淋巴細(xì)胞亞群的臨床應(yīng)用課件整理

淋巴細(xì)胞亞群的臨床應(yīng)用11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。淋巴細(xì)胞亞群的臨床應(yīng)用淋巴細(xì)胞亞群的臨床應(yīng)用11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。TBNK淋巴細(xì)胞亞群的臨床應(yīng)用機(jī)體的免疫器官有胸腺、骨髓和周圍淋巴組織(包括各種脾、淋巴結(jié)、扁桃體等腺樣淋巴組織)等等腺樣淋巴組織扁桃體胸導(dǎo)管左鎖骨右淋巴管爸下游球胸腺胸腺結(jié)骨髓脾腸道葉合淋巴結(jié)淋巴結(jié)大腸小腸用尾骨麟何謂小組合作學(xué)習(xí)呢？查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料可見(jiàn)：所謂的小組合作學(xué)習(xí)主要是指以“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”為基本原則在班級(jí)內(nèi)構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，讓小組內(nèi)的學(xué)生之間展開(kāi)互助合作，最終提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式.作為一名農(nóng)村小學(xué)教師，多年來(lái)我一直對(duì)該課題進(jìn)行深入的實(shí)踐和研究，在研究過(guò)程中有得有失，有成功也有失敗，從失敗和成功的經(jīng)驗(yàn)中我不斷優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)方式，有效提高了小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量.那么，究竟如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性呢？下面，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法.一、優(yōu)化師生關(guān)系為學(xué)生營(yíng)造和諧的小組合作學(xué)習(xí)氛圍建立和諧的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效途徑.很多農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，總喜歡把自己的姿態(tài)擺得很高，總喜歡采取命令式的口吻，學(xué)生只有聽(tīng)的份，沒(méi)有發(fā)言的份.這樣的課堂教學(xué)氛圍，這樣的師生關(guān)系，往往會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一種無(wú)形的壓力，試問(wèn)學(xué)生又如何開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習(xí)呢？小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施應(yīng)該是建立在和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)之上的.我認(rèn)為，要想真正提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，教師必須要與學(xué)生之間建立平等、和諧的關(guān)系.這樣一來(lái)，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中才能感覺(jué)到輕松和快樂(lè)，才能真正暢所欲言，才能真正全身心地投入到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái).在新課程改革的大背景下，我們的師生關(guān)系追求的是平等、民主.教師在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，以生為本，在平時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中也要顯得和藹可親，從而拉近師生之間的距離，建立和諧的師生關(guān)系.只有這樣，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)尊其師而信其道，配合老師的教學(xué)工作.除此之外，我們老師還要在小組合作學(xué)習(xí)方法上多與同學(xué)們進(jìn)行溝通和交流，幫助他們掌握正確的小組合作學(xué)習(xí)方法.只有學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步，我們教師才可能真正獲得成功，感到驕傲.二、小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)小組合作學(xué)習(xí)通常都是圍繞一個(gè)具體的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)施，這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須要符合農(nóng)村小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，如果與農(nóng)村小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)不相符的話很可能會(huì)降低小組合作學(xué)習(xí)的有效性.相關(guān)研究表明：小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)直接會(huì)影響到學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成效.對(duì)此我們必須要加以重視，設(shè)計(jì)出符合農(nóng)村小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù).例如，一位教師針對(duì)工程問(wèn)題提出了這樣一個(gè)合作學(xué)習(xí)任務(wù)：探討家庭裝修的話一般會(huì)考慮到哪些問(wèn)題？事實(shí)上，這位老師希望得到的答案是：要買油漆、水泥、木板、瓷磚、黃沙等等；要算房子面積，如廚房、衛(wèi)生間面積等；還有預(yù)算下大概會(huì)花多少錢？請(qǐng)不同工種的裝修工人……但是，現(xiàn)實(shí)問(wèn)題卻是：農(nóng)村孩子的家庭基本都不裝修，對(duì)這些問(wèn)題根本就不了解，因此，這樣的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)顯然已經(jīng)失敗了，很難提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性.除此之外，從整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們可以看出，教師設(shè)計(jì)的這個(gè)合作學(xué)習(xí)任務(wù)并不具有針對(duì)性，雖然活躍了課堂，讓學(xué)生能夠踴躍地發(fā)言，但是現(xiàn)實(shí)情況卻是：不僅沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還耽誤了上課的進(jìn)度，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間.由此可見(jiàn)，小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)只有符合農(nóng)村小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、為教學(xué)服務(wù)時(shí)才能算是一種教學(xué)策略，否則就是浪費(fèi)時(shí)間和精力.三、小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)需要具備一定的思考性思考性原則是小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的核心原則，我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì)必須要能夠激活學(xué)生的思維，并結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生獲得創(chuàng)造性思維的能力.因此，小組合作學(xué)習(xí)中教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須要具有思考性，要給學(xué)生留有一定的思考空間去拓展其思考能力.我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)需要注意以下兩個(gè)方面的內(nèi)容：其一，要考慮材料的呈現(xiàn)形式，比如說(shuō)呈現(xiàn)的材料具有隱蔽性，能夠靈活地選擇和轉(zhuǎn)換，解決的方法和解決的結(jié)果具有開(kāi)放性，解決的過(guò)程比較復(fù)雜，給學(xué)生思考的空間較大；其二，要盡量讓學(xué)生自己去研究、探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而自己想辦法去解決問(wèn)題，這樣就給學(xué)生提供了思考的空間，也給學(xué)生提供了成功體驗(yàn).比如說(shuō)淘氣家和笑笑家分別離學(xué)校的距離為5千米和4千米，那么淘氣家到笑笑家有多遠(yuǎn)？如果教師詳細(xì)地分析并作答的話會(huì)使問(wèn)題的教育價(jià)值受到損壞，但是如果教師不做詳細(xì)的分析而是讓各個(gè)小組自行合作探索的話，所得到的結(jié)果會(huì)截然不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生會(huì)感覺(jué)自己有進(jìn)步，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生思維能力會(huì)得到進(jìn)一步拓展.四、結(jié)語(yǔ)事實(shí)上，提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略還有很多，還有很多需要注意的方面，由于篇幅有限，在此就不展開(kāi)進(jìn)行進(jìn)一步的論述.在今后的研究過(guò)程中我一定會(huì)漸行漸遠(yuǎn)，不斷完善和加強(qiáng)相關(guān)方面的研究，希望通過(guò)相關(guān)的研究可以不斷提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性.【我國(guó)著名的教育家陶行知先生最先提出“語(yǔ)文”一詞的含義，即“口頭為語(yǔ)、書(shū)面為文，不可偏指，而為之”。因此，我們的語(yǔ)文教學(xué)正是為了學(xué)生能正確理解運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字而進(jìn)行的讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)。如何改革教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效率是我們每個(gè)語(yǔ)文教育必須思考的問(wèn)題。一、以“情感”為基點(diǎn)，提高語(yǔ)文能力，豐富精神世界我們的課堂，到底是一潭死水、枯燥無(wú)味還是輕松活躍、生動(dòng)活潑的，關(guān)鍵在于教師的課堂教學(xué)水平和課堂駕御能力的高低。要讓課堂充滿活力，就得讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課。那么語(yǔ)文課堂上的閱讀教學(xué)應(yīng)成為情感交流的活動(dòng)載體，師生之間的交流、學(xué)生對(duì)作品的體會(huì)、學(xué)生與作者心靈的對(duì)話，我們老師就是這個(gè)活動(dòng)的主導(dǎo)者。在教學(xué)過(guò)程中，老師自然大方的儀態(tài)、親切動(dòng)人的眼神、抑揚(yáng)頓挫的話語(yǔ)，能用自己的熱情感染學(xué)生；對(duì)課文聲情并茂的朗讀，能使學(xué)生對(duì)課文感情基調(diào)的理解形象化；適當(dāng)?shù)挠哪钦n堂的調(diào)味劑，能營(yíng)造一個(gè)輕松的氛圍。當(dāng)學(xué)生喜歡上我們的課堂，他們的學(xué)習(xí)才有熱情，才能更投入地學(xué)習(xí)課文。要點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，老師應(yīng)是那熊熊火把。語(yǔ)文教材中文學(xué)作品的藝術(shù)形象都飽含著作者及人物的豐富情感，具有激動(dòng)人心的藝術(shù)魅力，學(xué)生在閱讀作品的過(guò)程中，如果沒(méi)有形象思維，沒(méi)有感情的波瀾，缺少作為主體的投入?yún)⑴c，那么，即使老師激情飛揚(yáng)，作出多么細(xì)致的分析，學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)也是枯燥抽象的。因此，要深化學(xué)生對(duì)課文的理解，須激發(fā)學(xué)生的形象思維，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置情境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。二、將閱讀訓(xùn)練引向課外課堂上的教學(xué)，正是由老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、品讀范文、初窺語(yǔ)文百花園的一角，要想讓學(xué)生領(lǐng)略其中的精彩，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，須讓學(xué)生走出課堂，運(yùn)用課堂上學(xué)到學(xué)習(xí)方法，投入課外閱讀中。通過(guò)大量的閱讀，增加知識(shí)積累，提高閱讀理解能力和作文水平。語(yǔ)文源于生活?，F(xiàn)如今流行歌曲、電視作品、廣告詞……，這些中不乏優(yōu)秀的文學(xué)作品。一首噲炙人口的歌謠，如歌星周杰倫的歌之所以火爆其實(shí)他的歌詞在很大程度上貼切了生活；一則成功的廣告，其中可能包含著修辭的巧妙運(yùn)用；近年流行的電視散文，以MTV的形式將文學(xué)作品形象化。另外，家家戶戶春節(jié)貼上的春聯(lián)，寫盡人們對(duì)生活的美好祈盼；日常的百姓話語(yǔ)中，更有充滿智慧的俚語(yǔ)俗語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文、欣賞語(yǔ)文，是一名語(yǔ)文老師應(yīng)做到的事情。它能使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更靈活，使學(xué)生更愛(ài)語(yǔ)文、愛(ài)生活。我曾要求學(xué)生從電視節(jié)目中搜集自己喜歡的廣告詞，并陳述自己喜歡的理由。學(xué)生對(duì)這次活動(dòng)興致很高，紛紛積極搜集、認(rèn)真分析。有的同學(xué)喜歡其修辭的運(yùn)用，有的則喜歡其畫(huà)面的設(shè)計(jì)，還有的喜歡廣告內(nèi)容的積極意義……大量的閱讀，是學(xué)生豐富精神生活、積累語(yǔ)文知識(shí)、提高語(yǔ)文能力的一個(gè)重要途徑?，F(xiàn)在一些教師和家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的理解存在誤差，認(rèn)為會(huì)占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。其實(shí)課堂之外閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，是對(duì)知識(shí)的實(shí)踐。大量閱讀優(yōu)秀文章，能為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)引來(lái)源頭活水，更能提高其語(yǔ)言運(yùn)用能力和閱讀理解能力。作為老師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有選擇地進(jìn)行課外閱讀，養(yǎng)成勤讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。三、讓閱讀插上想象的翅膀在中學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中，想象式閱讀教學(xué)是必不可少的一種教學(xué)方式，其立足于“想象”一詞。在教學(xué)時(shí)，教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入或搖頭晃腦、或念念詞、或凝神遐思、或神游四海，心鶩八極的吟詠狀態(tài)，進(jìn)而循序漸進(jìn)、由淺入深、細(xì)嚼慢咽的品味原始文本，才能更好的品出其景其情，其意其感。在此，筆者結(jié)合馬志遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》來(lái)分析，學(xué)生邊誦邊吟，邊吟邊品，品之妙處，詩(shī)中之景物便活了起來(lái)：枯藤，老樹(shù)，昏鴉，瘦馬，古道……紛至沓來(lái)，映入眼簾，揮之不去，在頭腦中繪成一幅多彩多姿的凄美圖畫(huà)。這就是“再造性想象”的初始階段。再吟再品，景物愈發(fā)活靈活現(xiàn)，圖畫(huà)愈發(fā)栩栩如生，藤想象(枯)；樹(shù)想象(老)；馬想象(瘦)；道想象(古)……頓時(shí)一股凄涼之情油然而生，滿眼蕭瑟，淚眼汪汪，欲斷腸，與作者達(dá)到心靈會(huì)通，品出了詩(shī)情。這便完成了“再造性想象”。接著，三吟三品，進(jìn)入創(chuàng)造性想象階段，景越來(lái)越模糊，情愈來(lái)愈悲，自己仿佛就是斷腸人，心中凄凄慘慘戚戚，心神迷迷離離，恍恍惚惚，達(dá)到物我兩忘。由于每個(gè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、思想底蘊(yùn)感悟不同，出現(xiàn)了“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”不同的“新象”。從品物境到品情境到品意境的過(guò)程就是一個(gè)從“再造性想象”到“創(chuàng)造性想象”的過(guò)程。最后，筆者指導(dǎo)學(xué)生把自己大腦中經(jīng)過(guò)創(chuàng)造性想象產(chǎn)生的圖畫(huà)二即“新象”或口頭表達(dá)出來(lái)或書(shū)面描述出來(lái)，形成創(chuàng)造性文本二。這樣一個(gè)從圖畫(huà)到文字的過(guò)程，從而通過(guò)想與寫糅合在一起并落到實(shí)處。淋巴細(xì)胞亞群的臨床應(yīng)用11、不為五斗米折腰。淋巴細(xì)胞亞群的臨1TBNK淋巴細(xì)胞亞群的臨床應(yīng)用TBNK淋巴細(xì)胞亞群的臨2淋巴細(xì)胞亞群的臨床應(yīng)用課件整理3淋巴細(xì)胞亞群的臨床應(yīng)用課件整理4淋巴細(xì)胞亞群的臨床應(yīng)用課件整理5淋巴細(xì)胞亞群的臨床應(yīng)用課件整理6淋巴細(xì)胞亞群的臨床應(yīng)用課件整理7淋巴細(xì)胞亞群的臨床應(yīng)用課件整理8體液免疫系統(tǒng)以使B淋巴細(xì)胞產(chǎn)生抗體為特征,抗體是一種特異性地識(shí)別并結(jié)合外來(lái)物體免疫系統(tǒng)質(zhì)并將其清除出體內(nèi)的兔疫球蛋白細(xì)胞免疫系統(tǒng)以使T淋巴細(xì)胞成為能特異性地識(shí)別并直接攻擊外來(lái)物質(zhì)(包括病毒、細(xì)菌及異體組織)的殺傷細(xì)胞為特征體液免疫系統(tǒng)9體液免疫反應(yīng)抗原特異性B細(xì)胞受體-聊抗原被處理槳抗體抗B成胞胞原細(xì)胞笫Ⅱ類MHC編碼蛋白處理后的抗原一胞體液免疫反應(yīng)10細(xì)胞免疫反應(yīng)(舉例)輔助細(xì)胞(Th)的活化細(xì)胞毒細(xì)胞(Tc的活化抗原抗原一巨噬細(xì)胞〔如毒處歪過(guò)的抗原第二抗原處理MHC細(xì)胞因子巨細(xì)細(xì)里毒T細(xì)碼蛋白瓷體〔識(shí)別處第一類3THC理過(guò)的抗原和抗原處理。筘蛋白合成抗原(病毒蛋白)題毒潮胞碼面mC編在病毒核酸指導(dǎo)下未成熟細(xì)第一類成熟插助T腦巨細(xì)成熟細(xì)庭毒T細(xì)胞成熟細(xì)胞毒輔助細(xì)因子成熟過(guò)程輯助性rT細(xì)跑抗原【病走感染的細(xì)胞處理過(guò)的抗原和第一類MHC的蛋白抗原〔病走蛋白〕編媽蛋白知胞死亡細(xì)胞免疫反應(yīng)(舉例)11淋巴細(xì)胞亞群的臨床應(yīng)用課件整理12淋巴細(xì)胞亞群的臨床應(yīng)用課件整理13淋巴細(xì)胞亞群的臨床應(yīng)用課件整理14淋巴細(xì)胞亞群的臨床應(yīng)用課件整理15淋巴細(xì)胞亞群的臨床應(yīng)用課件整理16淋巴細(xì)胞亞群的臨床應(yīng)用課件整理17淋巴細(xì)胞亞群的臨床應(yīng)用課件整理18淋巴細(xì)胞亞群的臨床應(yīng)用課件整理19淋巴細(xì)胞亞群的臨床應(yīng)用課件整理20淋巴細(xì)胞亞群的臨床應(yīng)用課件整理21淋巴細(xì)胞亞群的臨床應(yīng)用課件整理22淋巴細(xì)胞亞群的臨床應(yīng)用課件整理23淋巴細(xì)胞亞群的臨床應(yīng)用課件整理24淋巴細(xì)胞亞群的臨床應(yīng)用課件整理25淋巴細(xì)胞亞群的臨床應(yīng)用課件整理26淋巴細(xì)胞亞群的臨床應(yīng)用課件整理27淋巴細(xì)胞亞群的臨床應(yīng)用課件整理28淋巴細(xì)胞亞群的臨床應(yīng)用課件整理29淋巴細(xì)胞亞群的臨床應(yīng)用課件整理30淋巴細(xì)胞亞群的臨床應(yīng)用課件整理31淋巴細(xì)胞亞群的臨床應(yīng)用課件整理32淋巴細(xì)胞亞群的臨床應(yīng)用課件整理3326、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！3426、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐亓馨图?xì)胞亞群的臨床應(yīng)用11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。淋巴細(xì)胞亞群的臨床應(yīng)用淋巴細(xì)胞亞群的臨床應(yīng)用11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。TBNK淋巴細(xì)胞亞群的臨床應(yīng)用機(jī)體的免疫器官有胸腺、骨髓和周圍淋巴組織(包括各種脾、淋巴結(jié)、扁桃體等腺樣淋巴組織)等等腺樣淋巴組織扁桃體胸導(dǎo)管左鎖骨右淋巴管爸下游球胸腺胸腺結(jié)骨髓脾腸道葉合淋巴結(jié)淋巴結(jié)大腸小腸用尾骨麟何謂小組合作學(xué)習(xí)呢？查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料可見(jiàn)：所謂的小組合作學(xué)習(xí)主要是指以“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”為基本原則在班級(jí)內(nèi)構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，讓小組內(nèi)的學(xué)生之間展開(kāi)互助合作，最終提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式.作為一名農(nóng)村小學(xué)教師，多年來(lái)我一直對(duì)該課題進(jìn)行深入的實(shí)踐和研究，在研究過(guò)程中有得有失，有成功也有失敗，從失敗和成功的經(jīng)驗(yàn)中我不斷優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)方式，有效提高了小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量.那么，究竟如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性呢？下面，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法.一、優(yōu)化師生關(guān)系為學(xué)生營(yíng)造和諧的小組合作學(xué)習(xí)氛圍建立和諧的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效途徑.很多農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，總喜歡把自己的姿態(tài)擺得很高，總喜歡采取命令式的口吻，學(xué)生只有聽(tīng)的份，沒(méi)有發(fā)言的份.這樣的課堂教學(xué)氛圍，這樣的師生關(guān)系，往往會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一種無(wú)形的壓力，試問(wèn)學(xué)生又如何開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習(xí)呢？小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施應(yīng)該是建立在和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)之上的.我認(rèn)為，要想真正提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，教師必須要與學(xué)生之間建立平等、和諧的關(guān)系.這樣一來(lái)，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中才能感覺(jué)到輕松和快樂(lè)，才能真正暢所欲言，才能真正全身心地投入到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái).在新課程改革的大背景下，我們的師生關(guān)系追求的是平等、民主.教師在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，以生為本，在平時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中也要顯得和藹可親，從而拉近師生之間的距離，建立和諧的師生關(guān)系.只有這樣，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)尊其師而信其道，配合老師的教學(xué)工作.除此之外，我們老師還要在小組合作學(xué)習(xí)方法上多與同學(xué)們進(jìn)行溝通和交流，幫助他們掌握正確的小組合作學(xué)習(xí)方法.只有學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步，我們教師才可能真正獲得成功，感到驕傲.二、小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)小組合作學(xué)習(xí)通常都是圍繞一個(gè)具體的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)施，這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須要符合農(nóng)村小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，如果與農(nóng)村小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)不相符的話很可能會(huì)降低小組合作學(xué)習(xí)的有效性.相關(guān)研究表明：小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)直接會(huì)影響到學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成效.對(duì)此我們必須要加以重視，設(shè)計(jì)出符合農(nóng)村小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù).例如，一位教師針對(duì)工程問(wèn)題提出了這樣一個(gè)合作學(xué)習(xí)任務(wù)：探討家庭裝修的話一般會(huì)考慮到哪些問(wèn)題？事實(shí)上，這位老師希望得到的答案是：要買油漆、水泥、木板、瓷磚、黃沙等等；要算房子面積，如廚房、衛(wèi)生間面積等；還有預(yù)算下大概會(huì)花多少錢？請(qǐng)不同工種的裝修工人……但是，現(xiàn)實(shí)問(wèn)題卻是：農(nóng)村孩子的家庭基本都不裝修，對(duì)這些問(wèn)題根本就不了解，因此，這樣的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)顯然已經(jīng)失敗了，很難提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性.除此之外，從整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們可以看出，教師設(shè)計(jì)的這個(gè)合作學(xué)習(xí)任務(wù)并不具有針對(duì)性，雖然活躍了課堂，讓學(xué)生能夠踴躍地發(fā)言，但是現(xiàn)實(shí)情況卻是：不僅沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還耽誤了上課的進(jìn)度，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間.由此可見(jiàn)，小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)只有符合農(nóng)村小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、為教學(xué)服務(wù)時(shí)才能算是一種教學(xué)策略，否則就是浪費(fèi)時(shí)間和精力.三、小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)需要具備一定的思考性思考性原則是小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的核心原則，我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì)必須要能夠激活學(xué)生的思維，并結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生獲得創(chuàng)造性思維的能力.因此，小組合作學(xué)習(xí)中教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須要具有思考性，要給學(xué)生留有一定的思考空間去拓展其思考能力.我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)需要注意以下兩個(gè)方面的內(nèi)容：其一，要考慮材料的呈現(xiàn)形式，比如說(shuō)呈現(xiàn)的材料具有隱蔽性，能夠靈活地選擇和轉(zhuǎn)換，解決的方法和解決的結(jié)果具有開(kāi)放性，解決的過(guò)程比較復(fù)雜，給學(xué)生思考的空間較大；其二，要盡量讓學(xué)生自己去研究、探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而自己想辦法去解決問(wèn)題，這樣就給學(xué)生提供了思考的空間，也給學(xué)生提供了成功體驗(yàn).比如說(shuō)淘氣家和笑笑家分別離學(xué)校的距離為5千米和4千米，那么淘氣家到笑笑家有多遠(yuǎn)？如果教師詳細(xì)地分析并作答的話會(huì)使問(wèn)題的教育價(jià)值受到損壞，但是如果教師不做詳細(xì)的分析而是讓各個(gè)小組自行合作探索的話，所得到的結(jié)果會(huì)截然不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生會(huì)感覺(jué)自己有進(jìn)步，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生思維能力會(huì)得到進(jìn)一步拓展.四、結(jié)語(yǔ)事實(shí)上，提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略還有很多，還有很多需要注意的方面，由于篇幅有限，在此就不展開(kāi)進(jìn)行進(jìn)一步的論述.在今后的研究過(guò)程中我一定會(huì)漸行漸遠(yuǎn)，不斷完善和加強(qiáng)相關(guān)方面的研究，希望通過(guò)相關(guān)的研究可以不斷提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性.【我國(guó)著名的教育家陶行知先生最先提出“語(yǔ)文”一詞的含義，即“口頭為語(yǔ)、書(shū)面為文，不可偏指，而為之”。因此，我們的語(yǔ)文教學(xué)正是為了學(xué)生能正確理解運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字而進(jìn)行的讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)。如何改革教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效率是我們每個(gè)語(yǔ)文教育必須思考的問(wèn)題。一、以“情感”為基點(diǎn)，提高語(yǔ)文能力，豐富精神世界我們的課堂，到底是一潭死水、枯燥無(wú)味還是輕松活躍、生動(dòng)活潑的，關(guān)鍵在于教師的課堂教學(xué)水平和課堂駕御能力的高低。要讓課堂充滿活力，就得讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課。那么語(yǔ)文課堂上的閱讀教學(xué)應(yīng)成為情感交流的活動(dòng)載體，師生之間的交流、學(xué)生對(duì)作品的體會(huì)、學(xué)生與作者心靈的對(duì)話，我們老師就是這個(gè)活動(dòng)的主導(dǎo)者。在教學(xué)過(guò)程中，老師自然大方的儀態(tài)、親切動(dòng)人的眼神、抑揚(yáng)頓挫的話語(yǔ)，能用自己的熱情感染學(xué)生；對(duì)課文聲情并茂的朗讀，能使學(xué)生對(duì)課文感情基調(diào)的理解形象化；適當(dāng)?shù)挠哪?，是課堂的調(diào)味劑，能營(yíng)造一個(gè)輕松的氛圍。當(dāng)學(xué)生喜歡上我們的課堂，他們的學(xué)習(xí)才有熱情，才能更投入地學(xué)習(xí)課文。要點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，老師應(yīng)是那熊熊火把。語(yǔ)文教材中文學(xué)作品的藝術(shù)形象都飽含著作者及人物的豐富情感，具有激動(dòng)人心的藝術(shù)魅力，學(xué)生在閱讀作品的過(guò)程中，如果沒(méi)有形象思維，沒(méi)有感情的波瀾，缺少作為主體的投入?yún)⑴c，那么，即使老師激情飛揚(yáng)，作出多么細(xì)致的分析，學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)也是枯燥抽象的。因此，要深化學(xué)生對(duì)課文的理解，須激發(fā)學(xué)生的形象思維，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置情境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。二、將閱讀訓(xùn)練引向課外課堂上的教學(xué)，正是由老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、品讀范文、初窺語(yǔ)文百花園的一角，要想讓學(xué)生領(lǐng)略其中的精彩，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，須讓學(xué)生走出課堂，運(yùn)用課堂上學(xué)到學(xué)習(xí)方法，投入課外閱讀中。通過(guò)大量的閱讀，增加知識(shí)積累，提高閱讀理解能力和作文水平。語(yǔ)文源于生活?，F(xiàn)如今流行歌曲、電視作品、廣告詞……，這些中不乏優(yōu)秀的文學(xué)作品。一首噲炙人口的歌謠，如歌星周杰倫的歌之所以火爆其實(shí)他的歌詞在很大程度上貼切了生活；一則成功的廣告，其中可能包含著修辭的巧妙運(yùn)用；近年流行的電視散文，以MTV的形式將文學(xué)作品形象化。另外，家家戶戶春節(jié)貼上的春聯(lián)，寫盡人們對(duì)生活的美好祈盼；日常的百姓話語(yǔ)中，更有充滿智慧的俚語(yǔ)俗語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文、欣賞語(yǔ)文，是一名語(yǔ)文老師應(yīng)做到的事情。它能使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更靈活，使學(xué)生更愛(ài)語(yǔ)文、愛(ài)生活。我曾要求學(xué)生從電視節(jié)目中搜集自己喜歡的廣告詞，并陳述自己喜歡的理由。學(xué)生對(duì)這次活動(dòng)興致很高，紛紛積極搜集、認(rèn)真分析。有的同學(xué)喜歡其修辭的運(yùn)用，有的則喜歡其畫(huà)面的設(shè)計(jì)，還有的喜歡廣告內(nèi)容的積極意義……大量的閱讀，是學(xué)生豐富精神生活、積累語(yǔ)文知識(shí)、提高語(yǔ)文能力的一個(gè)重要途徑?，F(xiàn)在一些教師和家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的理解存在誤差，認(rèn)為會(huì)占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。其實(shí)課堂之外閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，是對(duì)知識(shí)的實(shí)踐。大量閱讀優(yōu)秀文章，能為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)引來(lái)源頭活水，更能提高其語(yǔ)言運(yùn)用能力和閱讀理解能力。作為老師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有選擇地進(jìn)行課外閱讀，養(yǎng)成勤讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。三、讓閱讀插上想象的翅膀在中學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中，想象式閱讀教學(xué)是必不可少的一種教學(xué)方式，其立足于“想象”一詞。在教學(xué)時(shí)，教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入或搖頭晃腦、或念念詞、或凝神遐思、或神游四海，心鶩八極的吟詠狀態(tài)，進(jìn)而循序漸進(jìn)、由淺入深、細(xì)嚼慢咽的品味原始文本，才能更好的品出其景其情，其意其感。在此，筆者結(jié)合馬志遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》來(lái)分析，學(xué)生邊誦邊吟，邊吟邊品，品之妙處，詩(shī)中之景物便活了起來(lái)：枯藤，老樹(shù)，昏鴉，瘦馬，古道……紛至沓來(lái)，映入眼簾，揮之不去，在頭腦中繪成一幅多彩多姿的凄美圖畫(huà)。這就是“再造性想象”的初始階段。再吟再品，景物愈發(fā)活靈活現(xiàn)，圖畫(huà)愈發(fā)栩栩如生，藤想象(枯)；樹(shù)想象(老)；馬想象(瘦)；道想象(古)……頓時(shí)一股凄涼之情油然而生，滿眼蕭瑟，淚眼汪汪，欲斷腸，與作者達(dá)到心靈會(huì)通，品出了詩(shī)情。這便完成了“再造性想象”。接著，三吟三品，進(jìn)入創(chuàng)造性想象階段，景越來(lái)越模糊，情愈來(lái)愈悲，自己仿佛就是斷腸人，心中凄凄慘慘戚戚，心神迷迷離離，恍恍惚惚，達(dá)到物我兩忘。由于每個(gè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、思想底蘊(yùn)感悟不同，出現(xiàn)了“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”不同的“新象”。從品物境到品情境到品意境的過(guò)程就是一個(gè)從“再造性想象”到“創(chuàng)造性想象”的過(guò)程。最后，筆者指導(dǎo)學(xué)生把自己大腦中經(jīng)過(guò)創(chuàng)造性想象產(chǎn)生的圖畫(huà)二即“新象”或口頭表達(dá)出來(lái)或書(shū)面描述出來(lái)，形成創(chuàng)造性文本二。這樣一個(gè)從圖畫(huà)到文字的過(guò)程，從而通過(guò)想與寫糅合在一起并落到實(shí)處。淋巴細(xì)胞亞群的臨床應(yīng)用11、不為五斗米折腰。淋巴細(xì)胞亞群的臨35TBNK淋巴細(xì)胞亞群的臨床應(yīng)用TBNK淋巴細(xì)胞亞群的臨36淋巴細(xì)胞亞群的臨床應(yīng)用課件整理37淋巴細(xì)胞亞群的臨床應(yīng)用課件整理38淋巴細(xì)胞亞群的臨床應(yīng)用課件整理39淋巴細(xì)胞亞群的臨床應(yīng)用課件整理40淋巴細(xì)胞亞群的臨床應(yīng)用課件整理41淋巴細(xì)胞亞群的臨床應(yīng)用課件整理42體液免疫系統(tǒng)以使B淋巴細(xì)胞產(chǎn)生抗