10.風(fēng)的形成教案及反思

看國版科學(xué)8年恁2冊10.《風(fēng)的形成》教學(xué)設(shè)計【教材分析】《風(fēng)的形成》是青島版小學(xué)科學(xué)四年級上冊第二單元《冷與熱》單元的第5課時，總第十課，本節(jié)課以生活中常見的自然現(xiàn)象“風(fēng)”為線索，通過設(shè)計模擬實驗探究風(fēng)的形成原因，從而將實驗中風(fēng)的成因與自然界風(fēng)的形成建立起聯(lián)系，讓學(xué)生明白風(fēng)的形成是由于自然界空氣的冷熱溫度不同造成的空氣流動形成的。教材由三部分組成：第一部分活動準(zhǔn)備，從讓學(xué)生解答關(guān)于風(fēng)的謎語來引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，并提示學(xué)生準(zhǔn)備大飲料瓶'蠟燭、蚊香等，為接下來的探究活動做好材料準(zhǔn)備;第二部分活動過程，讓學(xué)生尋找生活中有關(guān)風(fēng)的現(xiàn)象并想辦法制造風(fēng)，通過模擬實驗讓學(xué)生切實感受到風(fēng)的形成與冷熱空氣之間的關(guān)系。再由此及彼，理解自然界風(fēng)的成因，并從正反兩個方面思考生活中風(fēng)與人類生活的關(guān)系；第三部分拓展活動，在經(jīng)歷模擬實驗和討論活動后，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的好奇心，探究海邊的特殊現(xiàn)象一一海陸風(fēng)的形成原因。本課學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密相關(guān),學(xué)生通過模擬實驗活動，讓學(xué)生進(jìn)一步感知，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。通過思維導(dǎo)航明確學(xué)生探究的方向，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的思考，體現(xiàn)探究的進(jìn)階性。【學(xué)情分析】四年級學(xué)生基本了解了科學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法:玩中學(xué)'想中學(xué)、做中學(xué)'用中學(xué)。了解了實驗課中應(yīng)具備的團(tuán)結(jié)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，并能努力去做，需要逐步培養(yǎng)一些探究問題的方法，提高學(xué)生的問題意識，能夠從生活和學(xué)習(xí)中挖掘自己感興趣的活動主題，能夠試著和同學(xué)展開小組合作學(xué)習(xí)，在有效的活動中不斷提高學(xué)生的實踐與創(chuàng)新的潛能。【教學(xué)目標(biāo)】.知道溫度的差異是風(fēng)形成的原因。.在教師的引導(dǎo)下,能猜測并通過實驗探究風(fēng)形成的原因；能夠分析、交流自然界中的風(fēng)是怎樣形成的。.接納他人的觀點(diǎn),完善自己的探究;能分工協(xié)作,進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí)；樂于為完成探究活動,分享彼此的想法,貢獻(xiàn)自己的力量。.了解風(fēng)在生活中的作用以及風(fēng)給人們帶來的利與弊?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對風(fēng)的成因提出假設(shè)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能用簡單的器材做簡單的模擬實驗。【教學(xué)準(zhǔn)備】1'課前收集有關(guān)風(fēng)的圖片及文字資料，并進(jìn)行整理和分類。2、課前觀察身邊哪里有風(fēng)，什么地方可以產(chǎn)生風(fēng)。3、模擬實驗材料：實驗箱'蠟燭、艾香'火柴'燒杯等?！窘虒W(xué)過程】一'創(chuàng)設(shè)情境，引入探究問題談話：同學(xué)們老師給大家?guī)硪欢涡∫曨l，一起來看一下，你會看到哪些有趣的現(xiàn)象？（播放視頻學(xué)生觀看）提問：你看到哪些現(xiàn)象？這些現(xiàn)象都和什么有關(guān)?（風(fēng)）預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象都與風(fēng)有關(guān)。小結(jié)：風(fēng)是一種常見的自然現(xiàn)象，關(guān)于風(fēng)你想知道哪些問題？今天我們就帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)《10風(fēng)的形成》（板書課題）【設(shè)計意圖：問題是探究活動的起點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個積極的學(xué)習(xí)氛分調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性。通過事實的呈現(xiàn)，讓學(xué)生提出自己最感興趣的問題，這樣既激發(fā)了學(xué)生探究風(fēng)的奧秘的欲望，又培養(yǎng)了他們的問題意識】二、科學(xué)探究：通過猜測和實驗，發(fā)現(xiàn)風(fēng)形成的原因。（-）自己制造風(fēng)，并研究人造風(fēng)形成的原因。談話：你能制造風(fēng)嗎？你能讓同桌感受到你所制造的風(fēng)嗎？趕緊制造風(fēng)吧。提問：你用什么辦法制造出風(fēng)的？預(yù)設(shè)：用書扇，用嘴吹'開窗.追問：你煽動了什么？預(yù)設(shè)：空氣追問：空氣有什么變化？預(yù)設(shè)：流動了繼續(xù)追問：你將你這里的空氣扇向你同桌后，你這里還有空氣嗎？（引發(fā)學(xué)生思考使學(xué)生明白周圍的空氣會過來補(bǔ)充）預(yù)設(shè)：沒有空氣了追問：繼續(xù)再扇扇試試。追問同桌：你感覺到有風(fēng)嗎繼續(xù)追問：有風(fēng)說明你這里還有空氣，這些空氣從哪兒來的？預(yù)設(shè)：周圍的空氣跑過來的。小結(jié)：對，空氣扇跑了之后，周圍的空氣又跑過來補(bǔ)充了。.問：你是怎么制作出風(fēng)的？用嘴吹追問：吹的是什么？空氣有什么變化嗎?預(yù)設(shè)：空氣流動了追問：空氣跑到別處去了，嘴巴周圍還有空氣嗎？預(yù)設(shè)：沒有空氣了繼續(xù)追問：再吹氣試試，有沒有風(fēng)？（有）有風(fēng)說明還有空氣,這些空氣從哪兒來的？預(yù)設(shè)：周圍的空氣跑過來的。小結(jié)：對，周圍的空氣又跑過來了?？諝獾牧鲃樱覀兪强床坏降?。但你可以用手'臉去感覺空氣的流動。談話：在生活中還有哪些風(fēng)是借助器械來制造的？預(yù)設(shè)：風(fēng)扇、吹風(fēng)機(jī)、飛機(jī)螺旋槳'空調(diào)（學(xué)生交流自己所觀察到的現(xiàn)象，教師展示相關(guān)圖片）師生小結(jié)：這些人為制造的風(fēng)我們稱之為人造風(fēng)。人造風(fēng)都是借助于人的力量或電的力量使空氣從一個地方運(yùn)到另一個地方，周圍的空氣過來補(bǔ)充形成的。也就是，空氣的流動形成了風(fēng)--空氣流動（板書）談話：風(fēng)看的見嗎？在生活中，我們需要通過看其他事物的變化，才能間接地看到風(fēng)?？吹绞裁淳椭烙酗L(fēng)了？看到柳樹飄動、國旗飄揚(yáng)、海浪翻滾、風(fēng)車轉(zhuǎn)動等就知道起風(fēng)了。（二）猜測假想自然界中的風(fēng)是怎樣形成的。.談話：自然界的風(fēng)是怎樣形成的？是不是天上有一個孫悟空也拿著一把大扇子在那兒使勁地扇?。浚ㄉ?，不是。）那自然界的風(fēng)到底是怎樣形成的？根據(jù)生活經(jīng)驗小組討論一下。小組討論提問：哪個小組來說說你們的討論結(jié)果？預(yù)設(shè)：空氣、溫度、氣溫.談話：同學(xué)們大膽地說出了自己的猜想，要驗證猜想應(yīng)該做什么？（實驗）這是老師給大家準(zhǔn)備的實驗器材（出示實驗箱、火柴'蠟燭、艾條、有水的燒杯'濕巾），這是實驗箱、蠟燭、艾條、火柴、濕巾'有水的燒杯，有水的燒杯用來熄滅艾條的。對于其它的實驗器材是用來干嘛的大家有沒有疑惑？預(yù)設(shè)：實瞼箱是用來干什么的？蠟燭'艾條分別是干什么的小結(jié)：大家問的非常好，要了解這些實驗器材干什么用？我們先來看一幅圖片（師播放課件），這是什么？（火爐）也許了解火爐之后，會對你的這些疑惑有所啟發(fā)。提問：小男孩拿出紙片放在火爐進(jìn)風(fēng)口處，仔細(xì)觀察紙片有什么變化？預(yù)設(shè)：紙片往火爐進(jìn)風(fēng)口處擺動追問：紙片為什么往進(jìn)風(fēng)口處擺動？預(yù)設(shè)：因為有風(fēng)追問：為什么進(jìn)風(fēng)口處有風(fēng)？預(yù)設(shè)：因為是空氣流動了繼續(xù)追問：你能用箭頭標(biāo)注一下空氣流動的方向嗎？（生上臺演示）空氣為什么會這樣流動？說說理由。（學(xué)生猜測爐內(nèi)的空氣受熱上升，爐外的冷空氣流進(jìn)來補(bǔ)充，空氣的流動形成了風(fēng)，風(fēng)吹動紙片擺動）小結(jié)：爐內(nèi)空氣溫度高，爐外溫度低，冷空氣流進(jìn)來補(bǔ)充，形成了風(fēng)。猜想風(fēng)的形成可能與有關(guān)？預(yù)設(shè)：溫差追問：（板書溫差）這是我們的猜想，科學(xué)結(jié)論需要實驗來驗證。結(jié)合剛才的火爐，想想實驗箱相當(dāng)于什么？（火爐）蠟燭、艾條分別放在那兒？哪位同學(xué)說說？（蠟燭放在火爐內(nèi)相當(dāng)于爐內(nèi)的火，艾條放在進(jìn)風(fēng)口處，相當(dāng)于爐外的紙）繼續(xù)追問：我們應(yīng)該觀察什么？（火爐圖片里我們觀察到什么說明有風(fēng)？）預(yù)設(shè)：觀察艾條煙的流動小結(jié)：那實驗箱內(nèi)外的溫度一樣會不會形成風(fēng)啊？會也可能不會，猜想需不需要驗證？（需要）怎樣讓實驗箱內(nèi)外的溫度一樣？（不點(diǎn)燃蠟燭）點(diǎn)燃艾條，觀察艾條的煙會怎樣流動？接下來還需要讓實驗箱內(nèi)外溫度不同，再看是否能形成風(fēng)？怎樣讓箱內(nèi)外的溫度不同？（點(diǎn)燃蠟燭）這樣一對比，就能發(fā)現(xiàn)是相同溫度還是不同溫度能夠形成風(fēng)？這就是在做對比實驗。【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是鼓勵學(xué)生大膽猜想或假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)分析、設(shè)計實驗方案來驗證自己的猜想，這樣即可以培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣，又使學(xué)生交流了提出假設(shè)思維方法，相互之間互相受到啟發(fā)，并使學(xué)生明白提出假設(shè)是需要有一定科學(xué)依據(jù)的】（三）設(shè)計實驗，驗證自己的猜想談話：結(jié)合剛才的分析，小組討論設(shè)計實驗方案，并在記錄表上寫下來。哪個小組起來說說你們的實驗方案？.把蠟燭放入試驗箱內(nèi)，不點(diǎn)燃蠟燭，點(diǎn)燃艾條，觀察艾條煙的流動方向.點(diǎn)燃蠟燭后，再觀察艾條煙的流動方向.整理好實驗器材，填寫實驗記錄單其他小組有沒有不同意見？師生小結(jié)：（出示課件）出示模型介紹實驗方法，先把蠟燭放進(jìn)試驗箱內(nèi)，不點(diǎn)燃蠟燭，把點(diǎn)燃的艾條放在進(jìn)風(fēng)口處，觀察艾條的煙會向哪流動？蠟燭點(diǎn)燃后，再觀察艾條的煙又會向哪流動？實驗中要注意什么呢？老師也給大家準(zhǔn)備了溫馨提示，一起來看一下。（出示課件）溫馨提示.熄滅艾條時，要將燃著的一頭按在水里熄滅。.小組分工合作，及時填寫好實驗記錄單。.注意用火安全，防止燒傷手。.實驗結(jié)束，整理好實驗器材。實驗結(jié)論可以用文字的方式也可以用繪圖的方式。見證奇跡的時刻來到了開始實驗談話：哪個小組交流一下你們的實驗結(jié)論。（展臺展示）其他小組有沒有不同結(jié)論的？小結(jié)：（出示課件）通過實驗我們得出了相同的結(jié)論，空氣受熱后上升，周圍的冷空氣過來補(bǔ)充，形成了風(fēng)，風(fēng)的形成與溫差有關(guān)。同學(xué)們非常棒，動手實驗驗證了猜想?！驹O(shè)計意圖：學(xué)生在設(shè)計實驗方案時有點(diǎn)難度，教師要適時給與啟發(fā)和指導(dǎo),實驗驗證這一環(huán)節(jié)，是本課的重點(diǎn)，也是學(xué)生最感興趣的環(huán)節(jié)，學(xué)生容易興奮而從而有效地去解思維混亂，所以實驗記錄單可以很好地讓學(xué)生帶著問題去觀決問題】從而有效地去解（四）推想自然界風(fēng)的形成談話：通過剛才的風(fēng)的形成模擬實驗，由此可以知道自然界中風(fēng)的形成與溫差有關(guān)，自然界也是一個非常大的實驗箱，自然界里面的蠟燭是什么呢？（太陽）自然界的溫差是怎樣形成的呢？（多個學(xué)生交流回答）師生總結(jié)：由于太陽照射時間長短和地理環(huán)境的不同，使各地區(qū)之間溫度存在差異，溫度高的地方，熱空氣上升，溫度低的地方冷空氣過來補(bǔ)充，空氣不停地流動，風(fēng)便形成了。四、拓展活動.師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)來說說你的收獲。（生）同學(xué)們的收獲課真不少，老師也收獲了你們團(tuán)結(jié)合作，積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度。.師繼續(xù)提出問題:在海邊，白天和夜晚的風(fēng)向有什么不同?我們青島是帆船之都，作為青島人，你知道帆船是怎樣借助風(fēng)的力量行駛的嗎？月球上有沒有風(fēng)?課后同學(xué)們繼續(xù)探究風(fēng)的知識?！景鍟O(shè)計】空氣的流動形成風(fēng)，風(fēng)的形成與溫差有關(guān)教學(xué)反思：本節(jié)課的成功之處是：一是快樂課堂，快樂學(xué)習(xí)，給學(xué)生一定的自主權(quán)。從課堂的引入到實驗，再到課堂結(jié)束，我們都處在一種輕松的課堂氛圍中。教師快樂地教，學(xué)生快樂地學(xué)，應(yīng)該是素質(zhì)教育提倡的境界，科學(xué)課首先要達(dá)到這種境界。為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，在實驗指導(dǎo)中，我僅說明了實驗材料'實驗要求及注意事項，讓學(xué)生自己去理解實驗步驟，自主進(jìn)行實驗。因為探究實驗的目的不在于全班同學(xué)統(tǒng)一認(rèn)同的結(jié)果，而重在使學(xué)生真正參與探究過程，在實驗中獲得具體的體瞼。二是讓學(xué)生分組實驗，給學(xué)生充分自主的空間，讓他們親歷探究過程，自己得出風(fēng)的成因結(jié)論。根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)了自己在本節(jié)課中的不足：首先，在課堂上沒有給學(xué)生充分的表達(dá)、質(zhì)疑'探究'討論問題的機(jī)會。其次由于學(xué)生實驗操作能力差，很