記敘文閱讀專項(xiàng)：概括文章要點(diǎn)和主旨 部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)

記敘文閱讀（1）——概括文章要點(diǎn)和主旨記敘文閱讀答題總原則：

（１）、先讀題后讀文。讀題時(shí)注意從題干中找出“題眼”（即答題關(guān)鍵點(diǎn)），帶著問(wèn)題讀文，使閱讀具有明確的目標(biāo)。

(２）、讀文時(shí)，要注意整體把握文章的主要內(nèi)容和中心意思。

(３)、準(zhǔn)備答題時(shí)，必須再次細(xì)讀題目，找準(zhǔn)“題眼”。

(４)、答題時(shí)，具體題目涉及到相關(guān)段落，要對(duì)這些段落反復(fù)研讀；如涉及全篇，則要再讀全文?！局R(shí)要點(diǎn)】1、記敘文的六要素。（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）

2、記敘文的線索。

記敘文的線索有：時(shí)間線索、空間線索、人物的行蹤或命運(yùn)、事件發(fā)展、物品、人物的思想感情的發(fā)展變化等。線索在文章中往往是有標(biāo)志的，閱讀時(shí)要特別注意。記敘的線索及作用：

線索：（1）核心人物

（2）核心事物

(3)核心事件

（4）時(shí)間

（5）地點(diǎn)

（6）作者的情感

作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

答題套路：

如：文章以“……”線索，中間串寫了“……”、“……|”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結(jié)構(gòu)，選材典型，脈絡(luò)清晰，主旨鮮明。

為文章擬標(biāo)題：找文章的線索或中心。

（1）核心人物（2）核心事物

(3)核心事件（6）作者情感

3、記敘文的記敘順序：順敘（按事情發(fā)展先后順序）、倒敘（先寫結(jié)果，再交代前面發(fā)生的事情）、插敘

（敘述時(shí)中斷線索，插入另外一件相關(guān)的事）。

4、記敘的人稱：第一人稱（親切、真實(shí)、抒情性）；第二人稱（直接，拉近距離，面對(duì)面）；第三人稱（靈活自由，敘述空間大）。

5、描寫方法有：正面描寫和側(cè)面描寫或直接描寫和間接描寫。

人物描寫包括：外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等。

環(huán)境描寫包括：自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫。

6、注意分析記敘文中的議論和抒情語(yǔ)句，它們往往是文章中心的體現(xiàn)。7、寫作手法及作用：

對(duì)比、烘托、欲揚(yáng)先抑、巧設(shè)懸念、以小見大、開宗明義、卒章顯志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夾敘夾議……）

答題套路：這篇文章采用“XX”的手法，作者通過(guò)“……（文章相關(guān)內(nèi)容）”使文章寫得“……”

例句：這篇文章采用象征的手法作者通過(guò)對(duì)北方白楊樹的贊頌，來(lái)贊頌中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的廣大軍民保衛(wèi)祖國(guó)的英雄氣概和團(tuán)結(jié)向上的精神，它使文章意蘊(yùn)含蓄，情感激越，作者的贊美之情藉此得到淋漓盡致的抒發(fā)。

（1）擬人手法：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。

（2）比喻手法：形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫事物、講解道理。

（3）夸張手法：突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

（4）象征手法（托物言志）：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達(dá)了……的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。

（5）對(duì)比手法：通過(guò)比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主題。

（6）襯托（側(cè)面烘托）手法：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。襯托，同類事物襯托是“正襯”，相反事物襯托是“反襯”；以次襯主。

（7）諷刺手法：運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對(duì)人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語(yǔ)言辛辣幽默。

（8）欲揚(yáng)先抑：先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對(duì)象，上下文形成對(duì)比，突出所寫的對(duì)象，收到出人意料的感人效果。

（9）前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）：使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。

8、要特別注意分析各種修辭手法的表達(dá)作用。修辭方法及作用：答題套路：這篇文章運(yùn)用了XX的修辭手法，如“……（某一段話）”；運(yùn)用了“XX”的修辭手法，使(能)“……”（套修辭作用）

注意：在寫作時(shí)一定要結(jié)合文章的具體內(nèi)容來(lái)寫，否則就會(huì)很空。

附：常見的幾種修辭手法的表達(dá)作用

（1）比喻：形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫事物、講解道理，增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。

（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，使之更形象，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。

（3）夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

（4）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，長(zhǎng)于抒情，使語(yǔ)言更有表現(xiàn)力，更有氣魄。

（5）對(duì)偶：使句式整齊，結(jié)構(gòu)一致，形式優(yōu)美，音韻和諧，互相映襯，互為補(bǔ)充。

（6）反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，更能突出文章主題，觀點(diǎn)鮮明。抒情強(qiáng)烈，富有感染力。

（7）設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，引人注意，啟發(fā)思考。

（8）反問(wèn)：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈抒情。

（9）引用：使內(nèi)容更真實(shí)、準(zhǔn)確、深刻、精密。

（10）反語(yǔ)：增加諷刺意味，使表達(dá)更深刻，更有力度。

（11）對(duì)比：形成強(qiáng)烈反差，加強(qiáng)讀者的印象，突出文章的中心。9、文段中關(guān)鍵詞語(yǔ)、短句的分析。

在題目的題干中出現(xiàn)了加引號(hào)的詞語(yǔ)或句子，往往表明分析的對(duì)象源出于原文，在分析時(shí)應(yīng)貫徹這樣的原則：詞不離句→句不離段→段不離篇，抓住關(guān)鍵詞，分析它的特點(diǎn)及含義，聯(lián)系上下文再解釋。也就是說(shuō)一定要結(jié)合具體語(yǔ)境來(lái)考慮。10、理解詞語(yǔ)在選文中的意思和在語(yǔ)境中的含義：

方法：聯(lián)系詞語(yǔ)本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內(nèi)容。答題套路：

“X

X”一詞原指……，這里指……，起到了……的作用。

解答這類題目，要注意兩點(diǎn)：

①是這個(gè)詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語(yǔ)境中的特殊含義。

②是要理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境含義首先必須正確理解詞語(yǔ)所在的語(yǔ)境。如《藤野先生》一文中“實(shí)在是標(biāo)致極了”一句中的“標(biāo)致”11、分析記敘文語(yǔ)段中分析一句話：

要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達(dá)的感情、人物形象的特點(diǎn)等。

（１）、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”，這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系；用了關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”之類，這類關(guān)聯(lián)詞表遞進(jìn)關(guān)系，兩者用意都在于強(qiáng)調(diào)后者。

（２）、倒裝句的作用：往往是強(qiáng)調(diào)前置（即調(diào)到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強(qiáng)調(diào)“汝之不惠”的程度是“甚矣”。

（３）、評(píng)價(jià)、賞析一句話：應(yīng)從兩個(gè)方面入手，先評(píng)寫作特色、語(yǔ)言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語(yǔ)言或生動(dòng)或優(yōu)美或講求對(duì)稱或準(zhǔn)確嚴(yán)密……再評(píng)思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達(dá)了什么觀點(diǎn)，給你什么感受、啟迪、教育……語(yǔ)言特色：

（形象生動(dòng)、清新優(yōu)美、簡(jiǎn)潔凝練、準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強(qiáng)等）

答題套路：這篇文章語(yǔ)言（自然樸素或生動(dòng)優(yōu)美）如“……（摘錄文章中的相關(guān)句子）”，它“……（適當(dāng)?shù)剡x入下面詞庫(kù)摘抄的語(yǔ)言）”。

例句：這篇文章語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，如“讓人了卻憂慮，悠游其中”、“拍打著你心底沉淀的情緒”、“攫走你緊緊扯在手里的輕愁”等，筆意超逸，清新雋美，富有詩(shī)意，給人留下不盡的余味。（《夏之絕句》）12、句子在結(jié)構(gòu)上的作用分析：

（１）、對(duì)上文（或全文）：照應(yīng)上文、首尾呼應(yīng)、總結(jié)上文（或全文）；

（２）、對(duì)下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊；

（３）、對(duì)上下文：承上啟下（過(guò)渡）。

13、記敘文中的表達(dá)方式有：記敘、描寫、議論、抒情，很少有說(shuō)明。

14、概括段意的方法：

（1）摘句法

即摘出段落中的中心句。

（2）概述法

用自己的語(yǔ)言概述全段的主要意思。

（3）聯(lián)合法

有些段落講的不止一個(gè)意思，概括時(shí)必須用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把幾個(gè)意思表達(dá)出來(lái)，缺一不可。

15、開放性閱讀試題的解答：

這類試題實(shí)際就是要考查學(xué)生對(duì)選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

答題套路：

這一類型的題目它都會(huì)要求考生“談?wù)勀愕目捶ā?，“你認(rèn)為……”只要符合文題要求，所談內(nèi)容言之成理即可得分

(1)、表達(dá)時(shí)最好要有標(biāo)志性語(yǔ)言。在答題時(shí)可以用“我認(rèn)為……。比如……”這樣的標(biāo)志性語(yǔ)言。先用“我認(rèn)為……。”言簡(jiǎn)意賅地表明自己的觀點(diǎn)。、再用“比如”、“例如”之類的詞語(yǔ)，運(yùn)用舉例論證或道理論證來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)。這樣，不僅給閱卷老師留下觀點(diǎn)鮮明之感，而且給人以條理清楚，論證有力的良好印象。

（3）、表達(dá)內(nèi)容要緊跟時(shí)代步伐，貼近生活實(shí)際。

（4）、要有正確的人生觀、價(jià)值觀

（5）、語(yǔ)言要通順，表達(dá)要流暢【知識(shí)點(diǎn)精講】概括文章要點(diǎn)和主旨一.概括文章要點(diǎn)所謂要點(diǎn)概括，就是指對(duì)文中信息進(jìn)行提煉，對(duì)所敘事件、所言事理、所抒情懷進(jìn)行判斷、理解、分析和整合，用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。要點(diǎn)概括的過(guò)程是一個(gè)理解文章思想內(nèi)容的過(guò)程，要點(diǎn)概括的結(jié)果能充分顯現(xiàn)學(xué)生理解文意的準(zhǔn)確和深入程度。解答要點(diǎn)概括題，可以從以下兩個(gè)層面考慮：1.解題步驟。首先通讀全文，理清思路，理解文意，這樣才能明白作者的寫作意圖，整體把握文章的主旨。其次要審清題干，明確答題要求和角度。第三要搜尋標(biāo)志性語(yǔ)言，篩選出有效信息。所謂標(biāo)志性語(yǔ)言，就是體現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)、主旨、感情傾向等的重要語(yǔ)句，如文章的標(biāo)題、主旨句、中心句、開頭句、結(jié)尾句、過(guò)渡句、抒情句、議論句等。最后要進(jìn)行歸納整合，準(zhǔn)確表述。在此過(guò)程中既要關(guān)注文章中的顯性信息，也要關(guān)注文章中的隱性信息。2.解題技巧 針對(duì)不同的題型，應(yīng)選擇不同的解題策略。（1）內(nèi)容概括類。這類試題要求對(duì)所敘述的內(nèi)容進(jìn)行概括，也就是說(shuō)在閱讀文章的過(guò)程中對(duì)整體內(nèi)容或部分內(nèi)容進(jìn)行分析、綜合，用一兩句簡(jiǎn)明扼要的話表達(dá)出來(lái)。常見的概括方法有以下幾種：①“六要素”綜合法。即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，可以表達(dá)為：主要人物在什么時(shí)間什么情形下做(或說(shuō))什么事(或話)，最終結(jié)果怎樣；當(dāng)然，在答題時(shí)要視具體情況來(lái)確定，有時(shí)要素可以有所取舍。②關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉法(含中心詞句提煉法)。即在閱讀過(guò)程中，必須注意對(duì)理解文章內(nèi)容有幫助的關(guān)鍵詞；同時(shí)更要注意文章一些特殊句子，如開頭句、結(jié)尾句、過(guò)渡句等，它們往往與文章中心內(nèi)容要點(diǎn)密切相關(guān)。③段意合并法。即在閱讀過(guò)程中，合并那些內(nèi)容集中的自然段，把整個(gè)文章分成幾個(gè)部分。分段可按時(shí)間順序、事情發(fā)展的順序、總分順序等劃分。分段以后，用一兩句話說(shuō)出大致意思。然后將各段的段意合并起來(lái)就是文章的主要內(nèi)容?！雹苋ゴ秩【?。即在概括的時(shí)候，找準(zhǔn)與原因或條件相關(guān)聯(lián)的詞句，去除不必要的修飾、限制語(yǔ)，保留極為重要的、必不可少的、關(guān)鍵的、能夠揭示事物因果關(guān)系或條件關(guān)系的詞句。我們?cè)谶x用上述方法概括內(nèi)容時(shí)，注意以下三點(diǎn)：一是概括的內(nèi)容要具體。有的同學(xué)常用"經(jīng)過(guò)""結(jié)果"之類的詞代替內(nèi)容，太空洞，這不行。應(yīng)該寫出經(jīng)過(guò)是什么，結(jié)果怎樣。二是概括的要點(diǎn)要全面。一篇文章的內(nèi)容往往有幾個(gè)要點(diǎn)，要抓全，不能丟要點(diǎn)。

三是語(yǔ)言要簡(jiǎn)明，不羅嗦。就是要把文章的"水分"去掉，使內(nèi)容表達(dá)得簡(jiǎn)單明了。（2）事件概括類。這類試題要求用準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)涉及事件的敘述性文字進(jìn)行概括。這類試題首先要明確陳述的對(duì)象是人還是物，然后思考用什么樣的句式來(lái)表達(dá)。如果是人，可采用“誰(shuí)+干什么”的句式，如果是物，可采用”什么+怎么樣”的句式。（3）思路概括類。這類試題要求對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言概括出文章的寫作思路。以人為主的記敘文，可以從主要人物所做的事情入手把握線索，概括思路。以事為主的記敘文，要根據(jù)文中交代的時(shí)間、地點(diǎn)和事件發(fā)展的關(guān)系，來(lái)理清文章的脈絡(luò)。（4）形象概括類。這類試題要求對(duì)文章記敘的事件進(jìn)行提煉，概括人物的思想品質(zhì)、性格特點(diǎn)。（在以后的教案中會(huì)詳細(xì)涉及，這里不做詳細(xì)介紹）二.記敘文中心思想的把握和概括初中階段所學(xué)習(xí)的記敘文的中心一般指的是記敘文的中心思想。它分為兩部分：一是文章主要內(nèi)容，二是作者的情感態(tài)度。概括中心的一般形式是：本文通過(guò)對(duì)……(內(nèi)容)的記敘(描寫)，表現(xiàn)了作者……(情感態(tài)度)。記敘文的中心是蘊(yùn)涵在所記敘的人、事、景、物之中的，所以準(zhǔn)確歸納記敘文中心的關(guān)鍵是正確理解文章的內(nèi)容。側(cè)重寫人的記敘文，要具體分析人物的言行，抓住人物的性格特點(diǎn)，進(jìn)而把握文章的中心。側(cè)重?cái)⑹碌挠洈⑽?，要從分析情?jié)入手，把握事件的意義，從而歸納出文章的中心。側(cè)重寫景的記敘文，要抓住景物特點(diǎn)，分析作者表達(dá)思想感情的獨(dú)特方式，體會(huì)作者所要抒發(fā)的思想感情。側(cè)重狀物的記敘文，要領(lǐng)會(huì)文章狀物的特點(diǎn)，體會(huì)作者是怎樣托物言志的，從而把握文章的中心。歸納中心一般的方法有：1.從文中標(biāo)題入手：有的文章題目概括了中心，體現(xiàn)文章主要內(nèi)容；有的文章標(biāo)題直接揭示了中心思想。2.從分析文章開頭、結(jié)尾入手：有的文章開篇點(diǎn)明或揭示了中心；有的文章在結(jié)尾處點(diǎn)明主題或深化中心。3.從分析文章議論、抒情句入手：記敘文中的段落議論句點(diǎn)明段意，結(jié)尾處的議論句通常點(diǎn)明中心。議論抒情句通常表達(dá)觀點(diǎn)和抒發(fā)感情。4.從概括段意或人物事件入手：概括段意后把意思相關(guān)的綜合到一起：寫人的記敘文中比較多的是人物的性格品質(zhì)即中心。敘事的記敘文通常事件的社會(huì)意義即中心。5.從分析文章的背景入手：根據(jù)文中事件、人物是在什么背景下產(chǎn)生的、活動(dòng)的，根據(jù)作者的寫作意圖。緊密結(jié)合事件的時(shí)代背和環(huán)境情況。概括記敘文的中心常用的格式：本文記敘了（描寫了）……的故事（事跡、經(jīng)過(guò)、事件、景物），表現(xiàn)了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、實(shí)質(zhì)），抒發(fā)了作者……的感情?！纠}精講】（一）沉默的竹笛16歲一個(gè)憂傷的春夜，我躺在集體宿舍臨窗的床鋪上。A潔白的月光潮水一般漫進(jìn)窗戶，清冷的微風(fēng)捎來(lái)潮濕的花香。我陷入少年無(wú)端的愁悶思緒里，分外孤單寂寞。這時(shí)，一縷悠揚(yáng)的笛聲由遠(yuǎn)而近，停留在我的耳畔。那笛聲仿佛是清澈的泉水，流過(guò)神話中迷人的花園，一路上集合了蝴蝶和黃鶯的夢(mèng)想，決心要給我的心靈來(lái)一次徹底的洗禮。我陶醉在悅耳的笛聲里，憂傷早已悄悄地散去，心情蹬澈空明。那晚，我的心中暗暗地滋生了一個(gè)強(qiáng)烈的愿望：做一個(gè)快樂的吹笛手。好長(zhǎng)一段日子，我為能擁有一支笛子而心神恍惚。終于在一個(gè)星期六的下午，我從一個(gè)擺地?cái)偟睦先四抢镔I到了我盼望已久的竹笛。第一次擁有竹笛的那個(gè)下午是我人生中最美麗的一個(gè)下午。我清楚地記得我吹著竹笛走在鄉(xiāng)村田野上的情景：B落日如一顆水靈靈的紅草莓點(diǎn)綴在暮靄籠罩的山尖，橫過(guò)頭頂?shù)臍w鳥翅膀上涂著夕陽(yáng)粉紅的胭脂，嫩綠的小草在晚風(fēng)中飄動(dòng)，像是生命活潑的舞蹈。我一邊吹著竹笛——顯然是不成曲調(diào)的嗚嗚聲，一邊大踏步地把蒼茫暮色下的動(dòng)人風(fēng)景甩在身后。這時(shí)我覺得自己成了一個(gè)漂泊天涯的江湖俠客，心里洶涌著英雄縱橫天下的豪情。從擁有竹笛的那個(gè)下午開始，我就決心把自己訓(xùn)練成一個(gè)優(yōu)秀的吹笛手。為了學(xué)會(huì)吹笛子，我付出了許多汗水和心血。清晨，我常常拿著竹笛，跑到學(xué)校后面的山坡上，對(duì)著蔥郁的群山大聲吹著，讓笨拙的笛聲喚醒嶄新的一天。深夜，同學(xué)們沉浸在夢(mèng)鄉(xiāng)里，只有我坐在空曠的操場(chǎng)上，如癡如醉地吹著竹笛。笛聲一點(diǎn)也不悠揚(yáng)動(dòng)聽，但我吹得特別認(rèn)真。竹笛在人家手里是一根音樂的神奇魔術(shù)棒，在我的手里卻成了一根沒有靈感的干枯竹枝。唉，想不到吹笛竟會(huì)是這樣的艱難。在一次班會(huì)上，班主任老師要求每個(gè)同學(xué)表演一個(gè)節(jié)目。幾個(gè)調(diào)皮的同學(xué)就惡作劇地起哄，要我為大家表演吹笛子。天哪，我根本吹不成一首完整的曲子，但強(qiáng)烈的自尊心迫使我孤注一擲。面對(duì)全班同學(xué)，我終于勇敢地拿起了竹笛，漲紅了臉，堅(jiān)持著把最后一個(gè)音符吹完，便逃出了教室。在無(wú)人的山坡上，我撫摸著被淚水浸潤(rùn)的竹笛，傷心欲絕。從那以后，我發(fā)誓再也不吹笛子了。后來(lái)，那支帶給我幸福和恥辱的竹笛一直靜靜地懸掛在我的窗前。歲月悄然而過(guò)，多少年后，當(dāng)我凝眸竹笛的時(shí)候，我就忍不住回想少年時(shí)代的往事。有些夢(mèng)想是永遠(yuǎn)不會(huì)開花結(jié)果的，但播種夢(mèng)想的人從不放棄流汗流淚的機(jī)會(huì)，只是因?yàn)樯锬切﹦?dòng)人的細(xì)節(jié)豐富了生命的內(nèi)涵。沉默的竹笛啊，我無(wú)心再次吻你于唇，吹一曲歡快的歌謠，就這樣靜靜地看著你便足夠了，你的沉默其實(shí)高奏著我對(duì)少年?duì)€漫心事的憑吊和酸澀的回憶。

1．全文以竹笛為線索，敘述了作者的心理變化過(guò)程。請(qǐng)根據(jù)提示完成下面的填空?？释籣________一失望一____________一平靜

2．文章圍繞“竹笛”寫了哪幾件事，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言加以概括。_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3.本文景物描寫很精彩，請(qǐng)從文中A、B兩處選擇一處畫線句子作簡(jiǎn)要賞析。（可從語(yǔ)言特點(diǎn)、表現(xiàn)手法、表達(dá)作用等方面作答）選_________。賞析：_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4.文中的“我”一心想做個(gè)“快樂的吹笛手”，到后來(lái)那支竹笛卻“沉默”了。你能找出哪幾點(diǎn)原因？請(qǐng)把它寫下來(lái)。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________作者從自己的經(jīng)歷中感悟到了什么？品讀文章，你又有什么新的感悟？請(qǐng)結(jié)合你的經(jīng)歷回答。作者的感悟：_______________________________________________________________________________我的新感悟：_______________________________________________________________________________【課后作業(yè)】弱種子也要發(fā)芽劉克升開闊、坦蕩的田野里，一位農(nóng)民正在種高粱。他把那些癟種子一一挑了出來(lái)，只揀飽滿的種子種到地里。這時(shí)，一位到鄉(xiāng)下游玩的城里人，帶著兒子路過(guò)這里。城里人的兒子第一次看到有人種莊稼，感到非常新鮮，拽著父親停了下來(lái)，目不轉(zhuǎn)睛地盯著農(nóng)民的一舉一動(dòng)。農(nóng)民寬厚地望了他們一眼，報(bào)之友好一笑，繼續(xù)挑他的種子、種他的地。城里人的兒子把嘴巴附在城里人耳邊，父子倆嘀嘀咕咕了半天，不知在說(shuō)些啥。不一會(huì)兒，他們停止了嘀咕。城里人靠近農(nóng)民身邊，小心翼翼地懇求說(shuō)：“那些癟種子，你把它們也種到地里好嗎？”城里人怎么會(huì)有這種想法？農(nóng)民很奇怪。他搖了搖頭，果斷地說(shuō)：“不可以!我指望著莊稼吃飯呢，癟種子長(zhǎng)出的莊稼怎么能保證產(chǎn)量？”城里人回頭望了兒子一眼，沉默了起來(lái)。半晌，他以極其隱蔽的動(dòng)作，掏出一張百元鈔票，悄悄塞到農(nóng)民手中，壓低聲音說(shuō)：“因?yàn)橐粓?chǎng)醫(yī)療事故．我兒子的兩個(gè)耳朵聽力嚴(yán)重受損，非要附耳說(shuō)話才能聽清。在同齡的小朋友面前，他總是感到自卑。今天，他看到了那些被你拋棄在一邊的癟種子，感到很難過(guò)，就問(wèn)我它們?yōu)槭裁词芾渎?，難道是它們不能發(fā)芽嗎？……所以，我希望你能把那些癟種子也種到地里，給我兒子一次鼓勵(lì)、一個(gè)希望。這一百元錢，就算是對(duì)你播種癟種子，造成減產(chǎn)的補(bǔ)償吧?！鞭r(nóng)民聽了，心中一熱，忙把百元鈔票推了回去，毫不猶豫地說(shuō)：“這錢我不能收!我這就把那些癟種子種到地里去！你去告訴你兒子，我要把它們種在最肥沃的地段，囡為它們發(fā)芽的欲望最強(qiáng)烈，我對(duì)它們的期望也最高。”城里人感激地望了農(nóng)民一眼，快步回到兒子身邊，把農(nóng)民的話告訴了兒子。兒子的眼睛像雨后的兩片綠葉，立刻鮮亮了起來(lái)。這雙靈性飛舞的眼睛，觸動(dòng)了農(nóng)民的心事，他抹了一把眼角的淚水，以既夸張又慈愛的姿勢(shì)，抓起了那些癟種子。瞬間，其貌不揚(yáng)的它們，紛紛從農(nóng)民手中撒落，妥妥帖帖地躺在了新鮮、肥沃的土壤里。城里人和兒子開心地笑了。等他們一離開，農(nóng)民馬上收拾家伙，急匆匆向家里趕去。農(nóng)民家中，有一個(gè)因車禍?zhǔn)ルp腿的兒子。以前，他一直認(rèn)為殘疾兒子是一個(gè)廢物，就老是把他關(guān)在家中，不許他出?，F(xiàn)在，農(nóng)民改變了想法?！霸偃醯姆N子，也要發(fā)芽；再嫩的幼苗，也渴望長(zhǎng)大！”作為一名種地的老把勢(shì)，這個(gè)道理，他懂！農(nóng)民決心拿出自己所有的積蓄，去