英語課堂中的德育教育

英語課堂中的德育教育英語課堂中的德育教育英語課堂中的德育教育xxx公司英語課堂中的德育教育文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準審核制定方案設(shè)計，管理制度英語課堂中的德育教育德育教學在小學英語教學中無處不在，我們教師要要根據(jù)德育工作的特點，重視德育與英語學科的整合，正確選擇和運用德育滲透的方法，有始有終地堅持德育滲透，為培養(yǎng)學生擁有良好的思想品德與健康的心靈而努力。一、挖掘教材的德育因素，滲透德育

在小學英語教材中，學生可以接觸到本國和所學語言國家的文化、歷史、地理、科技、政治、文化禮儀、習俗風貌。要學習包括表達思維活動（同意、幫助、邀請）、情感態(tài)度（喜歡、感激、同情、愿望）、道德態(tài)度（抱歉、寬恕、感謝、贊成、關(guān)心）、社會文化（介紹、問候、告別、就餐、看病、慶賀）等三十多個語言功能項目，內(nèi)容豐富。這些語言材料的學習，為課堂的德育實施提供了豐富的素材。小學英語教學是英語學習的起始階段，其教學內(nèi)容一般比較淺顯，多與學生的生活接近。教學中教師要善于找好德育的切入點和結(jié)合點，進行自然的滲透，切忌長篇大論。教師要利用學生初學英語時的興趣，創(chuàng)設(shè)真實的語言情景，在學生進行語言操練的過程中，不失時機地對學生進行文明禮貌教育。在學習“when

do

you

usually”句型時，當學生們興致勃勃地用新的句型談?wù)撟约旱娜粘Ｉ?、作息時間時，教師在要求同學注意聽別人發(fā)言的同時，引導學生通過積極地參與課堂教學活動，來認識什么是合理安排時間，從而懂得珍惜時間。這時知識的講授、學生的交際練習，實際上成為德育滲透的載體。既使文道合一，文理交融，又達到了教育、教學融于一體的教學效果。二、注重語言教學的情感教育，促進學生知、情、意、行的和諧發(fā)展

(１)

激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣學習動機是直接推動學生進行學習以達到某種目標的心理內(nèi)驅(qū)力，動機產(chǎn)生于需要。教師要了解學生的心理結(jié)構(gòu)、認識結(jié)構(gòu)、情感結(jié)構(gòu)，運用正確的心理策略，以學生為中心，環(huán)繞著學生的種種心理需要進行教學。兒童的心理需要主要由興趣、成功、審美、創(chuàng)造性四要素構(gòu)成。其中，興趣是影響學習自覺性和積極性的最直接因素。因此教師要從教學實際出發(fā)，運用學生樂于接受的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣，滿足他們積極學習的心理需要。加強小學英語教學的活動性是培養(yǎng)學生學習英語興趣的行之有效的方法。通過游戲、唱歌、比賽、表演等教學形式，可以把學生的認知活動與情感體驗巧妙地結(jié)合起來，同時也是向?qū)W生進行道德品質(zhì)教育的極好機會。例如，教學中我常常采用的雙人、小組、集體比賽游戲活動，即滿足了小學生好勝心強的心理，又復習鞏固了所學的語言材料，同時還培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作、相互關(guān)心的集體主義精神。(２)

養(yǎng)成良好的英語學習習慣，

小學英語教學是啟蒙階段,培養(yǎng)良好的英語學習習慣是小學英語教學的重要內(nèi)容。小學生在學習英語過程中，掌握學習方法是一種不自覺的過程，要靠老師的滲透和培養(yǎng)。小學英語階段的學習主要是感性學習，無論是語音、詞匯、語法和交際用語都應當從感性學習入手，通過示范、模仿、運用，使學生充分感知語言，從而逐漸領(lǐng)悟語言的內(nèi)在聯(lián)系。從學習和掌握英語的角度來說，核心問題是要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫英語的良好習慣，這是掌握英語的關(guān)鍵。小學階段側(cè)重聽說能力的培養(yǎng),適當讀寫。要把“聽”放在首位。要教育學生在課堂上認真聽老師和同學講英語，回家要聽錄音，培養(yǎng)聽力。在聽的基礎(chǔ)上說，積極參與課堂練習，要養(yǎng)成大膽講英語的習慣，朗讀和背誦的習慣，書寫規(guī)范整齊的習慣，運用語言交際的習慣，課后復習的習慣等。良好的語言習慣是培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一個重要開端。小學生學習、掌握少量的語言知識，固然是學習英語的基礎(chǔ)，但掌握良好的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣更為重要，這會使學生終身受益。三、精心組織安排教學活動，有機地進行德育滲透

1、以教材為載體，深挖教材中的德育因素教材是寓德的載體，依據(jù)教材挖掘德育因素是課堂寓德的前提。為了在教學中有效的實施德育，我深入鉆研教材、明確教育目的，抓住結(jié)合點，通過融合、滲透的方法，有目的、有計劃、自覺地寓德育于英語課堂教學之中。道德知識、觀念是抽象的，直板的進行理論教學很難讓學生接受，更談不上理解運用，因此必須以兒童所喜聞樂見的形式呈現(xiàn)。游戲是兒童有效的學習方式，這種帶有“玩”的色彩而又與學習內(nèi)容配合的活動方式，對培養(yǎng)兒童的情感，讓兒童體驗集體生活的樂趣，理解規(guī)則，學習科學知識是很有用的。例如愛聽故事是兒童的天性，故事可使抽象的道德觀念直觀化。當我教授到4AM3U1的Numbers11-20時，我設(shè)計了一個情景，讓學生來畫樹、畫花、畫草……，將黑板布置成一個大森林?！吧帧崩镉续B、有動物的家等等。有一天，小白兔生病了，小動物們都來探望它，然后逐一呈現(xiàn)動物：小貓來了，來了幾只？“Howmanycatsarethere?”學會數(shù)詞11。緊接著出示手里拿著12個氣球的小狗，提著一籃裝滿13只蘋果的籃子的小猴，以及鼻子上卷著14只香蕉的大象和爬行了幾小時才到小兔家的15只小螞蟻。然后請學生表演這個故事。在這一系列的情境活動中，一幅充滿關(guān)愛、溫馨的畫面一次次展示在了學生的眼前。學生們不僅興趣盎然地學會了數(shù)詞11-20，而且還感受到了友誼的美，大自然的美，從而在心底自然涌現(xiàn)出熱愛大自然，保護小動物，關(guān)心身邊的每個人等一系列情感，對德育培養(yǎng)起到潛移默化的作用。2、以生活文化為載體，深化知識的生活教育性在英語課堂教學中，滲透德育依靠的是日積月累、潛移默化。任何形式的硬灌、勉強，都不能起到積極的促進作用，相反有可能產(chǎn)生消極效應，使學生產(chǎn)生反感。課堂上，教師要做個“有心人”，關(guān)注學生的發(fā)展，找準機會，適時、適度地進行德育教育，讓學生在自然滲透中受到情感的熏陶，從而內(nèi)化為自己的道德意識。如4AM3U3的PublicSign向?qū)W生介紹了幾個公共標志用語，并用Don’t……進行了解釋。在教學中如果用看圖交際的教學方法，使得教學內(nèi)容枯燥、形式單一，學生在學習過程中缺少情感的熏陶。因此我將這一課與《小學生日常行為規(guī)范》相聯(lián)系，同時在課前讓學生收集他們所看到過的的標志用語。同學們表現(xiàn)出極大的熱情，他們紛紛利用課余時間收集標語，還在小紙條上記下來。在課堂上，同學們爭先恐后地說著自己記下的標語，遇到不認識的單詞都寫在黑板上，一起學習。一節(jié)課結(jié)束了，同學們不僅學會了書本上的6句話，還將Nolittering.NOparking.Don’ttouch.Keepoffthegrass.Bequiet.等十多句標志用語都說得很熟練,甚至學生們一起為班級制定了班級規(guī)則：Don’trunintheclassroom.等。有時當他們走過這些標志用語牌時，都會興致勃勃地讀出來。這是對德育資源的有效挖掘，將英語的工具性、交際性、生活化等功能系統(tǒng)地組織成一條教育鏈，達到知識的學以致用，以德育教，促進學生英語學習的良好發(fā)展。3、以拓展課為載體，拓展課堂德育生活化英語老師如何上出拓展課的特色，一直是我探究的一個問題。在課堂上我盡量避免采用“滿堂灌”的長篇說教方式，而是發(fā)揮英語老師的特長組織交際活動，爭取有效的開展一堂能讓知識結(jié)合生活的拓展課。在對學生進行熱愛自己家鄉(xiāng)、愛校、愛集體的教育時，我根據(jù)所學句型Wheredoyoulive

IliveinShanghai.Shanghaiisbeautiful.WhatcanyoudoforShanghai讓學生通過交際互相了解為建設(shè)上海美麗的環(huán)境作出一點小貢獻。學生們積極發(fā)言：cleantheclassroom,sweepthefloor,puttherubbishinthebin,pickuppaperontheplayground…在這過程中，同學們發(fā)現(xiàn)了他們身邊許多細心且默默無聞做好事的同學，大家都深受感動。這樣的拓展課沒有大道理的教育，而是從學生自身出發(fā)，使他們感悟到自己是集