溫度-(優(yōu)質(zhì)課)獲獎(jiǎng)?wù)n件

第1節(jié)溫度第1節(jié)溫度教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行新課一、物態(tài)變化通過以上的多媒體展示及學(xué)生的自然常識(shí)知識(shí)，讓學(xué)生回答物質(zhì)的三種狀態(tài)，并舉例說明它們之間可以相互轉(zhuǎn)化?？隙▽W(xué)生發(fā)言，并說明本節(jié)課將學(xué)習(xí)固態(tài)與液態(tài)之間的轉(zhuǎn)化。教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行新課重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)1．?dāng)z氏溫度的規(guī)定及其讀法和寫法。2．實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)的使用方法。難點(diǎn)體溫計(jì)、實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)和寒暑表在結(jié)構(gòu)、測量范圍、分度值和使用方法上的區(qū)別。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備自制溫度計(jì)，實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)，大燒杯(能盛下自制溫度計(jì)的玻璃瓶)3只，開水，冷水，教師用多媒體課件。教學(xué)準(zhǔn)備自制溫度計(jì)，實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)，大燒杯(能盛下自制溫度計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)

新課導(dǎo)入請學(xué)生觀察本章首圖霧凇，提問學(xué)生希望了解哪些有關(guān)霧凇的知識(shí)，由此導(dǎo)入新課。

教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)新課導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)新課教學(xué)一、溫度的概念讓學(xué)生列舉生活中常見的高溫物體和低溫物體，歸納出高溫物體與低溫物體有何不同。二、溫度的單位讓一位同學(xué)將他所知道的一個(gè)溫度值寫在黑板上，其他同學(xué)對其結(jié)果進(jìn)行評估，使學(xué)生了解攝氏溫度的讀法、寫法及規(guī)定。讓學(xué)生觀察小資料“自然界的一些溫度”，引導(dǎo)學(xué)生通過討論將空白填上。布置課外探究題。教學(xué)設(shè)計(jì)新課教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)三、溫度的測量提出問題：憑感覺判斷物體的冷熱可靠嗎？讓學(xué)生做插圖47頁最上面兩圖實(shí)驗(yàn)，引入溫度計(jì)。提出問題：能否自己設(shè)計(jì)一個(gè)溫度計(jì)？給出實(shí)驗(yàn)器材：一個(gè)裝有紅色水的水瓶，上面插有一支玻璃管。引導(dǎo)學(xué)生將小瓶由冷水燒杯放入熱水燒杯，觀察。說明小瓶是怎樣比較出溫度高低的。進(jìn)一步提出新的設(shè)計(jì)要求：怎樣用小瓶測出溫度值？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上介紹量程和分度值。進(jìn)一步提出新的設(shè)計(jì)要求：怎樣將小瓶改裝，使它測量溫度更方便，更實(shí)用？教學(xué)設(shè)計(jì)三、溫度的測量教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生比較自己設(shè)計(jì)的溫度計(jì)與真實(shí)溫度計(jì)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。四、溫度計(jì)的使用讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)測量水溫，并討論要準(zhǔn)確測出溫度應(yīng)注意哪些事項(xiàng)。五、溫度計(jì)拓展部分用多媒體展示熱電偶溫度計(jì)和紅外線溫度計(jì)。布置作業(yè)

教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生比較自己設(shè)計(jì)的溫度計(jì)與真實(shí)溫度計(jì)的相同點(diǎn)與不同教學(xué)設(shè)計(jì)觀察、思考、提出問題。學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)設(shè)計(jì)觀察、思考、提出問題。學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)舉例：歸納：不同溫度物體的冷熱程度不同。舉手回答，上臺(tái)板演，其他同學(xué)評估。學(xué)生觀察、討論。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)果：憑感覺判斷溫度不可靠。學(xué)生思考。學(xué)生實(shí)驗(yàn)、討論。得出結(jié)果：小瓶能比較出溫度高低的原理是利用了液體熱脹冷縮的性質(zhì)。學(xué)生討論，舉手回答，其他學(xué)生評估。教學(xué)設(shè)計(jì)舉例：教學(xué)設(shè)計(jì)討論結(jié)果：刻上刻度就可以。學(xué)生討論，舉手回答，其他學(xué)生評估，補(bǔ)充直至接近真實(shí)溫度計(jì)。學(xué)生比較。學(xué)生實(shí)驗(yàn)、討論，舉手發(fā)言，演示，其他同學(xué)評估、補(bǔ)充。學(xué)生觀察。教學(xué)設(shè)計(jì)討論結(jié)果：刻上刻度就可以。教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生對大自然千姿百態(tài)變化的探究欲望。設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生對大自然千姿百態(tài)變化教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)歸納能力。體現(xiàn)從“生活走向物理”而不是從“概念走向物理”的教學(xué)理念。加深學(xué)生對攝氏溫度的了解，讓學(xué)生了解生活環(huán)境中的常見溫度值。讓學(xué)生能嘗試對環(huán)境溫度發(fā)表自己的見解。讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)過程。激起學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情。教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)歸納能力。教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生通過觀察了解液體溫度計(jì)的原理。加深學(xué)生對攝氏溫度的理解。培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。讓學(xué)生享受設(shè)計(jì)成功的喜悅，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)上的不足。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力及歸納分析能力。讓學(xué)生了解最新科技，拓展學(xué)生的知識(shí)面。教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生通過觀察了解液體溫度計(jì)的原理。教學(xué)板書第1節(jié)溫度溫度定義：物體的冷熱程度單位：攝氏度（℃）測量工具——溫度計(jì)溫度計(jì)原理結(jié)構(gòu)使用教學(xué)板書第1節(jié)溫度溫度定義：物體的冷熱程度單位：攝氏度（第5節(jié)顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡第5節(jié)顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能了解顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的基本結(jié)構(gòu)。過程與方法1．學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。2．嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。3．學(xué)會(huì)評價(jià)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究的樂趣，使學(xué)生樂于觀察、試驗(yàn)。2．初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對于社會(huì)發(fā)展和人類生活的影響。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的原理。難點(diǎn)如何讓學(xué)生通過凸透鏡組合得出顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的原理。顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的結(jié)構(gòu)是如何滿足組合出的凸透鏡成像原理的?？辞逦矬w與視角的關(guān)系。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教師：顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡各兩個(gè)(其中一個(gè)是剖開的)。學(xué)生：三人一小組、幾個(gè)焦距不同的凸透鏡、一片樹葉、每組顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡各一個(gè)(暫放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)中)。教學(xué)準(zhǔn)備教師：顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡各兩個(gè)(其中一個(gè)是剖開的)。教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)提問凸透鏡的成像規(guī)律是怎樣的？

新課導(dǎo)入要想看清楚動(dòng)植物細(xì)胞等非常小的物體，要想看清楚遙遠(yuǎn)其他星球上的物體，可以怎樣做？

新課教學(xué)一、影響視角的因素：①編一個(gè)與視角有關(guān)的、富有童趣的、能使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想的故事。②請問同學(xué)們，老鷹真會(huì)變大嗎？那為什么會(huì)有這些錯(cuò)覺呢？是什么東西在作怪？教師活動(dòng)

教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)提問教師活動(dòng)③原因是視角在作怪。視角是物體的頭尾與眼睛的光心所成的角，視角越大，看物體越清楚。視角的大小不僅和物體的大小有關(guān)，還和物體到眼睛的距離有關(guān)。歸納：要想看清物體可從兩方面入手。二、顯微鏡引入：①想看清螞蟻的腳，怎么辦？②想看清樹葉的細(xì)胞，怎么辦？分析：可從增大視角的方面去考慮。引導(dǎo)學(xué)生探究：一個(gè)放大鏡可以放大物體，但要放大更細(xì)小的物體，可否將鏡組合呢？教學(xué)設(shè)計(jì)③原因是視角在作怪。視角是物體的頭尾與眼睛的光心所成的角，視將組合得較好的學(xué)生的透鏡向大家展示。學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)：啟發(fā)學(xué)生分析兩次成像的原理，讓學(xué)生慢慢思考，自己分析出顯微鏡的原理。分析與反思：①分析顯微鏡的原理。②講解顯微鏡的結(jié)構(gòu)。學(xué)生用真正的顯微鏡觀察物體。三、望遠(yuǎn)鏡想看清操場的小朋友玩什么，怎么辦？給學(xué)生提示：根據(jù)顯微鏡的原理與它們觀察物體的不同，如何組合兩鏡呢？兩次進(jìn)行組合。比較兩鏡增大視角的不同之處。布置作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)將組合得較好的學(xué)生的透鏡向大家展示。教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)

與老師一起回憶、思考，并回答老師的提問。學(xué)生會(huì)回答可用顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡。學(xué)生聽故事，討論這一看起來比較簡單但又有一些物理知識(shí)的問題。學(xué)生回答(并由學(xué)生打分)。學(xué)生思考、討論。學(xué)生想法：怎么樣才能增大視角？學(xué)生拿放大鏡觀察物體。學(xué)生拿兩個(gè)放大鏡組合，觀察能否將物體放得更大。教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)與老師一起回憶、思考，并回答老師的提問。教學(xué)設(shè)學(xué)生重新組合放大鏡，體會(huì)兩次成像的過程。學(xué)生根據(jù)凸透鏡成像原理，是不難思考其原理的。學(xué)生用顯微境觀察到了細(xì)小的物體，很興奮。學(xué)生根據(jù)老師的提問，結(jié)合顯微鏡的原理，再次組合兩鏡。學(xué)生用望遠(yuǎn)鏡觀察遠(yuǎn)處的物體。教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生重新組合放大鏡，體會(huì)兩次成像的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)一方面加深對凸透鏡的成像規(guī)律的理解，另一方面，為本節(jié)講授兩鏡原理作鋪墊。學(xué)生從生活中的經(jīng)歷可以回答，但學(xué)生是只知其然，可能還不知其所以然。老師可從這激發(fā)學(xué)生的求知欲。目的是引起學(xué)生的注意。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考一些看似簡單而又包含豐富物理知識(shí)的問題，既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又可培養(yǎng)學(xué)生善于思考的好習(xí)慣。設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)設(shè)計(jì)一方面加深對凸透鏡的成像規(guī)律的理解，另一方面，為本節(jié)講授兩鏡點(diǎn)一些成績較差的學(xué)生，目的三個(gè)：1.告訴他老師很在意他，使他心中感到愛。2.使他有成功感，激起學(xué)習(xí)的興趣。3.使他感到在同學(xué)中已得到認(rèn)可。教師看情況引導(dǎo)。例如：人們看小物體時(shí)，常常會(huì)怎樣？如果看更細(xì)小的物體又該怎樣？學(xué)生在玩的過程中，可以得到一些難得的現(xiàn)象，只要學(xué)生認(rèn)真思考，是可以得到一些意想不到的物理知識(shí)的。教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)一些成績較差的學(xué)生，目的三個(gè)：教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生將幾種簡單的儀器組合，得到更新奇的工具，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。通過兩鏡簡單的組合，真的可以看到更細(xì)小的物體，并且與真正的顯微鏡看到的物體是一致的，學(xué)生有較大的成功感，也消除了對顯微鏡的神秘感。有了顯微鏡的原理，知道了兩鏡觀察物體的不同目的，學(xué)生是不難組合出望遠(yuǎn)鏡的成像原理的。教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生將幾種簡單的儀器組合，得到更新奇的工具，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性教學(xué)板書第五節(jié)顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡一、能否看清一個(gè)物體，它對我們的眼睛所在“視角”的大小起十分重要的作用。二、視角的大小不僅和物體的大小有關(guān)，還和物體到眼睛的距離有關(guān)。三、顯微鏡：1．原理：先用一個(gè)凸透鏡使物體成一放大的實(shí)像，然后再用另一個(gè)凸透鏡把這個(gè)實(shí)像再一次放大。2．結(jié)構(gòu)：物鏡：靠近被觀察物體的凸透鏡。作用是使物體成一放大的實(shí)像。目鏡：靠近眼睛的凸透鏡。作用是把這個(gè)實(shí)像再一次放大。教學(xué)板書第五節(jié)顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡四、望遠(yuǎn)鏡：1．原理：利用一個(gè)鏡使遠(yuǎn)處的物體成一個(gè)縮小的實(shí)像，這個(gè)實(shí)像再經(jīng)過另一鏡放大，就能看清遠(yuǎn)處的物體了。2．結(jié)構(gòu)：物鏡：靠近被觀察物體的凸透鏡。作用是使遠(yuǎn)處的物體在焦點(diǎn)附近成實(shí)像。目鏡：靠近眼睛的凸透鏡。作用相當(dāng)于一個(gè)放大鏡，用來把這個(gè)像放大。板書：凸透鏡成像規(guī)律。教學(xué)板書四、望遠(yuǎn)鏡：教學(xué)板書第1節(jié)溫度第1節(jié)溫度教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行新課一、物態(tài)變化通過以上的多媒體展示及學(xué)生的自然常識(shí)知識(shí)，讓學(xué)生回答物質(zhì)的三種狀態(tài)，并舉例說明它們之間可以相互轉(zhuǎn)化。肯定學(xué)生發(fā)言，并說明本節(jié)課將學(xué)習(xí)固態(tài)與液態(tài)之間的轉(zhuǎn)化。教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行新課重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)1．?dāng)z氏溫度的規(guī)定及其讀法和寫法。2．實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)的使用方法。難點(diǎn)體溫計(jì)、實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)和寒暑表在結(jié)構(gòu)、測量范圍、分度值和使用方法上的區(qū)別。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備自制溫度計(jì)，實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)，大燒杯(能盛下自制溫度計(jì)的玻璃瓶)3只，開水，冷水，教師用多媒體課件。教學(xué)準(zhǔn)備自制溫度計(jì)，實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)，大燒杯(能盛下自制溫度計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)

新課導(dǎo)入請學(xué)生觀察本章首圖霧凇，提問學(xué)生希望了解哪些有關(guān)霧凇的知識(shí)，由此導(dǎo)入新課。

教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)新課導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)新課教學(xué)一、溫度的概念讓學(xué)生列舉生活中常見的高溫物體和低溫物體，歸納出高溫物體與低溫物體有何不同。二、溫度的單位讓一位同學(xué)將他所知道的一個(gè)溫度值寫在黑板上，其他同學(xué)對其結(jié)果進(jìn)行評估，使學(xué)生了解攝氏溫度的讀法、寫法及規(guī)定。讓學(xué)生觀察小資料“自然界的一些溫度”，引導(dǎo)學(xué)生通過討論將空白填上。布置課外探究題。教學(xué)設(shè)計(jì)新課教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)三、溫度的測量提出問題：憑感覺判斷物體的冷熱可靠嗎？讓學(xué)生做插圖47頁最上面兩圖實(shí)驗(yàn)，引入溫度計(jì)。提出問題：能否自己設(shè)計(jì)一個(gè)溫度計(jì)？給出實(shí)驗(yàn)器材：一個(gè)裝有紅色水的水瓶，上面插有一支玻璃管。引導(dǎo)學(xué)生將小瓶由冷水燒杯放入熱水燒杯，觀察。說明小瓶是怎樣比較出溫度高低的。進(jìn)一步提出新的設(shè)計(jì)要求：怎樣用小瓶測出溫度值？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上介紹量程和分度值。進(jìn)一步提出新的設(shè)計(jì)要求：怎樣將小瓶改裝，使它測量溫度更方便，更實(shí)用？教學(xué)設(shè)計(jì)三、溫度的測量教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生比較自己設(shè)計(jì)的溫度計(jì)與真實(shí)溫度計(jì)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。四、溫度計(jì)的使用讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)測量水溫，并討論要準(zhǔn)確測出溫度應(yīng)注意哪些事項(xiàng)。五、溫度計(jì)拓展部分用多媒體展示熱電偶溫度計(jì)和紅外線溫度計(jì)。布置作業(yè)

教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生比較自己設(shè)計(jì)的溫度計(jì)與真實(shí)溫度計(jì)的相同點(diǎn)與不同教學(xué)設(shè)計(jì)觀察、思考、提出問題。學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)設(shè)計(jì)觀察、思考、提出問題。學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)舉例：歸納：不同溫度物體的冷熱程度不同。舉手回答，上臺(tái)板演，其他同學(xué)評估。學(xué)生觀察、討論。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)果：憑感覺判斷溫度不可靠。學(xué)生思考。學(xué)生實(shí)驗(yàn)、討論。得出結(jié)果：小瓶能比較出溫度高低的原理是利用了液體熱脹冷縮的性質(zhì)。學(xué)生討論，舉手回答，其他學(xué)生評估。教學(xué)設(shè)計(jì)舉例：教學(xué)設(shè)計(jì)討論結(jié)果：刻上刻度就可以。學(xué)生討論，舉手回答，其他學(xué)生評估，補(bǔ)充直至接近真實(shí)溫度計(jì)。學(xué)生比較。學(xué)生實(shí)驗(yàn)、討論，舉手發(fā)言，演示，其他同學(xué)評估、補(bǔ)充。學(xué)生觀察。教學(xué)設(shè)計(jì)討論結(jié)果：刻上刻度就可以。教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生對大自然千姿百態(tài)變化的探究欲望。設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生對大自然千姿百態(tài)變化教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)歸納能力。體現(xiàn)從“生活走向物理”而不是從“概念走向物理”的教學(xué)理念。加深學(xué)生對攝氏溫度的了解，讓學(xué)生了解生活環(huán)境中的常見溫度值。讓學(xué)生能嘗試對環(huán)境溫度發(fā)表自己的見解。讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)過程。激起學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情。教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)歸納能力。教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生通過觀察了解液體溫度計(jì)的原理。加深學(xué)生對攝氏溫度的理解。培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。讓學(xué)生享受設(shè)計(jì)成功的喜悅，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)上的不足。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力及歸納分析能力。讓學(xué)生了解最新科技，拓展學(xué)生的知識(shí)面。教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生通過觀察了解液體溫度計(jì)的原理。教學(xué)板書第1節(jié)溫度溫度定義：物體的冷熱程度單位：攝氏度（℃）測量工具——溫度計(jì)溫度計(jì)原理結(jié)構(gòu)使用教學(xué)板書第1節(jié)溫度溫度定義：物體的冷熱程度單位：攝氏度（第5節(jié)顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡第5節(jié)顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能了解顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的基本結(jié)構(gòu)。過程與方法1．學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。2．嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。3．學(xué)會(huì)評價(jià)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究的樂趣，使學(xué)生樂于觀察、試驗(yàn)。2．初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對于社會(huì)發(fā)展和人類生活的影響。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的原理。難點(diǎn)如何讓學(xué)生通過凸透鏡組合得出顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的原理。顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的結(jié)構(gòu)是如何滿足組合出的凸透鏡成像原理的?？辞逦矬w與視角的關(guān)系。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教師：顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡各兩個(gè)(其中一個(gè)是剖開的)。學(xué)生：三人一小組、幾個(gè)焦距不同的凸透鏡、一片樹葉、每組顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡各一個(gè)(暫放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)中)。教學(xué)準(zhǔn)備教師：顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡各兩個(gè)(其中一個(gè)是剖開的)。教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)提問凸透鏡的成像規(guī)律是怎樣的？

新課導(dǎo)入要想看清楚動(dòng)植物細(xì)胞等非常小的物體，要想看清楚遙遠(yuǎn)其他星球上的物體，可以怎樣做？

新課教學(xué)一、影響視角的因素：①編一個(gè)與視角有關(guān)的、富有童趣的、能使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想的故事。②請問同學(xué)們，老鷹真會(huì)變大嗎？那為什么會(huì)有這些錯(cuò)覺呢？是什么東西在作怪？教師活動(dòng)

教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)提問教師活動(dòng)③原因是視角在作怪。視角是物體的頭尾與眼睛的光心所成的角，視角越大，看物體越清楚。視角的大小不僅和物體的大小有關(guān)，還和物體到眼睛的距離有關(guān)。歸納：要想看清物體可從兩方面入手。二、顯微鏡引入：①想看清螞蟻的腳，怎么辦？②想看清樹葉的細(xì)胞，怎么辦？分析：可從增大視角的方面去考慮。引導(dǎo)學(xué)生探究：一個(gè)放大鏡可以放大物體，但要放大更細(xì)小的物體，可否將鏡組合呢？教學(xué)設(shè)計(jì)③原因是視角在作怪。視角是物體的頭尾與眼睛的光心所成的角，視將組合得較好的學(xué)生的透鏡向大家展示。學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)：啟發(fā)學(xué)生分析兩次成像的原理，讓學(xué)生慢慢思考，自己分析出顯微鏡的原理。分析與反思：①分析顯微鏡的原理。②講解顯微鏡的結(jié)構(gòu)。學(xué)生用真正的顯微鏡觀察物體。三、望遠(yuǎn)鏡想看清操場的小朋友玩什么，怎么辦？給學(xué)生提示：根據(jù)顯微鏡的原理與它們觀察物體的不同，如何組合兩鏡呢？兩次進(jìn)行組合。比較兩鏡增大視角的不同之處。布置作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)將組合得較好的學(xué)生的透鏡向大家展示。教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)

與老師一起回憶、思考，并回答老師的提問。學(xué)生會(huì)回答可用顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡。學(xué)生聽故事，討論這一看起來比較簡單但又有一些物理知識(shí)的問題。學(xué)生回答(并由學(xué)生打分)。學(xué)生思考、討論。學(xué)生想法：怎么樣才能增大視角？學(xué)生拿放大鏡觀察物體。學(xué)生拿兩個(gè)放大鏡組合，觀察能否將物體放得更大。教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)與老師一起回憶、思考，并回答老師的提問。教學(xué)設(shè)學(xué)生重新組合放大鏡，體會(huì)兩次成像的過程。學(xué)生根據(jù)凸透鏡成像原理，是不難思考其原理的。學(xué)生用顯微境觀察到了細(xì)小的物體，很興奮。學(xué)生根據(jù)老師的提問，結(jié)合顯微鏡的原理，再次組合兩鏡。學(xué)生用望遠(yuǎn)鏡觀察遠(yuǎn)處的物體。教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生重新組合放大鏡，體會(huì)兩次成像的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)一方面加深對凸透鏡的成像規(guī)律的理解，另一方面，為本節(jié)講授兩鏡原理作鋪墊。學(xué)生從生活中的經(jīng)歷可以回答，但學(xué)生是只知其然，可能還不知其所以然。老師可從這激發(fā)學(xué)生的求知欲。目的是引起學(xué)生的注意。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考一些看似簡單而又包含豐富物理知識(shí)的問題，既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又可培養(yǎng)學(xué)生善于思考的好習(xí)慣。設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)設(shè)計(jì)