內(nèi)科護(hù)理學(xué)是一門(mén)重要的臨床護(hù)理專(zhuān)業(yè)課

《內(nèi)科護(hù)理》說(shuō)課稿一、課程設(shè)置1、設(shè)置依據(jù)2、定位、性質(zhì)、作用內(nèi)科護(hù)理學(xué)是關(guān)于認(rèn)識(shí)疾病，預(yù)防、治療、護(hù)理病人，促進(jìn)康復(fù)及增進(jìn)健康的一門(mén)科學(xué)。通過(guò)內(nèi)科護(hù)理的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握內(nèi)科各系統(tǒng)常見(jiàn)疾病的病因、發(fā)病機(jī)理，運(yùn)用護(hù)理工作程序，育。開(kāi)設(shè)時(shí)間：第三學(xué)期內(nèi)科護(hù)理學(xué)是高職高專(zhuān)護(hù)理專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的臨床護(hù)理專(zhuān)業(yè)課，是三年制專(zhuān)科護(hù)理專(zhuān)業(yè)教科護(hù)理的基礎(chǔ)。體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。課程目標(biāo)包括：知識(shí)目標(biāo)技能目標(biāo)態(tài)度目標(biāo)課程包括：外科護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)、老年護(hù)理學(xué)、精神科護(hù)理學(xué)、傳染科護(hù)理學(xué)等。3、課程設(shè)計(jì)理念和思路課程始終堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，教學(xué)內(nèi)容與臨床實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效融合。采取靈活多樣的教學(xué)方法和手段，將教堂還給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。4、教材分析與課程標(biāo)準(zhǔn)《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》是建立在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)（如人體解剖與生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)等）、健康體系的整體性強(qiáng)。200810章，包括：神經(jīng)系統(tǒng)疾病及傳染病病人的護(hù)理。該課程的教學(xué)內(nèi)容：各章第一節(jié)均為概述，簡(jiǎn)要的闡述該系統(tǒng)的解剖結(jié)合護(hù)士執(zhí)業(yè)考試大綱的要求，制定本課程標(biāo)準(zhǔn)。專(zhuān)科護(hù)理操作技術(shù)。116學(xué)分。其中90學(xué)時(shí)的在校學(xué)習(xí)（其中包括20學(xué)），26學(xué)時(shí)的臨床集中見(jiàn)習(xí)。參考教材：二、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則組織教學(xué)內(nèi)容。本課程教學(xué)內(nèi)容的選取是經(jīng)本課程組全體教師的不斷學(xué)習(xí)和積極參加國(guó)內(nèi)、外護(hù)理教育改革過(guò)去按醫(yī)療、護(hù)理二塊模式介紹疾病護(hù)理的傳統(tǒng)，為按“護(hù)理工作的基本過(guò)程---護(hù)理程序”進(jìn)行各系統(tǒng)疾病護(hù)理的學(xué)習(xí)：即疾病概述（病因、發(fā)病機(jī)理）一明理評(píng)估一護(hù)理診斷_預(yù)期目標(biāo)_^護(hù)理措施_^護(hù)理評(píng)價(jià)三、說(shuō)教學(xué)方法和手段在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的不同需要嘗試形式多樣的教學(xué)模式和方法把課堂還給學(xué)生教-學(xué)-體相結(jié)合圍繞護(hù)理工作基本方法 護(hù)理程序展開(kāi)教學(xué)具體包括課堂講授問(wèn)題引導(dǎo)啟發(fā)（PBD（即學(xué)生自學(xué)加自制課件加自己講解加自我評(píng)估情境模擬教學(xué)法、臨床見(jiàn)習(xí)、床旁講解和演示等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。幾種教學(xué)方法不是獨(dú)立的，有時(shí)需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活運(yùn)用并進(jìn)行有機(jī)組合。主要介紹以下四個(gè)教學(xué)方法：50余個(gè)，在教學(xué)過(guò)程生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不斷對(duì)照案例進(jìn)行討論，形象生動(dòng)，記憶深刻。（4-6人PPT培養(yǎng)自策的能力。情境模擬教學(xué)模式：提供臨床實(shí)例，通過(guò)模擬真實(shí)臨床場(chǎng)景，幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高擬人或?qū)W生模擬病人進(jìn)行技能訓(xùn)練，對(duì)各項(xiàng)護(hù)理技能操作要求進(jìn)行模擬，鞏固護(hù)理操作技能。設(shè)計(jì)情境：肝硬化病人的護(hù)理任務(wù)一：為肝硬化病人進(jìn)行護(hù)理評(píng)估任務(wù)三：提出相應(yīng)的護(hù)理措施，并進(jìn)行評(píng)價(jià)任務(wù)四：為肝硬化腹水病人進(jìn)行健康指導(dǎo)任務(wù)五：三腔二囊管壓迫止血的護(hù)理(4)加強(qiáng)臨床見(jiàn)習(xí)效果的監(jiān)控：在實(shí)踐教學(xué)方面，采取將學(xué)生分組到醫(yī)院病區(qū)病人的其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，還能促進(jìn)其護(hù)患溝通技巧和健康教育、心理護(hù)理技巧的提高。四、說(shuō)教學(xué)條件83名，副主任護(hù)2111名。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件：內(nèi)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)室：面積20015套多媒體心肺聽(tīng)診腹部觸診儀、快速血糖檢測(cè)儀、各種仿真模擬穿刺模型、多媒體教室、各種專(zhuān)科護(hù)DV*。2一批高素質(zhì)的兼職帶教老師。解決問(wèn)題能力仍欠缺，溝通交流能力不足。五、說(shuō)教學(xué)效果評(píng)估理論實(shí)踐理論實(shí)踐平時(shí)15分合作學(xué)習(xí)成績(jī)10分實(shí)訓(xùn)甘艮告期中15分閉卷考試20分臨床見(jiàn)習(xí)考核期末30分閉卷考試10分操作技能考核總計(jì)100分六、教學(xué)單元設(shè)計(jì)思路的護(hù)理，第四節(jié)內(nèi)容。100余毫升。近三日來(lái)，因“感冒”發(fā)熱(39.4C)30-40ml,咳嗽黃痰較前加重，查體發(fā)現(xiàn)：杵狀指，左下肺可聞及固定水泡音，X任務(wù)一：分析該案例主要臨床特點(diǎn)任務(wù)二：總結(jié)出支氣管擴(kuò)張癥病人主要的護(hù)理評(píng)估要點(diǎn)任務(wù)四：分析病人主要護(hù)理措施任務(wù)五：模擬/角色扮演，指導(dǎo)病人進(jìn)行體位引流理論教學(xué)內(nèi)容案例導(dǎo)入

教學(xué)設(shè)計(jì)思路容

重點(diǎn)/難點(diǎn)啟發(fā)講解結(jié)合上述案例提出的問(wèn)題，運(yùn)用多媒體設(shè)備，利用箭頭、圖片、PPT病因與發(fā)等形式講解。 難點(diǎn)病機(jī)制啟發(fā)講解回顧上述案例，結(jié)合發(fā)病機(jī)制分析病人的主要臨床特點(diǎn)。重點(diǎn)臨床特點(diǎn)啟發(fā)講解實(shí)驗(yàn)室檢實(shí)驗(yàn)檢查報(bào)告，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)檢查的臨床意義。查啟發(fā)講解關(guān)鍵講診斷思路，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合上述案例歸納出診斷要點(diǎn)。診斷要點(diǎn)啟發(fā)講解A己合，進(jìn)行必要的演示。啟發(fā)講解

1、回顧上述案例，啟發(fā)學(xué)生從臨床表現(xiàn)、輔助檢查、治療中結(jié)合護(hù)理工作程序，提出護(hù)理評(píng)估要點(diǎn)，總結(jié)出病人可能存在的護(hù)T（痰的護(hù)理），討論應(yīng)采取哪些護(hù)理措施。護(hù)理措施2、根據(jù)臨床護(hù)理工作過(guò)程，采用仿真演示、情境表演等多種實(shí)踐 重點(diǎn)行健康指導(dǎo)。3、以小組為單位進(jìn)行體位引流護(hù)理情境表演，并互相評(píng)價(jià)。引導(dǎo)自主總結(jié)學(xué)習(xí)成果，并提供下節(jié)課案例，布置學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)資學(xué)習(xí) 查找文獻(xiàn)，分組討論，預(yù)習(xí)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。下一節(jié)導(dǎo)