如何提高學習地理的興趣

如何提高學習地理的興趣興趣是最好的老師,是培養(yǎng)課堂注意力的催化劑。教育家斯賓塞曾說:“教育使人愉快,要讓一切教育帶有樂趣?！币蚨?教師要熟練地駕馭教材及與之相關(guān)的知識,把知識性和趣味性有機地結(jié)合起來,采用靈活多樣的教學方法,讓學生始終保持濃厚的學習興趣。那么,如何提高學生的學習興趣呢?下面就教學中的實踐來談一談。

一、課程的導入

地理教學中的新課導入藝術(shù)至關(guān)重要,它是能否吸引學生進入課堂、提高授課效率的關(guān)鍵的一環(huán)。導語是一堂課的起點,就像樂曲中的“引子”、戲劇中的“序幕”,起著醞釀情緒、激發(fā)興趣、滲透主題和創(chuàng)造情景的作用。精美得體、簡潔生動、風趣幽默的導語,會像磁石般緊緊吸引著學生的心,使其進入最佳的學習狀態(tài),易于師生共鳴,形成新課的教學高潮。具體的方法有以下幾個方面:

1.承上啟下,巧布疑陣這是許多教師常用的一種新課導入形式,符合學生學習知識由淺入深、循序漸進的認識規(guī)律,同時巧設(shè)疑問、啟迪思考、激發(fā)興趣,形成高潮。如講解俄羅斯可以樣來引入:掛世界政區(qū)圖,提問學生:“亞洲和歐洲已經(jīng)講過哪些地區(qū)?”讓學生到講臺前指圖,指出哪些地區(qū)還沒有學?這樣來引入俄羅斯的講解,同時也很直觀地向?qū)W生展示了俄羅斯國地面積的遼闊。

2.聯(lián)系實際,時事導入這種方法是開門見山、簡明扼要、單刀直入、切入主題。如1999年是我國建國五十周年大慶,全國上下舉國歡騰,而剛過完國慶,我國的春城哈爾濱就開始下雪,報紙上刊載的標題是“看完煙花又見雪花”,而這之后不久我就講到中國氣候這一章,于是我就用這一時事來引入對氣候的講解,學生不僅興致勃勃,還對我國幅員之遼闊感到自豪。

3.巧用詩歌,創(chuàng)設(shè)意境我國的詩歌源遠流長,語言優(yōu)美,意境豐富,氣勢宏偉,聲情并茂,充滿激情。因而恰當?shù)厥褂迷姼鑱韺胄抡n,能讓學生如臨其境,如聞其聲,創(chuàng)造出一種詩情畫意般的教學意境。如講初中地理第三冊“黃河”一節(jié)時,我用李白的“黃河之水天上來,奔流到海不復回”這一句詩來引入對黃河的源頭、流域,入海處的講授,從而開始對黃河這一節(jié)的講授。

4.引用故事,妙趣橫生引用生動有趣的故事作新課的導語,趣味橫生很受學生歡迎。如講“季風氣候”時,如學習《黃河》一節(jié)時,當講完“母親河的奉獻”后,來一段巧妙的過渡:“黃河給我們塑造了肥沃的平原、提供了豐富的水能、帶來了灌溉之利,被我們親切地稱為“母親河”。但是也有說黃河是一條“害河”(稍作停頓再講)。因為,歷史上它曾多次決口、泛濫,給兩岸的人民留下了痛苦的記憶(放兩分鐘的黃河決口、泛濫的錄像),至今黃河為害的根源仍在,成為中國的一大憂患。為什么歷史上黃河經(jīng)常決口、泛濫?新中國對黃河是怎樣治理的?這些問題我們下次再講。

二、情感的交流

課堂教學是教師的教與學生的學的共同活動,因此在組成教學的各個動因中,學習興趣的培養(yǎng)、教學氣氛的營造是十分重要的?，F(xiàn)代教育論告訴我們“課堂教學除了師生之間的知識交流外,還有情感的對流。教學活動就是在知識與情感的兩條對流線的相互作用、相互制約中進行并完成的。情感的滲透對認知目標的實現(xiàn)起著催化作用。課堂上教師的任何情緒都會影響和引導學生的情緒,使學生出現(xiàn)某種心理反應(yīng),教師的關(guān)懷、期望、信任等情感信號對學生就有著激勵、督促的作用。因此教師要以自己的愛心和激情喚起學生高昂的學習興趣,激發(fā)學生強烈的求知欲望營造積極活躍的學習氛圍。

教師的激情主要是通過語言、表情、舉止、態(tài)度等有聲的、無聲的、有形的、無形的方式傳播給學生,并產(chǎn)生相應(yīng)的效果。如利用諸葛亮借東風的故事來引入季風的講授時在講故事的過程中適當加入自己的情感,以抑揚頓挫的聲音、語調(diào),再配以適當?shù)纳眢w語言,將故事講得有聲有色,使學生有身臨其境的感覺,然后再以問題引學生進入本節(jié)內(nèi)容的學習,以這樣的方式來講課風趣幽默,學生的興趣來了,教師就能達到寓教于樂的目的。又如在講授黃河一節(jié)時,黃河的含沙量很大,給黃河沿岸的人民帶來了很多的災難。教師可用這樣的語言來講述:“黃河是中華民族的母親河,但是,如今的黃河一碗水、半碗泥,這流走的不是沙,而是中華民族的血液,不是微細血管破裂,而是主動脈出血?！睂D(zhuǎn)折的連詞加以重音,對于劃線的詞語拖長音,這樣再講授黃河的治理開發(fā),學生就能從內(nèi)心深處認識到保護生態(tài)平衡的必要性。

三、媒體的使用

地理學科有著極為豐富的時空變化、五彩繽紛的自然風光和層出不窮的地理事象,因此在課堂教學中應(yīng)充分利用各種各樣的教學媒體突破在時間、空間、地域上的限制,變間接內(nèi)容為直接內(nèi)容,變靜止事物為動態(tài)事物,這樣可以不斷豐富教學內(nèi)容,同時也能彌補中學生注意力不能持久的特點,不斷激發(fā)學生學習的興趣。比如講初一地理中地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)時可以用地球儀和三球儀來作演示;講授氣壓時借用物理學中演示大氣壓的實驗來講解這一個抽象的理論知識。講授中國地理中的旅游業(yè)時以一些風光圖片或名勝古跡的光碟來吸引學生的注意,引導學生從感性認識過渡到理性認識。除了使用一些實物教具之外,也可以利用多媒體技術(shù)來制作課件來提高學生的學習興趣,多媒體輔助教育的技術(shù)日新月異,多媒體課件可以不受時間與空間、宏觀與微觀的限制,可以無限延伸人的各種感官、思維,通過圖像、音響、色彩、動畫將地理教學涉及的地理事物、形象、情景、過程、分布、聯(lián)系等直接展現(xiàn)于課堂,使學生可以生動、形象、直觀、具體地感知和認知地理事象;通過現(xiàn)代地理教學媒體化大為小、化虛為實、化遠為近、化隱為顯、化模糊為清晰、動靜互化、快慢互化,便于突出地理教學重點,突破地理教學難點,使抽象事物具體化、形象化,使具體事物抽象化、概念化,從而縮短認知結(jié)構(gòu),提高學習興趣,為師生的教與學活動提供極大的便利。

四、知識直觀化

地理這一學科包羅萬象,有的知識點對于初中的學生來說是有一定難度的,因此教師在講課過程中應(yīng)注意將知識進行歸納,將呆板的、抽象的地圖符號變成形象的、適合學生心理特征的記憶符號,這樣既利于提高學生的學習興趣,又便于學生記憶。比如講授中國政區(qū)這一節(jié)內(nèi)容時,大綱要求學生知道我國的省級行政單位的名稱、簡稱和它們各自的輪廓,這對于到后的學習也是有很大幫助的。然而這對于學生來說是很難的,因此教師將這些知識進行歸納或者引導學生進行歸納,將三十三個省級行政區(qū)單位編成歌謠:兩湖兩廣兩河山,五江云貴福吉安,四西二寧青甘陜,渝蒙瓊臺北上天,香港特區(qū)慶回歸,澳門特區(qū)放眼看。再將各省級行政單位的輪廓形象化,如寧夏回族自治區(qū)的輪廓似一個十字形,廣東省的輪廓似一只大象的頭部……,總之充分發(fā)揮教師和學生的想像力,最終使學生產(chǎn)生濃厚的