七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文1000字模板-七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文1000字模板_七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1．分組，應(yīng)當(dāng)合理

老師在組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，要依據(jù)同學(xué)的力量、性格等差異狀況進(jìn)行合理的搭配。由于每個(gè)組都是異質(zhì)的，所以就產(chǎn)生了全班各組間的同質(zhì)性，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。

分組學(xué)習(xí)可以讓同學(xué)懂得，每一個(gè)人都有特長(zhǎng)和不足，人的智能、共性、才能是多樣的，只有既善待自我又觀賞別人，才能發(fā)揮出最大的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成效。

合作小組的人數(shù)，我們建議4-6人，一般來(lái)說(shuō)，2人配對(duì)、4人相鄰合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)場(chǎng)地的變化要求不是很高，較簡(jiǎn)單實(shí)現(xiàn)。

2．分工，為了合作

老師在啟動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要依據(jù)內(nèi)容合理分工、明確分工。在他們印象中，“一起干”就是“合作”，“小組學(xué)習(xí)等于合作學(xué)習(xí)”，因而，在小組活動(dòng)中，合理分工、明確分工尤為重要。不同的成員擔(dān)當(dāng)不同的角色、不同的任務(wù)，每個(gè)成員、每個(gè)角色都不行或缺，不能替代，相互依靠、相輔相成，才能促進(jìn)合作，分中有合、合中有分才是有效合作。

當(dāng)各小組在匯報(bào)階段，以不同的方式、從不同的視角展現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)成果、相互評(píng)價(jià)和相互觀賞時(shí)，也體現(xiàn)了組間的一種有序分工、一種合作依靠。

3．交往，需要互動(dòng)

新課程理念認(rèn)為，教學(xué)是一種人際交往，是一種信息互動(dòng)。老師通過與同學(xué)的主動(dòng)交往，掌控了小組活動(dòng)的進(jìn)程。同學(xué)通過與老師的主動(dòng)交往，增加了合作學(xué)習(xí)勝利的概率。同學(xué)在老師留給的合適的學(xué)習(xí)時(shí)間與開放的討論空間里，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程中，相互切磋，共同提高，充分發(fā)揮主體性和樂觀性，必定達(dá)到學(xué)問、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的相互影響，相互啟迪。小組在合作學(xué)習(xí)、合作討論的過程中，必定形成相互謙讓、相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)、相互關(guān)心等良好的討論氛圍。

4．老師，明確角色

老師在合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，要成為同學(xué)“學(xué)習(xí)的導(dǎo)師”、“合作的伙伴”、“交往的對(duì)象”。在同學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中，隨時(shí)都會(huì)有意外的問題發(fā)生，這些問題要得到準(zhǔn)時(shí)的解決，才能保證活動(dòng)的順當(dāng)開展；由于老師具有肯定的實(shí)踐閱歷，在學(xué)問結(jié)構(gòu)、才智水平、思維方式和認(rèn)知風(fēng)格方面，某些時(shí)候比起同學(xué)來(lái)具有肯定的前瞻性。老師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越有效，同學(xué)的主體作用發(fā)揮得就越充分。

“合作的伙伴”包含老師也以學(xué)習(xí)一員的身份進(jìn)行討論或參加討論，并向同學(xué)展現(xiàn)討論結(jié)果。在不經(jīng)意中，老師很自然地成為同學(xué)們的一名合作伙伴，師生共享溝通討論的成果，不知不覺中對(duì)問題的熟悉漸趨全面，對(duì)學(xué)問的理解也漸趨深刻。

“交往的對(duì)象”包含學(xué)習(xí)上的交往對(duì)象和情感上的交往對(duì)象。小組合作有利于培育同學(xué)的交際力量，有利于同學(xué)自我意識(shí)的形成和進(jìn)展。小組合作是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此之間信息溝通的過程，也是互助互愛、情感溝通和心理溝通的過程。同學(xué)與老師之間不再是一種對(duì)峙的交往，而是一種和諧的交往，老師已經(jīng)是同學(xué)中的一個(gè)重要對(duì)象。對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，討論之初，他們需要得到指導(dǎo)。討論之中，他們需要得到關(guān)心，遇到阻礙或困難時(shí)，他們需要傾訴和鼓舞，獲得勝利時(shí)，他們需要確定和觀賞。同學(xué)與老師的交往溝通，已不限于認(rèn)知領(lǐng)域，早已擴(kuò)展到情感、態(tài)度、技能的范圍。

5．評(píng)價(jià)，指向過程

老師在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，要依據(jù)自己對(duì)合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控和學(xué)習(xí)小組對(duì)合作學(xué)習(xí)的反饋狀況，實(shí)行肯定的評(píng)價(jià)措施和多樣的評(píng)價(jià)形式，包括用語(yǔ)言、眼神、體態(tài)對(duì)同學(xué)的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、表示觀賞，用紙質(zhì)的小星星、小紅花等物品進(jìn)行嘉獎(jiǎng)、表示確定。

老師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的適時(shí)適度的評(píng)價(jià)，突破了課堂教學(xué)中只關(guān)注結(jié)果的單一評(píng)價(jià)模式.從評(píng)價(jià)方式看，有同學(xué)評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)，在每一小組匯報(bào)后，既有同學(xué)“評(píng)委”發(fā)表看法，又有老師即興點(diǎn)評(píng)。從評(píng)價(jià)內(nèi)容看，有過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，以過程評(píng)價(jià)為主。在確定、觀賞、激勵(lì)、引導(dǎo)中，同學(xué)自然生成合作意識(shí)和合作技巧，悄然獲得精神的支持和情感的滋潤(rùn)，從而發(fā)揮出更大的制造潛能和合作欲望，不僅精彩完成眼前的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)也將產(chǎn)生深刻的影響。

在課改試驗(yàn)深化的進(jìn)程中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為促進(jìn)同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)力量進(jìn)展的一種新的教學(xué)方式和新的學(xué)習(xí)方式，成為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要策略。經(jīng)過老師們的不斷反思、不斷改進(jìn)，合作學(xué)習(xí)將變得更加有效、更加成熟，數(shù)學(xué)課堂也將變得更加鮮活、更加生動(dòng)。

七班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文【篇2】

20xx年2月28日，周一，我在七年六班講授了《5.2.1平行線》，平行是同一平面內(nèi)兩條直線的另一種位置關(guān)系，是后面同學(xué)連續(xù)學(xué)習(xí)平行線的判定、平行線的性質(zhì)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：1、理解平行線的定義，知道平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系；2、把握平行公理及其推論，會(huì)用符號(hào)語(yǔ)言表示平行公理的推論；3、會(huì)用三角板和直尺作“過已知直線外一點(diǎn)畫這條直線的平行線”。

整節(jié)課進(jìn)度較慢，各個(gè)環(huán)節(jié)推動(dòng)也較慢。在備課的過程中，我忽視了同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)和接受力量，在平行線定義的歸納環(huán)節(jié)，我只是叫同學(xué)“說(shuō)”出平行線的定義后，強(qiáng)調(diào)平行線應(yīng)滿意的三個(gè)條件，課后反思這個(gè)環(huán)節(jié)讓同學(xué)來(lái)展現(xiàn)更好一些，在同學(xué)展現(xiàn)的基礎(chǔ)上，再?gòu)?qiáng)調(diào)三個(gè)條件效果要好得多。

本節(jié)課的另一個(gè)失誤是時(shí)間把握不合理，完成兩個(gè)“自學(xué)指導(dǎo)”用時(shí)太長(zhǎng)，以致于在“鞏固練習(xí)”環(huán)節(jié)，忽視還在板書的兩個(gè)孩子，就開頭對(duì)題目進(jìn)行分析了，而且“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”環(huán)節(jié)沒有落實(shí)。反思失誤的緣由，我認(rèn)為主要是對(duì)教材不熟識(shí)。

1、在歸納平行線定義環(huán)節(jié)，同學(xué)ZGT認(rèn)為“兩線間的垂線段都相等，兩直線就是平行線”，同學(xué)SJL認(rèn)為“同一平面內(nèi)永不相交的兩條直線就是平行線”，我在選擇哪個(gè)作為平行線定義的問題上解釋的有些模糊不清。評(píng)課時(shí)馬老師說(shuō)，第一個(gè)可理解為平行線的一共性質(zhì)，不能作為定義，這樣的解釋就比較清晰了。

2、在探討同一平面內(nèi)兩直線的位置關(guān)系時(shí)，我給同學(xué)強(qiáng)調(diào)了不包括“重合”，由于兩直線重合后實(shí)際上就是一條直線了，而馬老師說(shuō)可以把重合解釋為“平行的一種特別狀況”，這樣和“垂直是相交的一種特別狀況”形成對(duì)比便于記憶。

3、在畫已知直線的平行線環(huán)節(jié)，過多強(qiáng)調(diào)畫法、步驟，而這部分內(nèi)容同學(xué)在學(xué)校六班級(jí)已經(jīng)接觸過了，又鋪張了時(shí)間。

說(shuō)究竟，從本課上反映出的最大問題就是對(duì)教材不熟識(shí)，今后還要在“說(shuō)教材”，討論教材上下功夫。

七班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文【篇3】

期中考試結(jié)束了，我覺得本次期中考試的成果不是很抱負(fù)，特殊是優(yōu)秀率，及格率不盡人意。對(duì)于本次考試有必要進(jìn)行反思。

本次試卷試卷上反應(yīng)出同學(xué)的應(yīng)變和基礎(chǔ)力量還是比較差，基礎(chǔ)題的失分較以前稍有進(jìn)步，基礎(chǔ)運(yùn)算題較以前做的比較不抱負(fù)，但是稍有難度題目的題目出錯(cuò)率還是較高。由此可見同學(xué)雖然在平常做的比較多，老師講的也比較多，但同學(xué)把握的狀況不抱負(fù)，沒有充分理解題目的意思，只是泛泛求解，有些題目盡管在考試之前講過但還是失分較高的，暴露出了平常教學(xué)中的一些弱點(diǎn)。

1、平常教學(xué)中，特殊是對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)缺乏跟蹤輔導(dǎo)。在平常的教學(xué)中急于求成，沒有給全體同學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

2、對(duì)某些差生要求不太嚴(yán)格，只求按時(shí)完成作業(yè)，沒有進(jìn)行高要求，造成優(yōu)秀率和及格率下降。

3、做題浮躁，不能靜下心來(lái)仔細(xì)讀題，樂觀思索。一遇見換湯不換藥的題型就亂做，不思索。遇到敏捷性較強(qiáng)的題，則更是束手無(wú)策，變通或舉一反三的力量不夠。

針對(duì)以上消失的問題，在今后的教學(xué)中，我方案從以下幾個(gè)方面多下功夫：

（一）要求同學(xué)做到

1、聽課專注，眼隨老師、腦想問題，樂觀投入到課堂學(xué)習(xí)中去，多思多發(fā)表自己的觀點(diǎn)。對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)上有肯定目標(biāo)，因人而定，讓他們有一種不服輸?shù)膭拧?/p>

2、勤能補(bǔ)拙，哪方面弱，就去找來(lái)專攻這類題，一般狀況均是理解力量跟不上的孩子會(huì)反復(fù)消失這種狀況。不能一點(diǎn)則通，只有多講多做，在做中去漸漸領(lǐng)悟。

（二）我在教學(xué)中做到：

1、在平常上課的時(shí)候要狠抓基礎(chǔ)學(xué)問，多做多練，切實(shí)把握基礎(chǔ)學(xué)問。

2、關(guān)注過程，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主探究。培育同學(xué)獨(dú)立思索問題的力量，讓同學(xué)的學(xué)習(xí)不僅知其然，還知其所以然。

3加強(qiáng)小組長(zhǎng)及小組長(zhǎng)的管理，督促組員完成練習(xí)，讓同學(xué)當(dāng)老師――同學(xué)給同學(xué)講題，消退同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)對(duì)老師的恐驚感，漸漸提高成果。讓大部分同學(xué)有信念學(xué)好數(shù)學(xué)。

總之，在今后的教學(xué)之中，要多下功夫，培育同學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，更要多從同學(xué)方面考慮問題，對(duì)學(xué)問的傳授也要循序漸進(jìn)，遇到問題要多多從自己身上找問題。準(zhǔn)時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，讓每個(gè)同學(xué)的成果在原有基礎(chǔ)上都有不同程度的提高。

七班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文【篇4】

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)習(xí)是一個(gè)不斷思索的過程，同樣教學(xué)也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)，不斷反思的過程，這一學(xué)期，擔(dān)當(dāng)七（5）、（6）兩班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。七班級(jí)是學(xué)校階段開頭，假如起始班級(jí)沒有打好基礎(chǔ)，就會(huì)給以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)許多麻煩，甚至影響同學(xué)一生的學(xué)習(xí)。我覺得七班級(jí)教學(xué)工作是整個(gè)教學(xué)工作的基礎(chǔ)，因此，我對(duì)教學(xué)工作從來(lái)不敢怠慢，仔細(xì)學(xué)習(xí)，深化討論教法學(xué)法，虛心向有閱歷的老師學(xué)習(xí)，在摸索中不斷地前進(jìn)，在實(shí)踐中不斷的反思，現(xiàn)將自己這半期的所思所想總結(jié)如下：

從這一年多的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到熟識(shí)教材的重要性，記得去年第一次教七班級(jí)，對(duì)教材很不熟識(shí)，雖然課前也仔細(xì)討論，認(rèn)真學(xué)習(xí)了教材，但對(duì)教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題總留意不到，因此上課時(shí)常消失這樣那樣的問題，有時(shí)我自己給同學(xué)的答案都不完全正確，再回頭給同學(xué)訂正，給自己和同學(xué)都帶來(lái)了許多的麻煩，也影響老師在同學(xué)心目中的形象。這一切源于對(duì)教材的不熟識(shí)，對(duì)概念、定義的理解不深刻所致。經(jīng)過去年一年的教學(xué)實(shí)踐我對(duì)七班級(jí)教材不能說(shuō)很熟識(shí)，至少對(duì)于某一節(jié)要講的內(nèi)容，要留意的細(xì)節(jié)，書中的例題，不翻教材也能說(shuō)出十之八九，這樣講起課來(lái)，得心應(yīng)手。

其次，備課是教學(xué)工作的重中之重。

教學(xué)中備課是一個(gè)必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)。備課不僅要備教材，備教法，更要備學(xué)法，備課假如不充分或備得不好，會(huì)嚴(yán)峻影響課堂氣氛和同學(xué)的樂觀性，因此在平常的教學(xué)中，我每天花大量的時(shí)間在備課上，在熟識(shí)教材的基礎(chǔ)上仔細(xì)討論如何教和如何學(xué)，雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

第三、同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育對(duì)同學(xué)很有關(guān)心，良好的習(xí)慣是勝利的一半，本期開學(xué)初我就要求同學(xué)做好預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)三個(gè)步驟，即課前預(yù)習(xí)是預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容并完成教材中相關(guān)習(xí)題，課后復(fù)習(xí)包括復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的學(xué)問點(diǎn)及完成資料中的相關(guān)內(nèi)容，一般由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查，并記錄完成的狀況，大部分同學(xué)還是能主動(dòng)完成的并且教會(huì)同學(xué)懂得向自己提問，不時(shí)地詢問自己“這一題為什么這么做”，“什么緣由”，“怎么做”，等問題，這是集中留意力激發(fā)同學(xué)愛好和發(fā)覺薄弱環(huán)節(jié)的好方法。

第四、自我學(xué)習(xí)尤為重要。老師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、參加者，老師的一言一行對(duì)同學(xué)的影響特別的深刻，記得第一次講數(shù)軸這一節(jié)時(shí)，由于沒有找到直尺，在教學(xué)中畫數(shù)軸，我順手在黑板上畫了一個(gè)，后來(lái)讓同學(xué)畫數(shù)軸時(shí)盡管要求過許多次，同學(xué)總喜愛學(xué)我，順手畫。因此，老師的言傳身教對(duì)同學(xué)影響很大，或許有時(shí)不經(jīng)意間會(huì)損害到同學(xué)的自尊心，老師在教學(xué)之余要不斷提高自身的素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)處理同學(xué)問題的力量，不斷提升自己的業(yè)務(wù)力量，這一切都要學(xué)習(xí)，所謂活到老，學(xué)到老，這不只是一句空話，而要每一位教育工去踐行。最近讀吳正憲的《與學(xué)校數(shù)學(xué)》我覺的寫的很好，很受鼓舞，我們每一個(gè)老師都應(yīng)當(dāng)像她那樣勤于學(xué)習(xí)，勤于思索，勤于寫作，做一名科研的老師。

本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)過了一半時(shí)間，經(jīng)過這半期的學(xué)習(xí)，期中考試是對(duì)這半學(xué)期的檢驗(yàn)，成果可能好，也可能差，最主要的我們要從中找到問題的所在，解讀問題才是最重要的。只有在不足中不斷進(jìn)步，才能取得更好的成果。因此，不管怎樣辛苦，我都會(huì)連續(xù)堅(jiān)持，連續(xù)努力。

以上就是我在這半期的教學(xué)工作中的反思，由于閱歷頗淺，很多地方存在不足，盼望在將來(lái)能在各位領(lǐng)導(dǎo)，老師的指導(dǎo)下，取得更好的成果。

七班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文【篇5】

綻開與折疊一課是初一數(shù)學(xué)上冊(cè)內(nèi)容，主要是通過本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。由于這部分內(nèi)容對(duì)同學(xué)的空間觀念要求比較高，有些同學(xué)會(huì)感到困難，因此教材主要從以下三步來(lái)關(guān)心同學(xué)思索、推斷，逐步進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)主要環(huán)節(jié)：

（1）首先通過把長(zhǎng)方體、正方體盒子剪開得到平面圖形的活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)直觀熟悉長(zhǎng)方體和正方體的綻開圖；

（2）利用可操作材料，體會(huì)綻開圖與長(zhǎng)方體、正方體的聯(lián)系；

（3）通過立體與平面的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。這樣由淺入深、由表及里地使同學(xué)逐步達(dá)教學(xué)目標(biāo)的`要求：閉上眼睛想能想象綻開或折疊的過程，促進(jìn)同學(xué)建立表象，關(guān)心同學(xué)理解概念，進(jìn)展空間觀念。

我為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，向同學(xué)供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：回顧長(zhǎng)方體和正方體的特征→熟悉長(zhǎng)方體紙盒的綻開圖→在腦子里想象長(zhǎng)方體紙盒綻開與折疊的過程→探究正方體紙盒的綻開圖→鞏固練習(xí)。

在課前細(xì)心備課的基礎(chǔ)上，課上的較為順當(dāng)，特殊是在剪開正方體時(shí)，綻開圖呈現(xiàn)了多種形式。但本節(jié)課仍存在以下幾點(diǎn)不足：（1）同學(xué)對(duì)綻開圖通過各種途徑有了一些了解，但仍不能把平面與立體很好的結(jié)合。（2）在遇到問題時(shí)，多數(shù)同學(xué)不情愿自己探究，都要尋求關(guān)心，只是方法不同，數(shù)學(xué)學(xué)問還是讓多數(shù)同學(xué)感到枯燥，在課上要留意多設(shè)計(jì)體現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力的環(huán)節(jié)。

七班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文【篇6】

在這一期開學(xué)已經(jīng)倆個(gè)月了，我們學(xué)習(xí)了七班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)兩章的內(nèi)容，其中包過有理數(shù)、整式的加減.期中考試已經(jīng)結(jié)束，下面我把這一學(xué)期倆個(gè)月以來(lái)的教學(xué)狀況總結(jié)一下。

首先順當(dāng)?shù)耐瓿闪酥贫ǖ慕虒W(xué)方案與教學(xué)支配。其次，從測(cè)試與家長(zhǎng)的電話反饋來(lái)看，本次教學(xué)也取得了肯定的成果。一、班的優(yōu)秀率達(dá)到了70%，其中大部分同學(xué)對(duì)所學(xué)的學(xué)問都能接受并能運(yùn)用。二、在家長(zhǎng)電話反饋中，絕大部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校與老師都很滿足。

在教學(xué)過程中，從平常的練習(xí)和檢測(cè)中可以看出，同學(xué)的惰性表現(xiàn)突出。在新授的學(xué)問中，理解的內(nèi)容少，記憶的內(nèi)容多，特殊是同學(xué)對(duì)記憶，把握不夠，簡(jiǎn)單消失三天不記，幾乎遺忘的現(xiàn)象。另外家庭中幫手較少，上課提問有時(shí)鴉雀無(wú)聲。所以在今后的教學(xué)中老師應(yīng)注意引導(dǎo)同學(xué)對(duì)學(xué)問的記憶、理解、把握，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

在年齡上，我雖然是一位老老師，但是在課程改革不斷變革的今日，我作為一名新型的數(shù)學(xué)老師，就要促進(jìn)自己的課堂由靜態(tài)的，片面的數(shù)學(xué)觀向動(dòng)態(tài)的，情景的模式論的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，培育同學(xué)的自主性、主動(dòng)性和制造性。熟悉并確定同學(xué)在教學(xué)過程中的主體地位，愛惜敬重同學(xué)的自尊心與自信念。培育同學(xué)自覺自理力量，激發(fā)同學(xué)的愛好和求知欲，主動(dòng)參加性，要敬重同學(xué)的差異，不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量同學(xué)，更不要以同學(xué)的分?jǐn)?shù)來(lái)判定同學(xué)的好壞。老師要多鼓舞同學(xué)提出“為什么？”“做什么？”怎樣做？”鼓舞同學(xué)敢于反對(duì)，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神。

七班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文【篇7】

我在上數(shù)學(xué)常規(guī)課的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)遇到這樣一些問題：同學(xué)精神不集中、對(duì)一些難以理解的數(shù)理學(xué)問不愿多做思索、提問題時(shí)只有少數(shù)同學(xué)舉手或是得到一問一答式的回答等等。面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，我覺得在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)開心的學(xué)習(xí)氣氛，遵循同學(xué)認(rèn)知規(guī)律，挖掘他們潛在的力量，發(fā)揮他們的主體作用，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的仆人。我有以下的幾點(diǎn)淺顯的熟悉：

1、同學(xué)思維與表達(dá)有差異，應(yīng)當(dāng)允許思維慢的同學(xué)有更多思索的空間，允許表達(dá)不清楚不流暢的同學(xué)有重復(fù)和改過的時(shí)間，更重要的是允許同學(xué)有失誤和訂正的機(jī)會(huì)。老師變“教育權(quán)威”為“伴侶同學(xué)”，同學(xué)處處可見老師絢爛的笑容，親切的笑臉，處處可聽到“你真行！”“你講得真棒！”“大膽些，老師信任你肯定能行！”等鼓舞賞識(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)，使同學(xué)處在民主、公平、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時(shí)間和主動(dòng)探究的心態(tài)，經(jīng)常品嘗到勝利的喜悅，從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望。勇于創(chuàng)新，擅長(zhǎng)創(chuàng)新。

2、要敬重同學(xué)的意愿，挖掘同學(xué)潛力，把同學(xué)從學(xué)問為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的體系中解放出來(lái)，讓同學(xué)參加生活實(shí)踐，在課堂上將數(shù)學(xué)學(xué)問與同學(xué)生活中的認(rèn)知結(jié)合起來(lái)，不妨講講一些課外學(xué)問，比如歷史、時(shí)事、自然、科學(xué)等等方面的學(xué)問，與同學(xué)共同爭(zhēng)論共享，增長(zhǎng)同學(xué)的學(xué)問；

3、教學(xué)過程可以由指令性操作活動(dòng)向自主性探究實(shí)踐轉(zhuǎn)化。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有共性的過程?！薄皠?dòng)手試驗(yàn)、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?/p>

課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)走過這樣的過程，“學(xué)什么？……為什么學(xué)？……怎么學(xué)？……用在哪？”同學(xué)要學(xué)習(xí)新事物，除了自身對(duì)新事物的愛好外，體會(huì)到學(xué)習(xí)的必要性，學(xué)習(xí)的價(jià)值。

如教學(xué)圓的熟悉這一課時(shí)，傳統(tǒng)的教法是直接介紹圓的特征，然后應(yīng)用這些特征進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，而新的教學(xué)方法卻從問題動(dòng)身，討論圓的特征的必要性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；利用已有閱歷，用折（把圓形對(duì)折，再對(duì)折）、描（描出圓心、直徑、半徑）、找（找出圓的特征）等方式對(duì)圓的特征進(jìn)行討論；學(xué)習(xí)了圓的特征，又利用圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等這一特征，制造性地從不同方式畫圖；再把學(xué)到的圓的學(xué)問自覺地運(yùn)用到實(shí)際生活中，感受學(xué)習(xí)的勝利，體會(huì)學(xué)習(xí)的功效，整個(gè)過程讓同學(xué)動(dòng)口，又動(dòng)手，適時(shí)地進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng)，而老師只從一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、參加者的身份消失，而同學(xué)只以學(xué)習(xí)仆人的姿勢(shì)、使其主動(dòng)參加操作、爭(zhēng)論、匯報(bào)溝通、提問、質(zhì)疑、爭(zhēng)辯的全過程，提高其分析問題，辨別問題，創(chuàng)新進(jìn)展的力量。

4、課堂提問由問答式教學(xué)向同學(xué)獨(dú)立思索基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程，基本上是師問生答的問答式教學(xué)。老師問得淺顯直露，無(wú)思維價(jià)值，探究的空間太小，同學(xué)不假思考地回答。師問生答，好像是啟發(fā)式教學(xué)，實(shí)際上是灌輸另一種表現(xiàn)形式。久而久之，同學(xué)的發(fā)散性思維。求異思維，探究性思維就泯滅了，哪里還有制造力量？在教學(xué)時(shí)假如能讓同學(xué)始終處于發(fā)覺問題，提出自己的猜想，進(jìn)行試驗(yàn)等問題狀態(tài)之中，同學(xué)就能用不同的眼光觀看事物并發(fā)覺問題，用自己的思維方式進(jìn)行探究，形成獨(dú)特的個(gè)人見解。同學(xué)有了充分展現(xiàn)自己的思想、表現(xiàn)自我的劇烈欲望，才會(huì)在不同看法或見解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花，才能因自己富有創(chuàng)意的做法或觀點(diǎn)得到他人的認(rèn)同而產(chǎn)生劇烈的心理滿意感與成就感，才能在學(xué)習(xí)互動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作，增加團(tuán)隊(duì)互助合作的精神。比如說(shuō)近幾年興起的小組合作學(xué)習(xí)就是一種有效的教學(xué)形式。

七班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文【篇8】

今日是二元一次方程組的應(yīng)用第一節(jié)，同學(xué)昨天就說(shuō)，老師，明天講應(yīng)用題呀？唉喲，不會(huì)呀！為了緩解同學(xué)這種畏難心情，我今日所講的例題盡量貼近同學(xué)的實(shí)際生活。如：

1.在引入時(shí)，要讓同學(xué)體會(huì)到用二元一次方程組解決生活中的問題的必要性。也就是說(shuō)，二元一次方程組是很有用的，它可以關(guān)心我們解決問題！之前我了解到，不少同學(xué)喜愛NBA籃球賽，于是，就先給同學(xué)演示了幾張NBA籃球賽的照片。其中，有麥克"喬丹，還有我們中國(guó)自己的籃球明星姚明。當(dāng)同學(xué)們看到姚明時(shí)，驕傲感油然而生。（看來(lái)數(shù)學(xué)課有的時(shí)候也可以進(jìn)行愛國(guó)主義教育嘛！呵呵）由此引出籃球聯(lián)賽時(shí)的積分問題。

2.結(jié)合前兩天學(xué)校統(tǒng)計(jì)各班訂《中同學(xué)時(shí)事報(bào)》的問題，我自編了一道應(yīng)用題：學(xué)校統(tǒng)計(jì)各班訂《中同學(xué)時(shí)事報(bào)》的狀況，全年34元，半年17元。初一（2）班共有10人訂閱，共計(jì)306元。問：訂半年的同學(xué)多少人？訂全年的同學(xué)多少人？

由于問題就發(fā)生在自己的身邊，同學(xué)感到很熟識(shí)，沒有了生疏感，同學(xué)也敢解題了。他們覺得發(fā)生在自己身邊的小事應(yīng)當(dāng)可以解決！緊接著，我又讓他們回憶去年秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)上各班的積