xué)過程中加以強(qiáng)調(diào)，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣均有較大的作用與效果。2.4理論聯(lián)系實(shí)踐，優(yōu)化引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)中，把知識(shí)與技能放在“三維目標(biāo)”的首位，可見知識(shí)與技能仍是教學(xué)的重中之重，鞏固知識(shí)與技能最有效的方法是巧記加練習(xí)，例如在初學(xué)光合作用時(shí)，我在講解的過程中，先讓學(xué)生記住整個(gè)光合作用的圖示，然后根據(jù)圖示推出光合作用的總反應(yīng)式，以及光反應(yīng)和暗反應(yīng)的物質(zhì)和能量變化。講解完后，運(yùn)用類型題，讓學(xué)生進(jìn)行鍛煉。正確的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生產(chǎn)生興奮感、優(yōu)越感，提高學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)中必需注重正確的生物學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加容易。3融洽師生關(guān)系，注重激勵(lì)式“教學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)，什么是教學(xué)？教育學(xué)中是這么解釋的：所謂教學(xué)，是教師的教，和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。既然教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，那么就充分說明兩者的關(guān)系，兩者的互動(dòng)狀態(tài)將極大地影響著這一過程的效果以及所要達(dá)到的目標(biāo)。因此，身為教師的授，如何能更好地帶著引導(dǎo)性的主體地位去看待學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，就顯得十分重要。只有充分調(diào)整與發(fā)揮這種良好教學(xué)氛圍，才能使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中去學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。也只有在這種良好氛圍中，才能真正令學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。4結(jié)語總之，建立良好的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，融合多樣化的教學(xué)方式，多層面地發(fā)揮學(xué)生的主體性，主旨均在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課標(biāo)形勢(shì)下，我們生物教師應(yīng)注意運(yùn)用多種手法，通過多渠道，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。如此，才能使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)好生物，才能較大地提升生物的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。胰腺外傷的處理怎樣思想，就有怎樣的生活胰腺外傷的處理胰腺外傷1胰腺外傷的處理胰腺外傷的處理2胰腺的解剖胰腺的解剖3胰腺是人體第二大消化腺,位于胃的后方,在第一、二腰椎的高處橫貼于腹后壁,胰的形態(tài)細(xì)長,分為胰頭、胰體、胰尾三部分,胰頭部寬大,被十二指腸包繞,胰體為胰的中間大部分,橫跨下腔靜脈和主動(dòng)脈,位于腹部前面,胰尾較細(xì),伸向左上至脾門后下方胰腺是人體第二大消化腺,位于胃的后方,4胰腺外傷的特點(diǎn)胰腺外傷的特點(diǎn)5胰腺位置深在,前有肋弓后有脊椎的保護(hù),因而受傷機(jī)會(huì)較少,故常易誤診。直至1952年對(duì)胰腺損傷才有全面的報(bào)道胰腺損傷占人群的0.4/10萬,其發(fā)病率占腹部外傷的1%~3%,死亡率平均為20%,合并腹膜后十二指腸破裂者死亡率可高達(dá)40%~50%,常引起胰瘺、腸瘺、腹腔感染、出血等嚴(yán)重并發(fā)癥,其發(fā)生率達(dá)40%戰(zhàn)時(shí)胰腺損傷多為穿透傷,往往因伴有大出血死亡率甚高。平均多由于腹部嚴(yán)重的閉合傷所致。有時(shí)為手術(shù)的誤傷。胰腺穿透傷與閉合傷之比約3:1。在一組1984例胰腺外傷中,穿透傷占73%,閉合傷占27%胰腺位置深在,前有肋弓后有脊椎的保護(hù),因而受傷機(jī)6胰腺鈍性損傷的致傷原理胰腺鈍性損傷的致傷原理7在交通意外中,尤其是當(dāng)汽車高速行駛中,汽車驟然撞于物體上,其強(qiáng)大的慣性使駕駛者的上腹部撞擊于汽車方向R盤上,導(dǎo)致胰腺受傷有時(shí)當(dāng)人體自高處墜落腰部呈過度層曲,同時(shí)雙側(cè)肋弓極度內(nèi)收,瞬間一個(gè)暴發(fā)力,擠壓于胰腺上,造成胰腺不同程度的損傷在交通意外中,尤其是8胰腺損傷的部位,隨外力的方向而異,以胰腺頭、體部常見當(dāng)外力作用于右上腹或脊柱右側(cè)方,則胰頭部易被擠壓,同時(shí)常合并有十二指腸、膽道、肝臟損傷,此類損傷后果嚴(yán)重,死亡率甚高可達(dá)70~80%當(dāng)外力直接作用于上腹中部,則損傷多為胰頸、體部的部分或完全斷裂,并合并有腸系膜上動(dòng)脈損傷>外力作用于脊柱左側(cè)方,胰尾常易受傷,此時(shí)多伴有脾破裂胰腺損傷的部位,隨外力的方向而異,以胰腺頭、體9胰腺外傷的病理改變胰腺外傷的病理改變10胰腺閉合傷的病理變化是進(jìn)行性的≯胰腺損傷后開始在局部出現(xiàn)一般性的挫傷痕跡,挫傷后胰液常由挫傷處外溢至胰腺間質(zhì),繼而對(duì)胰腺的自我消化,將挫傷外消化而成為“繼發(fā)性斷裂”。由自我消化至繼發(fā)性胰腺斷裂,時(shí)間長短不胰腺閉合傷的病理變化是進(jìn)行性的11胰腺外傷的處理課件整理_00212胰腺外傷的處理課件整理_00213胰腺外傷的處理課件整理_00214胰腺外傷的處理課件整理_00215胰腺外傷的處理課件整理_00216胰腺外傷的處理課件整理_00217胰腺外傷的處理課件整理_00218胰腺外傷的處理課件整理_00219胰腺外傷的處理課件整理_00220胰腺外傷的處理課件整理_00221胰腺外傷的處理課件整理_00222胰腺外傷的處理課件整理_00223胰腺外傷的處理課件整理_00224胰腺外傷的處理課件整理_00225胰腺外傷的處理課件整理_00226胰腺外傷的處理課件整理_00227胰腺外傷的處理課件整理_00228胰腺外傷的處理課件整理_00229胰腺外傷的處理課件整理_00230胰腺外傷的處理課件整理_00231胰腺外傷的處理課件整理_00232胰腺外傷的處理課件整理_00233胰腺外傷的處理課件整理_00234胰腺外傷的處理課件整理_00235胰腺外傷的處理課件整理_00236胰腺外傷的處理課件整理_00237胰腺外傷的處理課件整理_00238胰腺外傷的處理課件整理_00239胰腺外傷的處理課件整理_00240胰腺外傷的處理課件整理_00241胰腺外傷的處理課件整理_00242胰腺外傷的處理課件整理_00243謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha44胰腺外傷的處理怎樣思想，就有怎樣的生活胰腺外傷的處理胰腺外傷的處理怎樣思想，就有怎樣的生活胰腺外傷的處理胰腺的解剖一、讓數(shù)學(xué)計(jì)算走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣1.組織競賽游戲，提高學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”。小學(xué)生的天性告訴我們，將計(jì)算教學(xué)與生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)情境有機(jī)結(jié)合起來，計(jì)算教學(xué)才能體現(xiàn)其旺盛的生命力。所以在計(jì)算教學(xué)的練習(xí)中，我經(jīng)常組織學(xué)生開展游戲和競賽，來調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。例如開展數(shù)學(xué)小競賽，比賽題型分為必答題、搶答題、合作題等，答對(duì)一題加5分，答錯(cuò)一題扣5分，最后勝利的隊(duì)伍以熱烈的掌聲祝賀。學(xué)生對(duì)這樣的比賽很感興趣，很多學(xué)生在上完數(shù)學(xué)課以后，來跟我要求希望下次再比賽。組織系列活動(dòng)形式：班級(jí)小組競賽；學(xué)校組織以年組為單位個(gè)人口算、速算簡算能力競賽；學(xué)校組織以班級(jí)單位的計(jì)算能力檢測(cè)。優(yōu)勝學(xué)生、老師獲獎(jiǎng)。2.創(chuàng)設(shè)不同生活情景，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡較小，在計(jì)算中或多或少都會(huì)出現(xiàn)一些困難，我們?cè)诮虒W(xué)中，非常重視把計(jì)算生活化，常常創(chuàng)設(shè)一些生活情境，聯(lián)系玩游戲、制造故事情節(jié)、媒體輔助等方式，讓學(xué)生在他們熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)。例如：在鞏固“10的加減法”時(shí)，先用課件出示小狗爬上10層臺(tái)階回家的情景圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說小狗回到家前要做什么，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，編出故事情境。動(dòng)畫顯示小狗爬上2層臺(tái)階，先請(qǐng)學(xué)生列出算式：可能是10-2=8，也可能是10-8=2。讓小狗繼續(xù)往上爬，根據(jù)小狗爬的結(jié)果，列出算式。學(xué)生在全情投入幫助小狗回家的過程中得到了練習(xí)，鞏固計(jì)算，使他們真正融入到學(xué)習(xí)情境中了，不但學(xué)得輕松愉快，而且計(jì)算的正確率也高了。又如：在表內(nèi)乘法教學(xué)時(shí)，我們創(chuàng)設(shè)這樣的一種情景：有一天，豬八戒和孫悟空在花果山吃飽了桃子，八戒說：“猴哥。咱們進(jìn)行比賽計(jì)算6+6+6+6+6+6+6+6和8+8+8+8，看誰算得又對(duì)雙快？”孫悟空笑著說：“八戒，你連這道題都不會(huì)算，虧你吃了那么多桃子，它們的得數(shù)是48和32。”八戒說：“猴哥，你怎么算得那么快？”孫悟空向八戒解釋說出用乘法口決來計(jì)算。這時(shí)我就介紹乘法的意義，通過創(chuàng)設(shè)這種生活中故事情景，同學(xué)們興趣特濃，而且很快掌握了乘法口決。二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生口算、筆算和簡算能力1.在教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)口算能力單一的口算訓(xùn)練只會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥，這樣就不可能保證口算的質(zhì)量。在教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生好玩、好動(dòng)的這一特點(diǎn)，我們把部分練習(xí)創(chuàng)設(shè)成了游戲，比如：在“小小郵遞員”這個(gè)小游戲中，把口算題做成一個(gè)個(gè)“信件”，在黑板上貼出若干個(gè)“信箱”，每個(gè)“信箱”寫上口算題可能得出的結(jié)果，然后把“信”發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生擔(dān)任“小小郵遞員”，來完成這項(xiàng)投遞任務(wù)。這時(shí)同學(xué)們個(gè)個(gè)都會(huì)表現(xiàn)出很高的興致，躍躍欲試。這個(gè)游戲不但有趣、參與性強(qiáng)，而且還可以立即反饋結(jié)果，并可以使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)口算也跟學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)踐課一樣有趣。此外，我們還設(shè)計(jì)了“打數(shù)學(xué)撲克”、“寫得數(shù)比賽”“奪紅旗”、“開火車”等口算比賽，并適當(dāng)評(píng)獎(jiǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成。2.在教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)筆算能力筆算教學(xué)沒有生動(dòng)的情節(jié)，比較枯燥乏味，特別是練習(xí)課。如果老師僅以單調(diào)的形式和簡單機(jī)械的重復(fù)練習(xí)，只會(huì)讓學(xué)生感到筆算更加枯燥以至產(chǎn)生厭惡心理，影響教學(xué)效果。因此，教學(xué)中應(yīng)采取多種練習(xí)方式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如：“在除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)中，可通過筆算找朋友、搶答等游戲活動(dòng)以及改錯(cuò)、判斷、選擇等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，保持活躍的課堂氣氛，更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。3.在教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)簡算能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營造一個(gè)有趣情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能使學(xué)生帶著熾熱的追求和疑問進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，在不知不覺中獲得知識(shí)，從而起到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)加法交換或乘法交換律時(shí)，我問學(xué)生：“這個(gè)學(xué)期課室里什么變了什么沒有變化”，學(xué)生：“老師沒有變，我變了。”我讓同桌學(xué)生互相握握手說：“天變地變，我們的友誼永不變”。同學(xué)們興高采烈地邊說邊握著手。我還讓學(xué)生調(diào)換一下位置再次握握手問：“現(xiàn)在什么變了什么沒有變？”學(xué)生說：“我們的位置變了，人沒有變（友誼不變）”我再次說：“其實(shí)我們的數(shù)學(xué)也有這種情況，你們能舉出這樣的例子嗎？”這時(shí)課堂氣氛異常高漲，學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，參與學(xué)習(xí)的積極性更高了，收到了良好的教學(xué)效果。三、在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。大量事實(shí)說明，缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生計(jì)算上造成錯(cuò)誤的重要原因之一。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。1.培養(yǎng)認(rèn)真審題的習(xí)慣審題時(shí)要求做到一看、二畫、三想、四算、五查。一看就是看清題中的數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)；二畫就是在試題上標(biāo)出先算哪一步，后算哪一步；三想就是想什么地方可用口算，什么地方要用筆算，是否可用簡便計(jì)算等；四算就是認(rèn)真動(dòng)筆記算；五查就是認(rèn)真檢查。2.培養(yǎng)認(rèn)真演練的習(xí)慣在四則運(yùn)算中，要訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。碰到數(shù)字大、步驟多的計(jì)算試題時(shí)，要做到不急、不燥、冷靜思考、耐心計(jì)算。即便是簡單的計(jì)算題也要慎重，切勿草率行事。能口算的則口算，不能口算的應(yīng)注意認(rèn)真進(jìn)行筆算。演算時(shí)，要求書寫整潔，格式規(guī)范，方法合理。同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范打草稿的習(xí)慣，以保證計(jì)算的準(zhǔn)確無誤。3.培養(yǎng)細(xì)心檢驗(yàn)的習(xí)慣我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生做了題都比較容易丟三落四，要學(xué)生在計(jì)算時(shí)要做到絕對(duì)萬無一失，不出差錯(cuò)是不可能的。因此，教師要教育學(xué)生養(yǎng)成計(jì)算后認(rèn)真檢查演算的習(xí)慣，把檢驗(yàn)當(dāng)作計(jì)算題不可缺少的環(huán)節(jié)。檢驗(yàn)時(shí)要做到耐心細(xì)致，逐步檢查：一查題目中數(shù)字是否抄錯(cuò)，二查計(jì)算過程、計(jì)算結(jié)果是否有誤，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。四、利用遷移規(guī)律，優(yōu)化小學(xué)生計(jì)算速度新舊知識(shí)之間是一個(gè)有機(jī)的整體，學(xué)生形成新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的思維過程，需要以適當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)作支撐，找準(zhǔn)了新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，就可以充分發(fā)揮知識(shí)的遷移，使學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過比較的方法類推出新的知識(shí)，既培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又滲透了學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。例如，在分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便運(yùn)算題的教學(xué)過程中，我這樣教學(xué)生：先復(fù)習(xí)整數(shù)四則混合運(yùn)算中應(yīng)用運(yùn)算定律計(jì)算的簡便運(yùn)算題，然后讓學(xué)生試做以下題：學(xué)生已有了簡算的基礎(chǔ)，就不再認(rèn)為這種題很難，反而認(rèn)為這種題更容易算了，不用通分，只是運(yùn)用運(yùn)算定律、性質(zhì)、改變一下原來正常的運(yùn)算順序。學(xué)生從整數(shù)四則計(jì)算到分?jǐn)?shù)四則計(jì)算這一發(fā)展變化，激勵(lì)、點(diǎn)撥學(xué)生完成整數(shù)四則混合運(yùn)算到分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的轉(zhuǎn)化，概括歸納出計(jì)算的方法，學(xué)生在充分感知中明確算理，在探索中逐步掌握算法，培養(yǎng)了學(xué)生比較，概括的思維能力。簡便運(yùn)算是一種高級(jí)的混合運(yùn)算，是混合運(yùn)算的技巧。速度是衡量計(jì)算能力高低的一條標(biāo)準(zhǔn)，如果計(jì)算只停留在“會(huì)”的階段上，那是不夠的。不僅要提高計(jì)算能力、計(jì)算速度，更重要的是，使學(xué)到的定義、定律、法則、性質(zhì)、規(guī)律等達(dá)到融匯貫通的境界，是計(jì)算題中最能鍛煉學(xué)生思維能力、開拓學(xué)生思路的一種題型。只要我們能靈活地運(yùn)用好運(yùn)算定律，就能優(yōu)化我們的計(jì)算速度。能力取得主要取決于在此技能掌握過程中的興趣水平，求知欲望的強(qiáng)弱即為興趣的一種表現(xiàn)形式。學(xué)生的求知欲望如何貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，即學(xué)習(xí)興趣如何常溫而不冷，則關(guān)系到學(xué)習(xí)的效果。如何令學(xué)生能保持著一種持續(xù)性的興趣情緒，從而在這種情緒激發(fā)下提高大腦整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)的活力，以達(dá)到在掌握學(xué)習(xí)的過程中，充分發(fā)揮潛能。因此在這前提下，筆者著力于思考著如何系統(tǒng)化地通過教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程等方面進(jìn)行引導(dǎo)式、開發(fā)式、助推式地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。1優(yōu)化教學(xué)方案，整合生活資源，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣參透課標(biāo)主旨，概括書本內(nèi)容綱要，綜合各種關(guān)聯(lián)性，富有神秘色彩的，恰當(dāng)且具體的生活實(shí)例加以輔助，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到知識(shí)與生活內(nèi)容的息息相關(guān)，從而建立起初步的感性認(rèn)知。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)在生活中的重要性，感到有掌握它的實(shí)際且充分的需要，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣。1.1緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣充分學(xué)習(xí)掌握新課改下的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，明確教學(xué)主旨。教師只有認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)、吃透教材，才能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的目的要求，在教學(xué)中做到有的放矢。達(dá)到生物課堂教學(xué)的目的要求，要從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面綜合考慮，不能顧此失彼。教學(xué)方案是教師對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)意圖的體現(xiàn)，教學(xué)方案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，一定要從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，能力水平與思想水平出發(fā)，要符合學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際條件。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才具有可操作性，才能有效指導(dǎo)課堂教學(xué)，達(dá)到課堂教學(xué)高效的目的，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的效果。1.2聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，貼合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣要想活躍學(xué)生的思維活動(dòng)，充分開拓學(xué)生的視野，選擇貼合的社會(huì)熱點(diǎn)問題加以導(dǎo)入，是極為有益的前提。熱點(diǎn)就是眼球的聚焦點(diǎn)，熱點(diǎn)問題總是最富吸引力。這學(xué)期我在教授選修3《現(xiàn)代生物科技專題》中，運(yùn)用了很多當(dāng)今的熱點(diǎn)問題。比如講述“無性生殖”時(shí)，聯(lián)系“克隆多利羊”技術(shù)及胚胎分割技術(shù)。在講解生物技術(shù)與倫理道德相關(guān)問題時(shí)，運(yùn)用電影視頻“逃離克隆島”來導(dǎo)入介紹“克隆人”的情況，讓學(xué)生區(qū)分什么是生殖性克?。渴裁词侵委熜钥寺?？以及為什么大家都要反對(duì)“克隆人計(jì)劃”？引導(dǎo)學(xué)生了解我國對(duì)“克隆技術(shù)”的四不原則。這樣，既活化了課堂教學(xué)，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。其次，充分設(shè)定一些學(xué)生感興趣，平日里想了解而又不能了解，想弄懂卻無從懂起的一些在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題。讓學(xué)生在嘗試用所學(xué)知識(shí)去解釋，在解決這些問題的過程中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物的興趣。例如：在學(xué)“體內(nèi)受精和早期胚胎發(fā)育”中，向?qū)W生提出，為什么正常情況下，大部分的體內(nèi)受精都是只有一枚卵子與一個(gè)精子結(jié)合？雙胞胎或多胞胎是如何來的？讓學(xué)生帶著問題，認(rèn)真預(yù)習(xí)及聽講，使學(xué)生加深對(duì)書本知識(shí)的理解。講卵子的發(fā)生過程時(shí)，從女性月經(jīng)的形成等方面進(jìn)入，讓學(xué)生可以形象地了解卵子的發(fā)生與精子的發(fā)生時(shí)的不同，它是不連續(xù)的，并且，不是所有的卵子最終都能成為成熟的卵細(xì)胞。1.3引經(jīng)據(jù)典，突出名人事例，提升關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣如講到遺傳病時(shí)，我利用“達(dá)爾文的悲劇”這一故事：出版《物種起源》，提出生物進(jìn)化論學(xué)說的偉大生物學(xué)家——達(dá)爾文，他一生中最大的遺憾莫過于和他表妹瑪麗結(jié)婚。生下十個(gè)孩子，三個(gè)很小就夭折了，近親結(jié)婚，禍及子孫。學(xué)生在聽的過程興趣盎然，加深學(xué)生對(duì)我國婚姻法中規(guī)定禁止近親結(jié)婚的重要意義。2教學(xué)方法多樣化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)的過程中，采用多樣化的教學(xué)模式，多層次、分緩急地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析講解以達(dá)到全方位吸引學(xué)生的注意。同時(shí)多加強(qiáng)發(fā)揮學(xué)生的主體性意識(shí)，在教學(xué)中推動(dòng)著學(xué)生參與的主動(dòng)性以達(dá)到良好的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。2.1多樣化教學(xué)，營造輕松幽默的學(xué)習(xí)氛圍講授法雖然可以使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得最大量的，最系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，是常用的教學(xué)方法，但是學(xué)生注意力很難長時(shí)間集中。如多給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，偶爾讓學(xué)生唱主角，也會(huì)得到意想不到的收獲。比如，在上必修一“細(xì)胞的癌變”這節(jié)課中，完全把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，把班級(jí)分成了4組，每個(gè)組都各自承擔(dān)了任務(wù)（一組：飲食對(duì)癌癥的影響；二組：環(huán)境對(duì)癌癥的影響；三組：什么是癌癥；四組：什么是健康的生活方式），讓學(xué)生通過在研究性學(xué)作習(xí)中收集資料，發(fā)揮小組的合作能力，最后各自做成PPT，在課堂上展示，效果出奇的好。同樣，生物教學(xué)幽默是教師學(xué)識(shí)、智慧、靈感和思想在語言運(yùn)用中的結(jié)晶，是綜合才能的體現(xiàn)。幽默是輕松之中包含著智慧，妙語之中蘊(yùn)涵著深意，使人在笑聲中得到啟示，意會(huì)到知識(shí)的內(nèi)在邏輯。好的教學(xué)語言會(huì)讓學(xué)生聽起來更能產(chǎn)生愉悅感，更易于接收。教師在教學(xué)過程中，教師的語言應(yīng)清晰、簡明、流暢，最重要的是要富有幽默感。只有這樣，才能扣住學(xué)生的心弦，掀起學(xué)生情感的波瀾，能打開學(xué)生思想的閘門，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也就被激發(fā)出來了。語言藝術(shù)運(yùn)用成功了，就會(huì)給教師和學(xué)生共同創(chuàng)造一個(gè)良好的心情，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)美好的教學(xué)氣氛。教師語言幽默感是發(fā)自內(nèi)心深處的，是對(duì)教育事業(yè)的熱愛，對(duì)學(xué)生的熱愛和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神的表達(dá)，絕不是簡單的模仿和表演。如此，對(duì)于在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極大的助推作用與效果。2.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，深化教學(xué)方式實(shí)驗(yàn)是學(xué)生直接接觸生物學(xué)的一種方式，它能使學(xué)生對(duì)生物學(xué)問題有著更直觀的體會(huì)，是一種更能令學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和探索的方式，是興趣形成的重要環(huán)節(jié)。例如在上“酶的特性”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)并以小組為單位進(jìn)行“影響酶活性的條件”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并讓某些小組代表講述設(shè)計(jì)思路，并讓其他同學(xué)可以提出疑問，設(shè)計(jì)者回答，這樣加深學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程。最后讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)來驗(yàn)證自己的假設(shè)是否正確。通過本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和探索，學(xué)會(huì)控制無關(guān)變量，了解自變量和因變量的關(guān)系，這在高考要求中，是很重要的一塊內(nèi)容。并且，可以提高學(xué)生觀察、分析、判斷的思維能力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。2.3多科知識(shí)交匯，強(qiáng)化貫通式教學(xué)學(xué)科間的知識(shí)資源是交叉形成的，如果能在教學(xué)過程中，充分建構(gòu)這種學(xué)科知識(shí)的相互交匯，總能在課堂上多展現(xiàn)出教學(xué)知識(shí)的多樣、豐富及充滿神秘性的情境，使其富有更強(qiáng)的吸引力和調(diào)動(dòng)力。因此，在高中生物課堂教學(xué)中，我們應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，將對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生積極影響。比如：在學(xué)習(xí)遺傳概率時(shí)，我較常運(yùn)用數(shù)學(xué)方面知識(shí)，如計(jì)算子代的配子類型、基因型、表現(xiàn)型等，我會(huì)讓學(xué)生通過把親本的基因型一對(duì)對(duì)分開的去看，如基因型為AaBbCC的個(gè)體自交，能產(chǎn)能幾種基因型的子代？通過一對(duì)對(duì)分開的去看，可直觀地看出Aa自交后代基因型有3種，Bb有3種，CC只有1種，則3?？?？=9，所以共有9種。另外在學(xué)習(xí)糖類時(shí)，講到單糖中的五碳糖——核糖C5H1005與脫氧核糖C5H1004時(shí)，我運(yùn)用化學(xué)方面知識(shí)，給出核糖與脫氧核糖的化學(xué)結(jié)構(gòu)式，使學(xué)生直觀看出其名稱的區(qū)別；還有講到氨基酸的結(jié)構(gòu)通式時(shí)，也運(yùn)用到甲烷在化學(xué)中的空間結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生知道氨基酸的中心碳也有四個(gè)共價(jià)鍵，這樣可以使學(xué)生不覺單調(diào)乏味且易記憶。其它學(xué)科如物理知識(shí)也貫穿整個(gè)生物體系，若有意識(shí)地在備課過程中加以注解，在教學(xué)過程中加以強(qiáng)調(diào)，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣均有較大的作用與效果。2.4理論聯(lián)系實(shí)踐，優(yōu)化引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)中，把知識(shí)與技能放在“三維目標(biāo)”的首位，可見知識(shí)與技能仍是教學(xué)的重中之重，鞏固知識(shí)與技能最有效的方法是巧記加練習(xí)，例如在初學(xué)光合作用時(shí)，我在講解的過程中，先讓學(xué)生記住整個(gè)光合作用的圖示，然后根據(jù)圖示推出光合作用的總反應(yīng)式，以及光反應(yīng)和暗反應(yīng)的物質(zhì)和能量變化。講解完后，運(yùn)用類型題，讓學(xué)生進(jìn)行鍛煉。正確的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生產(chǎn)生興奮感、優(yōu)越感，提高學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)中必需注重正確的生物學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加容易。3融洽師生關(guān)系，注重激勵(lì)式“教學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)，什么是教學(xué)？教育學(xué)中是這么解釋的：所謂教學(xué)，是教師的教，和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。既然教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，那么就充分說明兩者的關(guān)系，兩者的互動(dòng)狀態(tài)將極大地影響著這一過程的效果以及所要達(dá)到的目標(biāo)。因此，身為教師的授，如何能更好地帶著引導(dǎo)性的主體地位去看待學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，就顯得十分重要。只有充分調(diào)整與發(fā)揮這種良好教學(xué)氛圍，才能使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中去學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。也只有在這種良好氛圍中，才能真正令學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。4結(jié)語總之，建立良好的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，融合多樣化的教學(xué)方式，多層面地發(fā)揮學(xué)生的主體性，主旨均在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課標(biāo)形勢(shì)下，我們生物教師應(yīng)注意運(yùn)用多種手法，通過多渠道，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。如此，才能使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)好生物，才能較大地提升生物的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。胰腺外傷的處理怎樣思想，就有怎樣的生活胰腺外傷的處理胰腺外傷45胰腺外傷的處理胰腺外傷的處理46胰腺的解剖胰腺的解剖47胰腺是人體第二大消化腺,位于胃的后方,在第一、二腰椎的高處橫貼于腹后壁,胰的形態(tài)細(xì)長,分為胰頭、胰體、胰尾三部分,胰頭部寬大,被十二指腸包繞,胰體為胰的中間大