淺談多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺談多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用摘要：化學(xué)作為一門研究代寫論文物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的自然科學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體技術(shù)對(duì)化學(xué)課教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，提高了化學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。只有合理地開發(fā)與利用多媒體教學(xué)手段，才能使我們的課堂充滿生機(jī)與活力。 關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；化學(xué)教學(xué)：應(yīng)用進(jìn)入21世紀(jì)，信息技術(shù)快速發(fā)展，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)正迅猛滲透到當(dāng)今教育的各個(gè)領(lǐng)域。化學(xué)作為一門研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的白然學(xué)科，也應(yīng)當(dāng)引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體技術(shù)對(duì)化學(xué)課進(jìn)行優(yōu)化，提高化學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。一、多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣20世紀(jì)20年代，英國帕爾默(H.E.palmer).洪貝(A.S.Homby)等人就提出了情景教學(xué)法。該法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化教學(xué)過程，而且為學(xué)生提供了真實(shí)的學(xué)習(xí)情景。傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一，大多數(shù)課堂只用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時(shí)間長了學(xué)生感到枯燥，乏味。多媒體課件綜合了圖像、圖形、動(dòng)畫、聲音、文本，具有很強(qiáng)的感染力和表現(xiàn)力，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，特別是其新穎性、趣味性、多樣性的信息作用于學(xué)生的各種感覺器官，使學(xué)生感知、想象等心理活動(dòng)都相對(duì)地處于最佳狀態(tài)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。例如，在初中化學(xué)的“走進(jìn)化學(xué)世界”一章的教學(xué)中，教師單純采用口授的方法來講述學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性和意義，學(xué)生會(huì)感到枯燥，如果能用多媒體課件向?qū)W生介紹中外化學(xué)科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造對(duì)社會(huì)進(jìn)步的影響，尤其是向?qū)W生介紹最新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)及化學(xué)發(fā)展的前沿成就，如“納米科技、材料化學(xué)”等，會(huì)很容易激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇與渴望，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。也可以用多媒體向?qū)W生介紹一些為化學(xué)做出重大貢獻(xiàn)的人和事，這樣既能激發(fā)他們愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)、探索真理的熱情，也使整個(gè)課堂顯得生動(dòng)活潑。再如，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí)，許多社會(huì)熱點(diǎn)會(huì)成為我們的話題。比如播放一段神州六號(hào)上天的過程，再開始研究其材質(zhì)，學(xué)生將會(huì)表現(xiàn)出更多的熱情。進(jìn)行化學(xué)與環(huán)境教學(xué)的過程中，我們既可以通過多媒體展示各種環(huán)境污染的危害，乂可以展示通過我們的努力對(duì)環(huán)境進(jìn)行保護(hù)的成果等等，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛，同時(shí)也大幅度地增加了課堂的信息量。.多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)有助于加強(qiáng)直觀教學(xué)，豐富感性認(rèn)識(shí)，有助于突破重點(diǎn)、、難點(diǎn)人們認(rèn)識(shí)事物的過程遵循從感性到理性、從具體到抽象、從簡單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律，學(xué)生接受知識(shí)的過程也是一樣。但化學(xué)學(xué)科對(duì)理性要求比較高，因此，長期以來，學(xué)生普遍認(rèn)為化學(xué)難學(xué)，對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了一種畏懼心理。如果我們能利用多媒體課件，采用變微觀為宏觀、變虛為實(shí)、變遠(yuǎn)為近、變繁為簡、變抽象為具體、變靜為動(dòng)等方法來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成。例如，在講述初中的“化學(xué)價(jià)”時(shí)，關(guān)于離子化合物的形成機(jī)理往往很難用語言描述,即使用實(shí)物也看不清內(nèi)部結(jié)構(gòu)。如果我們采用動(dòng)畫制作的多媒體課件，學(xué)生就能很直觀地看到鈉原子和氯原r怎樣通過得失電子轉(zhuǎn)化為陰、陽離子，然后，陰、陽離子乂如何通過靜電作用形成離子犍，整個(gè)過程一目了然。高中在學(xué)習(xí)電解及原電池的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)固然重要，但在實(shí)驗(yàn)結(jié)束、進(jìn)行理論分析的時(shí)候，利用多媒體教學(xué)，采用flash動(dòng)畫重現(xiàn)形成原電池的過程，更有助于學(xué)生對(duì)微觀世界的理解。酸堿中和滴定的教學(xué)過程中如果結(jié)合現(xiàn)代分析技術(shù)做實(shí)驗(yàn)，將傳感器與電腦聯(lián)合應(yīng)用，直接畫出滴定曲線，既直觀乂比傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)效果好了許多。同時(shí)，學(xué)生也對(duì)現(xiàn)代教育信息及教育技術(shù)發(fā)生很大興趣，這樣的教學(xué)方式直觀、生動(dòng)，大大降低了教學(xué)難度。在許多教學(xué)難點(diǎn)的處理過程中，如電解過程、有機(jī)化學(xué)中的加成反應(yīng)、消去反應(yīng)、取代反應(yīng)等反應(yīng)機(jī)理的教學(xué)過程中均可使用多媒體技術(shù),教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)很容易得以突破，取得事半功倍的效果。.應(yīng)用多媒體技術(shù)可以輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多化學(xué)概念、規(guī)律的闡釋都建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。但由于時(shí)間、觀察條件、器材等因素的限制，很多實(shí)驗(yàn)無法實(shí)現(xiàn)或難以觀察。借助多媒體技術(shù)，利用視頻、音頻、動(dòng)畫等結(jié)合的效果模擬實(shí)驗(yàn)的過程，可以彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的不足，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。例如，金屬與酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。整個(gè)反應(yīng)過程速度很快，由于反應(yīng)的容器一一試管不是很大，反應(yīng)物一一金屬也只不過是片狀固體，若只采用演示實(shí)驗(yàn)，只有坐在前幾排的學(xué)生才能觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，其他學(xué)生就無法對(duì)其描述。若采用實(shí)物投影儀直接投影在熒屏上，學(xué)生就可以清楚地看到整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。.運(yùn)用多媒體有助于個(gè)性化學(xué)習(xí)，拓寬視野由于學(xué)生各自的興趣、愛好不同，能力不同，掌握知識(shí)程度不同，思維方式不同，造成在掌握和理解課堂教學(xué)內(nèi)容上存在著差異。在課堂教學(xué)中往往用同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，這在某些方面會(huì)抑制優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展：另一方面，也會(huì)使某些后進(jìn)學(xué)生感到不適應(yīng)，這不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。而多媒體課件的運(yùn)用，可以較好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過化學(xué)課件，根據(jù)自己的興趣、愛好和知識(shí)的掌握情況，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和靈活性。.多媒體技術(shù)的應(yīng)用有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率多媒體教學(xué)具有聲情并茂、視聽結(jié)合的特點(diǎn)，不僅增加了課堂教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺器官參與教學(xué)活動(dòng)，變抽象為形象，化繁為簡，使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，加快了學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)造參與式的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教師還可以有計(jì)劃地將教學(xué)內(nèi)容中的示意圖、表格、例題、習(xí)題和內(nèi)容總結(jié)等制成多媒體課件，這樣在教學(xué)時(shí)，就可以減少板書、板畫的時(shí)間，從而把教學(xué)內(nèi)容講得更加透徹、更加生動(dòng)活潑。多媒體的使用還可以代替教師的部分講授，使學(xué)生有更多的時(shí)間練習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，這樣既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，乂提高了教學(xué)效率。6.研究新的教學(xué)模式，推進(jìn)教學(xué)改革建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知的主體作用，認(rèn)為學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的支持下，應(yīng)站在學(xué)生的角度來考慮如何“學(xué)”新知識(shí),而不是過分強(qiáng)調(diào)教師的“教”°教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。因此，在化學(xué)教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生思維的主體性，開展研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)，主要是教師講、學(xué)生聽，不便于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。多媒體課件能為學(xué)生提供豐富的信息和學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開展研究性學(xué)習(xí)提供資源支持，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)等資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生有問題時(shí)，可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)討論，從而多渠道尋找解決問題的辦法。當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)化學(xué)現(xiàn)象有自己的觀點(diǎn)時(shí)，也可以提供給大家進(jìn)行研討和交流，這樣，學(xué)生在雙向交流中使思維更加活躍，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和合作精神，體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)思想。二、多媒體課件在應(yīng)用中應(yīng)注意的幾個(gè)問題1.選擇多媒體課件應(yīng)注意科學(xué)性、教學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性的統(tǒng)一選擇化學(xué)多媒體課件要注意內(nèi)容正確，不違背科學(xué)原理。要做到概念準(zhǔn)確，表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn),資料翔實(shí)，操作表演規(guī)范統(tǒng)一。所選用的課件不僅要符合化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)邏輯、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還要對(duì)學(xué)生身心發(fā)展起到正面的促進(jìn)作用。課件的畫面結(jié)構(gòu)及圖片質(zhì)量均要符合教學(xué)要求。如畫面清晰，圖像穩(wěn)定，色彩真實(shí)，聲音清楚，解說流暢,聲畫同步，編輯組接流暢，特技技術(shù)合理，音響效果逼真，音量穩(wěn)定無雜音等。課件的設(shè)計(jì)要符合美學(xué)原理，教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)要具有藝術(shù)性。做到構(gòu)圖均衡統(tǒng)一，文字優(yōu)美醒目，畫面簡潔生動(dòng)，音樂富有感染力，教學(xué)內(nèi)容富有表現(xiàn)力。 2.不能用多媒體課件取代化學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，許多概念和原理的闡釋都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，教學(xué)中不能盲目用多媒體等手段去替代化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在應(yīng)用多媒體課件的同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。多媒體課件無論做得多么逼真，華竟只是化學(xué)現(xiàn)象的模擬，而不是真實(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場，如果用它來代替現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。同時(shí)由F模擬試驗(yàn)的條件十分理想化，而真實(shí)實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)驗(yàn)條件的改變、實(shí)驗(yàn)條件的控制的微妙變化等都可能帶來實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同，因此，多媒體課件只能輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的不足，課堂教學(xué)必須根據(jù)所要說明的問題組織學(xué)生進(jìn)行整合演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)與多媒體模擬實(shí)驗(yàn)。3.多媒體課件的運(yùn)用必須適時(shí)、適度、適當(dāng)多媒體課件的應(yīng)用應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，為教學(xué)服務(wù)。多媒體并非用得越多越好，要做到需用則用，不用則止。要根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，選擇最有利的時(shí)機(jī)，用于最需要的關(guān)鍵處，不要為“裝飾”課堂而用課件。同時(shí)也不要由于多媒體課件的應(yīng)用而舍棄傳統(tǒng)教學(xué)方法的運(yùn)用：課件制作要美觀、大方、實(shí)用，注意啟發(fā)性，不能過于花哨，不能本末倒置。三、多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教師的理論素質(zhì)和技術(shù)素質(zhì)提出了更高要求教師必須學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，樹立現(xiàn)代教育技術(shù)