個(gè)案分析與認(rèn)知行為治療方案制定課件

個(gè)案分析與認(rèn)知行為治療方案制定46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。個(gè)案分析與認(rèn)知行為治療方案制定個(gè)案分析與認(rèn)知行為治療方案制定46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。案例分析與認(rèn)知行為治療方案制定(一)案例分析:1來訪者的主要問題是什么?(1)癥狀特征(自我陳述與客觀檢查)軀體層面認(rèn)知層面:情緒層面行為層面:加強(qiáng)和改進(jìn)在高校學(xué)生中發(fā)展黨員工作，是實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、培養(yǎng)為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的一代新人的迫切需要。是增強(qiáng)黨的階級(jí)基礎(chǔ)和擴(kuò)大黨的群眾基礎(chǔ)，不斷提高黨在全社會(huì)的影響力和凝聚力的重大舉措，是以黨建為核心、全面加強(qiáng)學(xué)生思想政治工作的最為有效的途徑。一、高校輔導(dǎo)員是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才的重要力量輔導(dǎo)員是大學(xué)班級(jí)的教育者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，充分發(fā)揮班級(jí)共同教育的作用，是開展工作的重要途徑。輔導(dǎo)員組織管理能力的培養(yǎng)主要包括確定班級(jí)目標(biāo)和計(jì)劃的能力、組織能力和思想教育的能力。輔導(dǎo)員思想教育能力包括善于對(duì)學(xué)生的思想情況、特征和動(dòng)機(jī)等作出分析，確定思想教育的措施，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，減少并消除消極行為，善于做個(gè)別學(xué)生思想工作的能力等。目前輔導(dǎo)員平均年齡較輕，是高校各職業(yè)或?qū)I(yè)中年齡最低的；多數(shù)輔導(dǎo)員具有較高的知識(shí)素養(yǎng)和良好的智能品質(zhì)，善于正確處理學(xué)生問題，具備較強(qiáng)的組織管理能力，能夠勝任現(xiàn)職工作；在需要層次上，多數(shù)輔導(dǎo)員能以教育事業(yè)為重，不計(jì)較個(gè)人得失，表現(xiàn)出無私奉獻(xiàn)精神；他們的社會(huì)期望值較為合理，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)也較為合理，大多數(shù)輔導(dǎo)員能夠自尊、自立、自強(qiáng)、自信，具有較強(qiáng)的自我調(diào)控能力。他們教育學(xué)生要樹立遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)持發(fā)奮學(xué)習(xí)，注重錘煉品德，不斷開拓視野，勇于進(jìn)取創(chuàng)新，始終艱苦奮斗，立德修身、敬業(yè)做事、多學(xué)善思，堅(jiān)持在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，在提高中進(jìn)步。要充分認(rèn)識(shí)到自己的不足，要有危機(jī)感，要有不學(xué)習(xí)就恐慌的感覺；要有刻苦學(xué)習(xí)的精神，要有終身學(xué)習(xí)的計(jì)劃，要有好的學(xué)習(xí)方法，既要向書本學(xué)習(xí)又要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)；還要學(xué)以致用，學(xué)了以后要馬上在實(shí)踐中用，又在實(shí)踐中開始新的學(xué)習(xí)；要通過學(xué)習(xí)優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要著眼于提高自身素質(zhì)，著眼于適應(yīng)構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要，多學(xué)一點(diǎn)歷史知識(shí)、哲學(xué)知識(shí)、多學(xué)業(yè)務(wù)、黨務(wù)及時(shí)事常識(shí)，學(xué)習(xí)一切需要掌握的知識(shí)和技能，形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭學(xué)使人善辯，要不斷擴(kuò)大知識(shí)面，廣泛涉獵各方面的有用知識(shí)。要注重理論聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持學(xué)以致用，努力形成結(jié)合實(shí)踐學(xué)習(xí)理論、思考問題、鉆研業(yè)務(wù)的好習(xí)慣。成長成才的道路上，培養(yǎng)良好的個(gè)人素質(zhì)和能力還要保持一個(gè)良好的狀態(tài)。但同時(shí)也應(yīng)看到，近年來由于種種原因?qū)е虏糠州o導(dǎo)員心理素質(zhì)不高，與輔導(dǎo)員應(yīng)具備的心理素質(zhì)特征相比還有較大的差距，突出表現(xiàn)在以下幾方面。第一是對(duì)專業(yè)知識(shí)認(rèn)識(shí)不深刻，知識(shí)面不夠廣博，缺乏綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生專業(yè)引導(dǎo)方面的不足。第二是缺乏必要的教育科學(xué)、心理科學(xué)知識(shí)，尤其是一些非師范專業(yè)畢業(yè)生，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)。第二是知識(shí)更新意識(shí)不強(qiáng)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，有近40％的輔導(dǎo)員沒有具體的讀書計(jì)劃。在社會(huì)轉(zhuǎn)型期,大學(xué)生包括輔導(dǎo)員自身在內(nèi)，都會(huì)遇到前進(jìn)中的問題，這其中有社會(huì)的、經(jīng)濟(jì)的，更多的會(huì)是思想觀念、價(jià)值觀的問題，輔導(dǎo)員若不具備一定的理論素養(yǎng)和較全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是不可能有效地解答學(xué)生的困惑的。二、輔導(dǎo)員致力于學(xué)生黨員的思想政治素質(zhì)的提高加強(qiáng)思想政治教育是提高黨員素質(zhì)、保證黨員質(zhì)量的基礎(chǔ)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生黨員和入黨積極分子的理想信念教育。要在學(xué)生入黨前、入黨中和入黨后加強(qiáng)培養(yǎng)教育，把黨員發(fā)展的過程作為學(xué)生思想政治教育的過程。思想政治工作是時(shí)事性很強(qiáng)的工作，引起學(xué)生思想變化的因素是多種多樣、千變?nèi)f化的。思想政治工作的一個(gè)突出的特點(diǎn)是講究時(shí)機(jī)性、注重時(shí)效性。然而，客觀存在著的各種影響并不都具有教育意義和價(jià)值，但也絕非只有重大的歷史性事件才具有教育意義和價(jià)值。要在培養(yǎng)和發(fā)展過程中提高學(xué)生思想政治素質(zhì)。入黨前，要把工作的著力點(diǎn)放在對(duì)積極分子的教育培養(yǎng)上。要加強(qiáng)黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)、基本經(jīng)驗(yàn)的教育，入黨中，要重視學(xué)生入黨宣誓儀式對(duì)學(xué)生的激勵(lì)教育作用，入黨后，要重視和加強(qiáng)學(xué)生黨員的繼續(xù)教育。嚴(yán)格黨員組織生活、加強(qiáng)黨性鍛煉，使黨員自覺服從黨的領(lǐng)導(dǎo)，遵守黨的紀(jì)律，進(jìn)一步增強(qiáng)為實(shí)現(xiàn)黨的路線和綱領(lǐng)而奮斗的信心和決心。三、高校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生成長中自我意識(shí)的培養(yǎng)所謂自我意識(shí)，是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，對(duì)自己與周圍人之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。其主要表現(xiàn)在評(píng)價(jià)別人與自我評(píng)價(jià)的能力、獨(dú)立性與自制力等方面。人的興趣、能力、情感、意志和道德行為等無不受自我意識(shí)的制約和影響。自我意識(shí)是心理素質(zhì)整合水平的評(píng)價(jià)指標(biāo)。輔導(dǎo)員自我意識(shí)培養(yǎng)的主要內(nèi)容，是使其懂得自我意識(shí)形成和發(fā)展的機(jī)理與過程；了解自我意識(shí)發(fā)展對(duì)人才成長的重要作用，提高自我意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我修養(yǎng)能力的提高；善于利用自我意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控，保持心理健康；并善于指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自我意識(shí)，開展自我教育。四、高校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生心理健康的教育良好思想政治素質(zhì)的形成與人的心理健康狀況聯(lián)系密切。一方面，心理健康的人更易于接受思想政治教育，并能內(nèi)化為自己的信念，外化為自己的行為；另一方面，一些錯(cuò)誤的思想與不良品德往往是在不健康的心態(tài)下形成或表現(xiàn)出來的，其中一些違法亂紀(jì)的行為就是心理障礙的結(jié)果。因而，加強(qiáng)心理健康教育對(duì)身心健康有好處，同時(shí)也有利于思想政治品德的形成和發(fā)展。心理素質(zhì)培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，輔導(dǎo)員既是大學(xué)班級(jí)的管理者，又是學(xué)生事務(wù)的服務(wù)者，同時(shí)肩負(fù)德育的重任，集管理育人、服務(wù)育人、教書育人于一體。輔導(dǎo)員的素質(zhì)關(guān)系著高校德育質(zhì)量和大學(xué)生校園生活質(zhì)量，關(guān)系著高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。輔導(dǎo)員在心理素質(zhì)的教育中，會(huì)使學(xué)生高度認(rèn)同“三個(gè)代表”重要思想，并通過第二課堂、社團(tuán)活動(dòng)和黨團(tuán)組織活動(dòng)等多種形式，認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想，立志成為中國先進(jìn)生產(chǎn)力的開拓者、中國先進(jìn)文化的弘揚(yáng)者和中國最廣大人民根本利益的維護(hù)者。絕大多數(shù)學(xué)生黨員認(rèn)為只有認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握“三個(gè)代表”重要思想并把它貫徹到實(shí)際的學(xué)習(xí)、工作、生活中，自身的成長、成才才有更加廣闊的空間，社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值才能得到最充分的體現(xiàn)；自己要“胸懷祖國，服務(wù)人民”；“在考慮利益問題時(shí)，應(yīng)首先考慮國家利益和集體利益”；應(yīng)該做一個(gè)誠實(shí)守信的人，因?yàn)椤罢\信是一個(gè)人最重要的品質(zhì)之一”。作為大學(xué)生的杰出代表，他們的人生價(jià)值取向積極向上，務(wù)實(shí)進(jìn)取，有較強(qiáng)的競爭意識(shí)和自強(qiáng)精神。對(duì)虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，能保持清醒的判斷，有比較正確的認(rèn)識(shí)，上網(wǎng)主要是為了從網(wǎng)上收集信息、拓展新的學(xué)習(xí)渠道、促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)等。一、問題的提出1.數(shù)學(xué)學(xué)困生的界定數(shù)學(xué)學(xué)困生指的是智力正常,但在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上明顯有困難,數(shù)學(xué)成績暫時(shí)難以達(dá)到義務(wù)教育教學(xué)《指導(dǎo)綱要》所規(guī)定的基本要求,與實(shí)際教學(xué)要求有一定差距的學(xué)生。2.研究意義九年制義務(wù)教育把初中教育的對(duì)象設(shè)定為全部小學(xué)畢業(yè)生,這不僅使學(xué)生數(shù)量增加,更主要的是學(xué)生之間差異擴(kuò)大,特別是在數(shù)學(xué)學(xué)科上的差距增大,導(dǎo)致進(jìn)入初中以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生增多。而農(nóng)村中學(xué)的學(xué)困生,因其各方面的獨(dú)特性,一直是學(xué)校、教師和家長心中的一大難題。它直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高,也關(guān)系著素質(zhì)教育的實(shí)施。因此,基于這種情況,在新課改下如何尋求科學(xué)對(duì)策,有效地幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生擺脫困境是提高數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平的一大關(guān)鍵問題,也是目前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師不能回避的重大課題。這些學(xué)生與同齡學(xué)生相比,在聽、說、讀、寫、算以及推理等方面有明顯的困難,在學(xué)習(xí)心理上有一定的障礙,需要給予特殊的照顧與關(guān)愛。學(xué)困生的成因是多方面的,主要有學(xué)生、家庭、教師、社會(huì)等許多因素,而學(xué)生的自身因素起主要作用。二、數(shù)學(xué)學(xué)困生自身因素調(diào)查筆者選擇唐山、秦皇島兩市,從經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、中等發(fā)達(dá)、欠發(fā)達(dá)地區(qū),按照6:8:6的比例抽取20所農(nóng)村初中,再從每所學(xué)校隨機(jī)抽取2個(gè)班,按照數(shù)學(xué)成績前5名和后5名標(biāo)準(zhǔn)共計(jì)400名學(xué)生作為優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生代表參加問卷調(diào)查。1.農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生缺乏預(yù)習(xí)及處理數(shù)學(xué)教材的學(xué)習(xí)習(xí)慣從抽樣調(diào)查中發(fā)現(xiàn):目前的初中教育,學(xué)生自由支配的時(shí)間太少,數(shù)學(xué)學(xué)困生在對(duì)待數(shù)學(xué)教材,處理數(shù)學(xué)作業(yè),對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的,學(xué)習(xí)態(tài)度以及對(duì)數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn),考試錯(cuò)題的處理上都存在一定的問題。數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏主動(dòng)性,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體性未得到充分發(fā)揮,學(xué)生自己會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還未落到實(shí)處。而且學(xué)困生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是經(jīng)過幾代教育工作者的辛勤勞動(dòng),已經(jīng)從不同角度、不同層次上生化出許多內(nèi)容,所以課本中引申的內(nèi)容越來越多,教師手頭上的材料越來越多,來自各方面的信息也越來越多。在教學(xué)過程中,需要學(xué)生在教師上課之前對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行預(yù)習(xí),這是每個(gè)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的基本要求。目的是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教材有一個(gè)大致的了解,指出學(xué)生自己不懂的知識(shí)點(diǎn),以便上課集中精力聽講,徹底弄清應(yīng)該掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)。另一個(gè)主要目的就是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)習(xí)慣形成的基礎(chǔ)上,逐步養(yǎng)成自學(xué)數(shù)學(xué)的重要習(xí)慣。問卷中,農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生在回答“我在老師上新課之前總是設(shè)法把將要學(xué)的新內(nèi)容弄懂”時(shí),情況如表1:從表1看出數(shù)學(xué)學(xué)困生的選擇令人遺憾。因?yàn)閷W(xué)生本該毫不猶豫地選“非常符合”與“基本符合”。引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)數(shù)學(xué)教材,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力是數(shù)學(xué)教育的最高境界。強(qiáng)化數(shù)學(xué)自學(xué)方法,給學(xué)生留出一些自由支配的時(shí)間,必須讓他們學(xué)會(huì)如何合理地使用這些時(shí)間,這就要求數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)自學(xué)方法的指導(dǎo)。2.數(shù)學(xué)信心的缺乏是數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙心理學(xué)研究表明,每個(gè)人自身存在巨大的潛能,每個(gè)人只要相信自己的潛能,而且不斷開發(fā)自己的潛能,人人都能成功。在問卷中回答“我相信我能學(xué)好數(shù)學(xué)”時(shí),數(shù)學(xué)學(xué)困生選擇“非常符合”的為27人,占13.5%。在問卷中回答“與其他學(xué)科相比,我最喜歡學(xué)數(shù)學(xué)”時(shí),選擇的情況如表2:表2中數(shù)學(xué)優(yōu)秀學(xué)生選擇“非常符合”的高于數(shù)學(xué)學(xué)困生40多個(gè)百分點(diǎn)。說明調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,消除數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)障礙是首要任務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師要發(fā)揚(yáng)民主,在課堂上,要允許學(xué)生說錯(cuò)、做錯(cuò),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與老師不同的見解,要尊重每一個(gè)學(xué)生的權(quán)利,保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。哪怕是微不足道的見解,教師也要給予充分的肯定,使每個(gè)學(xué)生都感到自己有能力學(xué)好數(shù)學(xué),能勝任數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),在數(shù)學(xué)課堂中感到自尊、自信。3.農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,在教學(xué)程序上主張“先學(xué)后教”或“先練后講”,把教學(xué)重心由教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)移,改變學(xué)生的被動(dòng)地位,有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。在教學(xué)組織形式上,堅(jiān)持“學(xué)生自定步調(diào)、教師異步指導(dǎo)”。學(xué)生可以根據(jù)自己的速度自主學(xué)習(xí),而不必“齊步走”,但同時(shí)又不主張完全的“個(gè)別教學(xué)”。這類主體性教育實(shí)驗(yàn)在教學(xué)組織形式上以學(xué)生自定步調(diào)為基礎(chǔ),同時(shí)又將個(gè)別指導(dǎo)與班級(jí)教學(xué)結(jié)合起來的一種折衷形式。在問卷中回答“教師發(fā)作業(yè)后,我總要設(shè)法弄清錯(cuò)題”時(shí),選擇的情況如表3:表3中顯示:數(shù)學(xué)優(yōu)秀學(xué)生都能主動(dòng)積極地訂正數(shù)學(xué)作業(yè)中的錯(cuò)題,而數(shù)學(xué)學(xué)困生有44%的人沒有認(rèn)真地處理數(shù)學(xué)作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。完成作業(yè)是學(xué)生最基本、最經(jīng)常的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)困生應(yīng)養(yǎng)成作業(yè)獨(dú)立完成,不能抄襲別人的作業(yè)。要認(rèn)真審題,仔細(xì)運(yùn)算驗(yàn)算的習(xí)慣。訂正數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié),它的主要作用是使沒有扎實(shí)掌握的知識(shí)點(diǎn)得到修正。在回答“每次測(cè)驗(yàn)或考試我都把錯(cuò)題弄明白”時(shí)得到類似的結(jié)果。數(shù)學(xué)學(xué)困生有68人選擇“說不清”、“基本不符合”。數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)是教師為了檢查某部分或單元、章節(jié)的學(xué)習(xí)情況而進(jìn)行的。如果學(xué)生能及時(shí)糾正其中的錯(cuò)誤,也會(huì)取到良好的學(xué)習(xí)效果。問卷中,農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生在回答“上數(shù)學(xué)課我很專心聽講”時(shí),情況如表4:從數(shù)學(xué)學(xué)困生的選擇看出:有42%的數(shù)學(xué)學(xué)困生認(rèn)為自己數(shù)學(xué)課沒有專心聽講。數(shù)學(xué)課堂專心聽講是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別重要的一環(huán),只有自學(xué)能力很強(qiáng)的學(xué)生,可以忽略數(shù)學(xué)課堂上老師的講課。這里的聽“講”,應(yīng)包括兩方面的意思:一是說課堂上,精力要集中,不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的動(dòng)作。要認(rèn)真傾聽老師的點(diǎn)撥、指導(dǎo),要抓住新知識(shí)的生長點(diǎn),新舊知識(shí)的聯(lián)系,弄清公式、法則的來龍去脈。二是說要認(rèn)真地聽其他同學(xué)的發(fā)言,對(duì)他人的觀點(diǎn)、回答能做出評(píng)價(jià)和必要的補(bǔ)充。對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)困生,上課專心聽講比課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)收到的效果好。所以教師要培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)困生能做到上課認(rèn)真聽講、積極思考,能獨(dú)立完成作業(yè)。4.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感問卷中,農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生在回答“每當(dāng)我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)心情感到愉快”時(shí),情況如表5:從數(shù)學(xué)學(xué)困生的選擇看出:有近40%的數(shù)學(xué)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)持消極態(tài)度。而在選擇“我小學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很好”時(shí),情況如表6:表6令人高興的是看到11.5%的小學(xué)數(shù)學(xué)成績非優(yōu)秀學(xué)生在初中變成了數(shù)學(xué)優(yōu)秀學(xué)生。其實(shí),培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情感很有意義。世界各國教育家都在研究如何按學(xué)生發(fā)展的規(guī)律,以人為本,科學(xué)、有效地開發(fā)每一位學(xué)生的潛能,真正展示學(xué)生自己的才能,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。然而應(yīng)該看到,由于考試還是評(píng)價(jià)、選拔學(xué)生的重要手段,且學(xué)校、家長、社會(huì)對(duì)學(xué)生期望目標(biāo)單一、過高,所以忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),造成違反教育規(guī)律,挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,嚴(yán)重影響他們?nèi)嫠刭|(zhì)的提高。實(shí)施情感教育,就是要通過對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的研究,按學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律,創(chuàng)造出一套既符合學(xué)生心理發(fā)展水平的教育策略和方法,還要?jiǎng)?chuàng)造出一套能針對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和能力發(fā)展的教育策略和方法,讓學(xué)生和諧地、愉快地、幸福地學(xué)習(xí)成長。教師要及時(shí)表彰數(shù)學(xué)學(xué)困生,努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境。情感教育還能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,有助于良好人際關(guān)系的建立、促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)潛能的開發(fā)、提高學(xué)生的審美能力、完善學(xué)生的品德,使學(xué)生成為品德、智力、情感、意志、個(gè)性全面發(fā)展的完人。個(gè)案分析與認(rèn)知行為治療方案制定46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心1案例分析與認(rèn)知行為治療方案制定案例分析與認(rèn)知行為治療方案制定2(一)案例分析:1來訪者的主要問題是什么?(1)癥狀特征(自我陳述與客觀檢查)軀體層面認(rèn)知層面:情緒層面行為層面:(一)案例分析:3(2)來訪者問題的嚴(yán)重性癥狀持續(xù)的時(shí)間癥狀對(duì)來訪者近期社會(huì)功能的影響(職業(yè)、家庭、個(gè)人生活、行為活動(dòng))主觀感受(2)來訪者問題的嚴(yán)重性4(3)心理測(cè)驗(yàn)的結(jié)果分析(4)咨詢中的觀察及印象外貌的描述自己的陳述言語及非言語表情(3)心理測(cè)驗(yàn)的結(jié)果分析5(5)診斷與鑒別診斷:癥狀與綜合征診斷病因診斷直接因素與促發(fā)因素嚴(yán)重程度判斷(5)診斷與鑒別診斷:6個(gè)案分析與認(rèn)知行為治療方案制定課件7心理原因:對(duì)個(gè)案的理論解釋認(rèn)知因素:個(gè)案反應(yīng)了何種認(rèn)知模式?這些認(rèn)知模式與哪些問題有關(guān)?這些認(rèn)知模式與成長過程中的哪些因素有關(guān)?心理原因:對(duì)個(gè)案的理論解釋8認(rèn)知因素:忽視證據(jù),主觀推論選擇性的夸大或縮小非理性的核心信念普遍化推論負(fù)性賦義災(zāi)難化思維認(rèn)知因素:9行為學(xué)習(xí)因素:個(gè)案反應(yīng)出何種行為模式?這種行為模式與個(gè)案成長中何種學(xué)習(xí)經(jīng)歷有關(guān),發(fā)生在何時(shí)?持續(xù)時(shí)間?與個(gè)案的哪些問題行為有關(guān)?對(duì)個(gè)案的影響是什么?行為學(xué)習(xí)因素:10哪一種行為理論最能解釋?在癥狀的發(fā)展和維持中作用是什么?個(gè)案缺乏哪些有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,對(duì)來訪者的影響是什么?哪一種行為理論最能解釋?11個(gè)案分析與認(rèn)知行為治療方案制定課件12個(gè)案分析與認(rèn)知行為治療方案制定課件13個(gè)案分析與認(rèn)知行為治療方案制定課件14個(gè)案分析與認(rèn)知行為治療方案制定課件15個(gè)案分析與認(rèn)知行為治療方案制定課件16個(gè)案分析與認(rèn)知行為治療方案制定課件17個(gè)案分析與認(rèn)知行為治療方案制定課件18個(gè)案分析與認(rèn)知行為治療方案制定課件19個(gè)案分析與認(rèn)知行為治療方案制定課件20個(gè)案分析與認(rèn)知行為治療方案制定課件21個(gè)案分析與認(rèn)知行為治療方案制定課件22個(gè)案分析與認(rèn)知行為治療方案制定課件23個(gè)案分析與認(rèn)知行為治療方案制定課件24個(gè)案分析與認(rèn)知行為治療方案制定課件25個(gè)案分析與認(rèn)知行為治療方案制定課件26個(gè)案分析與認(rèn)知行為治療方案制定課件27個(gè)案分析與認(rèn)知行為治療方案制定課件28個(gè)案分析與認(rèn)知行為治療方案制定課件29個(gè)案分析與認(rèn)知行為治療方案制定課件30個(gè)案分析與認(rèn)知行為治療方案制定課件31個(gè)案分析與認(rèn)知行為治療方案制定課件32個(gè)案分析與認(rèn)知行為治療方案制定課件33個(gè)案分析與認(rèn)知行為治療方案制定課件34個(gè)案分析與認(rèn)知行為治療方案制定課件35個(gè)案分析與認(rèn)知行為治療方案制定課件36個(gè)案分析與認(rèn)知行為治療方案制定課件37個(gè)案分析與認(rèn)知行為治療方案制定課件38個(gè)案分析與認(rèn)知行為治療方案制定課件39個(gè)案分析與認(rèn)知行為治療方案制定課件4041、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?1個(gè)案分析與認(rèn)知行為治療方案制定46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。個(gè)案分析與認(rèn)知行為治療方案制定個(gè)案分析與認(rèn)知行為治療方案制定46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。案例分析與認(rèn)知行為治療方案制定(一)案例分析:1來訪者的主要問題是什么?(1)癥狀特征(自我陳述與客觀檢查)軀體層面認(rèn)知層面:情緒層面行為層面:加強(qiáng)和改進(jìn)在高校學(xué)生中發(fā)展黨員工作，是實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、培養(yǎng)為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的一代新人的迫切需要。是增強(qiáng)黨的階級(jí)基礎(chǔ)和擴(kuò)大黨的群眾基礎(chǔ)，不斷提高黨在全社會(huì)的影響力和凝聚力的重大舉措，是以黨建為核心、全面加強(qiáng)學(xué)生思想政治工作的最為有效的途徑。一、高校輔導(dǎo)員是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才的重要力量輔導(dǎo)員是大學(xué)班級(jí)的教育者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，充分發(fā)揮班級(jí)共同教育的作用，是開展工作的重要途徑。輔導(dǎo)員組織管理能力的培養(yǎng)主要包括確定班級(jí)目標(biāo)和計(jì)劃的能力、組織能力和思想教育的能力。輔導(dǎo)員思想教育能力包括善于對(duì)學(xué)生的思想情況、特征和動(dòng)機(jī)等作出分析，確定思想教育的措施，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，減少并消除消極行為，善于做個(gè)別學(xué)生思想工作的能力等。目前輔導(dǎo)員平均年齡較輕，是高校各職業(yè)或?qū)I(yè)中年齡最低的；多數(shù)輔導(dǎo)員具有較高的知識(shí)素養(yǎng)和良好的智能品質(zhì)，善于正確處理學(xué)生問題，具備較強(qiáng)的組織管理能力，能夠勝任現(xiàn)職工作；在需要層次上，多數(shù)輔導(dǎo)員能以教育事業(yè)為重，不計(jì)較個(gè)人得失，表現(xiàn)出無私奉獻(xiàn)精神；他們的社會(huì)期望值較為合理，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)也較為合理，大多數(shù)輔導(dǎo)員能夠自尊、自立、自強(qiáng)、自信，具有較強(qiáng)的自我調(diào)控能力。他們教育學(xué)生要樹立遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)持發(fā)奮學(xué)習(xí)，注重錘煉品德，不斷開拓視野，勇于進(jìn)取創(chuàng)新，始終艱苦奮斗，立德修身、敬業(yè)做事、多學(xué)善思，堅(jiān)持在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，在提高中進(jìn)步。要充分認(rèn)識(shí)到自己的不足，要有危機(jī)感，要有不學(xué)習(xí)就恐慌的感覺；要有刻苦學(xué)習(xí)的精神，要有終身學(xué)習(xí)的計(jì)劃，要有好的學(xué)習(xí)方法，既要向書本學(xué)習(xí)又要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)；還要學(xué)以致用，學(xué)了以后要馬上在實(shí)踐中用，又在實(shí)踐中開始新的學(xué)習(xí)；要通過學(xué)習(xí)優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要著眼于提高自身素質(zhì)，著眼于適應(yīng)構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要，多學(xué)一點(diǎn)歷史知識(shí)、哲學(xué)知識(shí)、多學(xué)業(yè)務(wù)、黨務(wù)及時(shí)事常識(shí)，學(xué)習(xí)一切需要掌握的知識(shí)和技能，形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭學(xué)使人善辯，要不斷擴(kuò)大知識(shí)面，廣泛涉獵各方面的有用知識(shí)。要注重理論聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持學(xué)以致用，努力形成結(jié)合實(shí)踐學(xué)習(xí)理論、思考問題、鉆研業(yè)務(wù)的好習(xí)慣。成長成才的道路上，培養(yǎng)良好的個(gè)人素質(zhì)和能力還要保持一個(gè)良好的狀態(tài)。但同時(shí)也應(yīng)看到，近年來由于種種原因?qū)е虏糠州o導(dǎo)員心理素質(zhì)不高，與輔導(dǎo)員應(yīng)具備的心理素質(zhì)特征相比還有較大的差距，突出表現(xiàn)在以下幾方面。第一是對(duì)專業(yè)知識(shí)認(rèn)識(shí)不深刻，知識(shí)面不夠廣博，缺乏綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生專業(yè)引導(dǎo)方面的不足。第二是缺乏必要的教育科學(xué)、心理科學(xué)知識(shí)，尤其是一些非師范專業(yè)畢業(yè)生，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)。第二是知識(shí)更新意識(shí)不強(qiáng)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，有近40％的輔導(dǎo)員沒有具體的讀書計(jì)劃。在社會(huì)轉(zhuǎn)型期,大學(xué)生包括輔導(dǎo)員自身在內(nèi)，都會(huì)遇到前進(jìn)中的問題，這其中有社會(huì)的、經(jīng)濟(jì)的，更多的會(huì)是思想觀念、價(jià)值觀的問題，輔導(dǎo)員若不具備一定的理論素養(yǎng)和較全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是不可能有效地解答學(xué)生的困惑的。二、輔導(dǎo)員致力于學(xué)生黨員的思想政治素質(zhì)的提高加強(qiáng)思想政治教育是提高黨員素質(zhì)、保證黨員質(zhì)量的基礎(chǔ)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生黨員和入黨積極分子的理想信念教育。要在學(xué)生入黨前、入黨中和入黨后加強(qiáng)培養(yǎng)教育，把黨員發(fā)展的過程作為學(xué)生思想政治教育的過程。思想政治工作是時(shí)事性很強(qiáng)的工作，引起學(xué)生思想變化的因素是多種多樣、千變?nèi)f化的。思想政治工作的一個(gè)突出的特點(diǎn)是講究時(shí)機(jī)性、注重時(shí)效性。然而，客觀存在著的各種影響并不都具有教育意義和價(jià)值，但也絕非只有重大的歷史性事件才具有教育意義和價(jià)值。要在培養(yǎng)和發(fā)展過程中提高學(xué)生思想政治素質(zhì)。入黨前，要把工作的著力點(diǎn)放在對(duì)積極分子的教育培養(yǎng)上。要加強(qiáng)黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)、基本經(jīng)驗(yàn)的教育，入黨中，要重視學(xué)生入黨宣誓儀式對(duì)學(xué)生的激勵(lì)教育作用，入黨后，要重視和加強(qiáng)學(xué)生黨員的繼續(xù)教育。嚴(yán)格黨員組織生活、加強(qiáng)黨性鍛煉，使黨員自覺服從黨的領(lǐng)導(dǎo)，遵守黨的紀(jì)律，進(jìn)一步增強(qiáng)為實(shí)現(xiàn)黨的路線和綱領(lǐng)而奮斗的信心和決心。三、高校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生成長中自我意識(shí)的培養(yǎng)所謂自我意識(shí)，是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，對(duì)自己與周圍人之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。其主要表現(xiàn)在評(píng)價(jià)別人與自我評(píng)價(jià)的能力、獨(dú)立性與自制力等方面。人的興趣、能力、情感、意志和道德行為等無不受自我意識(shí)的制約和影響。自我意識(shí)是心理素質(zhì)整合水平的評(píng)價(jià)指標(biāo)。輔導(dǎo)員自我意識(shí)培養(yǎng)的主要內(nèi)容，是使其懂得自我意識(shí)形成和發(fā)展的機(jī)理與過程；了解自我意識(shí)發(fā)展對(duì)人才成長的重要作用，提高自我意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我修養(yǎng)能力的提高；善于利用自我意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我調(diào)控，保持心理健康；并善于指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自我意識(shí)，開展自我教育。四、高校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生心理健康的教育良好思想政治素質(zhì)的形成與人的心理健康狀況聯(lián)系密切。一方面，心理健康的人更易于接受思想政治教育，并能內(nèi)化為自己的信念，外化為自己的行為；另一方面，一些錯(cuò)誤的思想與不良品德往往是在不健康的心態(tài)下形成或表現(xiàn)出來的，其中一些違法亂紀(jì)的行為就是心理障礙的結(jié)果。因而，加強(qiáng)心理健康教育對(duì)身心健康有好處，同時(shí)也有利于思想政治品德的形成和發(fā)展。心理素質(zhì)培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，輔導(dǎo)員既是大學(xué)班級(jí)的管理者，又是學(xué)生事務(wù)的服務(wù)者，同時(shí)肩負(fù)德育的重任，集管理育人、服務(wù)育人、教書育人于一體。輔導(dǎo)員的素質(zhì)關(guān)系著高校德育質(zhì)量和大學(xué)生校園生活質(zhì)量，關(guān)系著高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。輔導(dǎo)員在心理素質(zhì)的教育中，會(huì)使學(xué)生高度認(rèn)同“三個(gè)代表”重要思想，并通過第二課堂、社團(tuán)活動(dòng)和黨團(tuán)組織活動(dòng)等多種形式，認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想，立志成為中國先進(jìn)生產(chǎn)力的開拓者、中國先進(jìn)文化的弘揚(yáng)者和中國最廣大人民根本利益的維護(hù)者。絕大多數(shù)學(xué)生黨員認(rèn)為只有認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握“三個(gè)代表”重要思想并把它貫徹到實(shí)際的學(xué)習(xí)、工作、生活中，自身的成長、成才才有更加廣闊的空間，社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值才能得到最充分的體現(xiàn)；自己要“胸懷祖國，服務(wù)人民”；“在考慮利益問題時(shí)，應(yīng)首先考慮國家利益和集體利益”；應(yīng)該做一個(gè)誠實(shí)守信的人，因?yàn)椤罢\信是一個(gè)人最重要的品質(zhì)之一”。作為大學(xué)生的杰出代表，他們的人生價(jià)值取向積極向上，務(wù)實(shí)進(jìn)取，有較強(qiáng)的競爭意識(shí)和自強(qiáng)精神。對(duì)虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，能保持清醒的判斷，有比較正確的認(rèn)識(shí)，上網(wǎng)主要是為了從網(wǎng)上收集信息、拓展新的學(xué)習(xí)渠道、促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)等。一、問題的提出1.數(shù)學(xué)學(xué)困生的界定數(shù)學(xué)學(xué)困生指的是智力正常,但在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上明顯有困難,數(shù)學(xué)成績暫時(shí)難以達(dá)到義務(wù)教育教學(xué)《指導(dǎo)綱要》所規(guī)定的基本要求,與實(shí)際教學(xué)要求有一定差距的學(xué)生。2.研究意義九年制義務(wù)教育把初中教育的對(duì)象設(shè)定為全部小學(xué)畢業(yè)生,這不僅使學(xué)生數(shù)量增加,更主要的是學(xué)生之間差異擴(kuò)大,特別是在數(shù)學(xué)學(xué)科上的差距增大,導(dǎo)致進(jìn)入初中以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生增多。而農(nóng)村中學(xué)的學(xué)困生,因其各方面的獨(dú)特性,一直是學(xué)校、教師和家長心中的一大難題。它直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高,也關(guān)系著素質(zhì)教育的實(shí)施。因此,基于這種情況,在新課改下如何尋求科學(xué)對(duì)策,有效地幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生擺脫困境是提高數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平的一大關(guān)鍵問題,也是目前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師不能回避的重大課題。這些學(xué)生與同齡學(xué)生相比,在聽、說、讀、寫、算以及推理等方面有明顯的困難,在學(xué)習(xí)心理上有一定的障礙,需要給予特殊的照顧與關(guān)愛。學(xué)困生的成因是多方面的,主要有學(xué)生、家庭、教師、社會(huì)等許多因素,而學(xué)生的自身因素起主要作用。二、數(shù)學(xué)學(xué)困生自身因素調(diào)查筆者選擇唐山、秦皇島兩市,從經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、中等發(fā)達(dá)、欠發(fā)達(dá)地區(qū),按照6:8:6的比例抽取20所農(nóng)村初中,再從每所學(xué)校隨機(jī)抽取2個(gè)班,按照數(shù)學(xué)成績前5名和后5名標(biāo)準(zhǔn)共計(jì)400名學(xué)生作為優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生代表參加問卷調(diào)查。1.農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生缺乏預(yù)習(xí)及處理數(shù)學(xué)教材的學(xué)習(xí)習(xí)慣從抽樣調(diào)查中發(fā)現(xiàn):目前的初中教育,學(xué)生自由支配的時(shí)間太少,數(shù)學(xué)學(xué)困生在對(duì)待數(shù)學(xué)教材,處理數(shù)學(xué)作業(yè),對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的,學(xué)習(xí)態(tài)度以及對(duì)數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn),考試錯(cuò)題的處理上都存在一定的問題。數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏主動(dòng)性,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體性未得到充分發(fā)揮,學(xué)生自己會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還未落到實(shí)處。而且學(xué)困生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是經(jīng)過幾代教育工作者的辛勤勞動(dòng),已經(jīng)從不同角度、不同層次上生化出許多內(nèi)容,所以課本中引申的內(nèi)容越來越多,教師手頭上的材料越來越多,來自各方面的信息也越來越多。在教學(xué)過程中,需要學(xué)生在教師上課之前對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行預(yù)習(xí),這是每個(gè)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的基本要求。目的是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教材有一個(gè)大致的了解,指出學(xué)生自己不懂的知識(shí)點(diǎn),以便上課集中精力聽講,徹底弄清應(yīng)該掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)。另一個(gè)主要目的就是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)習(xí)慣形成的基礎(chǔ)上,逐步養(yǎng)成自學(xué)數(shù)學(xué)的重要習(xí)慣。問卷中,農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生在回答“我在老師上新課之前總是設(shè)法把將要學(xué)的新內(nèi)容弄懂”時(shí),情況如表1:從表1看出數(shù)學(xué)學(xué)困生的選擇令人遺憾。因?yàn)閷W(xué)生本該毫不猶豫地選“非常符合”與“基本符合”。引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)數(shù)學(xué)教材,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力是數(shù)學(xué)教育的最高境界。強(qiáng)化數(shù)學(xué)自學(xué)方法,給學(xué)生留出一些自由支配的時(shí)間,必須讓他們學(xué)會(huì)如何合理地使用這些時(shí)間,這就要求數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)自學(xué)方法的指導(dǎo)。2.數(shù)學(xué)信心的缺乏是數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙心理學(xué)研究表明,每個(gè)人自身存在巨大的潛能,每個(gè)人只要相信自己的潛能,而且不斷開發(fā)自己的潛能,人人都能成功。在問卷中回答“我相信我能學(xué)好數(shù)學(xué)”時(shí),數(shù)學(xué)學(xué)困生選擇“非常符合”的為27人,占13.5%。在問卷中回答“與其他學(xué)科相比,我最喜歡學(xué)數(shù)學(xué)”時(shí),選擇的情況如表2:表2中數(shù)學(xué)優(yōu)秀學(xué)生選擇“非常符合”的高于數(shù)學(xué)學(xué)困生40多個(gè)百分點(diǎn)。說明調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,消除數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)障礙是首要任務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師要發(fā)揚(yáng)民主,在課堂上,要允許學(xué)生說錯(cuò)、做錯(cuò),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與老師不同的見解,要尊重每一個(gè)學(xué)生的權(quán)利,保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。哪怕是微不足道的見解,教師也要給予充分的肯定,使每個(gè)學(xué)生都感到自己有能力學(xué)好數(shù)學(xué),能勝任數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),在數(shù)學(xué)課堂中感到自尊、自信。3.農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,在教學(xué)程序上主張“先學(xué)后教”或“先練后講”,把教學(xué)重心由教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)移,改變學(xué)生的被動(dòng)地位,有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。在教學(xué)組織形式上,堅(jiān)持“學(xué)生自定步調(diào)、教師異步指導(dǎo)”。學(xué)生可以根據(jù)自己的速度自主學(xué)習(xí),而不必“齊步走”,但同時(shí)又不主張完全的“個(gè)別教學(xué)”。這類主體性教育實(shí)驗(yàn)在教學(xué)組織形式上以學(xué)生自定步調(diào)為基礎(chǔ),同時(shí)又將個(gè)別指導(dǎo)與班級(jí)教學(xué)結(jié)合起來的一種折衷形式。在問卷中回答“教師發(fā)作業(yè)后,我總要設(shè)法弄清錯(cuò)題”時(shí),選擇的情況如表3:表3中顯示:數(shù)學(xué)優(yōu)秀學(xué)生都能主動(dòng)積極地訂正數(shù)學(xué)作業(yè)中的錯(cuò)題,而數(shù)學(xué)學(xué)困生有44%的人沒有認(rèn)真地處理數(shù)學(xué)作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。完成作業(yè)是學(xué)生最基本、最經(jīng)常的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)困生應(yīng)養(yǎng)成作業(yè)獨(dú)立完成,不能抄襲別人的作業(yè)。要認(rèn)真審題,仔細(xì)運(yùn)算驗(yàn)算的習(xí)慣。訂正數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié),它的主要作用是使沒有扎實(shí)掌握的知識(shí)點(diǎn)得到修正。在回答“每次測(cè)驗(yàn)或考試我都把錯(cuò)題弄明白”時(shí)得到類似的結(jié)果。數(shù)學(xué)學(xué)困生有68人選擇“說不清”、“基本不符合”。數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)是教師為了檢查某部分或單元、章節(jié)的學(xué)習(xí)情況而進(jìn)行的。如果學(xué)生能及時(shí)糾正其中的錯(cuò)誤,也會(huì)取到良好的學(xué)習(xí)效果。問卷中,農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生在回答“上數(shù)學(xué)課我很專心聽講”時(shí),情況如表4:從數(shù)學(xué)學(xué)困生的選擇看出:有42%的數(shù)學(xué)學(xué)困生認(rèn)為自己數(shù)學(xué)課沒有專心聽講。數(shù)學(xué)課堂專心聽講是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別重要的一環(huán),只有自學(xué)能力很強(qiáng)的學(xué)生,可以忽略數(shù)學(xué)課堂上老師的講課。這里的聽“講”,應(yīng)包括兩方面的意思:一是說課堂上,精力要集中,不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的動(dòng)作。要認(rèn)真傾聽老師的點(diǎn)撥、指導(dǎo),要抓住新知識(shí)的生長點(diǎn),新舊知識(shí)的聯(lián)系,弄清公式、法則的來龍去脈。二是說要認(rèn)真地聽其他同學(xué)的發(fā)言,對(duì)他人的觀點(diǎn)、回答能做出評(píng)價(jià)和必要的補(bǔ)充。對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)困生,上課專心聽講比課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)收到的效果好。所以教師要培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)困生能做到上課認(rèn)真聽講、積極思考,能獨(dú)立完成作業(yè)。4.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感問卷中,農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生在回答“每當(dāng)我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)心情感到愉快”時(shí),情況如表5:從數(shù)學(xué)學(xué)困生的選擇看出:有近40%的數(shù)學(xué)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)持消極態(tài)度。而在選擇“我小學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很好”時(shí),情況如表6:表6令人高興的是看到11.5%的小學(xué)數(shù)學(xué)成績非優(yōu)秀學(xué)生在初中變成了數(shù)學(xué)優(yōu)秀學(xué)生。其實(shí),培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情感很有意義。世界各國教育家都在研究如何按學(xué)生發(fā)展的規(guī)律,以人為本,科學(xué)、有效地開發(fā)每一位學(xué)生的潛能,真正展示學(xué)生自己的才能,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。然而應(yīng)該看到,由于考試還是評(píng)價(jià)、選拔學(xué)生的重要手段,且學(xué)校、家長、社會(huì)對(duì)學(xué)生期望目標(biāo)單一、過高,所以忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),造成違反教育規(guī)律,挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,嚴(yán)重影響他們?nèi)嫠刭|(zhì)的提高。實(shí)施情感教育,就是要通過對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的研究,按學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律,創(chuàng)造出一套既符合學(xué)生心理發(fā)展水平的教育策略和方法,還要?jiǎng)?chuàng)造出一套能針對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和能力發(fā)展的教育策略和方法,讓學(xué)生和諧地、愉快地、幸福地學(xué)習(xí)成長。教師要及時(shí)表彰數(shù)學(xué)學(xué)困生,努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境。情感教育還能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,有助于良好人際關(guān)系的建立、促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)潛能的開發(fā)、提高學(xué)生的審美能力、完善學(xué)生的品德,使學(xué)生成為品德、智力、情感、意志、個(gè)性全面發(fā)展的完人。